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作品简介:

记忆与学习一直是心理学中独具魅力的研究领域之一,记忆与学习紧密联系,始终是心理学中研究最活跃的领域。想要更好的了解心理学中的记忆与学习,不如来看看这部小编集各位大师们的汇编吧!当然记忆与学习,这个也应用到生活中的每一个人,算是生活中的小常识吧。值得你一看。

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郑兆虹
南开大学滨海学院
第1章 了解心理学状况
1.大数据背景下的心理学:中国心理学的学科体系重构及特征
喻丰;彭凯平
实验方法使得心理学思想成为了心理学学科,并以此建构起了西化的科学心理学体系.而大数据时代的来临极大地影响了心理学科的研究方式,使得心理学面临又一次的变革.大数据方法的特性与中国文化和中国人的认识论特征不谋而合,这给予了中国心理学摆脱西化影响,并重构中国化心理学学科体系以机遇....   详情>>
来源:《科学通报》 2015年第Z1期 作者:喻丰;彭凯平
第2章 记忆的早期研究
1.遗忘的秘密——艾宾浩斯的记忆遗忘曲线实验
边玉芳
<正>一、引言记忆对学习的意义不言而喻。我国心理学家杨治良在《记忆心理学》中写道:"有了记忆,人才能有间接知识,没有记忆,学习也就失去了意义。"因此,记忆是教育心理学中一个重要的主题。记忆研究中的突破对教学与学习都会产生重大的影响。在记忆研究中,遗忘是最常见的现象,也是人们进行记...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2013年第03期 作者:边玉芳
2.基于艾宾浩斯遗忘曲线的日程安排程序实现
李振华;郑琳川
艾宾浩斯遗忘曲线揭示了人类记忆的一般规律,被广泛应用到各种学习中。但是在实际应用中,结合曲线排出学习安排表的过程比较繁琐。为了减少制定安排表的不便,通过程序实现了日程表的安排,并对算法做了改进使其更加合理。   详情>>
来源:《软件导刊》 2013年第09期 作者:李振华;郑琳川
3.记忆的认知哲学探究——基于巴特莱特“图式”的分析
周振华;魏屹东
"记忆"作为人类获得经验和知识的基本条件,古希腊时期的哲学家便对"记忆"提出了一些富有启发性的假说,近代科学的发展则把定量分析和实验法引入对记忆的研究之中。作为对这种思潮的批判和反思,巴特莱特认为应该运用人类真实生活环境的语言材料,把记忆作为一个整体性的功能加以研究。他把"图式...   详情>>
来源:《人文杂志》 2015年第03期 作者:周振华;魏屹东
4.艾宾浩斯与巴特莱特记忆研究之比较
陈华峰
记忆研究先驱艾宾浩斯和巴特莱特都处在联想主义盛行的时代。艾氏接受联想主义,而巴氏反对之。通过比较发现:(1)虽然基本观点不同,但由于强调的侧重点不同,巴氏并没有推翻艾氏的观点。研究都属于长时记忆,且主要是显性记忆。艾氏强调的是保持的量,而巴氏强调的是保持的质。(2)观点...   详情>>
来源:《株洲师范高等专科学校学报》 2002年第01期 作者:陈华峰
第3章 学习的早期研究
1.经典条件反射中条件刺激的信号作用及其应用
吕全国
巴甫洛夫的经典条件反射包括条件刺激与无条件刺激,条件刺激起作用的条件是条件刺激成为无条件刺激出现的信号,条件刺激的信号作用受很多因素影响,运用经典条件反射原理解决各种问题的时候要根据这些影响因素安排条件刺激与无条件刺激。经典条件作用原理可运用于解释心理障碍、行为治疗、辅助...   详情>>
来源:《湖南冶金职业技术学院学报》 2009年第04期 作者:吕全国
2.巴浦洛夫的经典条件反射对外语教学的启示
张梦莹
巴浦洛夫的经典条件反射的学说是依据他所做的关于狗分泌唾液的实验得出的。进而推论道心理学以及外语教育之中。本文简单的回顾了巴浦洛夫的经典条件的实验过程,主要特征及在这一理论指导下的学习模式并就该理论目前英语学习所起到的指导意义进行了探讨。   详情>>
来源:《成功(教育)》 2013年第07期 作者:张梦莹
3.斯金纳自动机:形成操作性条件反射理论的心理学模型
阮晓钢;武璇
操作性条件反射是动物学习的一种基本的机制,它表示所有的动物,从微生物到人类都是通过操作性条件反射来指导学习的.介绍了一种新的概率自动机,称作斯金纳自动机,它是形成操作性条件反射的一种心理学模型.通过热力学过程来模仿动物的学习过程,并且从蒙特卡罗方法以及Metropolis算法,和模拟退火...   详情>>
来源:《中国科学:技术科学》 2013年第12期 作者:阮晓钢;武璇
4.基于操作性条件反射的激励型双语教学探讨
尚闯红;徐智宏
双语教学的有效性除了外在物质客观条件,关键在于学习主体(学生)的学习习得能力。本文根据操作性条件反射理论,剖析了高校双语教学的本质,从战略上重新审视激励型双语教学,指出双语教学的瓶颈在于对学生的激励与有效强化,并从教学目标、强化力度、强化的及时性及情感强化等方面提出了激励途径...   详情>>
来源:《华北科技学院学报》 2014年第07期 作者:尚闯红;徐智宏
5.对巴普洛夫和斯金纳学习理论的认识——兼谈其对教育实践...
