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作品简介:

本书系统地汇编了苏教版小学数学四大领域之“图形与几何"每一块知识点的教学设计,案例分析以及反思。具体从以下四个方面阐述:1.图形到底认识,2.图形的测量,3.图形的变换,4.图形的位置。

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林秀云
福建省宁德市蕉城实验小学
第1章 图形的认识
1.激活原有认知 丰富图形表象——以苏教版一年级上册“认...
王蒙
在学习图形之前,学生头脑中有实物的形象,也就是说学生对图形有一定的认知,但并没有抽象成图形表象。学习《认识图形》时,学生容易混淆图形名称,对图形的特征掌握不扎实,为了解决这一问题,本文结合苏教版一年级上册《认识图形》的教学主要四个方面进行简要分析。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2019年第36期 作者:王蒙
2.把握学情,丰富感知体验——对苏教版二年级下册“角的初...
沙志慧
学生自身的学情是他们认知的起点和基础,教师只有在了解学情的情况下进行备课,才能使课堂顺畅且有效。教师要牢牢把握学生的学情,给予学生充足的时间和空间,使学生通过感知角、比划角、画角,抽象出角的本质属性。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2017年第05期 作者:沙志慧
3.关注变化 提升能力——以苏教版三年级上册《长方形和正...
邱燕
2011年版课标把"空间与图形"改为"图形与几何",对空间观念进行了再描述,明确提出了应注重发展学生"几何直观"能力,并对整体结构不协调、内容安排不合理之处进行调整。调整后的"图形与几何"要求我们以培养学生的空间观念、几何直观、推理能力为核心展开教学,更突出了几何学的本质。下面笔者以《...   详情>>
来源:《福建教育》 2014年第Z7期 作者:邱燕
4.“做”出来的理解——苏教版三年级上册《认识周长》教学...
施金金
周长即封闭图形一周的长度。《认识周长》这部分内容是在学生学习三角形、平行四边形、长方形等平面图形的基础上进行的,正确认识周长,帮助学生初步感知周长的含义以及探索出周长的计算方法可以为学生今后学习平面图形的周长打下坚实的基础,在学生的整个周长学习阶段起着承上启下的作用。对于...   详情>>
来源:《陕西教育(教学版)》 2018年第Z1期 作者:施金金
5.从“题、图、文”欣赏“综合与实践”的魅力——苏教版三...
李华
《周长是多少》在内容设定上体现了"宽而有制,从容以和"的特色,在内部结构上体现了"敛边丰腹审四隅,布局落子无其偶"的特点。从"着眼关键词""推敲题图""揣度重要语句"等方面展开细读,准确地把握教材,从而实现教学目标。   详情>>
来源:《教师》 2015年第24期 作者:李华
6.“长方体和正方体的认识”教学实录与评析
李伟;沈淑英
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第27~30页"长方体和正方体的认识"。教学目标:1.通过观察、讨论、测量、探索等数学活动,认识长方体和正方体的特征,理解长方体的长、宽、高。2.在探索长方体和正方体特征的过程中,发展学生的初步的空间观念。3.在探索活动中培...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2013年第04期 作者:李伟;沈淑英
7.过程暂停,走向思维的更深处——以苏教版四上“认识垂线...
姚建法
在课堂教学过程中,我们习惯于按预设的教学方案,按部就班地组织教学,总以为课堂定在掌握之中,对意料之外的学生的生成缺乏敏锐的捕捉与及时的调整;我们习惯于追求行云流水般的教学推进,觉得课越顺畅越好,或者急于教学任务的完成,为了赶进度而忽略了学生反思对于教学内容的真正理解和掌握的重要...   详情>>
来源:《新教师》 2016年第05期 作者:姚建法
8.创设现实情境,促进学生理解概念内涵——苏教版四上《认...
孟兆飞;张德飞
【教学内容】苏教版四上第89~90页例6、例7,"练一练"和第94页"练习十五"第1~3题。【教学目标】1.使学生联系实际生活和相关直线的位置,了解直线的相交关系,认识两条直线互相垂直和垂线,能判断两条直线的垂直关系;认识点到直线的距离,能量出点到直线的距离。   详情>>
来源:《江苏教育》 2015年第45期 作者:孟兆飞;张德飞
9.基于多维视角 引发纵向迁移——“画平行线”教学设计与...
