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作品简介:

一节好课,需要老师们精心的预设,而优秀的教学设计案例一定会让你的课堂趣味横生。作为一线教师,备课之余,常常希望借鉴一些优秀的教学案例,使我们的课堂更生动、更鲜活。本书收录了许多优秀教学案例,希望能为一线的老师们带来一点思考,备课之余丰富我们的精神食量。书中优秀的教学案例,按苏教版四年级下册数学的单元顺序进行编排,供四年级数学教师备课参考。

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冯清燕
福建省宁德市蕉城实验小学
第1章 平移、旋转和轴对称
1.把握核心,水到渠成——《图形的平移》教学设计与评析
蒋菊妹;蒋守成
【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第1~2页。【教学目标】1.联系现实中的情境,认识图形的平移,能在方格纸上按水平方向或垂直方向将简单图形平移。2.经历由具体实例抽象出图形平移以及图形平移方法的过程,初步积累图形变换的经验,初步感受   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第04期 作者:蒋菊妹;蒋守成
2.融合、充实和重组:走入儿童思维更深处——以苏教版四下...
周圆亮
在教学之前教师首要的是认真研读教材,谨思慎行,这既是尊重教材的具体体现,也是深入理解教材的基本途径。在理解教材的基础上还必须根据教学的实际情况、学生思维及认知的发展规律,对教材进行"增、删、选、调、改",对教学过程进行更充实、合理的规划。一、研读教材,谨思慎行在以往"图形的旋转...   详情>>
来源:《新教师》 2019年第02期 作者:周圆亮
3.经历思维过程,积累活动经验——以苏教版四年下册“轴对...
陈飞燕
基本活动经验作为《数学课程标准(2011版)》倡导的"四基"的重要内容之一,它是指学生在经历数学活动过程中获得的对于数学的体验和认知,它的获得和积累是学生不断经历、体验各种数学活动的结果。教学中要帮助学生经历猜测的过程,唤醒经验;经历操作的过程,提升经验;经历思辨的过程,完善经验;经历...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2017年第21期 作者:陈飞燕
第2章 认识多位数
1.借助丰富的活动,建立大数的数感——苏教版四年级“认识...
张卓燕
《义务教育数学课程标准》(2011年版)里明确提出的10个核心概念,数感就是其中之一。本文笔者以苏教版四年级"认识多位数"一课为例,通过研读教科书和访谈了解学生学情,尝试借助丰富的活动突破教学难点,帮助学生理解大数的意义,建立"十万"和"亿"的概念,培养学生的数感。   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2017年第25期 作者:张卓燕
2.读懂错误 引领学生——以苏教版四年级下册“认识多位数...
冯桂群
认识儿童应从读懂儿童开始,从读懂儿童的学习错误开始。本文借助错误分析、导学策略、导学反思的研学流程,使教师真正读懂儿童,从而有效引领儿童从错误走向正确,从懵懂走向智慧,从当下走向新的成长!   详情>>
来源:《小学数学教师》 2016年第06期 作者:冯桂群
3.基于评价任务的单元评价设计——以苏教版四年级下册第二...
顾嫣宏
教学需要评价,评价又要以课程标准为依据,按照学科课程标准,基于教学评价任务对学生学业成绩进行评价。何为评价任务?评价任务即对学习活动与学习的评价。评价任务不仅仅是基于课标、基于教材、基于学情的三合一产物,它还是单元评价设计的重要依据,是课程标准与单元评价之间的重要桥梁。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2019年第11期 作者:顾嫣宏
4.在表征中磨砺思维 在建模中渗透思想——苏教版四下《近...
冯桂群
【课前思考】《近似数》是苏教版教材四年级下册的学习内容,在此,教材第一次正式提出近似数的概念,并要求学生用"四舍五入法"求较大数的近似数。按照瞻前顾后、提前渗透的编排原则,2014年秋之后的苏教版新教材在正式学习近似数之前就安排了相应的学习内容。如:在二年级下册就向学生介绍了什么...   详情>>
来源:《江苏教育》 2016年第09期 作者:冯桂群
第3章 三位数乘两位数
1.理解运算方法 抽象关系模型 探索算式规律——“三位数...
