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作品简介:

发现自己的优势,做好职业的规划,幼儿园教师不一样的专业成长,找到生活与事业的明灯!

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祝扬雄
贵州省金沙县幼儿园
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第1章 幼儿教师职业认同与归宿
1.幼儿教师职业认同、社会支持与工作满意度的关系
胡芳芳;桑青松
采用问卷法考察了192名幼儿教师的职业认同与其工作满意度的关系,并探讨了社会支持对这一关系的调节作用。结果表明:(1)幼儿教师的职业认同处于中等水平。五个人口统计学变量在职业认同各维度上存在不同程度的差异,总体来看教龄越长其职业认同感越高,收入越高其职业认同也越高,公办幼儿园老师...   详情>>
来源:《心理与行为研究》 2013年第05期 作者:胡芳芳;桑青松
2.当前幼儿教师职业认同存在的问题、原因分析及其提高策略
谭日辉
职业认同程度是决定一个人职业发展成败的重要指标。社会学视野下的职业认同主要是指角色认同。当前幼儿教师由于经济地位、社会声望偏低而出现了角色失调、角色冲突等问题,甚至出现了行为偏差。要增强幼儿教师的职业认同感,就必须切实提高幼儿教师的经济地位和社会声望。   详情>>
来源:《学前教育研究》 2009年第12期 作者:谭日辉
3.工作满意度在民办幼儿教师职业认同与离职意向间的中介作...
李欧
目的探讨工作满意度在民办幼儿教师职业认同与离职意向之间的中介作用。方法采用教师工作满意度量表、教师职业认同量表及离职意向量表对115名民办幼儿教师进行测量。结果 1职业认同各因子与工作满意度显著正相关(r=0.612,0.388,0.294,0.194;P<0.01);角色价值观、职业倾向与离职意向显著负相关...   详情>>
来源:《中国健康心理学杂志》 2014年第09期 作者:李欧
4.幼儿教师职业压力、心理资本和职业认同对职业幸福感的影...
王钢;张大均
为探索幼儿教师职业压力、心理资本和职业认同对职业幸福感的影响机制,随机选取川渝两地幼儿教师328名,用幼儿教师工作压力源问卷(KTOSQ)、幼儿教师职业认同问卷(KTPIQ)、教师心理资本问卷(TPCQ)和幼儿教师职业幸福感量表(KTOWBS)进行调查。结果表明:(1)幼儿教师职业压力是风险性因素,降低其职...   详情>>
来源:《心理发展与教育》 2014年第04期 作者:王钢;张大均
5.幼儿教师职业认同的影响因素及其提高策略
刘陈岑
幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。在学前教育蓬勃发展的今天,离不开一支具有较高职业认同的幼儿教师队伍,然而研究发现幼儿教师出现了职业认同较低的现象。文章试图从社会文化、个体因素两个方面探究影响幼儿教师职业认同的因素,并在此基础上从职业价值、专业化水平、职业情感三个方...   详情>>
来源:《当代教育论坛(综合研究)》 2011年第04期 作者:刘陈岑
6.幼儿教师职业认同、社会支持与离职倾向的关系
高晓敏;刘岗
为考察和掌握幼儿教师职业认同、社会支持和离职倾向之间的关系,采用离职倾向问卷、社会支持问卷及自编幼儿教师职业认同问卷形式,对运城市内300名幼儿教师进行调查,结果表明:幼儿教师职业认同、社会支持与离职倾向之间呈显著的负相关,职业认同和社会支持之间呈显著的正相关,幼儿教师职业认同...   详情>>
来源:《吕梁学院学报》 2011年第04期 作者:高晓敏;刘岗
7.幼儿教师职业压力对职业认同的影响:应对方式和心理资本...
