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作品简介:

在小学语文教学过程中应该注重对文体的教学,其中小说是极其特殊的一种。

本书从文体教学与小说教学间的关系着手,通过分析小说教学的主要因素,并结合当下小学阶段语文课堂教学实例以及教学方法来明晰小学阶段小说教学的方式方法。

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袁木何
福建省宁德市蕉城区第二实...

语文作为工具学科,它教学承载着很多很多的东西,在语文教学中又往往会出现忽视文体的偏差。

文体教学有助于学生提高自己的语文素养,但是目前的小学语文教学,仍旧走不出模式化、单一化的胡同,因此教师在教学过程中需要根据不同的文体进行不同的教学。在诸多文体中小说又是极其特殊的一种,小学生在小学阶段多多少少读过一些小说,但是他们并没有建立起对所涉猎的文体的认知。

本书从文体教学与小学阶段小说教学之间的关系为起始,明确文体教学在小学语文中的地位及价值,并了解小说这一文体在小学阶段中如何展开针对性的文体教学,并结合实际教学案例,了解当下小学阶段小说教学的正确教学方式方法。

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第1章 文体教学与小说教学
1.明晰与超越——基于文体教学的思考
伏荣超
语文教师要明白"文体""教学文体""文体意识""文体能力""文体素养"几个概念的含义与关系,正确理解"淡化文体"的真正内涵,以明晰自己的"文体"认识。在教学实践中,教师要重视学生"文体素养"的培育和思维能力的发展,全面提升学生的语文素养。   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2014年第12期 作者:伏荣超
2.“致用”理念视域中语文教学关注文体的意义与实践
李大森
阅读不同的文体,应该采取不同的阅读姿态和方式。关注文体特点是实现"教语文"正确的路径。"致用"理念下的语文教学要求在文体的框架下进行文本阅读与表达历练。实践中要求,教学内容要凸显文体特质,教学思路要彰显文体特征,教学策略要外显文体特性。   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2017年第Z1期 作者:李大森
3.基于文体意识的小学语文教学面临的困境及相应策略
吴梦思
阅读能力与写作能力是小学生的重要语文能力,而文体又与阅读、写作紧密相关,所以,广大小学语文教师需要恰当把握好各个学段的文体意识教学的度。在高年段,学生应该具备辨别不同文体的能力,掌握阅读不同文体的方法,并能根据自身的写作需要选择恰当的文体进行写作。本文以小学语文教师为主体,探...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2019年第01期 作者:吴梦思
4.小学语文“文体”课堂的探索与实践
彭梅花
培养学科核心素养教学目标的提出,对小学语文教学提出了更高的要求。目标不仅要求要强化学生的语言能力和文字能力,还应帮助其树立文体意识、关注文体特点,为语文学习打下坚实基础。新目标的实现需要广大小学语文教师及时转变传统教学观念,注重"文体"课堂的构建。本文从教学现状出发,对具体的...   详情>>
来源:《天津教育》 2019年第13期 作者:彭梅花
5.围绕文体特征开掘小说教学价值
于海霞
随着语用理念在阅读教学中的不断深入,很多有识之士提出了关注文体特征进行阅读教学的建议。在苏教版高年段语文教材中,经典小说在整个教材编排中占有重要的教学地位。那么,教师应如何依据小说这一独特的文体特征进行课堂教学呢?笔者以《半截蜡烛》一文为例,通过文本细读的方式,开掘符合小说文...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第29期 作者:于海霞
第2章 小学阶段的小说教学
1.论“小说”教学在小学语文课程中的重要意义
裴艳萍
随着新课程的改革与发展,素质教育进入了关键时期,在小学语文教学中,小说教学发挥了极其重要的作用。实施小说教学,可以激发学生的学习兴趣,陶冶他们的情操,滋润他们的心灵,提升他们的阅读能力。从当代小学语文课堂来说,小说教学的现状不太乐观,老师的教学方法依然很传统,教学理念很陈旧,因此...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2017年第03期 作者:裴艳萍
2.聚焦共性 发掘个性
肖红