曾力;冷泽兵
巴普罗夫的经典性条件作用说和斯金纳的条件作用是行为主义的代表,但都是刺激与反应的联接.他们的实验发现对教育教学实践有重要的指导作用,其中刺激的泛化和分化、恐惧性条件作用、强化、惩罚和消退以及程序教学对教育实践的发展起着推动作用.   详情>>
来源:《赤峰学院学报(自然科学版)》 2013年第19期 作者:曾力;冷泽兵
6.经典性条件反射与操作性条件反射的比较
郭志宏
对经典性条件反射和操作性条件反射概述的基础上 ,从刺激、反应、强化时间的先后、神经系统的操作水平、可观察到的行为变化、行为消退的方式以及学习模式等方面阐述了两者的不同之处。从条件反射的强化、消退、恢复、多级条件反射的建立以及条件反射的分化和泛化等方面阐述了两者的相同之处   详情>>
来源:《内蒙古科技与经济》 2005年第02期 作者:郭志宏
第4章 记忆与学习研究的传统方法
1.无关言语对汉字短时记忆系列回忆的影响
慕德芳;宋耀武
采用视觉呈现字表和听觉呈现无关言语方式,探讨在字表项目保持期间阻止被试复述情况下,不同呈现位置的无关言语对汉字短时记忆系列回忆的影响。在字表保持期间,采用计算任务进行分心作业。实验结果发现:(1)无关言语对汉字短时记忆系列回忆成绩存在显著影响;(2)在字表保持期间阻止被试进行复述...   详情>>
来源:《心理学报》 2013年第06期 作者:慕德芳;宋耀武
2.团体自由回忆汉字心理实验研究
张德芳;马恩祥
目的:研究团体自由回忆汉字及其心理影响因素。方法:175名中小学生自由回忆30个汉字。结果:男女性别之间、不同年龄组之间自由回忆汉字的频率、宽度,以及对回忆汉字的心理选择性均存在差别。结论:自由回忆汉字能反映性别心理和个性心理特征。   详情>>
来源:《中国当代医药》 2011年第15期 作者:张德芳;马恩祥
3.面孔再认及学习程度判断中的同龄效应
刘希平;唐乐
同龄效应指个体对自己年龄段面孔的记忆成绩显著高于其他年龄面孔。实验采用3×3混合设计,考察不同年龄被试对面孔再认及学习程度判断中的同龄效应,探讨同龄效应的发展规律。结果显示,青年和老年人对同龄面孔的再认显著好于异龄面孔,儿童对同龄与异龄面孔的再认成绩差异不显著;各组被试对不同...   详情>>
来源:《心理发展与教育》 2012年第03期 作者:刘希平;唐乐
4.“学习—再认”范式下汉字错误记忆的ERP效应
任国防;王金娥
采用"学习一再认"的实验范式探讨汉字再认时不同再认结果下的ERP效应。发现在300~600ms期间击中条件下的LPC最正,正确否定条件下的ERP最负,漏报和虚报条件下的ERP居中并且两者没有差异。不同再认结果下ERP出现差异的原因可能是由于两种熟悉感共同作用的结果。   详情>>
来源:《心理科学》 2009年第05期 作者:任国防;王金娥
第5章 感觉记忆,短时记忆,长时记忆
1.视觉感觉记忆信息在模式识别中的作用
马振玲;杨仲乐
该研究设计了新的实验方法进行了两项全部报告实验和两项抽样模式识别实验,考察视觉感觉记忆(visual sensorymemory,VSM)信息在模式识别中的作用。结果发现,在限定利用短时记忆(shor-term memory,STM)信息的抽样模式识别作业中,识别出的模式与转换到短时记忆的模式在数量上无显著性差别,而在短...   详情>>
来源:《心理科学》 2004年第03期 作者:马振玲;杨仲乐
2.短时记忆研究综述
刘万伦
记忆一直是认知心理学研究的重要内容 ,短时记忆是记忆研究中最有意义的部分。综述短时记忆的广度、编码方式、加工策略、提取方式、研究方法 ,为进一步进行短时记忆研究奠定理论基础。   详情>>
来源:《巢湖学院学报》 2003年第03期 作者:刘万伦
3.语块在长时记忆中的状态与口译质量
