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作品简介:

汤金波老师是江苏省中学物理特级教师,南京师大附中树人学校物理教师,全国学生自主创新实验首创人,出版的《汤老师物理创新实验室》系列丛书被教育部推荐为2019年全国中小学图书馆用书目录。

通过本书的编创,让初中物理教师更加充分、系统认识创新实验,了解物理创新实验对学生发展的作用。

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黄葛鸿
福安市溪潭中学
汤金波老师简介

汤金波老师简介

汤金波老师是江苏省中学物理特级教师,南京师大附中树人学校物理教师,南京市初中物理中心组成员,名师工作室主持人,全国学生自主创新实验首创人。多次参加中考物理命题和“随园杯”物理竞赛命题,出版的《汤老师物理创新实验室》系列丛书被教育部推荐为2019年全国中小学图书馆用书目录,担任"逗你学"(物理)动漫系列网络课堂学术总监,全国名师工作室联盟常务理事。《中学物理》、《物理之友》、《实验教学与仪器》杂志编委,发表论文数百篇,苏州大学国培专家、湖师大兼职教师。他课堂教学语言幽默、风趣,每年出十余省上课、讲座,省师培中心创新实验第一期、二期主持人。第二届全国特级教师大赛初中物理组特等奖,入选蒲公英教育智库2019年top30人物榜。作为主持人和核心组成员先后承担十项省级及以上课题研究,其中全国十三五重点规划课题一项。现热心学生发明创造,首次指导学生参加青少年科技创新大赛,三个学生作品入围江苏省2020年3月举行的复赛。

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第1章 生活化实验在中美教材中的对比
1.中美初中物理教材实验生活化的比较与启示之一
刘作志;汤金波
所谓生活化实验是指以解决学生生活中的实际问题作为实验目的,以学生生活中常见常用的物品为实验器材,以校园、家庭和社区为实验环境与场地而开展的实验教学。教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出:"各学科的学习内容要符合学生不同发展阶段的年龄特征,紧密...   详情>>
来源:《福建教育》 2020年第02期 作者:刘作志;汤金波
2.中美初中物理教材实验生活化的比较与启示之二
刘作志;汤金波
中美初中物理教材实验生活化的广度和深度容易用统计方法得其大概,但实验生活化的深刻教育内涵绝非广度、深度以及难度所能囊括。在教材比较中应该关注的还有生活化实验各案例设计的核心理念及其框架模式,案例编排的整体结构及其个类特征,案例内容的思想内涵及其表现形式等,因此,对中美教材实...   详情>>
来源:《福建教育》 2020年第06期 作者:刘作志;汤金波
3.中美初中物理教材实验生活化的比较与启示之三
汤金波;刘作志
在之前的比较中易见,吴祖仁主编的教科版初中物理教材(以下简称"教科版教材")与美国佐治亚大学教授Michael J.Padilla主编的《科学探索者(science explorer)》(以下简称"SE教材")在实验生活化方面各有所长,尤其SE教材为我们的物理教材编写与教法改革提供了良多启示。初中物理实验生活化的方向...   详情>>
来源:《福建教育》 2020年第15期 作者:汤金波;刘作志
第2章 创新实验源于教材又高于教材
1.利用教材资源 挖掘实验素材——谈初中物理学生创新实验...
汤金波
物理创新实验有利于培养学生的动手能力和综合思维能力。概念与规律的形成实验、将习题转化为实验和综合实践活动的重新设计是学生创新实验选题的三个来源。   详情>>
来源:《江苏教育》 2017年第83期 作者:汤金波
2.物理实验备课环节不容轻视
汤金波
物理是一门以实验为基础的自然学科.新课程标准与原教学大纲、新教材与老教材相比,一个突出的特点就是突出了实验的地位.几年来对新课标的理解、对新教材的使用,已经让绝大多数物理老师认识到实验的重要性,但是有的教师轻视课前实验的   详情>>
来源:《物理教学》 2010年第02期 作者:汤金波
3.物理实验备课环节不容轻视——备课不充分降低课堂效率的...
