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作品简介:

余映潮老师是著名语文特级教师,也是全国中语会学术委员会副主任,多家国家级中学语文专业杂志的封面人物。曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。他著述丰富,创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系,总结出了“思路明晰单纯,提问精粹实在,品读细腻深入,学生活动充分,课堂积累丰富”的教学设计30字诀。精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。

本书选编了余映潮老师近年来的论文,我们可以从中领悟余老师的教育智慧。

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关键词:

余映潮
左琴右书
佛山市禅城区石湾第一小学
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第1章 论教材
1.学会运用教材
余映潮
<正>余老师说——当语文教师的,人人都知道要用语文教材进行教学,但真正知晓如何研读教材和运用教材的人并不多。轻视对教师研读、运用教材的技能训练,是教师职业培训中最严重的失误之一;直到现在少有成熟的经验和专题性的成果。课堂教学中几乎一切的低效现象,不论读写听说,都与这种最严重的失...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第03期 作者:余映潮
2.教材处理的技巧
余映潮
<正>余老师说——教材处理研究,基本上不登语文教学研究的大雅之堂。不是它不雅,而是我们自己对其知之甚少。"教材处理"是语文教学最高雅的教学艺术之一。它是一门艺术,是一门技艺,是一门科学,是语文教师进行教学设计、实施课堂教学的必备专业技能。经过"教材处理"技能训练的语文教师,对高效的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第12期 作者:余映潮
3.教材研究的“横向联读”法
余映潮
<正>余老师说——常有语文教师特别是青年语文教师与我谈起教材研究的事,谈得最多的是教材研读的重要性和教材研究方法的问题。日常教学观察中,我也深深感到,教师教材研究能力的薄弱,直接影响到了课时效率和教学质量。所以我的讲座先从教材研究的方法谈起。语文教师对于教材的研究与把握,主要...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第03期 作者:余映潮
4.研读教材的三种境界
余映潮
妙在最后一段极有神采的表达。可以说,教材研读的领悟程度,影响着教学设计的质量;有时,一次确有心得的阅读能成就一次好课。研读教材的三种境界@余映潮   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2005年第Z2期 作者:余映潮
5.对教材的深层次阅读
余映潮
...在我们的面前,更为重要的是它改换了我们常用的研读教材的角度与方法,表现出阅读教材时的大家手笔与精细功力。有了这样的阅读,才称得上真正地研究教材!对教材的深层次阅读@余映潮   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2000年第06期 作者:余映潮
6.谈语文教师的“课文细读”
余映潮
<正>余老师说——影响课堂教学质量的因素,最坏事的莫过于"碎问碎答"。浮在课文的表面上,问的读的基本上是学生一目了然的内容。形成这样的局面,一是教师缺乏好的教学理念,二是利用不了课文中的教学资源。如果能把握运用"课文细读"的方法,教学效果肯定好得多。让我们来看小学一年级的一篇课文...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第06期 作者:余映潮
第2章 论教学
1.我的阅读课怎样开讲
余映潮
<正>一节阅读课,40分钟或者45分钟,我总是觉得时间很紧张。所以我不会去设计那种兜圈子、作迁移、造气氛的课堂教学的"导语"。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第29期 作者:余映潮
2.用“一课多案”来提升阅读教学设计水平
余映潮
为了更有针对性地为广大读者服务,从2010年第1期起我们推出了一个全新的栏目——"名师答疑"栏目。这一栏目将每期约请一位中语界的名师解答老师们教学中普遍存在的困惑,帮助老师们攻克久攻不下的难关。期待我们的这一举措能为老师们送上一把开启智慧之门的金钥匙,也欢迎大家把自己的难题告诉我...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第01期 作者:余映潮
3.苦练文言诗文的教学本领
余映潮
<正>余老师说———小学文言诗文的教学资源,大体上有以下五类:课本中的文言诗词、文言短文、古典长篇小说节选、教材的编辑们创写的"文包诗"课文以及课外文言诗文。教材中还有一批根据文言故事改写的现代文课文,也是可用的教学资源。对它们的教学研究,任务繁重而艰难,全靠我们苦练教学本领,一...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第18期 作者:余映潮
4.“好课”设计的八项要求
余映潮