王钢;张大均
为探索幼儿教师职业压力、应对方式和心理资本对职业认同的影响,随机选取川渝两地幼儿教师328名作为被试,用幼儿教师工作压力源问卷(KTOSQ)、幼儿教师职业认同问卷(KTOIQ)、教师心理资本问卷(TPCQ)和简易应对方式量表(SSWC)进行调查,结果表明:1幼儿教师的消极应对部分中介职业压力对职业认同的...   详情>>
来源:《西南大学学报(自然科学版)》 2014年第10期 作者:王钢;张大均
8.农村幼儿教师职业认同的淡化与重塑
孟香云
教师职业认同是教师成长的内在动力,是实现教师专业发展、稳定师资队伍的重要基础。文章从职业角色认知、职业情感、职业期望、职业意志四个方面剖析了农村幼儿教师的职业认同状况,并从农村幼儿教师身份合法化、加强师德建设、制定职业发展规划、提高职业技能四个方面,提出增强农村幼儿教师职...   详情>>
来源:《教育导刊(下半月)》 2011年第04期 作者:孟香云
9.边缘化困境对农村幼儿教师职业认同的影响与应对
赵菲菲;蔺红春
教师职业认同已经逐渐成为一个独立的研究主题。分析了农村幼儿教师思想观念的边缘化、教育管理制度的边缘化、教育教学与科研的边缘化和教师专业发展的边缘化对农村幼儿教师职业认同的影响,并从这四个方面探索出提高农村教师职业认同感的有效措施。   详情>>
来源:《蚌埠学院学报》 2014年第04期 作者:赵菲菲;蔺红春
10.农村幼儿教师职业认同与心理健康教育
赵菲菲;蔺红春
农村幼儿教师的职业认同关系到农村幼儿教师的职业发展和幼儿的全面健康发展,农村幼儿教师职业认同感间接上也与农村幼儿教师的心理健康状态有一定的联系,通过对农村幼儿教师的心理健康教育可以提高农村幼儿教师的职业认同感。   详情>>
来源:《淮阴师范学院学报(自然科学...》 2014年第03期 作者:赵菲菲;蔺红春
11.幼儿教师职业认同与工作满意度的关系:核心自我评价的中...
胡芳芳;仇云霞
采用幼儿教师职业认同量表、核心自我评价问卷、工作满意度量表探讨376名幼儿教师职业认同、核心自我评价和工作满意度三者间的关系。结果表明,幼儿教师职业认同、核心自我评价和工作满意度之间存在显著相关;幼儿教师职业认同、核心自我评价对工作满意度有显著预测作用;核心自我评价在职业认知...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2012年第02期 作者:胡芳芳;仇云霞
12.浅析当前幼儿教师职业认同存在的问题、原因及其提高策略
赵晓英;郝建英
关注幼儿教师的心理因素以及职业认同感是必要的,但是由于种种原因,幼儿教师的职业认同感普遍较低。本文重点阐述了当前幼儿教师职业认同存在的问题、这一现象的原因及其提高职业认同感的具体策略。   详情>>
来源:《湖北科技学院学报》 2014年第05期 作者:赵晓英;郝建英
第2章 发现自身优势
1.不同专业发展阶段幼儿教师知识结构的特征比较
岳亚平
本研究采用观察、访谈与文本分析相结合的方法,对成熟型、发展型和新手型幼儿教师的知识结构特征进行了研究,发现不同专业发展阶段教师的知识结构都有自身的优势与特殊性,使他们在个人专业发展需求上存在着较为明显的差异。其中,成熟型幼儿教师的个人实践知识丰富,能够灵活自如地开展教学工作...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2011年第09期 作者:岳亚平
2.让主题教学活动走进大自然
刘艳
<正>农村是广阔的天地,拥有最丰富的自然资源,这是农村学前教育得天独厚的优势。作为农村幼儿教师,如何从大自然中选择教育资源,又如何进行加工、转化、开发和利用,我个人认为,我们首先要转变教育理念,提升自身素养,积极创造条件,充分利用自然资源开展丰富多彩的活动。在具体实施过程中,我们不...   详情>>
来源:《山东教育》 2013年第17期 作者:刘艳
3.论幼儿教师即兴舞蹈创作中的表象加工能力和身体动觉智力
海鹰;王印英