万兆荣
在小学阶段,画平行线的方法是利用了"同一平面内垂直于同一直线的两条直线相互平行"(如下图)这个判定方法。但实践表明,对于四年级的学生来说并不能理解这一深奥的作图依据,更不知道为什么要把直尺和三角板两种工具组合起来。教学中教师时常遇到学生凭感觉直接用一把尺子"平   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2013年第10期 作者:万兆荣
10.在“变”与“不变”中认识平行四边形——《认识平行四边...
景秀
【教学内容】苏教版四年级下册《认识平行四边形》。【教学过程】一、知识迁移,由长方形特点联想平行四边形的特点师:我们在图形王国中已经认识了不少平面图形,猜猜它是谁?(出示:我是一个四边形)生:长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形……(继续出示:四个角都是直角)生:长方形、正方形。师...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第Z2期 作者:景秀
11.在动手实践中实现真正的数学理解——以苏教版四年级下册...
黄红成
《数学课程标准(2011年版)》在"基本理念"中指出,动手实践是学生学习数学的重要方式之一。让学生通过动手实践感受数学知识、理解数学问题、体悟数学道理、提高动手实践的能力、积累数学活动经验,是数学教学不能忽略的教学要务。数学理解就是理解数学的能力,在学生的诸多能力中处于核心地位。...   详情>>
来源:《教学与管理》 2015年第20期 作者:黄红成
12.凸显图形本质 突出教学重点——“梯形的认识”教学思考...
薛文超
"梯形的认识"是苏教版四年级下册"三角形、平行四边形和梯形"单元的内容。这一单元是学生继三年级认识长方形和正方形的特征,积累了一定的探究图形特征经验的基础上学习的。同时,学生在一年级下册直观地认识了三角形,在二年级上册还认识了多边形,直观地认识了平行四边形。在这些内容的学习中,...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2017年第Z4期 作者:薛文超
第2章 图形的测量
1.苏教版二年级上册“厘米和米”教材解析与教学建议
刘爱东
"厘米和米"这个单元,包括线段的初步认识,厘米和米的认识,以及用厘米和米作单位测量长度。这部分内容是在学生会比较物体长短,以及直观认识平面图形、立体图形的基础上安排的,是进一步学习"图形与几何"知识的重要基础。本单元教学的重点是认识线段,初步感知线段的基本特征;初步建立1厘米、1米...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第22期 作者:刘爱东
2.由浅入深,走近千米——苏教版三年级下册《认识千米》
夏俊利
苏教版三年级下册《认识千米》,这一课时的内容是建立在认识了长度单位毫米、厘米、分米和米的基础上,学生在实践体验中学习的。"千米"是一个比较大的长度单位,学生无法像学习之前的长度单位那样,借助身边熟悉的工具或物体在"比、量、画"等实践活动中,获得具体长度的认知。因此设计学程单从"课...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2019年第07期 作者:夏俊利
3.儿童化的数学,童话般的课堂——《分米和毫米的认识》教...
刘娜
"分米和毫米的认识"是苏教版小学数学二年级下册的内容,是在上个学期已经认识了厘米和米两个长度单位的基础上进行学习的。教材安排了较多的操作活动,这一内容的教学可通过创设情境,在矛盾冲突中引入新知;通过动手操作,在亲身体验中探索新知;通过角色扮演,在辨识应用中巩固新知。   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2017年第03期 作者:刘娜
4.鱼和熊掌能兼得吗——“圆的面积”教学探讨
杨传冈
近期,参加了市"与课堂同行"数学主题沙龙研讨活动,仔细聆听了一位青年新锐执教的"圆的面积"(苏教版小学数学五年级下册P103)一课。课堂上,执教者用了近二十分钟的时间教学了课例7,着力引导学生通过数方格的方法探究圆的面积与r~2之间的关系。联想到平时自己的教学实践及不久前市里组织的4节同...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2013年第17期 作者:杨传冈
5.小学数学“几何概念”教学不同版本教材比较分析——以“...