小说是我们语文教学中的一个重要组成部分,对于一些复杂的小说,小学阶段的学生阅读起来比较困难,但是在平时的教学中根据学生的知识水平探究小说教学策略可以帮助学生提高语文水平和素养。本文针对当前的小学语文小说教学进行了详细的探究,希望可以对广大教师的教学有所帮助。   详情>>
来源:《新课程导学》 2018年第05期 作者:肖红
3.论小学语文教材的“小说课型”
杨春芳
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活、表达思想的一种文学体裁。与其他文学样式相比,小说的容量较大,它可以细致地展现人物性格和命运,错综复杂的矛盾冲突及其社会生活环境。小说按篇幅可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。选入小学语文教...   详情>>
来源:《广西教育》 2012年第29期 作者:杨春芳
4.小学小说教学的应为与可为——“学习中心的阅读教学”视...
鲍道宏
小学小说教学怎么教,似乎不是一个真问题,但却实实在在困扰着小学语文老师。这是课程层面的宽泛设计与教科书编写的落差引起的矛盾。尽管小说构造、表达的特点不是小学语文课程教学目标,但作为一种典型的"叙事性作品",它们叙事的典范性以及古今中外优秀作家创造出来的优秀的、适合小学生阅读的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第36期 作者:鲍道宏
第3章 小说教学之人物
1.贴着“人物”教小说
蔡海峰
作家汪曾祺曾回忆说,沈从文先生在写作课上传授的小说写作要诀是:"贴着人物写小说。"在沈先生看来,人物是小说创作中最重要的要素,所以一切都要贴着人物来写,人物生活在特定的环境中,人物的行为构成了小说的情节。在小说教学时,我们也可以贴着"人物"来教,打开小说教学的一扇窗口。   详情>>
来源:《小学语文教师》 2019年第12期 作者:蔡海峰
2.感悟人物形象,直击小说教学核心
范国强
小说是小学中高年级语文教材中重要的文体之一,然而,长期以来,其教学却存在着一些不尽如人意的地方:一是把小说当作一般的写人文章进行教学,其结果是学生除了认识人物特点,仅仅获得一些诸如"抓住或通过人物的外貌、动作、语言等描写来表现人物"等一般而空洞的名词术语;二是虽有文体意识,却把小...   详情>>
来源:《福建教育》 2019年第22期 作者:范国强
3.如何引导学生深入理解小说中的人物形象——以《鲁智深行...
张春霞
在小学语文教材中选编了为数不少的小说,虽然在入编教材时有些做了改动,但精彩的故事情节丝毫不影响学生阅读的兴趣。实际教学中,教师往往把人物形象的理解作为小说教学的重点之一,通过条分缕析,引导学生去思考、比较、想象,从而有所感悟,有所发现。如何引导学生多视角地解读文章中的人物形象...   详情>>
来源:《教育家》 2016年第40期 作者:张春霞
4.是谁让人物越出了轨道——我领孩子这样读《西游记》
曾扬明
读《西游记》,"横看成岭侧成峰,远近高低各不同"。从语言、人物、情节等多个角度欣赏这部巨著,每个角度都能体会出小说的经典。小说中,文学大师吴承恩拉开   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2009年第05期 作者:曾扬明
第4章 小说教学之环境
1.小说教学,别忽视了“环境描写”
顾颖
小说是一种重要文体,从小学阶段的中高年级开始出现在教材中。阅读教学应该关注文本的文体特征。小说的构成无外乎三个方面:情节、环境、人物。其中,环境描写是学生相对难以理解的部分。笔者结合自己的教学实践,对如何开掘小说中环境描写的教学价值进行浅析,为提升学生解读文本的能力奠基。一...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2017年第32期 作者:顾颖
2.浅谈统编版小说中环境元素的教学策略
葛寒
统编版教材在六上第四单元就专门设置了小说单元,提出了"抓住情节、环境阅读小说,感受人物形象"的语文要素。对于小说文体来说,环境元素与一般叙事性作品已经有了较大的不同。笔者就紧扣经典作品《穷人》一文的教学来谈谈如何引导学生关注小说中的环境描写。一、想象再现,感受环境氛围渲染之效...   详情>>
来源:《语文天地》 2020年第06期 作者:葛寒
3.以“人”为本,在环境和情节中捧起《爱之链》——小说类...
陈美春
