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本文集是高中物理选修3-2教学设计案例,收集了众多一线教师优质的案例,适合高中物理教师、教研人员,特别是刚参加工作的高中物理教师阅读学习。

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卜世冬
山西省昔阳县东冶头中学校
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第1章 电磁感应
1.摘去科学家的光环 体验科学发现的历程——三品物理新课...
许敬茹
<正> 笔者有幸听到了一堂精彩的物理人文课——人教版物理选修3-2"划时代的发现",这节课的内容人文思想浓厚,授课教师精心设计,收到了很好的教学效果.   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2007年第10期 作者:许敬茹
2.问题引领 探究归纳——《探究感应电流的产生条件》教学...
宋海峰
本文作者尝试以学生自主探究为主,以老师的"问题串"引导为辅进行教学设计,也为探究感应电流的产生条件的教学提供一个范例。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2012年第08期 作者:宋海峰
3.自主探究 寻找规律——“楞次定律”教学设计
孙海峰;刘茂芝
<正>【内容简析】楞次定律是电磁学中的重要规律之一.楞次定律不是简单反映感应电流方向和磁通量增大或减小的直接关系,而是反映感应电流的磁场和引起感应电流的磁通量变化的关系,   详情>>
来源:《中学物理》 2011年第11期 作者:孙海峰;刘茂芝
4.“法拉第电磁感应定律——感应电动势的大小”教学设计
何春生
<正> 一、教学设计思路教材通过和学生一起重现物理规律发现的过程,以体验科学研究方法,开拓学生视野,提高学生素质,并分享探究的艰辛与快乐;具体的处理方式是,定性分析电磁感应实验得出影响感应电动势大小的因素,再用"精确的实验"定量地给出法拉第电磁感应定律.但"精确的实验"是什么?怎样才能...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2007年第11期 作者:何春生
5.由“浅”方能入“深”——基于《电磁感应现象的两类情况...
朱建廉
教学过程的复杂性,决定了教学预设的必要性.教学预设也就是通常情况下所俗称的备课;备课通常所追求的是基于"深度"的运作,即:"深度备课".而欲论及"深",则又必须关注到"浅"——由"浅"方能入"深".本文以《电磁感应现象的两类情况》课题为例,在把相应的备课运作推向深入的过程中,发掘了若干组"深...   详情>>
来源:《物理之友》 2014年第04期 作者:朱建廉
6.灵动的课堂 理性的思考——《互感与自感》教学实录与反...
夏广平
本文通过对《互感与自感》一节教学的实录与反思,浅谈新课程理念下如何让课堂更加灵动,让学生获得理性的思考,真正提高科学素养。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2010年第05期 作者:夏广平
7.“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”的教学思路与创新
钟晓青
本教学有三大创新:1.挖掘教材内容,实验有效地丰富课堂;2.开发独特的实验装置;3.引导学生思考与探究。   详情>>
来源:《物理教学》 2013年第11期 作者:钟晓青
第2章 交变电流
1.以课程目标为导向的课例设计新探——谈《交变电流的产生...
傅明峰
本节教学设计就是基于课程目标为导向的教学设计的特点是以学生为主体、以学生的学习结果为目标,按照学生学习的认知心理过程设计教学活动;应用系统化的方案设计使教学过程处于动态的、优化的运行之中;目标导向和教学反馈把握着学习者知识、技能和态度等的变化和提高,从而保证了教学过程的有效...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2013年第11期 作者:傅明峰
2.用6个问题串起的一堂课——例谈“交变电流的有效值”教...
郭建斌
<正>在新课标人教版教材选修3-2"描述交变电流的物理量"一节中,关于"交变电流的有效值"教材中做了3点阐述:①安排了一个关于如图1所示的交流电的有效值的计算的"思考与讨论";   详情>>
来源:《高中数理化》 2012年第02期 作者:郭建斌
3."电感和电容对交变电流的影响"教学案例——以普通高中《...
韦国清
<正>普通高中《物理课程标准》中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上,提出了高中物理课程的具体目标.在教学设计过程中,我们需要从这三个维度来构建教学内容和安排教学活动.下面是结合课程目标的要求,全日制普通高中教科书(试验修订本·必修加选修)物理第二册《电感和电容...   详情>>
来源:《物理教师》 2004年第12期 作者:韦国清
4.“变压器”任务驱动式教学设计
潘振东;樊娟娟
针对"变压器"一节,采用任务驱动式教学,提高了课堂教学效率,使学生的知识、能力、素质得到了全面提升.   详情>>
来源:《物理通报》 2012年第08期 作者:潘振东;樊娟娟
5.“小设计”换来“大惊喜”——以“电能的输送”教学设计...
王蕾
"电能的输送"是一节贴近生活内容的教材,为了更好地论证高压输电的道理,本文通过对教材有关实验的几处小改动,可以得到更佳的教学效果.   详情>>
来源:《物理教师》 2015年第07期 作者:王蕾
第3章 传感器
1.《传感器及其工作原理》教学设计
郭兴华
<正>1设计思想随着科学技术的发展,传感器的应用越来越普及,在我们的身边大量地使用着各种各样的传感器,但是很多学生会觉得传感器很神秘,是遥不可及的高科技产品。笔者希望能将学生实验和教师演示实验结合起来,通过对实验的观察、思考和探究,了解什么是传感器,传感器是如何将非电学量转换成电...   详情>>
来源:《中小学实验与装备》 2014年第04期 作者:郭兴华
2.物理教学中如何渗透“STS”教育——以“传感器及其工作...
张素华
<正>"STS"教育宗旨是培养具有科学素养的公民,强调科学、技术、社会的相互作用,重视科学技术在社会生产、人民生活水平提高中所起的作用,把当今时代与科技相关的重大社会问题纳入教育之中,包括科技的应用问题、科技发展动向问题等.如何在物理教学中渗透"STS"教育,笔者在教学实践中做了一些尝试...   详情>>
来源:《物理教师》 2013年第09期 作者:张素华
3.学以致用——谈“传感器的简单应用”的教学设计
朱俏燕
在《全日制普通高级中学教科书 (试验修订本·必修加选修 )物理第二册》中新增加了实验“传感器的简单应用” .遵循教育要面向现代化的战略思想 ,不难看出本书加入此内容的目的是想让学生了解物理知识在现代科技中的应用 ,引导学生把所学知识应用到实际中去 .作为教师应加强学   详情>>
来源:《物理教师》 2002年第04期 作者:朱俏燕
4.基于Multisim仿真的物理教学设计——《实验:传感器的应...
朱国强;董晖
教学设计由演示激趣、电路分析、动态仿真和拓展应用四个教学环节组成。通过制作光控路灯演示仪,并使用Multisim动态仿真,突破了学生对施密特触发器的理解难点,而虚拟电表的使用则降低了教师讲解的难度。通过教学设计,为中学生打开了一扇计算机应用于电学实验的窗口。   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2013年第07期 作者:朱国强;董晖
5.重视学生体验,成就高效课堂——例谈高中物理传感器的教...
朱丹丹
<正>在信息技术高速发展、计算机技术广泛应用的今天,传感器在自动控制、信息处理等领域担负着信息采集的任务,扮演着越来越重要的角色。近年的高中物理教材都将这部分内容纳入其中,高考也有相关的考查。因此,需要教师在教学中注重理论和实践的结合,注重体验性教学。本文谈谈人教版3-4《传感器...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2015年第10期 作者:朱丹丹
价格:¥13.50

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