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翻转课堂是指通过重组课堂内外的时间来将学习所有权从教师端转换到学生端的一种学习模式。这种新型的教学模式根本变革课堂教学结构并且在实施过程中已取得显著成就。翻转课堂在我国当前的的发展已是如火如荼,它将会进一步提升高等教育质量、刷新高等教育创新层次。

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李爱霞
重庆市沙坪坝区重庆师范大...
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第1章 翻转课堂现身
1.萨尔曼·汗怎样走向“翻转课堂”
金陵
<正>萨尔曼.汗(Salman Khan)在TED(一个以传播新理念为宗旨的演讲会)有一个著名的《用视频再造教育》的激情演讲,引起全球教育工作者关注"翻转课堂"。他创办提供视频学习资源的网络学校——Khan Academy(汗学院),学院只有他一名教师,视频上也没有他的形象,但是来自全球的注册学员已达数百万。   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2012年第10期 作者:金陵
2.“翻转课堂”翻转了什么?
金陵
<正>近来,"翻转课堂"(Flipping classroom)在网络上铺天盖地传播,引起教育技术工作者的关注。所谓"翻转课堂",是指把"老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业"的教学结构翻转过来,构建"学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程,   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2012年第09期 作者:金陵
3.翻转学习:课堂教学改革的新范式
秦炜炜
课堂教学作为教育改革的核心和关键,直接关乎人才培养的质量。翻转学习以现代多媒体技术为基础,将传统课堂中的"课上"活动和"课下"活动进行互换,呈现出个性化、多元化和自由协作等特征,而由经验融入、概念探究、意义建构和探讨运用等四个环节构成的翻转课堂教学模型则为现行课堂教学实践的深化...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2013年第08期 作者:秦炜炜
4.翻转课堂变革
张渝江
<正>话题引导:翻转课堂(Flipped Classroom)无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一。2012年6月,美国教育咨询公司Classroom Window发布了一项调查报告揭示了翻转课堂的应用价值,报告显示:●88%受访教师表示翻转课堂提高了他们的职业满意度;   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2012年第10期 作者:张渝江
5.“翻转的”课堂:技术促进的教学
王长江;胡卫平
"翻转的"课堂已成为近几年世界教育的一个热点话题。文章考察了"翻转的"课堂发展的历史的三个阶段,剖析了两类主流观点,指出"翻转的"课堂的本质在于:技术促进的教学。在实践环节,设计了在最新信息技术条件下的"翻转的"课堂模式。   详情>>
来源:《电化教育研究》 2013年第08期 作者:王长江;胡卫平
6.翻转课堂,未来课堂教学模式
王芳
本文分析了"翻转课堂"为何备受关注,主要因其符合新课程改革理念、数字技术和学习资源的引发和推动,从而可以预测"翻转课堂"将会成为未来课堂教学的模式之一。   详情>>
来源:《中小学电教(下)》 2013年第03期 作者:王芳
7.透视“翻转课堂”
张跃国;张渝江
翻转课堂是什么?翻转课堂是一种手段,增加了学生和教师之间的互动和个性化的学习时间;是让学生对自己学习负责的环境;是为了让教师成为学生身边的"教练"而不是在讲台上的"圣人";是混合了直接讲解与建构主义的学习;是学生虽课堂缺席但不被甩在后面的学习;是课堂的内容得以永久存档,可用于复习或...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2012年第03期 作者:张跃国;张渝江
8.让课改的阳光照进教育的现实——重庆聚奎中学“翻转课堂...