<正>有一点是检验"好课"的终极标准,那就是让学生真有收获。有底蕴、有能力地展示教学,确实不容易,但只要做到以下八点,就能上出好课。1.充分有效利用课文,充分设计学生有效活动。好课,就是有知识性的课、有训练性的课、有美度的课、真正让学生学有所获的课,如《狼》的设计:(1)说说这是一个什...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第29期 作者:余映潮
5.下大力气研究文学作品的教学
余映潮
<正>余老师说——上世纪90年代的《全日制小学语文教学大纲》没有一个字提及文学作品的教学,十几年前的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》才开始略有表述,2011年版的新课标在"评价"部分强调了小学文学作品教学的问题,甚至对第一学段的教学也提出了评价标准。这一过程就是与时俱进带给我...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第15期 作者:余映潮
6.深化对“语言学用”教学的研究
余映潮
<正>余老师说——2011年版新课标指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。此"课程性质"的定义高屋建瓴、一语中的,理应引起语文教育界的强烈反响,促进广大教师对"语言学用"的教学研究。可惜几年过去了,语文阅读教学中繁琐单调的"分析"仍是主调,"语言学用"的教学研究步履蹒...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第09期 作者:余映潮
7.崇尚语文教学技艺
余映潮
<正>余老师说——课堂教学方法的问题,并不是像有的人所说的"教什么永远比怎样教重要"。"永远"二字,说得过于绝对。凡科学研究,凡日常小事,都需要在"怎样"二字上下功夫,课堂教学同样,美好的充满情致的语文课堂教学更是同样。谁见过粗糙平俗的课堂教学是受人欢迎的呢?崇尚高雅的语文教学技艺,是...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第33期 作者:余映潮
8.苦练教学设计的本领
余映潮
<正>余老师说——一位在教学事业上有追求的语文教师,似乎永远希望一直向前走,似乎总是期盼着高远的目标。这些,落实到教学业务上,就是要求自己苦练本领、增强底气。所以我们要苦练钻研教材的本领,苦练教学设计的本领,苦练朗读吟诵的本领,苦练语言表达的本领,苦练板书书写的本领……   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第18期 作者:余映潮
9.养成提炼教学资源的习惯
余映潮
<正>余老师说——小学语文教材看起来只有薄薄的12册,却是一个浩瀚无比的波澜起伏的海洋,没有任何一位语文教师能够尽善尽美地驾驭它、运用它,这就让我们永存敬畏之心。可惜多年来我们只提"开发课程资源",不提从教材中"提炼教学资源",这就让我们不知浪费了多少精美无比的教学材料。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第15期 作者:余映潮
10.中学语文“教学模式”简说
余映潮
<正>"模式",指的是有一定结构形态的行为样式。所谓"教学模式",就是在教学理论研究和教学实践中经过提炼形成的、用于组织和实施具体教学的有一定结构形态的体系、策略、思路和操作流程。教学模式的基本特点是,有一定的教学理念,有比较程序化的教学步骤,能够按照一定的有规定动作的操作要领比...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第29期 作者:余映潮
11.教学资料与文献意识
余映潮
<正>我们将教学中用作教学参考、用作训练设计或者用于教师教研水平提高的信息材料称为教学资料。教学资料一般分为两类。一类具有实用性的特点,如教师教学用书、中高考教辅资料等;一类具有学术性、文献性的特点,如教学论文、教学论著、专业刊物等。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第13期 作者:余映潮
12.读出课文的味道
余映潮
<正>(一)阅读教学要做的最基础最细腻的工作,就是科学而又艺术地进行课文研读。课文研读,就是品析、欣赏课文;课文研读,伴随着每位语文教师的一生。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第09期 作者:余映潮
13.关于语文课堂教学的几个关键词
余映潮
<正>就一般状况下的语文课堂教学研究而言,就大面积的语文课的日常教学而言,我以为如下关键词引起的思考可能比较现实。关键词之一:技术我们平时很少从"技术"的角度来审视我们自己,审视我们自己的教学工作。尽管在教师的工作中不断有业务能力的考查,有广泛的听课评课活动,有自上而下的大量的课...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第06期 作者:余映潮
14.我和我的语文教育研究
余映潮
<正>一、我1966年7月,19岁,高中毕业于武汉市华师一附中。1968年12月,21岁,被下放到荆州地区监利县农村。1973年12月,26岁,到监利师范上学。1975年9月,28岁,回到被下放的乡镇任教。1979年,32岁,任   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2007年第Z2期 作者:余映潮
15.斟酌自己的话语表达
余映潮