随着年级的增高,苏教版小学语文教材中开始出现小说类型的课文。这类课文中除了节选于中国古典名著并加以改编的之外,还有外国的作品。《爱之链》就是苏教版六年级上册的一篇小说类型的课文。这篇课文讲述的是一个风雪的黄昏,生活困苦、外出寻找工作无果的乔伊在乡间公路上帮助一位老妇人修好...   详情>>
来源:《学生之友(小学版)(下)》 2011年第02期 作者:陈美春
4.小说教学要重视“环境”的导读——以苏教版五年级上册《...
张建国
情节、人物、环境是小说的三个核心要素。其中的"环境"不是指自然环境,而是特指人物所处的人为环境、生活背景、社会关系等,亦即社会环境。如《林冲棒打洪教头》中,林冲遭受高太尉陷害,戴着木枷,是一个被发配沧州的"犯人"。这就意味着其社会地位非常低下,不容易得到他人的尊重。而洪教头是"柴...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2016年第Z1期 作者:张建国
5.浅议小说环境描写教学的“少”与“多”——由《三顾茅庐...
张晓华
小说环境描写的教学,有文体自身鲜明的特点,我们要在教学"少"与"多"的冷静思考与实践之中,让小说课堂教学效益得到充分的保障,这是一个值得我们继续关注和研究的话题。   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2018年第03期 作者:张晓华
第5章 小说教学之情节
1.重视借助“情节”理解人物形象浅谈
邵敬槽
小说的故事情节即在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中,由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突,而产生的一系列生活事件发生、发展、直至解决的整个过程。小说主要是通过故事情节来展现人物性格的。   详情>>
来源:《当代家庭教育》 2020年第06期 作者:邵敬槽
2.洞察情节设置,让小说教学向深处漫溯
陆瑞芹
小说类文本教学一般要抓住情节、环境和人物三个方面展开。但每一个方面都有它更丰富的教学价值。教师在引导学生解读情节时,要梳理一波三折、暗示巧合、矛盾冲突等小说情节的发展特点,从而让小说的教学不断向深处漫溯,提高学生解读文本的能力,发展学生的语文核心素养。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2019年第07期 作者:陆瑞芹
3.让学生成为真正的“悦”读者——小学语文小说教学的改进...
侯艳美
小学语文教材是学生学习语文的依据,学生通过教材获得语文知识,促进语文素养的发展。小学语文教材对小学生意义重大,而选入教材中的小说篇目更是占比很重,小说作品具有很高的艺术价值,这是其他文体所不能替代的。因此,小说教学在小语文教学中的意义深远,能够提升学生自身思想文化的修养。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2019年第10期 作者:侯艳美
第6章 小说教学统说
1.“深爱”与“浅喜”:小说类文体的教学尝试
曹丽萍
作家雪小禅曾写过一篇文章叫《浅喜深爱》,说深爱或喜欢一个人,如果让她选择,她宁愿选择喜欢,因为喜欢更长久,更绵延,更容易和时光抗衡。小学语文教材中有一些小说类课文,如苏教版四年级的《三顾茅庐》,五年级的《林冲棒打洪教头》《少年王冕》,六年级的《三打白骨精》《爱如茉莉》等。教学这...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2015年第05期 作者:曹丽萍
2.小学语文小说类课文教学策略初探
王嵘
小说类的课文在苏教版《语文》教学中占有重要的地位,其对学生语言表达能力的培养及语文素养的提高,具有一定的促进作用。小说,它的三要素是人物、环境、故事情节,它主要是以人物描写为中心,并且借助完整的故事情节和具体的环境来反映出一种社会生活的文体,具有其独特的艺术魅力和文学价值。在...   详情>>
来源:《江西教育》 2015年第21期 作者:王嵘
3.深度学习视域下小说探究性阅读教学要诀与路径——以小学...
吴晓玲
小说是小学语文教科书中的重要教学内容之一。为了引导学生把握小说相关内容,教师要根据小说的文体特征,把握小说的教学要诀和教学路径,依学而教,引导学生进行探究性阅读,努力帮助他们获得更多阅读体验和感受,以便实现深度学习目标。   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2019年第11期 作者:吴晓玲
价格:¥12.00

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