汤金波
物理是以实验为基础的自然科学.新课程标准与教学大纲、新教材与老教材相比,一个突出特点就是突出了实验的地位.几年来对新课标的理解、对新教材的使用,已让绝大多数物理教师更加认识到实验的重要性.但有的教师轻视实验的课前准备工作,结果造成实验失败或出现意想不到的   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2008年第12期 作者:汤金波
第3章 创新实验的操作规范
1.学生自主创新实验“四部曲”
孟富林;汤金波
学生自主创新实验不同于一般的学生实验,它指向学生的创新和自主,是由学生利用身边的物品、仪器等资源,自主提出问题、创新设计方案、实验分析论证、得出科学结论的一种综合性实践活动。学生自主创新实验基于生活、取材方便、自主性强、强调合作。玩、改、思、创"四部曲",既是学生开展自主创新...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2019年第10期 作者:孟富林;汤金波
2.学生自主创新实验的引导艺术
汤金波
物理教学中,引导学生进行自主创新实验,可以有效地丰富学生的智慧,同时促进教学相长。以学生的自主创新实验来引领物理教学,教师需要具有丰富的知识和技能储备、灵活的教学机智、适时引导启发的教学艺术。结合具体案例说明,应该特别重视"欲言又止""一知半解""将错就错""袖手旁观"等教学艺术的...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2016年第05期 作者:汤金波
3.践行刘老物理教育思想:一段有价值实验教学之旅
汤金波
课前的思考第一:实验要不要?有的老师认为这节课内容太简单了,教材安排研究气泡匀速直线运动的实验是多余的,关键是学生掌握路程与时间关系的图像;个别老师甚至直言不讳地讲,教学中我只要花上十五分钟就结束新课了!著名语文特级教师钱梦龙说过:"这法、那法,不研究教材就谈不上什么方法了!"我们...   详情>>
来源:《中学物理》 2013年第12期 作者:汤金波
第4章 创新实验中的教具改进
1.动手 思变 创造——借助传感器开展学生自主创新实验的...
连武;汤金波
学生自主创新实验是帮助学生建构知识的一种有效手段。传感器的应用,为物理教学中开展自主创新实验提供了得力的工具。借助传感器进行学生自主创新实验的六字方针"动手""思变"和"创造",也是学生在自主创新实验中实现能力跃迁的三个层次。文章结合案例与视频介绍了三个层次的特征与要义。   详情>>
来源:《中小学数字化教学》 2020年第01期 作者:连武;汤金波
2.IRIS模式在自主创新实验教学中的运用——以“冰的熔化”...
汤金波;杜素峰
引导学生进行自主创新实验,可以采用IRIS(鸢尾花)教学模式。它包括四个环节:引言(Introduction),即真实事件介入,为阅读定向;阅读(Reading),即获取主题和方法的知识,为探究奠基;探究(Inquiry),即从现实的观察、调查中发现问题并解决问题;分享(Sharing),即交流碰撞,以激发更深、更广的阅读与探...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2017年第05期 作者:汤金波;杜素峰
3.改装注射器测密度实验研究
黄根;汤金波
本实验用注射器和软管改装的注射器做三个实验,分别是测量液体密度,控制液体流向和探究取下橡皮帽水会流下来吗.通过三个实验可以强化对压强的理解分析,拓展一种测量液体密度的新思路.   详情>>
来源:《中学物理》 2019年第18期 作者:黄根;汤金波
第5章 创新实验与智慧教育
1.引导自主创新实验 践行智慧物理启蒙教育
汤金波
本文用新颖的学生自主创新实验案例,说明物理实验的教育功能.阐述了让学生自主进行实验创新,践行智慧的物理启蒙教育,打通物理学习能力与分数任督二脉的法则.   详情>>
来源:《物理之友》 2016年第04期 作者:汤金波
2.智慧的物理教育:从学生自主实验入手
汤金波
智慧的物理教育是提高学生物理实验能力的有效途径,是学生攻克难解复杂问题的基础。教师在解放学生大脑的同时,更应解放学生的双手。   详情>>
来源:《江苏教育》 2015年第42期 作者:汤金波
第6章 创新实验与课堂教学
1.学生自主创新实验让物理学科核心素养落地生根——以初中...
连武;汤金波
随着教育改革的不断深入,强调提高学生的科学素养.物理学科特点决定物理教学应该以实验为基础,学生自主创新实验的新思路面向课改难题,做有深度的探究,学生在个体的创新和小组协作中得到发展.   详情>>
来源:《中学物理》 2018年第08期 作者:连武;汤金波
2.初中物理“混合学习”的实践与思考——记一堂初中学生自...
汤金波
学生自主创新实验与传统课堂教学的结合是一种值得研究与实践的混合学习方式,学生通过自主创新实验,理念先进,学生学习物理的兴趣被充分调动,动手能力得到提高,创造能力得到挖掘.   详情>>
来源:《物理之友》 2015年第02期 作者:汤金波
3.巧设创新实验,突破思维瓶颈——以“探究滑动摩擦力”实...
刘信生;汤金波
针对初中学生的认知特点,要有高质量的科学思维达成度,在教学过程中应以学生为主体。而教师作为引导者和启发者,可以创新实验为载体,使学生亲身经历、体验手脑并用的实践过程。"探究滑动摩擦力"一课,通过引导学生进行自主实验探究,按照"创设情境—提出问题—自主探究—总结反思—应用迁移"的科...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2019年第04期 作者:刘信生;汤金波
4.“三创”助力创新实验提高教学效率——以光学实验教学为...
