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作品简介:

有效的课堂教学策略是教师为实现教学目标或意图所采取的符合学生认知规律的教学方法、步骤及行为方式的综合,它能最集中、最直接地体现教师的能力和素质。教师教学策略的不同会直接影响教学效果的好坏,最终影响到学生学习策略的获得及知识的理解与能力的形成。

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黄晓珊
福建省宁德市蕉城区第二实...

现代社会,我们更加注重学生的学习成果,我们也会努力的提高课堂的教学方法,提高小学数学课堂教学对于学生提高数学,有非常大的帮助,能够更好的发挥学生的能动作用,让学生对数学产生感情,更好的学习和掌握数学。随着我国教育改革的不断深化,小学数学教学水平也在不断的提升,在各类基础之上,通过教学实践来促进小学数学整体教学水平的逐渐完善,提升学生学习兴趣的同时,促进小学数学教师的思考,需要在小学数学教学的过程中,更加注重教学策略的实施,采用多样化策略,开放化策略,全面化策略的有效应用,促进小学数学教学水平的趣味性增长。

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第1章 制定教学目标的策略导语

教学目标引领着教学的方向,制定清晰明确的教学目标,能有效提高数学课堂的教学。

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1.关于小学数学目标教学的实践研究
韩龙泉
随着新课程改革的不断的深化,小学数学教师在教学过程中要根据新课标的要求制定教学方案,数学教师在教学前应根据学生的身心发展特点和教学内容明确教学目标,并对其进行实实践研究,这样才能保证教学过程中更具有针对性和规范性,而学生也会明确学习目的,从而制定符合自身学习特点的学习计划。因...   详情>>
来源:《教育现代化》 2016年第02期 作者:韩龙泉
2.把握教学方向 探索教学模式
辛玉清
在数学教学中,要想真正提高课堂教学效率,一定要把握住教学方向,探索教学模式。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2014年第08期 作者:辛玉清
3.浅谈小学数学教师如何解读文本
周昆
小学数学教材,不仅为数学学习活动提供了基本的学习主题、知识架构,而且也是实现数学课程目标,实施数学教学的核心资源。因此,为有效提升小学数学课堂的教学效果,要求教师应先于学生对教材文本进行系统、深入的解读,从而更好地理解教材,领悟教材编者的意图,并准确定位出数学教材的核心教学价值...   详情>>
来源:《吉林教育》 2016年第21期 作者:周昆
4.教学,请直面学生的真实困惑——小学数学课堂经典困惑例...
吴光辉
读了《中小学数学》2013年第10期王树林老师的《迷思概念、相异构想与数学教学》一文,深有感触。特撰本文,以期与同行探讨。现象点击:小学数学教材中的很多概念都是以描述性语言形式呈现的,有些还分几个阶段来编排。正因如此,造成了学生初学某一块知识内容时的诸多学习困惑。比如:"分子怎么可...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2014年第09期 作者:吴光辉
第2章 创设问题情境的策略导语

基于数学的特点,数学有时候是有些严肃的,那么对于小学生来说,情境的创设就承担起了激发学习兴趣的任务。精心设计一个个有趣的情境,成为小学数学课堂中不可或缺的部分。

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1.教学情景让小学数学教学更有趣味性
朱艳
新课程的小学数学教学要基于情景,小学数学教学中要联系教学内容,创设一定的教学情景,用教学内容创设生动有趣的教学情境,引发学生的学习兴趣;用丰富多彩的教学情景去激发学习主动性;学习内容由浅入深,体会数学思想方法;追溯数学素材渊源,感受数学内在魅力.   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2018年第11期 作者:朱艳
2.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究
梁文媛
让学生在生活中学数学,并把学到的知识应用到社会实践中去,这是我们追求的最理想的小学数学教学模式。本文解析了生活情境创设在小学课堂教学中的应用价值,并研究了创设生活有效情境教学的科学设计原理。   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第40期 作者:梁文媛
3.谈小学数学问题情境的有效创设
蒋宜吉
问题情境是素质教育背景下适合小学生学习心理,也适合小学课堂的一种教育教学方式。尤其是小学数学课堂,有效创设问题情境,一能活跃课堂气氛,激发学生对数学的学习兴趣,提高学生的学习热情;二能拓展学生思维,启迪学生智慧,培养学生独立思考的能力,使学生能在学习中发现并提出问题。下面,笔者经...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2018年第10期 作者:蒋宜吉
4.生活情境在小学数学教学中的运用
王文寿
从新课改的视角来看,生活情景是非常有效的教学方法,能够弥补传统数学教学的不足,提高数学教学的有效性、趣味性、教育性,良好的教育是让学生在收获数学知识的同时,提高自身的实践探索能力、思维能力等,促进学生个性化、全面化发展。一、小学数学教学中生活情景创设的意义无论是从理论还是从实...   详情>>
来源:《新教育》 2017年第31期 作者:王文寿
5.利用生活情境开展小学数学教学
贾晓红
随着新课改的不断发展,小学数学教学开始进行了教学理念和方式的改革,其中通过生活情境来进行小学数学教学,能让学生在学习中将数学知识与生活进行相互联系,并逐渐让学生从这种联系中认识到学习数学知识的重要性.而且在生活情境化的数学教学中,能把抽象的知识转化为更加形象化的数字,让学生对...   详情>>
来源:《数理化学习(教育理论版)》 2016年第09期 作者:贾晓红
6.课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析
王薇
从目前的具体教学分析来看,利用合理的情境对教学课堂环境做改变不仅可以提升学生的学习兴趣,还能够让学生在主动参与的过程中实现知识理解的加深,这对于教学效果的整体性提升帮助巨大。本文从小学数学的具体教学分析入手对课堂情境的有效创设和导入做具体的探讨,旨在为教学实践提供有效的指导...   详情>>
来源:《时代教育》 2018年第12期 作者:王薇
第3章 设计有效提问的策略导语