宋缨
口译的复杂性和记忆的有限性之间的矛盾是语言输出的一大障碍。语块在长时记忆中的储量、储存方式及译员对其熟悉程度与能否顺利完成口译任务有着密切的关系。讨论语块在长时记忆中的上述影响因素对口译质量的影响,以对口译教学提供一些启迪。   详情>>
来源:《天津外国语大学学报》 2012年第03期 作者:宋缨
4.短时记忆与长时记忆的神经机制
韩璨璨
透过脑、神经元、突触以及记忆的分子机制,利用脑功能成像等方法来探讨区分短时记忆与长时记忆的神经机制。其主要观点是:记忆有着相似的突触和分子机制;其储存部位主要在脑区的新皮层区,如:颞、顶、枕叶新皮层;并阐述有关分离短时记忆与长时记忆的神经科学证据。   详情>>
来源:《社会心理科学》 2010年第05期 作者:韩璨璨
5.视觉长时记忆激活度对促进视觉短时记忆的影响
鲍旭辉;姬鸣
短时记忆与长时记忆的关系是记忆领域研究的重要内容。基于此,研究者们就视觉长时记忆是否能促进视觉短时记忆的问题展开了大量研究,但所得出的结论并不一致。通过不同程度的学习形成不同激活度的视觉长时记忆,考察对几何图形的视觉长时记忆是否能对变化检测中的短时记忆起到促进作用。结果发...   详情>>
来源:《心理学报》 2014年第08期 作者:鲍旭辉;姬鸣
第6章 内隐记忆和外显记忆
1.注意类型对内隐记忆提取阶段的影响
王楠;秘晓冉
通过实验,以提示类型、项目类型、提示效果为自变量,正确率和反应时为因变量,对内隐记忆编码与提取阶段正确率和反应时进行分析,研究注意类型对内隐记忆提取阶段的影响。结果表明,外源性提示通过调节提取阶段注意资源影响内隐记忆成绩,外源性提示对旧词的提取产生干扰作用,对新词的提取产生促...   详情>>
来源:《开封教育学院学报》 2015年第08期 作者:王楠;秘晓冉
2.遗忘型轻度认知障碍内隐记忆启动效应的研究
龚亮;程怀东
目的探讨遗忘型轻度认知障碍患者(aMCI)内隐记忆概念性启动和知觉性启动损害的特征。方法采用分类产生和图片辨别对35例aMCI患者和35名正常老年人的内隐记忆(概念性启动和知觉性启动)进行测试,同时进行外显记忆(即刻回忆、延时回忆、延时再认)和其他神经心理学背景测试,并进行组间比较和分析。...   详情>>
来源:《中国神经精神疾病杂志》 2010年第03期 作者:龚亮;程怀东
3.编码与提取干扰对内隐和外显记忆的非对称性影响
孟迎芳;郭春彦
以往研究表明在外显记忆中,编码与提取加工存在着非对称性,但在内隐记忆中,二者的关系并不明确,因此该实验采用“学习-再认”范式,考察在编码或提取中分别附加的干扰任务对词汇判断或再认产生的影响。结果证实编码与提取干扰对内隐或外显记忆都具有非对称性的影响,但又存在着差异,即编码干扰会...   详情>>
来源:《心理学报》 2007年第04期 作者:孟迎芳;郭春彦
4.内隐和外显记忆的发展研究
郭力平;杨治良
采用Buchner等人(1995)提出的加工分离范式的修正模型,对内隐和外显记忆进行分离。结果表明:内隐记忆水平随年龄的变化不大.而外显记忆水平在12岁左右达到高峰;内隐记忆与外显记忆均不具有性别差异。   详情>>
来源:《心理科学》 1998年第04期 作者:郭力平;杨治良
5.学习前后情绪唤醒对内隐和外显记忆的影响
柏阳;陈泉静
本研究采用加工分离实验范式,以大学生为被试,分别考察了即时回忆(实验1)和延时回忆(实验2)条件下,不同阶段的情绪唤醒对于外显记忆和内隐记忆的影响。本研究发现:(1)学习前情绪唤醒对即时的外显记忆有促进作用,但不影响即时的内隐记忆;(2)延时回忆中,学习前情绪唤醒促进内隐记忆,外显记忆不受...   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2010年第07期 作者:柏阳;陈泉静