舒长顺;汤金波
在光学实验中,创新观察的角度可以使实验现象更易观察,且能避免其他因素干扰;创新呈现方式,可避免学生对实验认识的片面性;创新实验步骤,可借助传统实验器材,加深学生对人眼原理的认识;创新实验器材,可帮助学生逐步建构知识.   详情>>
来源:《中学物理》 2018年第20期 作者:舒长顺;汤金波
5.整合创新实验 提升核心素养——“探究焦耳定律”探究课...
欧旭升;汤金波
创新实验是提升学生物理学科核心素养的重要途径.在"探究焦耳定律"探究课上,通过整合三个创新实验"电池点火""电子测温仪探究电热"和"铅笔芯灯泡",让学生"体验电热""探究电热""应用电热",优化课堂教学,提升学生的核心素养.   详情>>
来源:《中学物理》 2019年第22期 作者:欧旭升;汤金波
6.在同课异构过程中提升实验探究能力——对“平面镜成像”...
刘小丰;汤金波
"实验探究"作为中学物理核心素养的重要元素,是物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的关键成分.本文以"平面镜成像"为例,通过广东省初中物理骨干教师"同课异构"课,对比分析在"探究平...   详情>>
来源:《中学物理》 2018年第24期 作者:刘小丰;汤金波
7.以学生自主创新实验串联物理课堂——《运动和力》复习课...
巴春玲;汤金波
物理教学中,学生自主创新实验可以成为学生理解知识、体验知识、感悟知识,以及将知识转化为素养的重要桥梁和催化剂。"运动和力"为初中物理的重难点内容,知识点抽象、零碎且不易理解。复习这一内容时,针对重力、弹力、摩擦力三种力以及这三种力和运动之间的关系,以学生自主创新实验为引子,串联...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2018年第05期 作者:巴春玲;汤金波
8.巧用创新实验 培养物理思维——“物态变化”复习课的感...
刘小丰;汤金波
物理思维是学生学科核心素养的重要元素,实验是培养学生物理思维、落实课程目标的重要途径。在"物态变化"复习课上,通过创新实验可以培养学生良好的思维品质,提升学生的科学探究能力和创新思维能力。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2019年第05期 作者:刘小丰;汤金波
9.巧用创新实验,助力中考复习——以力学知识综合复习为例
李进;汤金波
在中考物理总复习阶段,巧妙地组织学生进行创新实验活动,可以避免因一味地应试"刷题"带来的倦怠,使学生的学习更加高效。以综合复习力与运动以及功和能等相关知识的实践与思考为例,说明这一过程的基本环节:主题事件引入,确定复习方向;建构知识网络,学会探究方法;创新实验探究,综合内化知识;搭...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2018年第02期 作者:李进;汤金波
第7章 创新实验与习题教学
1.基于物理深度学习的学生自主创新实验教学策略与实施——...
刘信生;张贵林
初中物理教学中的学生自主创新实验探究是以学生物理核心素养培育与发展为路径的深度学习的具体策略与实施,以符合初中学生认知规律和能力发展水平为前提,以培养学生探究能力、实践能力和创新能力为核心。本文通过探究滑动摩擦力大小与接触面积是否有关等一些实验例子,让学生在"玩、学、悟、用...   详情>>
来源:《物理教学》 2020年第04期 作者:刘信生;张贵林
2.中考物理实验命题思想和复习建议
汤金波
中考物理实验题源于教材,高于教材,又不拘泥于教材,它灵活多变,新颖别致,层次分明,难易适度,考查基础知识与考查能力并重,在试卷中占重要地位。那么中考实验题有哪些命题规律呢?下面以近两年全国各地中考题为例,从中考实验题与教材联系方面谈几点粗浅看法。一、紧扣   详情>>
来源:《教学与管理》 2005年第04期 作者:汤金波
3.一道浮力习题引出的实验探究
汪星任;汤金波
我看到一本辅导书上有这样一题,其答案选B.如图1甲所示,将一薄塑料瓶瓶底剪去,用瓶盖将瓶口密封,倒入适量的水,使其竖直漂浮在水面上.测出内外水面高度差h_1.再将木块放入瓶内,测出内外水面高度差为h_2.已知瓶身圆柱部分的横截面积为S,忽略瓶和瓶盖的体积,则下列说法中错误的是().   详情>>
来源:《中学生数理化(八年级物理)(...》 2017年第05期 作者:汪星任;汤金波
第8章 创新实验的目标——学生自主创新
1.学生自主创新实验是未来物理教学的最优途径
汤金波;黄网官
核心素养培养下的初中物理需要优化其教学途径。实践表明,学生自主创新实验是最优途径之一。学生自主创新实验的主体是学生,载体是实验,创新是灵魂,它既与物理学发展过程中的著名实验意蕴相承,又符合学生的认知规律,能够让学生保持注意力的高度集中,使之顺利进行知识的三重表征等。学生自主创...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2018年第06期 作者:汤金波;黄网官
2.再论学生自主创新实验是物理教学的最优途径
李进;汤金波