李敬川;王中林
<正>自教育部推行第八次基础教育新课程改革以来,十年过去了,中学课改"门派"迭出,"招式"繁多,真是"乱花渐欲迷人眼",然而成效如何呢?广大一线教师是课改的具体实施者,学生是学习的主体,所以课改的成效首先得由教师和学生来评价。2011年,21世纪教育研究院与中国教育网合作开展了网络调查,   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2012年第03期 作者:李敬川;王中林
9.教育的“破坏式创新”上场了
邹景平
<正>2011年,可以说是教育的"破坏式创新"元年,也是引爆2012年大量教育实验与新商机的起点。传统教育体制可能在十年内逐步走向崩塌。这不是危言耸听,而是需要我们擦亮眼睛去面对的未来!2011年冬季,国外教育新闻上有两大热点:一个是翻转课堂,一个是斯坦福大学   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2012年第03期 作者:邹景平
10.“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用
王秋月
"慕课"和"微课"的实质是"接受性学习"而不是"探究性学习",与实体课堂相比,只是翻转了教师讲课的时间和地点。如果作为主要的教学形式,"翻转课堂"会加重学生的课后负担。如果把微课直接用于课堂教学,会把生动活泼的师生互动变为单一的看视频,教师也不能做到"以学定教"。所以"慕课"和"微课"只能...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2014年第08期 作者:王秋月
第2章 翻转课堂教学模式的实践研究
1.翻转课堂教学模式研究
张金磊;王颖
翻转课堂也称颠到课堂,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中,信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境,有助于形成新型的学习文化。通过围绕翻转课堂的起源、概念与特...   详情>>
来源:《远程教育杂志》 2012年第04期 作者:张金磊;王颖
2.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析
张金磊
翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中,教师从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者;教学视频承担起了知识传授的责任,其质量对知识传授的效果有着重要的影响。为了促进学生成为学习的主人,教师需要为学生创造个性化协作式的学习环境,并能够根据学科...   详情>>
来源:《中国远程教育》 2013年第10期 作者:张金磊
3.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析
卜彩丽;马颖莹
翻转课堂作为一种新兴教学模式,国外已经开始应用,并且取得了较好的教学效果。如何通过该教学模式提升国内学校教学效果已成为专家和教师日益关注的焦点。通过对翻转课堂特点的研究,以及我国高等院校的教学模式、教学现状、大学生学习特点的分析,探讨了翻转课堂在我国高等院校应用的可行性。   详情>>
来源:《软件导刊》 2013年第07期 作者:卜彩丽;马颖莹
4.翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究
潘炳超
翻转课堂作为一种新型的教学模式,为我们改进高校教学提供了一条新的途径。然而,翻转课堂模式能否有效应用于高校教学,还缺乏足够的实验证据。本研究基于"多媒体课件设计与制作"的教学,以小学教育专业三个班127名学生为对象,对三个班分别采用三种不同的教学模式进行教学实验。在对传统教学和翻...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2015年第03期 作者:潘炳超
5.十大“翻转课堂”精彩案例
杨刚;杨文正
<正>Ⅰ2011年秋天,美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。五、六年级的学生们回家看教师的教学影片,回到课堂上可以在教师和同伴的帮助下完成作业。因此,他们不再有在父母身边做作业时因不会做题而出现的挣扎和挫折感。学生可以按自己的学习进度在家里观看10分钟~...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2012年第03期 作者:杨刚;杨文正
6.翻转课堂模式在“数据结构”课程教学中的应用研究
刘小晶;钟琦
教育信息化的发展对高校课程教学改革产生了重大的影响,也使高校教师面临着严峻的挑战。该文从分析"数据结构"课程教学现状和翻转课堂的概念入手,探究如何在高校数据结构课堂教学中有效实施翻转课堂的教学模式。提出了具体实施方案,明确了教学活动过程中各要素的流程控制。最后就实施方案应用...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2014年第08期 作者:刘小晶;钟琦
7.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考
刘震;曹泽熙
"翻转课堂"是一种全新的教学理念和教学模式,将其运用在思想政治理论课上,可以提升思想政治教育课的吸引力、参与性。通过将以"教"为中心的课堂向以"学"为中心的学堂的转化,实现形式与内容的互动,改革考核方式等一系列举措,思想政治理论课课堂被"翻转"过来,学生从被动的接受者转变为主动的研究...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2013年第08期 作者:刘震;曹泽熙
8.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究
胡杰辉;伍忠杰
本研究报告一项基于自建MOOC的校本大学英语翻转课堂教学实践。文章首先基于MOOC的典型特征分析了大学英语借力MOOC的课程论依据,接下来报告了校本大学英语MOOC建设和翻转课堂教学的具体实践。对学习者调查反馈的定量和定性数据分析表明,基于MOOC的翻转课堂教学模式适用于大学英语教学,MOOC和...   详情>>
来源:《外语电化教学》 2014年第06期 作者:胡杰辉;伍忠杰
9.基于微视频资源的翻转课堂教学模式设计与应用探究
赵呈领;徐晶晶
翻转课堂是近年来兴起的一种新型的教学组织形式,该教学形式不仅适合于大学教学,同样也可以应用在中小学的课堂教学中。文章通过对微视频资源、翻转课堂的研究,深入分析了微视频和翻转课堂的关系,构建了基于微视频资源的翻转课堂教学模型。以高中信息技术课程——"有趣的搜索引擎大家庭"为例,...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2014年第12期 作者:赵呈领;徐晶晶
10.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用
李海龙;邓敏杰
翻转课堂作为一种新型的教学形式,实现了对传统教学模式的革新。该研究分析了翻转课堂的优势及面临挑战,并针对应用实践型的实验课程,以课堂上下学习环境创设为主,构建了"以问题为核心、以任务为驱动"的翻转课堂教学模式。实验表明,在以实践、操作性为主的实验课程领域,该模式能够有效激发学习...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2013年第09期 作者:李海龙;邓敏杰
11.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行...