陈晶
"三位数乘两位数"是苏教版四年级下册第三单元的内容,也是全套教材中整数乘法教学的最后一个单元。本单元由三位数乘两位数的口算和笔算、常见数量关系、积的变化规律以及乘数末尾有0的简便计算等内容组成。通过本单元的学习,一方面,可以帮助学生比较系统地掌握整数乘法的运算方法,形成必要的...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2018年第Z2期 作者:陈晶
2.教学前测,号准课堂的“脉”——“三位数乘两位数的笔算...
李金俊
数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程,学生原有知识状况、学习水平直接影响新知的学习、知识技能的迁移。数学教学必须建立在学生已有的知识和经验基础之上。"三位数乘两位数的笔算"是在"三位数乘一位数、两位数乘两位数"的笔算基础上进行教学的,而三位数乘两位数的...   详情>>
来源:《江苏教育》 2010年第07期 作者:李金俊
3.经历建模过程 抽象数量关系——“常见的数量关系”教学...
顾宪聪;仇学春
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第28~29页。教学目标:1.使学生理解单价、速度的概念,掌握"单价×数量=总价"、"速度×时间=路程"这两组数量关系。学会速度的写法。2.引导学生自主探索"单价×数量=总价"、"速度×时间=路程"这两组数量关系,并应用它们去解决问题。3.联系生...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第07期 作者:顾宪聪;仇学春
4.培养学生问题意识“四部曲”——以苏教版四年级下册《积...
夏忠
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)将原来的"解决问题"调整为"问题解决"。这样的调整凸显了数学教学要从问题出发的理念。因此,培养学生的问题意识是新课程背景下小学数学教学的应然追求。那何谓问题意识呢?问题意识是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑...   详情>>
来源:《福建教育》 2015年第Z5期 作者:夏忠
第4章 用计算器计算
1.重组教材,提高学生的实践能力——以“用计算器探索规律...
杨春喜
苏教版数学四年级下册"用计算器探索规律"单元,教学内容包括认识计算器、用计算器进行较大数的计算,并探索计算中的一些规律。练习中安排了一些探索数学规律的趣题以及使用计算器解决实际生活中的计算问题。这样的安排自有编者的意图,但在设计教案之前经调查统计,全班同学都使用过计算器。有的...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2016年第13期 作者:杨春喜
2.历史彰显智慧,问题驱动探究——《用计算器计算》教学设...
何大胜
"用计算器计算"是苏教版小学数学四年级下册第四单元的内容。其基本的教学目标如下:(1)初步认识计算器,了解计算器的功能,会用计算器进行较大数目的一两步连续运算,并通过计算探索发现一些简单的数学规律。(2)体验用计算器进行计算的方便和快捷,感受计算器在人们生活和工作中的作用,会灵活使用...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2017年第05期 作者:何大胜
3.《一亿有多大》教学设计
陈惠芳
【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第46~47页综合与实践《一亿有多大》。【课前慎思】根据教材安排和学生的预习情况,教学中我有这样的四点思考:(1)从教材安排的四个层次有序展开教学。其中,在课前补充了预习作业,让学生先搜集一些生活中"含有亿级的数",用于课前交流,其作用是唤起学生的认...   详情>>
来源:《教育视界》 2017年第20期 作者:陈惠芳
第5章 解决问题的策略
1.在反思性学习中感受策略价值——“解决问题的策略——画...
柳小梅
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第48~49页例1和"练一练",练习八第1~4题。教学目标:1.使学生在具体情境中产生画线段图的需求,初步学会画线段图整理条件和问题,能根据线段图分析数量关系,确定解题思路,能正确解答有关的实际问题。2.使学生经历画线段图描述和分析问题的过...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2019年第06期 作者:柳小梅
2.苏教版四年级下册“用画图的策略解决问题”的教学设计
徐小丽
对学生来说,单纯文字形式呈现的问题相对比较抽象,仅凭文字叙述有时很难直接看出图中的数量关系。在"用画图的策略解决问题"这一课中,通过审题、画图、看图、分析、解答、反思六个步骤,使学生在解决问题的过程中初步学会画示意图整理条件和问题的方法,促使学生深刻体会示意图在解决问题过程中...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2016年第17期 作者:徐小丽
3.厘清教材之“变”,明晰教学之“策”——谈苏教版小学数...
许志君
"解决问题的策略"是苏教版小学数学教材中一组富有个性特色的内容,教材修订在保留这一特色内容的同时又融合课程标准要求进行了较大的改进。现以四年级上册《解决问题的策略——列表》单元为例,对实验教材和修订教材进行比较分析,以期更好地理解和把握教材,厘清教材之"变",明晰教学之"策"。一...   详情>>
来源:《教育视界》 2015年第20期 作者:许志君
第6章 运算律
1.立足运算意义,让运算律教学走向深刻——“加法运算律”...