学生自主创新实验是一种新的教学模式,是一种学生在动手基础上思维参与的深度学习方式。在这一模式下的初中物理教学过程能消除学生学习中的负面情绪,激发学生全方位参与式学习。学生自主创新实验有助于学生核心素养的形成,符合STEAM课程理念,契合脑科学规律,对学生的思维发展有帮助,学生自主...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2019年第01期 作者:李进;汤金波
3.三论学生自主创新实验是物理教学的最优途径
李进;汤金波
任何教育理念只有落实到课堂教学实践中才能发挥应有的作用。学生自主创新实验如何面向教育未来,如何将"核心素养"理念落实到实际课堂教学中,怎样改变现有的教育文化思维与行为,实现促进学生全面综合发展的目标?这是值得物理教师认真探讨的问题。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2019年第Z1期 作者:李进;汤金波
4.四论学生自主创新实验是物理教学的最优途径
潘书朋;汤金波
学生的学习负担过重,已经成为一个全社会关注的话题。为何学生的学习负担过重这一难题至今无法彻底解决,就是因为教育的重心没有放在教会学生如何思维上。如果教育能从教给学生知识转变为教会学生思维,就能从根本上减轻学生过重的学习负担。学生自主创新实验,已经深得广大一线教师的赞同和认可...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2019年第09期 作者:潘书朋;汤金波
5.五论学生自主创新实验是物理教学的最优途径——基于皮亚...
郭业堂;汤金波
基于学生自主创新实验的教学方式,符合建构主义学习认知理论,使学生的物理学习过程达到了韦伯认知深度等级的第三层级并趋近最高层级。通过沪科版初中物理教材第八章第三节"空气的力量"的教学,可对学生自主创新实验驱动学生自主学习进行尝试,并取得较好的效果。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2019年第10期 作者:郭业堂;汤金波
6.六论学生自主创新实验是物理教学的最优途径——基于学生...
黄网官;汤金波
基于对文化的理解,基于对实验在物理发展史中的价值的认识,结合对学生自主创新实验的理论与实践经验,可以总结出学生自主创新实验文化,并以其引领初中物理实验教学走向创新。同时,从物理学科核心素养落地的角度来看,学生自主创新实验是物理教学的最优途径。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2019年第11期 作者:黄网官;汤金波
7.七论学生自主创新实验是物理教学的最优途径——基于传统...
舒长顺;汤金波
当前全国各地中考实验试题,多数是以教材中的实验为素材,教师将这些传统实验试题罗列整合而成相关的实验练习,学生通过书面的机械训练,即使不做实验,也能应答传统实验试题,导致不少教师轻视学生的实验学习,凭借机械训练,提高学生的应试能力。然而,这些学生难以完成以创新实验为素材的试题。通...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2019年第12期 作者:舒长顺;汤金波
8.八论学生自主创新实验是物理教学的最优途径
汤金波;孙玉生
学生自主创新实验不仅是核心素养引领下学习方式的新样态,而且是面向未来学习物理的最佳途径。自主是基础,能凸显学生主体地位,彰显人文关怀;创新是目的,能凸显高阶学习,彰显用以致学;实验是方法,能凸显过程性,彰显实践性。它符合人本主义理论、马扎诺认知理论、布鲁姆认知理论、马斯洛层次需...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2020年第01期 作者:汤金波;孙玉生
9.九论学生自主创新实验是物理教学的最优途径——揭示科学...
汤金波;叶耀
只有以脑科学大脑"重塑"理论为基础,重新审视学生的学习行为,输出的学习"信息"才是评价学生学习是否真正发生的依据所在。持续的学生自主实验训练在联想思维、STEM技能训练及未来人才的核心素养培养中,对科学脑的长时程"重塑"具有独特的教学价值。自主创新实验一般课程流程的实例说明自主创新...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2020年第02期 作者:汤金波;叶耀
10.十论学生自主创新实验是物理教学的最优途径——基于新时...
翟应品;汤金波
从落实减负增效,培育学科素养以及适应考试改革的角度来看,学生自主创新实验作业皆为新时代背景下物理学科作业的最优形式。江苏省教研室"学科素养与关键能力研究"的成果表明,可将学生自主创新实验作业分为导学型、巩固型、拓展型、改进型等4种,它的开发与运用有6个方面值得注意。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2020年第03期 作者:翟应品;汤金波
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