第7章 前瞻记忆和回溯记忆
1.前瞻记忆研究综述
郑田
随着记忆研究向深度和广度发展,前瞻记忆又成为心理学的热点。前瞻记忆是相对于回溯记忆提出的一种特殊的长时记忆,是指记住在将来某个恰当的时间执行先前意向的行为。前瞻记忆的内涵、分类、影响因素,以及前瞻记忆的加工机制和前瞻的老化问题是目前前瞻记忆研究的重点,而前瞻记忆受哪些因素影...   详情>>
来源:《浙江教育学院学报》 2008年第05期 作者:郑田
2.前瞻记忆类型差异及动机与任务序列对前瞻记忆的影响
胡彬;冯成志
本文采用"模拟星期"范式通过3个实验分别考察了前瞻记忆任务类型的差异以及动机与任务序列对前瞻记忆的影响。结果表明:(1)规律性前瞻记忆任务的正确率显著高于非规律性的,即使本研究条件下对非规律性前瞻记忆任务进行奖励与惩罚,仍没有消除两者间的差异。(2)不论是惩罚还是奖励都可以显著提高...   详情>>
来源:《心理学报》 2013年第09期 作者:胡彬;冯成志
3.回溯式时间记忆特点的实验研究
黄希庭;邓麟
实验研究在2个月的时间内探索了回溯式时间记忆的特点,实验选取15个影视片断和8个新闻事件,影视片段播放的时间和新闻事件的发生同期,要求被试回忆影视片段和新闻事件的时点、时距和时序。结果表明:(1)在时序上,影视片段时序的准确性高于新闻事件;在时距上,7分钟和15分钟的准确性高于30分钟,7...   详情>>
来源:《心理与行为研究》 2004年第04期 作者:黄希庭;邓麟
4.精神分裂症患者青少年亲属前瞻、回溯记忆及遗传素质与侵...
李阳;曹枫林
目的探讨精神分裂症患者青少年亲属前瞻、回溯记忆损伤情况及遗传素质与侵害对该人群前瞻、回溯记忆损伤的交互作用。方法选取山东省某精神卫生中心收治的92名精神分裂症患者的青少年子女或同胞作为亲属组和193名正常青少年作为对照组,采用前瞻回溯记忆问卷(PRMQ)和青少年侵害问卷自评版(JVQ)...   详情>>
来源:《中国公共卫生》 2015年第08期 作者:李阳;曹枫林
5.前瞻记忆的年老化效应:前瞻成分和回溯成分的调节作用
陈思佚;周仁来
关注事件性前瞻记忆的年老化,采用基于双重任务的实验室研究范式,实验一控制线索与意向的关联性和线索的显著性操纵概念驱动加工和数据驱动加工过程,比较前瞻记忆的前瞻成分和回溯成分的年老化影响;实验二检验前瞻成分在前瞻记忆年老化中的作用。结果显示,线索与意向的关联性和线索与背景的区...   详情>>
来源:《心理学报》 2010年第06期 作者:陈思佚;周仁来
第8章 错误记忆与真实记忆
1.简化的联合再认范式中情绪对错误记忆影响的年龄差异
肖红蕊;黄一帆
以康奈尔情绪DRM词表为主要实验材料,使用简化的联合再认范式(DRM范式的变式),结合多项式加工树建模的统计手段,对34名年轻人(23±2岁)和28名老年人(68±5岁)的再认记忆进行比较,以考察不同年龄组中情绪效价对错误记忆的作用机制。结果发现材料的情绪效价对错误记忆的影响存在显著年龄差异:(1...   详情>>
来源:《心理学报》 2015年第01期 作者:肖红蕊;黄一帆
2.错误记忆影响因素的实验研究
郭秀艳;周楚
本研究采用DRM范式,考察了关联性、学习程度和时间间隔对错误记忆的影响,结果表明:(1)低学习程度和中学习程度下的再认错误率显著高于高学习程度下的再认错误率,说明错误记忆随着学习程度的增加而降低;(2)低关联程度下的再认错误率显著低于中关联程度和高关联程度下的再认错误率,说明关联性高...   详情>>
来源:《应用心理学》 2004年第01期 作者:郭秀艳;周楚
3.情绪对错误记忆的影响及其应用启示
朱丽萍;袁加锦
