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作品简介:

语文教师的文本解读与一般意义的文本解读不同,它是以语文教师的立场与眼光,对文本进行教学解读;不能只从文学爱好者的角度,阅读、领会其内容,体会其主题,而要从语文教学的角度研究如何引导学生感知、理解、积累和运用语言,用教材这个例子引导学生“学习语言文字运用”;不是指向文本内容的本身,而是通过文本的解读指向语言的理解与运用,对文本进行二度开发,合理选取文本的语言信息,发掘可供学生进行语文实践的内容,进行有针对性的语言训练,让学生学会使用本民族的语言,达到提高学生的语言素养的目的。

本书选编了部分关于文本解读的文章,旨在提高语文教师的语文素养、鉴赏水准、知识能力、人文精神、逻辑思维以及教学观念等。

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关键词:

小学语文 文本解读
左琴右书
佛山市禅城区石湾第一小学
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第1章 理论交流
1.小学语文中高段阅读教学中的多视角文本解读
王晴
作为小学语文教学的重要环节之一,阅读教学同时也是培养学生思维、理解、表达等能力的重要途径。而为促进阅读教学质量的提高,教师就需要从多角度来解读文本,使学生对文本产生更深入的理解,并与作者及编者展开更直接的沟通。基于此,本文从作者、编者以及学生等视角出发,就小学语文中高段阅读教...   详情>>
来源:《中华少年》 2015年第22期 作者:王晴
2.浅谈小学语文文本解读的多维视角
朱庆华
文本解读是小学语文教师的基本功之一,也是上好阅读课的关键。因此我们必须重视课前的文本解读,要从作者、编者、儿童、教师等多维视角去解读,最大限度发挥文本的教学价值,引导学生对文本进行意义的探寻、理解与感悟,完善学生的个性品质及提升审美情趣,从而实现高效的语文教学。   详情>>
来源:《语文学刊》 2015年第20期 作者:朱庆华
3.浅析小学语文文本解读个性化的研究
颜燕滨
随着语文课程改革的纵深推进,"文本解读个性化"已成为语文教学课堂中的亮点。本文通过自己多年教学实践浅析下对"文本解读"方面的看法,与大家共勉。   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2015年第07期 作者:颜燕滨
4.小学语文文本解读探究
夏浩杰
阅读认知理论认为:阅读主体对于文本中的言语拥有匹配的信息基础,才能识别文本中的信息。因此,在阅读教学中,教师要从学生的实际情况出发,营造良好的学习氛围,使学生创造性地进行阅读,从而提高学生的阅读能力。   详情>>
来源:《学周刊》 2015年第20期 作者:夏浩杰
5.浅析如何提升小学语文教师解读文本的能力
娄敬芳
小学语文教学质量的好坏,特别是小学语文阅读课质量的好坏,除了与教师的教学艺术、学生的认知程度有关外,还要看教师解读文本能力的好坏。教师解读文本的能力高,教学效果自然就会好,反之,教学效果就较差。鉴于此,新课程改革下加强语文教师自身素质和能力,提升其对文本的解读能力就显得尤为重要...   详情>>
来源:《学周刊》 2015年第11期 作者:娄敬芳
6.小学语文文本解读的有效途径探析
廖建传
本篇文章通过对小学语文文本解读的有效途径进行探析,总结出了一系列可行性非常高的授课方法,期望可以对广大教师带来一些参考意见,从而培养出小学生能够自主的对文章进行阅读和鉴赏的能力。   详情>>
来源:《时代教育》 2014年第16期 作者:廖建传
7.小学语文中高年级文本解读的常见偏差及改进
赖仕康
通过对小学语文中高年级阅读教学的失误案例进行分析,发现问题的根源在于教师对文本的解读有偏差,这些偏差包括偏离作者的初衷、偏离文本特有的情感基调以及偏离文本的核心价值。为提高教师解读文本的有效性,确保阅读教学的效果,笔者依次提出了应对策略:一是走近作者,把握文本信度;二是对比阅...   详情>>
来源:《教育导刊》 2014年第08期 作者:赖仕康
8.小学语文课堂文本解读的三个视角
王莹
<正>特级教师王崧舟曾做过这样一个形象的比喻,称文本是语文教师漂亮的倒影。在小学语文课堂这样一个公共空间里,要使这个倒影丰满、温润、富有灵性,很多语文教学专家都呼吁教师要学会解读文本,并在此基础上构建起高效的生态课堂。笔者认为,文本解读要关注三个视角。一、真实视角指向出发点《...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2014年第23期 作者:王莹
9.刍议小学语文阅读教学的多元解读与文本回归
徐海燕
走进新课程,学生的主体地位受到了尊重,教师尊重学生在学习过程中的独特体验,注重阅读教学的多元感悟,使课堂生成更多的精彩。但是,老师在评价学生答问时,矫枉过正,过分注重学生的个性感悟,而迷失了文本所应有的价值导向,得不偿失。如何处理语文阅读教学中多元解读与文本回归的关系?关键是多元...   详情>>
来源:《吉林教育》 2014年第17期 作者:徐海燕
10.小学语文教学文本解读的多元视角
张依芳
<正>小学语文教学文本指的是作为教学使用的篇幅不长的单篇作品,包括课前导读、文章和课后问题等。教学文本的主体部分是文章,文章是教学的主要载体。课前导读和课后练习是学习目标的体现。当前,很多教师误把教学文本解读单一地理解为文章解读,忽视课前导读和课后练习,凭个人阅读经验和兴趣随...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2014年第02期 作者:张依芳