巢亚美
以"射线、直线和角"一课为例进行课例研究是基于江苏省教育科学"十二五"规划课题"基于教师专业成长的小学数学课例研究"在"几何概念"教学中选择的一个研究点。本课例研究试图对苏教版、人教版和北师大版三种版本教材进行比较,在异中求同、同中存异的比较分析中,更深入地解读课程标准、教材编排...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2015年第Z2期 作者:巢亚美
6.教育生态学视角下的小学数学课堂构建——以苏教版四年级...
欧晓方
课堂生态失衡阻碍了学生主体的个性化参与与探索性的自主建构,课堂生态空间和环境超过了生态主体的承受力和耐受度,阻碍了学生的整体进步和全面发展。教师应该利用生态学的理念,建构富有生命活力的数学生态课堂,进行素质教育。小学数学教师构建教育生态平衡的数学课堂的具体策略如下:变革陈旧...   详情>>
来源:《教育观察》 2017年第24期 作者:欧晓方
7.“认识公顷”教学设计及评析
薛金艳
教学内容:苏教版五年级上册第81-82页及相应的"试一试""练一练",练习十四1-4题。教学目标:1.让学生经历认识较大面积单位的产生过程,通过实际观察和体验,想象和推理,初步建立1公顷的面积概念,体会它的大小。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2009年第23期 作者:薛金艳
8.苏教版、人教版和北师大版小学数学教材中“平面图形面积...
张宇燕
小学数学教材中"图形与几何"这部分知识中,"图形面积"问题占了很大一部分比重。而在苏教版、人教版和北师大版3个版本的数学教材中,这部分的内容安排和编排位置都有所不同,最突出的是对课堂活动内容的设计。通过对知识结构、内容分布、知识引入、例题分析、概念的形成五个方面的对比分析苏教版...   详情>>
来源:《北京教育学院学报(自然科学...》 2016年第01期 作者:张宇燕
9.如何增强小学数学课堂实效性——以苏教版《多边形面积的...
顾丽珍
对于小学数学教师来讲,提升小学数学课堂的实效性是一项非常重要的工作。本文主要针对如何增强小学数学课堂实效性这个问题进行了深入地探讨和分析。   详情>>
来源:《启迪与智慧(教育)》 2019年第01期 作者:顾丽珍
10.充分感知 自主探索——“长方体和正方体的表面积”教学...
杜军玲;高鹏
【教学内容】青岛版五年级下册第89页信息窗2。【教学目标】1.结合实物理解长方体和正方体表面积的含义,在操作理解的基础上学会并掌握长方体和正方体表面积的计算方法。2.在学习的过程中,培养学生观察分析、归纳和概括的能力,进一步发展学生的空间概念。3.能应用所学知识解决生活中有关长方体...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2015年第03期 作者:杜军玲;高鹏
第3章 图形的变换
1.“平移、旋转和轴对称”教材内容比较研究
顾正理;顾长明
《课程标准(2011年版)》按照螺旋上升的原则,将"平移、旋转和轴对称"内容进行分段安排。如何恰当地把握学习"度"的问题,显然是个重要的课题。不同版本的小学数学教材针对该内容进行了精心编排,有共性之处,也有个性特点。为更好地落实课程标准要求,高效实施"平移、旋转和轴对称"教学,开展多版本...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第22期 作者:顾正理;顾长明
2.浅谈游戏在小学数学教学中的应用——以苏教版三年级上册...
胡莹莹
将游戏融于苏教版三年级上册数学"平移和旋转"的教学之中,通过一步步的游戏贯穿教学,激励学生主动探索,激发数学思考。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2018年第11期 作者:胡莹莹
3.浅谈帮助学生积累怎样的数学基本活动经验——以苏教版三...
陈玲芳
著名教育家陶行知关于人如何获得知识曾做过一个形象的比喻:"我们要有自己的经验做根,以这经验所发生的知识做枝,然后别人的知识才能接得上去,别人的知识方才成为我们知识的一个有机组成部分."可见积累基本活动经验,形成比较完整的数学认识过程是学生数学学习的必要前提,对于帮助学生获得良好...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2012年第24期 作者:陈玲芳
4.小学数学“图形的运动”课程内容比较分析与建议
甘火花
通过内容分析和量化统计比较发现,北师版、人教版、苏教版小学数学教科书关于"图形的运动"的内容范围相同,都包括新知学习、图案的欣赏与设计以及在其他领域的应用,但具体编排方式差异大;都注重学生熟悉的生活情境和数学情境,力图采用具体——抽象的方式来遵循儿童认知发展的规律,但北师版注重...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2016年第10期 作者:甘火花
第4章 图形的位置
1.指向“数学核心素养”的教学设计——以苏教版数学二年级...