金妤茜
运算律是运算体系中具有普遍意义的规律,是运算固有的基本性质。苏教版教材虽然到四年级下学期才正式教学运算律,但其实在之前的学习过程中,学生已经或多或少地有所接触、有所体会。比如,要求学生看同一幅图列出两道加法算式,通过交换两个加数的位置验算加法的笔算结果等等。这些经验构成了进...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2019年第08期 作者:金妤茜
2.“并列”关系与“递进”关系——《乘法交换律和结合律》...
贲友林
【教学内容】苏教版四年级下册第60、61页。【教学过程】课前,学生独立、自主完成如下"研究学习":"乘法的运算定律"研究学习1.加法运算定律有加法交换律、加法结合律。乘法呢?填写下表:2.应用乘法交换律、结合律可以使一些计算简便。请举出这样的例子:   详情>>
来源:《小学教学设计》 2015年第14期 作者:贲友林
3.巧妙解读显本质 紧扣意义促建模——“乘法分配律”教学...
冯桂群
"乘法分配律"是教师和学生公认的学习难点。难在何处?第一,运算符号复杂。适用分配律的算式中除了乘号,还有加号或减号,不像适用交换律和结合律的算式中只有乘号或只有加号。第二,运算顺序复杂。适用分配律的算式中要么是三步计算的先分别乘再相加(减),要么是两步计算的先相加(减)再相乘。第三...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2018年第Z1期 作者:冯桂群
4.教材“微创”——让课堂向深处漫溯——“运用乘法分配律...
曹志国
在运算律教学中,"乘法分配律"结构较为复杂,利用其进行简便计算更是教学的难点。为充分挖掘教材价值意蕴,有效突破教学难点,笔者从教材现状出发,对教材例题进行了"微创"式改编。使规律运用,由扶到放;规律推用,比较生成;规律逆用,多元表征;规律串用,深化感悟,引领课堂向深处漫溯。   详情>>
来源:《华夏教师》 2018年第03期 作者:曹志国
5.从理解的角度思考运算定律学习中的困难及其对策
南欲晓
研究表明,学生在运算定律的应用方面存在一定困难。究其具体表现和原因而言,主要在于:一是对运算定律内涵的理解只停留在浅表层次,有理解的加深但缺乏结构化的认识;二是对内涵的理解只停留在工具性理解层面,缺乏关系性的理解。   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2017年第Z1期 作者:南欲晓
6.“乘法分配律”练习设计
蒋莫云
1.比一比每组中的算式有何异同,再计算。(1)(40+8)×12548×125(2)99×(100+1)99×101(3)(125+25)×32(125+25)×8×48×(125+25)×4【说明】本组题属于形异质同的对比练习题组。通过练习让学生明确:每组中,前后几题可以相互转化,通过转化使得简算特征更为明显,便于优化算法。本组练习旨在培养...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2016年第03期 作者:蒋莫云
第7章 三角形、四边形和梯形
1.以问题引发思考 从浅显走向深刻——黄爱华老师“认识三...
王灵勇;孙钰红
【教学片段1】研读文本,提出课堂大问题,明确课堂目标师:刚才让大家在本子上画了一个任意的三角形,同桌相互检查一下有没有问题。师:幼儿园就认识了三角形,今天还有什么必要继续认识三角形呢?生:要深度认识三角形。师:哇!我特别喜欢你说的这个词。师:华哥为今天的学习提供了三种学习方式,我问...   详情>>
来源:《新教师》 2018年第12期 作者:王灵勇;孙钰红
2.以问题意识为导向的小学数学教学模式——以人教版教材四...
梁宇芬
以问题意识的培养为导向的教学模式是小学数学教学中有效教学理念下构建的一种新的教育模式,是以学生自主学习,发挥自身能动性为基础的教学模式。以"三角形的三边关系"的教学为例,从指导思想、教学目标、教学重难点、教学过程及方法、教学反思方面入手,打造以问题意识的培养为导向的教学模式。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2019年第08期 作者:梁宇芬
3.动态变化促想象,提升学力促几何——以苏教版四年级“三...