与真实记忆一样,错误记忆也会受到情绪的影响,这主要表现在以下几个方面:(1)在正性心境下,个体会有更多的错误记忆;(2)个体对负性刺激更易产生错误记忆;(3)错误记忆存在着心境一致性效应。这些研究结果在临床治疗和司法鉴定等方面给了我们重要的启示:(1)避免心境一致性效应;(2)根据心境状态选...   详情>>
来源:《心理科学》 2011年第04期 作者:朱丽萍;袁加锦
4.情境故事条件下真实记忆与虚假记忆的差异
欧阳明昆;韦义平
本研究根据DRM经典实验范式利用关键诱词(critical lure)诱发高虚假再认率的原理,研究在情境故事加工条件下真实再认与虚假再认的加工差异。靶刺激分为三种,学习词、关联诱词、无关词。22个被试对靶刺激进行新、旧判断并记录他们进行真实再认、虚假再认和正确拒斥的反应时和关联ERP。研究结果...   详情>>
来源:《增强心理学服务社会的意识和...》 2011年第期 作者:欧阳明昆;韦义平
第9章 元记忆和客体记忆
1.客体的视觉工作记忆研究进展
李鹏;沈模卫
近年来,客体信息的视觉工作记忆问题引发了大量研究,并获得不少成果。本文对视觉工作记忆的研究范式,客体在视觉工作记忆中的存储方式、容量及保持时间等相关研究进行了概述,重点介绍关于视觉工作记忆存储单元和容量问题的"强客体"假设、"弱客体"假设和双重存储机制假设,并提出进一步的研究思...   详情>>
来源:《应用心理学》 2007年第01期 作者:李鹏;沈模卫
2.情绪影响元记忆监测的研究范式及其机制
王勋;姜珊
情绪对元记忆监测的影响是近年来元认知研究的一个热点,大量的研究表明情绪是元记忆监测的影响因素之一。此类研究的关注点分为两类,其一关注客体材料情绪特性的影响,其二关注主体情绪状态的影响。由此本文总结出情绪影响元记忆监测的两种研究范式:材料变换式和情绪激发式。关于情绪影响元记忆...   详情>>
来源:《心理研究》 2015年第01期 作者:王勋;姜珊
3.客体在视觉工作记忆中的存储机制
沈模卫;李杰
采用变化觉察范式,通过两个实验对不同类型视觉信息在工作记忆中的存储机制进行了探讨。实验一中要求记忆的客体由颜色和形状两基本特征构成;实验二中的客体为具有不同颜色及开口朝向的兰道环。通过观察检测项变化方式对记忆绩效的影响,获得以下结论:(1)对颜色和形状两基本特征的存储以整合客...   详情>>
来源:《心理学报》 2007年第05期 作者:沈模卫;李杰
4.基于客体工作记忆的保持对时间判断的影响(英文)
毕翠华;黄希庭
本研究探讨工作记忆内容的保持能否影响时间判断,采用难以用言语编码和保持的抽象客体作为刺激材料,操作记忆内容与时间任务中刺激的关联程度。实验1将工作记忆中的变化觉察范式和时间判断任务结合,具体来讲,要求被试首先记忆一个客体,然后在每个trial的最后判断测试刺激是否与记忆项相同;在延...   详情>>
来源:《心理科学》 2015年第04期 作者:毕翠华;黄希庭
5.客体记忆能力与元记忆能力发展的比较
石靓子;刘希平
采用2×3×2混合设计,以任务难度预见(EOL)和提取自信度判断(JOC)等级和记忆成绩及两者间的相关为指标,探讨老年人和青年人客体记忆能力的发展与元记忆能力的发展之间的差异。研究结果:(1)记忆能力随龄老化,元记忆能力随龄不变。(2)提取方式影响记忆成绩和EOL准确性,不影响JOC准确性。(3)记忆...   详情>>
来源:《心理科学》 2009年第01期 作者:石靓子;刘希平
第10章 内隐学习和外显学习
1.内隐学习研究综述
郭秀艳
在无意识研究热潮中 ,内隐学习研究获得了很大的发展。本文对内隐学习研究业已取得的成绩和所面临的难题进行了评述 ,具体介绍了内隐学习的定义、测量方法、特征、机制及其应用价值 ,并在文末对当前研究中存在的问题提出了展望。   详情>>