11.做一名具有创造性的小学语文教师——如何提升教师文本解...
顾学寨
小学语文课堂教学效率的高低,取决于教师上课质量的好坏,而两者的根本性的决定因素是教师对文本解读理解能力的高低。教师作为课堂知识传授的主要媒介,丰富教师的人文修养,采用多重的教学身份,多样的思维方式,积极反思,教学相长是提升教师文本解读的密码,也是成为具有创造性的小学语文教师的途...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2013年第12期 作者:顾学寨
12.小学语文阅读教学中关于正确解读文本的探讨
郑丽妹
每一个小学生都有着想象奇特的天分,小学语文阅读教学是在尊重学生个性特征的基础上,提高其鉴赏能力,培养良好的价值体系,逐渐养成自主学习、大胆创新的行为习惯,正确解读文本能够确保教学不脱离中心,是教学活动达到预期目的的基础和前提。   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2013年第12期 作者:郑丽妹
第2章 举例分析
1.“一棵树远不止是一棵树”——从“三棵树”谈小学语文文...
陈娟
<正>不管哪个版本的小学语文教材,描写植物的文章都是不可缺少的一大类。如苏教版国标本小学语文教材第八册的《宋庆龄故居的樟树》、第九册的《黄山奇松》、第十一册的《青海高原一株柳》等等。从写作顺序上看,无外乎枝、叶、干等等,看似简单,其意深远。法国著名哲学家、诗人巴什拉曾说过:"一...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2015年第Z2期 作者:陈娟
2.准确把握文本价值的策略——略谈小学语文教材名篇的解读
陆文红
<正>语文是"心灵的学科",是"培育文心的学科",它对学生心灵的影响,主要是因"文"而及"心"。人文精神的熏陶也必然落实到"文"。王荣生教授认为:阅读教学的主要任务,语文教师的主要工作,是引导学生合适地阅读——理解、解释、感受、欣赏。要引导学生进行合适的阅读,教师必须立足文本,深入研读,才...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2014年第26期 作者:陆文红
3.基于扎实课堂理念下的文本解读——以人教版小学语文四年...
陈丽红
新课程标准背景下的语文教学,应学会善待文本,走进文本,倾听文本的声音,倾听学生心灵的律动,以不同的身份去解读文本和诠释文本,读出个性、独特的见解,深入浅出,寻求语文学习的真义。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2014年第07期 作者:陈丽红
4.关注单元,关注语言——例谈小学语文“文本解读”
麦珏昉
<正>在进行小学语文教学设计之前,语文教师对文本的阅读,即"文本解读"格外重要。本文旨在结合实例,从三方面探讨小学语文的"文本解读"。一、"文本解读"的相关理论一般而言,"文本解读"大致有三个研究范畴,即作者理论、文本理论和读者理论。本文只探讨前两者。作者理论,即对文本意义的解读,也就...   详情>>
来源:《中国教师》 2013年第20期 作者:麦珏昉
第3章 策略探索
1.新课程背景下小学语文文本解读策略的初探
祁华忠
文本解读是小学语文阅读教学的重点也是难点。本文从教学实践入手,提出了多元解读的教学策略。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2015年第15期 作者:祁华忠
2.试论小学语文文本解读向教学策略转化的智慧
陈佳丽
随着经济的逐渐发展,人们对于教育的重视程度也随之提高,越来越重视以灵活多变的方式帮助学生在学习中获得成长。小学语文是基础科目,小学语文的教学效果对于其他科目的学习以及学生以后的发展都将会产生重要的影响。小学语文教育中的文本阅读是语文教师所关注的。如何有效地利用教材文本,帮助...   详情>>
来源:《新校园(中旬)》 2015年第04期 作者:陈佳丽
3.小学语文文本解读策略的相关思考
陆健美
<正>挖掘文本的内涵,这是新课程背景下小学语文教育教学改革的关键所在。细看小学语文教学现状,在文本解读上还是不太理想,这就需要我们主动、合理、有效地解读文本结构,积极开展高效率、高水平的语文课堂教学。一、文本解读的客观性与意义以教学为核心开展的语文课程,其前提和基础就是对文本...   详情>>
来源:《语文天地》 2014年第36期 作者:陆健美
4.基于表现本位的小学语文“追溯式”文本解读策略
李大市
"追溯式"文本解读,从表现本位出发,反推语言文字,提炼表达内容,关注表现形式,重视表达技巧,提升表达效果,为拓展语文教学空间、提高语文教学效率铺路搭桥。   详情>>
来源:《吉林教育》 2014年第32期 作者:李大市
5.小学语文教师文本解读的误区、归因及对策
韦芳
文本解读与教学设计、课堂教学密切相关。通过课堂观察,发现教师在文本解读中存在重内容轻表达、重拓展轻文本的误区。本文对其产生的原因进行探究,并提出文本解读为语文教学服务的策略。   详情>>
来源:《教育导刊》 2014年第06期 作者:韦芳
价格:¥9.50

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