申翠
为了动态变化促想象,提升学力促几何,在此背景下,笔者在教学苏教版四年级下册第七单元"三角形的认识"一课时,设计了不同层次的教学活动:由线到面,理解三角形的特征;静动结合,挖掘三角形的种类;深思感悟,探究三边之间关系;拓展延伸,了解三角之间关系。   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2019年第22期 作者:申翠
4.基于认知现实 促进知识建构——“三角形的内角和”教学...
郑琳;于正军
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第78~79页例4,"练一练",练习十二第9~13题。教学目标:1.使学生理解三角形的内角和的含义,知道三角形的内角和是180,能运用这一结论进行简单的计算。2.使学生经历探索三角形的内角和的过程,感受数学研究的方法,培养大胆质   详情>>
来源:《小学数学教育》 2018年第Z4期 作者:郑琳;于正军
5.围绕关键问题 学会合理分类——“把三角形按角的特点分...
凌建青
苏教版教材四年级下册第七单元中"三角形的认识"的教学,主要包括"三角形的概念"、"三角形三边的关系"、"三角形的内角和"、"把三角形按角的特点分类"、"等腰三角形和等边三角形"等具体内容。上述内容选择及其编排不仅有助于学生从不同角度逐步感受三角形的基本特征,而且有助于他们不断积累相关...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2018年第12期 作者:凌建青
6.发现学生的学习
贲友林
"三角形按角分类"是苏教版四年级的教学内容。教材先引导学生根据角的特点对三角形进行分类,认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形,再根据边的特点,认识等腰三角形和等边三角形。我在教学这个内容时,将三角形按角分类问题与三角形按边分类问题集中于一张"研究学习"材料中,这样便于让学生在...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2016年第29期 作者:贲友林
7.与其拿来,不如创造——四年级下册《等腰三角形和等边三...
杨宏磊
《等腰三角形和等边三角形》一课,是"认识三角形"的第五课时,旨在帮助学生认识等腰三角形和等边三角形,知道这两种三角形的边的特点,明确等腰三角形的角的特点和对称性,并迁移到认识等边三角形的角的特点和对称性,进一步发展空间观念,锤炼思维能力。教学时,力求在三个方面有所突破:第一,让学习...   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2016年第06期 作者:杨宏磊
8.“平行四边形的认识”教学设计与说明
朱俊华
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第88~89页例8,随后的"练一练",练习十四第1、2题。教学目标:1.使学生通过观察、画图、交流等活动探索并掌握平行四边形的基本特征,能在方格纸上画出平行四边形,知道平行四边形的高,能正确画出平行四边形指定底边上的高,体会高和底的对应关...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2019年第08期 作者:朱俊华
9.将教学过程真正打开——“梯形的认识”教学片断与反思
李小兵
"梯形的认识"是苏教版教材四年级下册认识图形的教学内容。教材安排了三个方面的教学任务:一是在观察具体情境的基础上抽象出梯形,继而在方格纸上画一个梯形,感悟梯形的特点;二是在此基础上认识梯形各部分的名称,会画出梯形的高;三是认识等腰梯形这一特殊的梯形。笔者在教学时注意以教学内容为...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2019年第18期 作者:李小兵
第8章 确定位置
1.现场与背后——执教《用数对确定位置》后的思考
徐斌
一节好的数学课堂,往往不是一蹴而就的,它鲜亮的背后是老师的精雕细琢,它植根于老师不断的思考和追问,是老师经历着欲罢不能,欲破无解的思维困境后,最终获得教学灵感的结晶。这是教师"磨课"的痛苦历程,更是"磨人"的必经之路。教师正是在这种"折磨"中获得成长,实现自我的超越。数学课堂正是在这...   详情>>
来源:《数学大世界(下旬)》 2016年第05期 作者:徐斌
2.蜘蛛网上的数学——“用数对确定位置”教学探索
黄兴;杨雯娟
课前慎思一次校内教研,两位教师同课异构北师大版《数学》四年级上册"确定位置(二)"(用数对确定位置)。先上课的张老师四十多岁,成熟老练,按教材顺序,从教室座位图开始讨论表示座位的方法,介绍"数对",用"数对"表示位置,根据"数对"确定位置……大约用了38分钟完成了教学内容。接下来的小李老师...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2018年第12期 作者:黄兴;杨雯娟
3.“用数对确定位置”教学实录与反思
陈许娟
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第98页例1、"练一练",练习十五第1~3题。教学目标:1.使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。2.使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示的平面图的...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第Z2期 作者:陈许娟
价格:¥15.00

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