幼儿舞蹈教育是一种以幼儿的终生发展、素质健全及人格完善为目的而展开的教育活动,而不仅仅是为满足成人的愿望而进行的一种程序化的训练。为了实现这一目的,幼儿舞蹈教育应以即兴舞蹈为主要手段来进行。这就要求身为幼儿舞蹈教育主要执行者的幼儿教师除了在即兴舞蹈创作中不断发展其自身的表...   详情>>
来源:《北京舞蹈学院学报》 2015年第02期 作者:海鹰;王印英
4.幼师乐理课教学改革思路的探索
姚玉石
<正>一、拓展学生思维空间,提高学生智力水平当今社会,幼儿教师市场供求关系由供不应求转向供大于求是社会发展的必然趋势。为了使幼师毕业学生能够较好地胜任工作岗位,提升个人发展的事业空间,充分展示个人的潜力,利用好个人的优势,在教学中我们要改变以往那种只注重单一学科的教学方式,应充...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2008年第05期 作者:姚玉石
5.钢琴即兴伴奏对于幼儿教师教学的重要性
谢向颖
随着教育形式的不断多样化,学前教育中对幼儿教师的个人综合能力的要求不断提高,尤其是钢琴即兴伴奏能力的要求。但是这种能力没有引起人们的足够重视。本文通过对幼儿钢琴教学现状进行分析,阐述了钢琴即兴伴奏具备的优势,并突出了钢琴即兴伴奏对幼师教学的重要性。   详情>>
来源:《音乐大观》 2013年第07期 作者:谢向颖
6.幼儿教师能力评价指标体系建构
冯宝安
选用行为事件访谈、调查问卷等调查手段获得幼儿教师能力特征描述,并对其进行归纳、提炼、信度检验、效度检验、相关性分析等处理,获得幼儿教师能力评价基础指标;通过聚类方法划分幼儿教师能力维度,建立幼儿教师能力评价指标体系。幼儿教师能力评价指标体系包括基础能力维度、教学技能维度、内...   详情>>
来源:《长沙师范专科学校学报》 2011年第01期 作者:冯宝安
7.幼教改革与幼儿教师能力结构的更新
林少玉;林宏
<正> 幼教改革的新形势,要求我们重新认识幼儿教师的能力结构。我们认为,幼儿教师的能力结构应该指教师的专业知识与技能技巧的掌握及其在教育过程中的运用,作为一个综合的体系,它体现为一系列具体的能力,这些能力组成了幼儿教师能力的总体结构。 (1)观察了解教育对象的能力   详情>>
来源:《教育评论》 1995年第04期 作者:林少玉;林宏
8.从能力本位教育看幼儿教师培训
万中;程敏
新《纲要》的试行对在职幼儿教师的能力素质提出了新的要求,也对幼教机构的教师专业化培训工作提出了更高要求。为此,有必要借鉴能力本位教育思想和课程模式,弥补传统的教师培训的缺憾,促进幼儿教师的专业化成长。   详情>>
来源:《学前教育研究》 2005年第02期 作者:万中;程敏
9.从幼儿改革趋势谈幼儿教师的能力结构
黄慕琼
<正>经济改革的深入发展,必然促进幼儿教育的改革.毛泽东同志曾指出:“教改的问题,主要是教员问题.”的确,要适应幼儿教育改革的需要,幼儿教师除要更新教育观念外,最关键的就是要培养与改革形势相适应的教育能力.“因为它是决定教育教学效能的基本出因素”.一、幼教改革趋势对幼儿教师的要求关...   详情>>
来源:《教育导刊》 1994年第06期 作者:黄慕琼
10.论幼儿教师教育监控能力及其培养
许凯
<正>在全社会呼唤优质幼儿教育的今天,幼儿教师的能力素质日益成为人们讨论的焦点,而教育监控能力作为教师能力素质的核心因素更应该被关注。本文在分析已有研究的基础上,初步探讨了幼儿教师教育监控能力及其培养途径。   详情>>
来源:《教育导刊(幼儿教育)》 2008年第02期 作者:许凯
11.幼儿教师口语能力培养的途径和策略
吴雪青
幼儿教师口语能力的培养在幼儿教师专业化培养中处于很重要的地位。当前幼儿教师口语能力的培养存在着课时数少教学内容庞杂、教学师资薄弱、学生水平参差不齐等问题,造成了教学效率低下。培养学生正确的语言态度、科学安排训练内容、构建新型的开放的教学模式、建设网络教学平台、开拓口语训...   详情>>
来源:《语文学刊》 2012年第20期 作者:吴雪青
12.浅谈现代幼儿教师教育科研能力的培养
罗志慧
我国幼儿教育改革的深入发展以及《幼儿园工作规程》的贯彻,要求幼儿教师具有一定的教育科研能力。幼儿教师的科研能力具有实用性、广泛性、实践性和操作性的特点。幼儿教师的科研能力对幼儿教育的发展有着重要的指导意义,因此,应通过多种途径来培养幼儿教师的教育科研能力。   详情>>