提问是教学过程中的一项重要活动,也是提高教学质量的有效手段,精心设计提问,能够起到引导教学方向,推动教学发展的作用。

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1.小学数学教师课堂提问技能现状及策略剖析
李宽
在小学课堂中,课堂提问是基本存在的教学形式。在数学课堂教学中,教师要制订有针对性的提问计划,才能真正发挥课堂提问的意义和价值,才能检验到学生的学习成果,提高教学质量和效率。从另外一个角度分析,课堂提问的技巧会对教学质量产生极大的影响。文章通过分析小学数学课堂中,教师课堂提问中...   详情>>
来源:《学周刊》 2019年第32期 作者:李宽
2.提高小学数学课堂有效提问的策略和方法
刘荔方
数学课堂提问是小学数学课堂教学中极其重要的一个教学环节,是数学教学中最常见的师生双向活动.有效的课堂提问能够激励学生积极思考,推动学生学会学习,对教师组织有效教学、深化学生的学习和理解具有举足轻重的作用,也是教师实行教学目标的重要途径之一.本文立足于小学数学教学的特点,给出了...   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2016年第23期 作者:刘荔方
3.让有效提问促进高效课堂——谈小学数学课堂提问的有效性
严嫣
小学阶段是学生学习数学,打牢数学基础的重要阶段,在这个学习时期建立数学学术思维,培养数学能力,对学生今后的成长与发展有重要的作用。但当前很多教师在应用提问推动课程开展的过程中针对性不强,效率低,严重影响学生的学习热情。本文结合笔者多年的小学数学教学经验,针对当下存在的提问效率...   详情>>
来源:《数学大世界(上旬)》 2017年第12期 作者:严嫣
4.问题驱动 自主探究——构建凸显“问题意识”的小学数学...
陈亚辉
在新课程改革的过程当中,提出学生学习的过程其实就是在不断地提出问题,不断地解决问题。提出问题是为了让教育者更好的理解学生对于某些知识的掌握程度,进而制定出一些具有针对性的教学计划和教学任务。数学的理解和学习难度都是比较大的,所以教育者在对学生进行教学的过程当中,一定要确立学...   详情>>
来源:《学周刊》 2020年第04期 作者:陈亚辉
5.浅谈小学数学课堂提问的有效策略
刘立群
课堂提问是教师、学生进行交流的重要途径,有效的课堂提问不仅有利于提高教学效率,而且还有利于学生掌握知识并且将知识加以应用。本文分析小学数学课堂提问中存在问题的原因,并提出提高小学课堂提问有效性的策略。   详情>>
来源:《科普童话》 2019年第26期 作者:刘立群
6.小学数学“问题场”创设的实践与思考
魏俊晨
"数学问题场"有别于"数学问题",它是一种特定的"情境",通过师生提出的高质量的问题,营造一种能唤醒和激发学生探索精神和创造欲望的问题背景和思维环境。在小学数学教学中,教师要抓住生活化、趣味化、悬念性、活动化、开放性等几个着力点,设计出有层次、有针对性、有深度的数学问题来引领课堂...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2014年第35期 作者:魏俊晨
7.课堂追问:助推学生数学思维发展
蒋敏杰
新课程理念下的课堂教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师灵动地借助学习时空内的活动交往与思维对话,准确利用生成性资源展开追问,能有效推动课堂活动,实现数学思维的深度发展。课堂中的追问就是通过指向于学生认知及思维发展的结构化问题链,在关键处追问、在无疑处追问、在问...   详情>>
来源:《课程教学研究》 2015年第07期 作者:蒋敏杰
第4章 设计探究性活动的策略导语