张旋
本文以苏教版数学二年级上册《观察物体》一课为例,阐述了如何通过一节数学课的教学设计,帮助学生在学习数学知识的同时,学习数学思想,从而培养学生的数学核心素养。   详情>>
来源:《基础教育课程》 2018年第04期 作者:张旋
2.在观察和操作教学中培养学生学习数学的兴趣——苏教版三...
陈长云
在小学数学教学中,持续保持学生学习的好奇心和欲望、不断激发学生探究新知的兴趣,对于提高学习效率、构建高效的数学课堂起着重要的作用。如何在数学课堂上激发孩子们的学习兴趣,保持学生高涨的探索热情,最近笔者有幸听了一节名师展示课——苏教版三年级下册《观察物体》,颇受启发,对在操作和...   详情>>
来源:《学园》 2014年第32期 作者:陈长云
3.操作出来的精彩——《苏教版四年级(上)观察物体》教学有...
王小燕
苏霍姆林斯基说过:儿童的智慧在他的手指尖上。数学是做出来的,学生亲历知识的发现过程,才能真正理解和掌握。在三年级上、下两册教材里,先后出现了由2个、3个或4个同样大的正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图。学生初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观察,并用图形来表示看到的形...   详情>>
来源:《考试周刊》 2011年第14期 作者:王小燕
4.思维经验:让儿童数学贴着地面飞行——苏教版四年级上《...
张亚晨;吕程
苏教版四年级上册第三单元"观察物体"例3,是关于"从前面、右面和上面观察由几个同样大的正方体摆成的稍复杂几何体"的教学。本节课的教学重点是帮助学生掌握观察稍复杂几何体的方法,进一步体会物体与视图之间的关系,深化学生对于三维物体和二维图形之间关系的认识。   详情>>
来源:《科学大众(科学教育)》 2019年第04期 作者:张亚晨;吕程
5.发展:从儿童的需要出发——“位置与方向”磨课记
田亮
我应邀参加"甘肃省课堂教学观摩活动",执教一节数学课,人教版教材,课题自定。我选择了四年级下册"位置与方向"第一课时的教学内容,原因是:第一,"位置与方向"是小学数学"空间与图形"学习领域中的一项重要内容,人教版教材分别把它安排在一年级下册、三年级下册、四年级下册、六年级上册的4个单元...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2013年第22期 作者:田亮
6.凸显内容本质 体现教学价值——以苏教版教材六年级下册...
孙建平
"确定位置"是小学阶段图形与位置领域的重要学习内容之一,苏教版教材着眼于学生数学能力与素养的发展,采用螺旋上升、逐层递进的方式,分段安排确定位置的相关知识学习。一年级上册教学"用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置",二年级下册教学"用东、南、西、北和东北、东南、西北、西南...   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2019年第04期 作者:孙建平
7.课堂叩问,促进概念的自然生长——苏教版六年级下册“确...
于正军
新一轮课程改革促使教材的结构安排到内容的编写都更加顺应时代特征与社会发展,更加适合人文教育与学科教学,更加逼近教师教和学生学,促进了课堂结构、教学手段、学习方式的应然转变,引领当今课堂教学由机械走向灵动,由低效走向高效。然而,正因为新课标教材更加方便教师设计教学和课堂操作,导...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2014年第02期 作者:于正军
8.探析“图形与几何”数学实验内容的类型及特点
顾正理
数学实验既是一种思想,也是一种方法,有助于学生在获取间接知识的同时获得直接体验与活动经验。近几年来,数学实验已作为一门课程走进大学(甚至中学)课堂;《数学课程标准(2011年版)》中也多次提到"实验",还建议"有条件的学校可以建立‘数学实验室’供学生使用"。数学新课标配套的不同版本的小...   详情>>
来源:《教学与管理》 2015年第23期 作者:顾正理
价格:¥22.00

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