...,一定会让师生双方都享受到语文学习中的愉悦。(作者系湖北荆州市教研室教研员,第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛评委)斟酌自己的话语表达@余映潮$湖北荆州市教研室!教研员第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛评委   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2006年第26期 作者:余映潮
16.做智慧的语文教师
余映潮
<正>余老师说——希望成为优秀的语文教师,追求高超的教学水平,是为了教师职业的尊严,也是为了教师个人的尊严。为了站稳讲台,我们需要日复一日地在教学实践中磨练自己。名师都是苦出来、练出来的,严格的自我训练是确保成功的前提;在成长的道路上,最需要坚韧不拔的毅力和智慧高效的学习方法。...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第36期 作者:余映潮
第3章 论写作
1.练一点文章写作的功夫
余映潮
<正>余老师说———语文教师应该有一点文章写作的功夫,这是"教师"这门职业的要求,我们无法回避。而这一点写作的功夫,必须要在训练之中、实践之中获得,因此就需要坚持习练。文章写作,作为忙碌的一线语文教师来讲,最好多从微观的角度进行,最好多写千字左右的短文,最好多写与教学实际密切关联的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第33期 作者:余映潮
2.细化对写作指导的研究
余映潮
<正>余老师说———作文教学的研究博大精深,它像巍巍的高山,它像浩瀚的大海。正因为如此,直到现在,还难以见到真正成型的适用于大面积作文教学的教材,还难以见到有成熟经验的校本研究。这可能在告诉我们,一线教师的作文教学研究要在"实用、可用、好用"上面下工夫,最好的着眼点可能应该是"习作...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第30期 作者:余映潮
3.落实课堂微型写作活动的设计
余映潮
<正>余老师说———我们对语文教学的研究,一直将主要力量放在阅读教学上,对练笔与写作的训练,至今没有什么像样的突破。从课堂教学的实况来看,也很少观察到阅读教学中由学生集体进行的有效动笔训练。这一方面是教学习惯陈旧的问题,另一方面,更重要的,是我们对"读写结合"缺少务实、深入的尝试...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第27期 作者:余映潮
4.读写结合式思路
余映潮
实施素质教育的主渠道是课堂教学,提高课堂教学效率的关键因素很多,而其中至关重要者则是对课堂教学过程的艺术化设计。多年来,我们力求提供一些具有共性的、可操作的、一般教师能够接受而且喜爱的教学设计模式,力求为大面积提高语文教学水平做一些教学艺术的普及工作,力求改变一般教师对名师...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2000年第01期 作者:余映潮
第4章 论训练
1.注重学生的基本技能训练
余映潮
<正>余老师说——阅读教学中有两种比较令人忧虑的现象:一是教师们都在勤勤恳恳地教学,但一般并不清楚应该训练学生什么样的能力;二是口号、标签与模式泛滥成灾,却少有对学生进行"基本技能训练"的科学分析与脚踏实地的探索。现实的状况需要我们静下心来,关注学生读写技能的训练,与此同时提高教...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第12期 作者:余映潮
2.变教为学,综合训练
余映潮
<正>余老师说——课堂阅读教学的低效,就大面积上的教学而言,主要有三个方面的问题:一是浮在课文的表面进行大量粗浅的零碎提问;二是课堂活动单调,课堂上缺少学生动笔的机会与可能;三是极少对学生进行学习方法的训练。这些问题指向同一陈旧的教学习惯:就课文"问"课文,极少考虑如何"变教为学"。...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第06期 作者:余映潮
3.板块式思路与主问题设计
余映潮
<正>余老师说——有时候,事物形态的改变能够带来工作、劳动、生产的巨大效益,比如用集装箱取代货物的散装。课堂教学方式的变化,教学效率的提高,也需要有改变"事物形态"的思维。体味一下阅读教学中的"板块式思路"和"主问题设计",一定会有不同的教学感受。(一)请看课文《长城》:远看长城,它像...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第30期 作者:余映潮
4.设计形式丰富的课堂实践活动
余映潮
<正>余老师说——观察日常课堂教学,低效活动的形式五光十色。有的活动很神速,上课一二十分钟之后就"迁移拓展";有的活动很缓慢,20个字的短诗,40分钟教不完。有的活动沸沸扬扬,各小组的表演争先恐后;有的活动热热闹闹,一节课中教师要提问100多次……就学生的成长而言,课堂教学的时间比金子还宝...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第27期 作者:余映潮
5.创新的中考语文概括题
余映潮
<正>阅读中的"概括",其基本含义是,用准确、简洁、不失原意的语言精要地表达出阅读材料中某种内容的大意。"概括"是最基础的阅读能力之一,也是阅读能力考查的最基本   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2008年第26期 作者:余映潮

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