探究性学习活动使小学数学教学焕发了活力,学生通过各种探究性活动,不仅学习到数学学习的技能与方法,更能获得学习成功的快乐体验。

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1.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践研究
赵红梅
新的课程标准要求教师转变教学关键,将学生放在教学活动的主体地位,以实现对学生核心素养的综合提升。本文就学生自主探究式学习模式进行的探讨,并提出了如何调动学生积极性,提高学生自主探索能力的策略。   详情>>
来源:《散文百家》 2019年第05期 作者:赵红梅
2.关于小学数学课堂教学中探究活动的误区及建议
杨秀平
新课程标准提倡小学生数学的学习方式宜采用动手实践、主动参与、探究发现、小组合作等方式,探究学习具有更强的自主性、实践性、过程性和开放性,有利于促进学生综合素质的全面发展,受到广大师生的青睐。在课堂教学中作者发现,探究学习在实际应用中仍然流于形式、缺乏思考性、探索结果形同虚设...   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第A5期 作者:杨秀平
3.小学数学课堂核心问题引领探究性学习的策略研究
詹茂堂
探究性学习是一种十分重要的学习方式,通过探究性数学学习能够帮助学生更好的学习数学知识,提升数学教学成效。为此,文章结合人教版数学教学实例,从六年级百分数教学、圆教学、五年级用字母表示数几个方面具体分析小学数学课堂核心问题引领探究性学习的策略,旨在能够更好的促进学生数学学习。   详情>>
来源:《考试与评价》 2019年第02期 作者:詹茂堂
4.谈小学数学探究性学习的策略
曹金红
探究性学习是以学生探究为基本活动的一种教学形式。它强调主动探究,自主学习,解决问题,这是一种学习理念和方法。数学的本质是发现问题,解决问题,是主观建构,所以,小学数学课堂更适宜展开探究性学习。那么,我们在小学数学的教学中,应该如何实施探究性学习呢?我认为不妨从以下几方面入手:   详情>>
来源:《小学科学(教师论坛)》 2012年第06期 作者:曹金红
5.自主探究性学习在小学数学课堂中的应用
郭静华
随着新课程标准的不断深入,小学数学作为小学课程中最重要的科目之一,承担着学生日后的思维能力发展和良好学习习惯的养成,因此小学数学也顺应新课改的发展方向从传统的灌输式教育逐渐向培养学生自主探究式学习的方向发展。   详情>>
来源:《华夏教师》 2019年第07期 作者:郭静华
第5章 设计课堂练习的策略导语

练习能够进一步揭示数学知识间的区别。数学练习的设计要达到巩固知识和拓展思维的目的,还要让学生感受到数学的魅力。

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1.新课程背景下小学数学课堂练习设计的改革
林芳仙
结合教学实践,探讨新课程背景下小学数学课堂练习设计的改革。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2014年第02期 作者:林芳仙
2.浅谈小学数学课堂练习的设计方法
汪振荣
教师对课堂练习题的设计要精确到位,面向多数学生,难度适中,新颖有趣。根据教材练习编排的特点,结合儿童的认知规律,就练习题的设计方法谈谈个人见解。一、基础性练习新授课内容的基本原理和思想方法、解题思路的练习,是单项的、带有模仿性的练习,起点要低,反馈要广。如教材中的"做一做"就属于...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2012年第01期 作者:汪振荣
3.有效练习,让数学课堂精彩延续
邹红梅
有效的课堂练习是沟通知识与能力的桥梁,它能帮助学生更牢固地获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使学生主动地学习,从而不断提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。因此,在小学数学教学中,教师应设计有效的课堂练习,提高课堂实效,促进学生能力的发展...   详情>>
来源:《新课程导学》 2016年第06期 作者:邹红梅
4.巧设练习,培养学生创新思维能力
汪小红
课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。练习不仅可以巩固知识、强化概念,更重要的是能让学生通过练习,助其获得知识、掌握知识,培养分析问题和解决问题的能力。所以,优化练习设计,培养学生创新思维能力,是我们必须深入研究和探索的重要课题。下面我就如何巧设练习,培养学生的创新思维能...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第10期 作者:汪小红
5.精心设计课堂练习 努力打造高效课堂
彭娟华
根据儿童的认知规律,精心设计课堂有效练习,打造出高效的数学课堂。精心设计简约的练习,让练习内容丰富;精心设计有趣的练习,让练习充满活力;精心设计综合性的练习,让练习彰显成效;精心设计阶梯性的练习,让练习彰显时效;精心设计实践性的练习,让练习凸显数学的价值;精心设计留白练习,让练习彰...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2016年第02期 作者:彭娟华
6.浅谈小学数学练习设计的趣味性和开放性
鲁怀彦
新课标指出:"数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。随着新课改的层层深入,这种理念已渗透到了教育教学的各个层面,渗透到每节课的练习设计中。因此,教师在教学中设计练习要做到由浅入深、难易适当、逐步提高,不仅要突出重点与关...   详情>>
来源:《中华少年》 2017年第31期 作者:鲁怀彦
7.巧妙设计“变式练习”,优化课堂教学效率
袁鸣
新课标数学课程目标包括:数学素养、数学知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度,新课标数学教学更注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合,强调从学生已有的生活经验出发。传统中题海战术已经不适应新课标的要求。大量的题海练习很难将知识内化到学生的认知结构当中,更不用说...   详情>>
来源:《数学大世界(中旬)》 2019年第08期 作者:袁鸣
价格:¥12.00

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