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作品简介:

陶行知教育思想的主张是生活教育理论,以生活即教育、社会即学校、教学做合一为主要教育原理。本书将结合陶行知思想与小学数学教育,以期在新课改背景下,实现让学生掌握数学与运用数学能力的教学目标的同时,推动学生在生活运用中对数学的学思践悟,最终推动数学教育发展。

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编委会

叶晓雨

陈婉珍

叶晓雨 陈婉珍

叶晓雨
第1章 陶行知思想涵义及其在小学数学教育中的意义
1.论陶行知的教育思想及其人格精神
周东明
陶行知是中国现代教育史上既躬行实践又著述丰厚的教育家,他的教育理论和实践在旧中国曾使人振聋发聩和耳目一新,认真研究他的教育思想和人格精神,对我们今天的教育仍有一定的意义。 一、陶行知教育思想具有人民性和爱国性 1946年陶行知逝世后毛泽东同志称他为“伟大的人民教育家”,陶行知是...   详情>>
来源:《青岛大学师范学院学报》 1996年第02期 作者:周东明
2.试论陶行知的科学教育思想
李大章;侯怀艮
<正> 陶行知是我国近代教育史上一位卓越的人民教育家,一生孜孜不倦地致力于教育的理论和实践的探索,艰苦尝试,勇于创新,在批判传统教育与洋化教育的基础上,他创造了具有中国特色的“生活教育”理论体系。他的科学教育就是在这一理论的指导下进行的,并且贯穿于他所倡导的普及教育、儿童教育、...   详情>>
来源:《山西省陶行知研究会成立大会...》 1987年第期 作者:李大章;侯怀艮
3.民主教育:陶行知教育思想的内核
魏波
在陶行知的教育思想中,民主教育与其思想整体是何种关系,这一追问要求重新审视传统的解读范式。从经验事实看,如何探索中国教育的新路并建设民主国家是陶行知的核心关照。从思想逻辑看,民主教育与陶行知教育思想的整体密不可分,这表现在对教育基本问题的回答中。陶行知倡导的平民教育、生活教...   详情>>
来源:《清华大学教育研究》 2015年第04期 作者:魏波
4.试论陶行知教育思想的中国特色
洪祥生
陶行知教育思想是中国特色的教育思想 ,是创造的教育思想 ,活的教育学。陶行知教育学的中国特色主要体现在 :以改造社会振兴中华为教育的根本目的 ,以中国最广大人民群众的利益为教育的出发点 ,从中国国情出发创造教育的途径和方法 ,坚持和发扬中国优秀的文化和教育传统 ,积极借鉴国外的教育经...   详情>>
来源:《安徽教育学院学报》 2003年第04期 作者:洪祥生
5.论陶行知创造教育对小学数学教学的启示
郑春梅
提升学生学习数学的兴趣是教师顺利开展数学教学的关键。陶行知创造教育通过解放学生的眼睛、头脑、双手、嘴、空间、时间,促进学生自主学习,同时加强师生之间的互动,从而使学生在学习的过程中收获乐趣,提高学习能力。据此,文章基于陶行知创造教育,对小学数学教学的启示进行分析,希望能够促进...   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2018年第24期 作者:郑春梅
6.陶行知思想在小学数学教学中的渗透
徐武颖
小学数学作为一门基础教育,主要目的在于培养小学生对数学的兴趣和形成基本的数学能力,间接渗透创新意识和创新能力的培养过程。陶行知先生对我国教育事业的贡献无疑是巨大的,他在小学数学教学过程中提出的素质教育和能力培养在今天仍然适用,本文进行了详细的论述。   详情>>
来源:《当代家庭教育》 2019年第14期 作者:徐武颖
7.论创造教育理论对小学数学教学的启迪
彭春燕
我国著名的教育家陶行知先生提出的很多教育理念,不仅适用于20世纪,在倡导素质教育的今天依然十分适用。如陶行知先生提出的创造教育理念,放在今天来看,既是教育改革和教育现代化的需要,也是普及教育的需要。文章以小学数学教学为研究对象,就数学教师如何借鉴陶行知的创造教育观来优化课堂教学...   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2019年第05期 作者:彭春燕
8.借鉴陶行知思想,小议数学审题能力的培养
徐蕾
在教学中发现,学生审题能力的薄弱对数学学习有一定的危害性,教师引导学生学会审题是数学教学中的一个重要环节。文章借鉴陶行知思想,阐述了研究背景,分析了学生审题能力薄弱的成因,重点探讨了培养学生数学审题能力的方法及将审题能力转变成审题习惯的对策。   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第76期 作者:徐蕾
第2章 如何在小学数学教育中践行陶行知思想
1.如何把陶行知思想运用到小学数学教学中
易忠智
在小学数学的课堂教学中,要想更好的开展数学教育教学工作,需要注重小学生各方面能力的均衡发展,就像陶行知先生所提到的,数学应当做到"教、学、做合三为一"才能更好地进行数学教学。因此,在小学数学教学中,教师可以从陶行知思想出发,对小学数学的教学方式不断进行优化和创新,从而让小学数学的...   详情>>
来源:《青少年日记(教育教学研究)》 2019年第07期 作者:易忠智
2.陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用
林秀娟
"生活即教育、社会即学校、教学做合一"是陶行知生活教育思想的三大基本观点。本文结合小学数学教学的现状,探讨陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用方法,以期有效激发学生的学习兴趣、培养学生应用数学的意识和实践能力以及创新精神。   详情>>