来源:《华东师范大学学报(教育科学...》 2004年第01期 作者:郭秀艳
2.中国成人英语学习者内隐学习实证研究
盖淑华;文秋芳
成人能否通过内隐学习学好外语?英国剑桥大学JohnWilliams教授的系列研究(Williams2004,2005;Leung&Williams2011)证明了内隐学习的存在,但后人复制其研究,结果并不一致。鉴于此,本研究拟验证并拓展Leung&Williams(2011)的研究,以108名中国成人英语学习者为研究对象,先后进行三次实验,以词汇的...   详情>>
来源:《外语教学与研究》 2013年第04期 作者:盖淑华;文秋芳
3.内隐学习和外显学习关系评述
郭秀艳
文章从内隐学习与外显学习的区别、联系以及相互作用三方面,对这两个概念集合间的关系进行了辨析。最初,内隐学习这一概念的提出,是源于其与外显学习在现象学、实验操作、神经生理学以及学习机制等方面的诸多不同。近年来,虽然内隐学习的独立地位已被充分确立,但是,也有越来越多的证据表明,内...   详情>>
来源:《心理科学进展》 2004年第02期 作者:郭秀艳
4.内隐学习与外显学习的相互关系
郭秀艳;杨治良
对内隐与外显学习过程的相互作用进行了探讨。被试为上海高二学生 10 0人 ,实验通过限定状态语法和双条件语法两种材料的会聚操作对 5种实验条件进行了比较。研究结果表明 :(1)内隐学习具有很强的抽象性 ,本研究首次对此给予了高度评价 ;(2 )内隐与外显学习存在相互作用 ,在学习过程中 ,时而互...   详情>>
来源:《心理学报》 2002年第04期 作者:郭秀艳;杨治良
5.科学探究技能的内隐与外显学习的比较研究
樊琪
内隐学习是指无意识地获得刺激环境复杂知识的过程。20年来它引发了众多的理论研究和初步的应用尝试。本研究选取自然科学学习中的关键问题之一—科学探究过程技能的获取进行实验性探索,主要结果证明了自然科学内隐学习的存在;阐释了自然科学内隐学习普遍、活跃且能量很大,效率可与外显学习不...   详情>>
来源:《心理科学》 2005年第06期 作者:樊琪
第11章 后记
1.利用测试促进学习:记忆心理学的研究进展与教育启示
罗良;张玮
记忆心理学研究发现,测试不仅是评价先前学习效果的手段,它还可以改变长时记忆中的信息。与简单重复学习相比,学习过程中进行一次或几次不给予任何反馈的测试能显著促进学习内容的长时保持。测试对学习的促进获得了多方面实验证据的支持,对此研究者也提出了不同的理论解释,包括侧重于理论机制...   详情>>
来源:《北京师范大学学报(社会科学...》 2012年第01期 作者:罗良;张玮
2.假期失忆症
麦振齐
<正>"假期失忆症"指的是这样一种情况:你度完假回到学校或单位后发现已经完全不记得度假之前你在做的事情。你当时正在进行的项目、需要完成的论文,甚至度假时谁接手了你的工作都有可能不记得了。例如:安迪得了严重的"假期失忆症",他回到学校后根本不记得之前都学过些什么。   详情>>
来源:《英语画刊(高级版)》 2015年第11期 作者:麦振齐
3.如何成为一个“学霸”?
何吴明
金秋九月,莘莘学子们又要面临新一轮的紧张学习了。其实,学习是一生的功课,就算你已经工作还是会碰到各种学习任务。面对学习,为什么有些人能一直充满信心、成绩出色,慢慢变成了令人赞叹的"学霸"?有些人却费了力气没有结果,对学习彻底失去了兴趣?有什么办法能改变学习的梦魇,让我们在一生的求...   详情>>
来源:《百科知识》 2014年第17期 作者:何吴明
价格:¥16.80

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