来源:《邵阳学院学报》 2005年第02期 作者:罗志慧
第3章 职业发展规划
1.浅谈如何成为一名优秀的幼儿教师
司升宝
幼儿教师要有成为一名优秀教师的决心,使自己在专业化的道路上不断前进。成为一名优秀的幼儿教师,首先要端正教学态度,对待幼儿要用心;其次要提高教学技能,不断提升自己的教育能力;第三要做好家长工作,让家长成为学前教育的助力;最后要做好教师职业规划,明确自己的发展目标。   详情>>
来源:《教育导刊(下半月)》 2015年第06期 作者:司升宝
2.学前教育专业学生的职业规划现状及对策
张谦
随着新课程改革的不断推进,对学前教育专业的职业技能培养提出了更高的要求,学前教育专业职业技能是幼儿教师素质的重要组成部分,是衡量一个毕业生是否合格的重要依据。因此,高校必须加强学前教育专业学生的职业技能培训,帮助毕业生进行有序的职业规划,分析了学前教育专业学生职业规划现状,并...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2014年第03期 作者:张谦
3.幼儿教师专业发展与职业规划的调查研究
王乐;李玲
本研究采用自编的《幼儿教师生存状态调查问卷》对江西省520名幼儿教师进行调查。结果显示:幼儿教师的学历水平普遍不高,初始学历以高中及中专层次居多,进修后的学历以大专层次居多。幼儿教师普遍认可国培对其专业发展的帮助,但不够认可幼儿园的作用。从职业规划来看,大多数幼儿教师仍将坚持在...   详情>>
来源:《科教导刊(上旬刊)》 2015年第06期 作者:王乐;李玲
4.职业规划助力幼儿教师专业成长
王淑华
在教师实现个人专业发展的过程中,幼儿园承载着推动和引领教师专业成长的重任。打造高素质的教师队伍是幼儿园发展的永恒主题。激发和引领教师自我发展的意识和动力,为教师专业发展提供平台和机会,不仅是幼儿教师专业发展的重要途径,也是提升幼儿教育质量,提升办园品质的   详情>>
来源:《中国教育报》 2013-11-03 作者:王淑华
5.幼儿园教师职业生涯规划现状调查与分析
牟群英
教师职业生涯的规划和有效实施,不仅是促进教师专业成长的有效路径,也是帮助教师实现职业目标和提高教师队伍整体素质的重要手段。本文拟通过对幼儿教师职业生涯规划的现状作系统调查和分析,了解当前幼儿园教师职业生涯规划的真实状况,并对存在的问题提出对策和建议。   详情>>
来源:《早期教育(教科研版)》 2012年第01期 作者:牟群英
6.教育均衡视野下我国幼儿教师的配置与流动
姜盛祥;胡福贞
优质均衡发展是学前教育改革与发展的基本要求,幼儿教师资源的合理配置是学前教育优质均衡发展的基本内容。然而现实中,我国幼儿教师资源配置严重失衡,教师流动严重失范。经济发展与教育经费分配不均衡,学前教育改革与发展政策不完善,教师管理的不科学与教师职业选择的多元化是造成幼儿教师配...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2011年第07期 作者:姜盛祥;胡福贞
7.浅析班主任在幼师生职业生涯规划活动中的作用与意义
张晶
随着当前社会对幼儿教育的重视程度逐渐增加,幼儿教师需求量迅速增加。一时间也出现了幼儿教师需求紧缺等现象。这就使得很多学生和教师对就业工作的重视程度逐渐放松,使很多学生在校期间不能好好学习,自身成长也缺乏有效的规划,也不利于帮助学生健康成长。因此研究学生职业生涯规划活动有着重...   详情>>
来源:《当代教育实践与教学研究》 2015年第05期 作者:张晶
8.美国学前教育师资培养的方式、特点及其启示
王晓岚;丁邦平
在学前教育受到政府高度重视的背景下,美国学前教育教师培养已形成一个起点高、体制完备、操作性强的有机体系,重视职前培养、新教师入职培训与在职教师专业发展培训的一体化,具有以下突出特点:政府立法确保学前教育师资培训的实施,并给予资金保障;采用专业权威团体研发的标准化评估体系保证学...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2010年第10期 作者:王晓岚;丁邦平