卢海燕
新兴教学资源方式"微课"和新兴教学模式"翻转课堂"在国外已经开始应用并取得了较好的教学效果。那么能否以及如何通过该教学资源方式和教学模式提升我国大学英语教学效果已成为国内外语界专家和学者关注的焦点。本文通过对"微课"和"翻转课堂"概念和特点的研究,以及对我国高校大学英语教师特征...   详情>>
来源:《外语电化教学》 2014年第04期 作者:卢海燕
12.基于翻转课堂的项目式教学模式研究
宋朝霞;俞启定
项目式教学法是一种工学结合、任务驱动、项目导向的新型教学模式,已成为实践教学的有效手段,但在项目式教学过程中也存在课堂教学时间难以控制、生产情境难以模仿等难题。伴随新理念和新技术不断涌现,信息技术与课程整合日渐深入,翻转课堂能够利用网络实现将知识传授和知识内化颠倒安排来达到...   详情>>
来源:《远程教育杂志》 2014年第01期 作者:宋朝霞;俞启定
13.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究
徐妲;钟绍春
"翻转课堂"是利用信息技术来实现教育创新的成果,翻转课堂教学模式中学生通过信息技术在课前进行课堂知识的学习,知识的内化则在课堂上、教师的指导下完成。这种教学理念对解决化学实验教学中学生实验时间不足、动手机会少的问题具有一定的参考价值。根据化学实验教学的特点,提出了化学实验翻...   详情>>
来源:《远程教育杂志》 2013年第05期 作者:徐妲;钟绍春
14.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探
吴忠良;赵磊
翻转课堂将知识传递和拓展升华的过程颠倒安排,改变传统的教学结构,合理利用面对面的交流时间,实现了教学方式的革新,但是它缺少一个合适的平台为依托。"网络学习空间人人通"旨在促进教学方式与学习方式的变革,为学习者提供个性化学习环境,加强师生、生生间的交互。文章首先分析了翻转课堂的特...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2014年第04期 作者:吴忠良;赵磊
15.一种基于电子书包的翻转课堂教学模式
沈书生;刘强
该文对翻转课堂作了简单介绍,对翻转课堂使用的视频进行外在与内在特征分析,在研习既有相关教学模式的基础上,探讨了基于电子书包支持的翻转课堂教学模式,并对该模式作了扼要说明。研究表明,电子书包支持的翻转课堂实现了课堂教学中主动权、讲课时间、班级教学向个别化教学等几个转换。期待本...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2013年第12期 作者:沈书生;刘强
16.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计
赵兴龙
国际语境中的"翻转课堂",从本质上讲,强调的是学生课前使用在线视频学习的一种场所。但是学习场所的变化不能完全影响,或者说替代不了真实的师生互动的教学过程,也还不足以让教和学的关系发生本质变化。翻转课堂的基本要义是教学流程变革所带来的知识传授的提前和知识内化的优化。从这个意义上...   详情>>
来源:《现代远程教育研究》 2014年第02期 作者:赵兴龙
17.软件开发类课程翻转课堂教学模式研究
曾明星;周清平
翻转课堂是传统课堂中知识传授与知识内化的颠倒,是师生互动、激发学习兴趣的有力手段,为研讨式教学、项目驱动式教学提供环境与平台,真正体现"以学生为中心"的教育理念。软件开发类课程具有很强的实践性,对课堂训练提出了更高的要求。在软件开发类课程教学中采用翻转课堂教学模式,学生课前自...   详情>>
来源:《实验室研究与探索》 2014年第02期 作者:曾明星;周清平
18.基于QQ群+Tablet PC的翻转课堂
张新明;何文涛
翻转课堂通过对知识传授和知识内化两个学习过程的颠倒安排,充分发挥了学生学习的主动性,通过对课堂教学时间的高效利用,全面提升课堂互动,实现了对传统教学模式的革新。文章重新界定了翻转课堂的概念,在Robert Talbert的翻转课堂教学模型的基础上,借助QQ群网络交互平台和平板电脑(Tablet PC)...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2013年第08期 作者:张新明;何文涛
19.美国大学翻转课堂教学模式的启示
何朝阳;欧玉芳