来源:《福建省陶行知研究会第三期会...》 2013年第期 作者:林秀娟
3.基于陶行知生活教育思想论小学数学生活化教学的实施策略
李建明
生活教育是我国伟大的教育家陶行知最核心的教育思想。数学源于生活,用于生活,生活中处处蕴藏着数学,小学是学生学习生涯中重要的启蒙阶段,这一时期的数学教学更应该与生活相结合。教师可以通过课上教学和课后引导,让学生的生活与数学完美结合,达到有效教学的目的,激发学生的学习兴趣,使学生分...   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2019年第18期 作者:李建明
4.陶行知“教学合一”思想在小学数学教育中的应用
张春颖
"教学合一"这一教育思想在陶行知先生的教育思想内容中占有极其重要的位置,"教学合一"教育思想的提出极富科学创造性,具有极其鲜明的时代性.陶行知先生在《教学合一》一文中主要阐述的中心思想即为:教师要认清"教"与"学"的定位,要正确处理好教师"教"与学生"学"的关系.数学这一基础科目本身就是...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2014年第10期 作者:张春颖
5.利用陶行知教育思想推进小学数学创新课堂建设
蒋家斌
一线小学任教的广大教学工作者发现,陶行知先生的教学理论与小学数学的课堂改革契合度极高,因此,应对陶行知先生的教育思想在小学数学教学实践中的具体应用做深入分析。文章确立了以下几点核心内容,即树立学生的核心地位,以学生为课堂中心;创造鼓励探索独立创新的环境,为学生提供探索和创造的...   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2019年第10期 作者:蒋家斌
6.借鉴陶行知教育思想,立足发展数学核心素养
顾静娴
陶行知的教育理念,每个内容都不是独立存在的,在相辅相成中凸显新课程教育思想。自教育改革之后,小学数学教育就开始注重培养学生自主学习的能力,锻炼学生灵活创新的思维,但是最本质的依旧是紧抓基础知识技能。在此基础上,将陶行知的教育理念融入小学数学教学过程中,对学生数学核心素养的培养...   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2019年第22期 作者:顾静娴
第3章 陶行知思想在小学数学教育中的应用实例
1.陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践
曾俊花
陶行知生活教育理论应用于小学数学教学中,有利于学生对数学知识的掌握,以及提升学生将数学知识应用于实践生活的能力。因此,教师可以通过研究陶行知生活教育理论的内涵及应用的意义,以具体的教学案例为证分析如何将该理论应用于教学中,并将其理论运用在小学数学教学中。   详情>>
来源:《学周刊》 2018年第12期 作者:曾俊花
2.借陶行知思想,建生活化小学数学课堂
张炜浩
陶行知先生是我国著名的教育家,他所提出的"生活即教育"教育思想虽然距今已数十年头,但却历久弥新,仍然在引领着教育发展和教学改革的基本方向。数学作为一门源于生活的学科课程,倘若小学数学教师能够借助陶行知思想,构建生活化的数学课堂,将能引领学生走进数学、走进生活,帮助学生体验到数学...   详情>>
来源:《新课程(综合版)》 2019年第01期 作者:张炜浩
3.生活中的数学更能扣人心弦——陶行知“生活教育思想”在...
史银娟
陶行知先生的生活教育理论,与新课程改革的核心理念——"学生发展为本"是完全一致的。教育是从生活中得来的,只有以生活为内容的教育,才是创造教育,数学教育也不例外。小学低年级学生的心理特征决定了他们更能被有生活乐趣的知识所打动。本文主要研究在低年级数学教学中,怎样设计生活情境,实现...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2015年第12期 作者:史银娟
4.从数学与生活的联系中感受陶行知“生活即教育”的思想—...
范勇
数学教育向来与生活紧密相连,小学数学课程的内容更要贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系,使生活和数学融为一体.笔者以"千克和克"的教学为例,从生活着手的这一课,使学生们发现了数学与生活的联系,原来数学也是充满趣味的.   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2014年第08期 作者:范勇
5.陶行知“教学做合一”思想在小学数学概念课中的实践探究
张敏
数学概念是数学学习的奠基石,是培养数学能力的前提。有些概念的叙述比较抽象,而学生需要理解这些概念的内涵和外延,才能真正掌握它的含义。所以在教学概念课的过程中,教师应该优化教学方法,引导学生理解数学概念。而陶行知先生"教学做合一"的思想对数学概念课的教学有指导意义。   详情>>
来源:《山西青年》 2019年第24期 作者:张敏
6.继承陶行知教育思想 打造小学数学“善学课堂”
陈玉梅
教师要明确自己的教学追求和价值取向,并应据此建构个性化教学思想主张,这是业务成长的必由之路。笔者近30年任职于陶行知办学原址学校,从教小学数学,提出了打造"善学课堂"的主张。善学课堂的立论基础是依据陶行知"六大解放"思想、自主学习和"差异教学"理论;"善学课堂"教学策略是读懂学生、尊...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2018年第12期 作者:陈玉梅
价格:¥13.00

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