9.幼儿教师专业化发展的问题与对策
沈红
教师的职业是一门专业化的职业,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对幼儿教师有了新的定义,幼儿教师必须具备担当能力,如果与幼儿进行互动,就要以引导者和支持者的身份进行,幼儿教师本身也要成为学习研究者,融入到幼儿的日常活动中,与他们一起分享快乐。教师的专业化成长越来...   详情>>
来源:《时代教育》 2015年第12期 作者:沈红
10.教师职业生涯规划研究综述
练丽娟
本文在回顾了教师职业生涯规划的基础上,阐述了教师职业生涯规划的现状及其制定步骤,影响因素等方面的研究成果,并对其进行了总结归纳,以期对教师职业生涯规划的制定和执行起到指导作用。   详情>>
来源:《现代企业教育》 2007年第16期 作者:练丽娟
11.《幼儿园教师专业标准》对幼儿园新教师专业发展的启示
杨叶恒;刘平
幼儿教师专业发展是影响幼儿教育发展质量的重要因素之一,不仅影响教师自身的职业生涯规划,而且影响幼儿身心的健康发展。《幼儿园教师专业标准》从基本理念、基本内容、实施建议等三个方面为幼儿教师专业发展提供了理论依据。本文主要通过分析《幼儿园教师专业标准》(以下简称《专业标准》)以...   详情>>
来源:《吉林省教育学院学报(下旬)》 2014年第12期 作者:杨叶恒;刘平
第4章 学习与成长
1.略论幼儿教师学习的基本特征及其价值
吴振东
幼儿教师学习指的是幼儿教师在职场生涯中,立足于教育教学工作而开展的旨在不断促进自身专业发展,从而使自己成为一位成熟的专业人员的各种认识和实践活动。幼儿教师学习是属于非正式学习,学习价值取向的功利性,学习操控程度的自主性和学习内容性质的问题性是幼儿教师学习的基本特征。幼儿教师...   详情>>
来源:《天津师范大学学报(基础教育...》 2007年第03期 作者:吴振东
2.基于实践共同体的幼儿教师学习活动组织与开展的新模式
曾祥兰;吴秀圆
为了更好地促进幼儿教师知识、能力的共同发展,引入幼儿教师实践共同体的概念,并从实践共同体的特点、幼儿教师实践共同体中的学习、幼儿教师实践共同体对教师学习和专业发展的支持与促进等方面进行了详细论述,最后结合实践共同体的特点和幼儿教师教学实践的需要提出了一系列幼儿教师实践共同...   详情>>
来源:《软件导刊(教育技术)》 2014年第09期 作者:曾祥兰;吴秀圆
3.幼儿教师学习效能感现状及其培养策略研究
吴振东
基于276位幼儿教师的问卷调查结果显示:目前幼儿教师学习效能感处于较好水平;不同教龄的幼儿教师学习效能感水平不同,教龄越长者学习效能感水平越高。进一步增加幼儿教师学习效能感的培养策略主要有:加强幼儿教师对专业理论学习能力的培养,增加幼儿教师学习成功体验的机会,营造学习型组织的学...   详情>>
来源:《福建论坛(社科教育版)》 2010年第10期 作者:吴振东
4.陈鹤琴幼儿教师学习思想探略
严碧芳
早在二十世纪初,我国幼儿教育家陈鹤琴先生就意识到学习对幼儿教师成长的重要意义。他认为幼儿教师需要学习广博而专深的知识,需要有"研究的精神"和"相当的辅助",同时幼儿教师的学习重在应用,是一种合作性、反思性的学习。此外陈先生还提出幼儿教师学习的六大途径,即阅读专业文献、聆听专家讲...   详情>>
来源:《儿童发展研究》 2011年第04期 作者:严碧芳
5.自主学习在青年幼儿教师在职培训中的应用
姚荣华
近年来,屡屡出现的幼儿教师问题,实际上与幼儿教师在培训上的不足有很大关系,所以进一步加强幼儿教师的培训势在必行。但是如何探索出一条合适,有效的培训方式,却是问题的关键所在。特别是在职培训方面,现今的培训方法,在教师的学习中比较被动,无法实现真正的学习。对此,必须要加强幼儿教师队...   详情>>
来源:《中国职工教育》 2013年第18期 作者:姚荣华
6.走进班本:幼儿教师学习的应然视角
吴振东