翻转课堂教学模式近年来在美国高校中被逐步使用。文章分析了迈阿密大学、中田纳西州立大学等进行翻转课堂教学的过程,认为翻转课堂在学生的学习自主性、团队协作精神、创新精神、课堂氛围以及知识的内化均比传统课堂更有优势。这为我国高等工程教育课堂教学实施翻转课堂提供了借鉴经验。   详情>>
来源:《高等工程教育研究》 2014年第02期 作者:何朝阳;欧玉芳
第3章 本土化翻转课堂的未来发展
1.翻转课堂的冷思考:实证与反思
卢强
翻转课堂通过"课前观看视频学习知识、课上知识内化"的方式实现了对传统课堂教学的革新。为检验其效果,我们进行了教学实证研究。研究发现,翻转课堂并没有大幅度提高教学效果。分析认为,仅仅做到形似而非神似是教学实践效果没有明显提升的主要原因。要真正实现翻转课堂,建议重新定位师生角色,...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2013年第08期 作者:卢强
2.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择
韩丽珍
翻转课堂作为新兴的教育理念及教学模式,为教师提供个性化教学平台,为学生提供个性化学习空间。学生通过课外的自主学习,课内的协作互动,掌握及内化知识。翻转课堂在我国的发展受固有的传统教育文化、教学条件的制约,有必要对其进行本土化改进,寻找适合我国翻转课堂教学的发展路向。通过对翻转...   详情>>
来源:《江苏广播电视大学学报》 2013年第02期 作者:韩丽珍
3.中国式“翻转课堂”的实践困境与突围
付小倩;袁顶国
"翻转课堂"对中国教育产生了巨大冲击,但受教师素养欠缺、学生参与效果不佳、实施的支持条件不完善等各种复杂因素的制约,并未完全彰显出其应有价值。中国教育实践欲借助"翻转课堂"达成"课堂"向"学堂"的真正转型,仍需要提升教师的个人素养,为学生提供多角度、多层次、全方位的"脚手架";激发学...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2014年第07期 作者:付小倩;袁顶国
4.翻转课堂中国化的实践与理论创新
金陵
<正>微课程教学法是翻转课堂中国化的产物,也是我国中小学校教师探索当代教育改革与发展之路的产物。基层学校教师用微课程教学法成功开展翻转课堂实验,有效提升学习绩效,翻转课堂也在此过程中完成了中国化的蜕变。一、翻转课堂实验回顾1.翻转课堂"启而不动"引发思考翻转课堂中国化并不是一帆...   详情>>
来源:《中国教育信息化》 2014年第14期 作者:金陵
5.国内翻转课堂研究的现状与展望
段春雨
近年来,"翻转课堂"受到国内教育界的普遍关注。采用元分析的方法,以中国知网(CNKI)的核心期刊和CSSCI期刊论文为数据样本,从时间分布、研究内容、研究对象、研究人群、研究方法和研究主题等几个方面对当前有关翻转课堂的研究进行解析,梳理当前翻转课堂研究的整体状况,总结已有研究的特点与规律...   详情>>
来源:《重庆高教研究》 2014年第04期 作者:段春雨
6.美国大学IPSP课程混合式翻转课堂分析与启示
杨斌;王以宁
美国大学IPSP课程教师在"自由的教育"理念的指导下,根据知识点类型及特点,对程序性知识采取翻转课堂教学模式和对陈述性知识采取讲授式案例教学模式,这种混合式翻转课堂的教学模式有效地实现了具有表达能力和问题分析能力的自由人的培养的教育目标。该文通过对美国IPSP课程的混合式翻转课堂的...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2015年第02期 作者:杨斌;王以宁
7.从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展
何克抗
文章对"翻转课堂"的由来、"翻转课堂"的发展、"翻转课堂"的作用与效果、实施"翻转课堂"的限制条件与面临的挑战、从中国"跨越式教学"与西方"翻转课堂"的比较中探讨"翻转课堂"的本质特征以及中国式"翻转课堂"在我国的未来发展等六个方面,较深入地论述了"翻转课堂"的真正内涵与本质,并为"翻转课...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2014年第07期 作者:何克抗
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