班本学习指的是教师以班级为基点而进行的在岗学习,包括以班级为学习的场所、以班级经营时所出现的教育教学问题为学习的内容,以班级师幼间互动合作为学习的方式,以共同促进幼儿身心发展与教师专业成长为学习的目的.班本学习成为幼儿教师学习应然视角,这是由幼儿教师职场工作的特点与方式以及...   详情>>
来源:《河西学院学报》 2007年第04期 作者:吴振东
7.学习共同体——幼儿教师专业发展的有效载体
范丹红
在教育实践中,教师学习共同体是支持幼儿教师专业发展的理想途径。由于幼儿教师个体经验有待完善、教育理念有待更新以及自我能力的可持续发展,需要幼儿教师加强团队合作,寻求知识与经验的交流与共享,形成教育合力。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2013年第03期 作者:范丹红
8.论知识管理理论视阈下的幼儿教师学习
吴振东
知识是知识管理理论和幼儿教师学习研究的共同关注点。以知识管理理论审视幼儿教师学习,则幼儿教师学习过程就是幼儿教师个体(或群体)所拥有的知识进行有目的的系统更新与优化的过程。运用知识管理理论有助于提高幼儿教师的学习质量,可以增强幼儿教师在学习过程中对各类型知识进行有效管理的意...   详情>>
来源:《教育与教学研究》 2010年第02期 作者:吴振东
9.建构有效的幼儿教师职后培训策略——基于学习维度论的视...
吕耀坚;赵亚飞
从学习维度论的视角出发,幼儿教师职后培训的具体策略主要包括:从情感维度引导幼儿教师对培训及其学习活动建立积极的态度和感受;从认知维度帮助幼儿教师理解并掌握培训内容;从思维习惯入手提高幼儿教师的学习能力。   详情>>
来源:《学前教育研究》 2008年第02期 作者:吕耀坚;赵亚飞
10.走向审美化:幼儿教师学习的应然转向
吴振东
依据学习目的性,可以将幼儿教师学习划分为实用性和审美化两大类型。认为在幼儿教师学习研究中,审美化幼儿教师学习类型有必要加以大力倡导,并提出了可以通过增强幼儿教师教育生命意识和营造学习化幼儿教师文化两大基本策略,促使幼儿教师学习从实用性走向审美化。   详情>>
来源:《绥化学院学报》 2010年第03期 作者:吴振东
11.把握幼儿学习与发展规律 提升幼儿教师专业发展水平——...
岳亚平
《3-6岁儿童学习与发展指南》隐含着对幼儿教师的内在要求,为幼儿教师提升教育教学质量和自身专业品性提供了支架和桥梁。幼儿教师应在积极践行《指南》的过程中,把握幼儿学习与发展规律,全面提升自身的专业品性,在持续促进幼儿健康成长的过程中促进自身专业发展。   详情>>
来源:《教育导刊(下半月)》 2013年第09期 作者:岳亚平
12.论有效提高幼儿教师学习质量的管理方法及其制度建设
吴振东
幼儿教师学习质量的有效提高离不开幼儿园的管理。有效提高幼儿教师学习质量的管理方法是:推行适度竞争的学习机制,培养群体合作的学习意识,实施小步子推进的学习进程,讲究灵活多样的学习激励方式和营造学习型组织的学习氛围。而有效提高幼儿教师学习质量的制度建设,则主要包括良好的学习保障...   详情>>
来源:《成都大学学报(教育科学版)》 2008年第06期 作者:吴振东
13.论幼儿教师的学习
闫丽馨
幼儿教师是专业化水平较高的群体,特别需要学习,幼儿教师学习是贯穿于整个幼教生涯中的可持续发展的、具有终身性质的专业性学习。但是,由于认识不足,使幼儿教师的学习存在诸多问题,严重影响了幼儿教师的学习质量和学习的有效性。通过来自幼儿园管理层面的外在因素和来自幼儿教师自身的内在需...   详情>>
来源:《考试周刊》 2012年第32期 作者:闫丽馨
14.园本课程背景下的幼儿教师学习问题探析
吴振东
当前幼儿园课程建设已经走上"园本化"发展之路,在园本课程背景下,提升幼儿教师课程素养已成为幼儿教师学习急需解决的新课题。而提升幼儿教师课程素养主要包括课程知识的理解与掌握,课程意识的唤醒和课程实践智慧的积累。   详情>>
来源:《南昌高专学报》 2010年第04期 作者:吴振东
价格:¥16.00

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