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作品简介:

在核心素养大背景下,2016年秋季,部编版《道德与法治》新教材全面实施,同时,从2017年开始,福建省实施初中升高中考试全省统一命题考试,本书从学科核心素养角度出发,谈如何在道德与法治学科课堂教学中渗透学科核心素养,同时,基于核心素养背景下的中考试题特点和复习备考策略。本书试图从学科核心素养角度,思考如何在实施《道德与法治》新教材中落实学科核心素养,在学科课堂教学中实践学科核心素养。同时,从三年省命题中考道德与法治学科试卷的特点和命题趋势,来思考教师如何开展总复习课教学,提高复习课的有效性,并且,在复习备考中,渗透核心素养的考查,掌握可信素养背景下试题命制的特点,懂得选取试题,科学高效备考。

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马平
福建省宁德市蕉城区教师进...
第1章 学科核心素养
1.“道德与法治”名称背后的核心素养理解
蒋海燕
从2016年开始,七年级的"思想品德"更名为"道德与法治"。这反映了一个共识,即新时期对于初中学生的思想教育,已经正式将党的十八大提出的"在中小学设立法治知识课程"的具体要求变成现实。透过名称变化,并结合当前讨论热烈的学科核心素养来理解这种名称的变化,可以更好地指导当前的初中道德与法...   详情>>
来源:《陕西教育(教学版)》 2017年第09期 作者:蒋海燕
2.初中道德与法治教学对学生核心素养的塑造
马朋
在素质课改全新的教育背景下,初中教育事业进入全新的发展时期,核心素养成为教学主导思想,在促进教学改革方面发挥着重要的作用。在道德与法治学科教学领域,以核心素养为导向,开展课堂教学活动,能够保证学生的道德与法治学习更加高效。鉴于此,本文主要围绕初中道德与法治核心素养内涵,以及具体...   详情>>
来源:《中华少年》 2019年第32期 作者:马朋
3.初中道德与法治学科核心素养的要素探析
金钊
初中道德与法治的教学要坚持立德树人,培育学生公民意识、价值认同、法治精神、健康生活及道德养成等方面核心素养,实现从学科教学到学科教育的转变。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(政治教学...》 2018年第03期 作者:金钊
4.谈谈关于核心素养培养的几点认识
杨勇
近年来,深化教育改革,落实立德树人的教育目标一直是教育领域的核心话题。伴随《中国学生发展核心素养大纲》的制定,如何在学科教学中实现核心素养的养成,已然成为当前学科教学研究的中心工作。笔者结合初中道德与法治课程的特色与教学使命,归纳本学科的核心素养内容,探究核心素养养成的基本机...   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2019年第08期 作者:杨勇
5.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点
王有鹏
根据《中国学生发展核心素养》,结合学科特点和学生实际,笔者尝试构建了初中道德与法治学科"三点一心"的学生发展核心素养体系,就本学科核心素养的构成、内涵及注意之点等进行了粗浅探索。所谓"一心",即以培养"负责任的公民"为中心;所谓"三点",即本学科核心素养包括道德品质、健康生活、法治观...   详情>>
来源:《思想政治课研究》 2017年第02期 作者:王有鹏
6.初中道德与法治课中的核心素养几个问题
苗欣
在新的教育背景下,培养学生各个学科的核心素养成为教学中的一个重要任务,随着新课程改革的不断深入发展,学生核心素养的形成也正在得到进一步的巩固和落实,并取得了十分可喜的成果。在初中道德与法治课程中的核心素养形成,是学生个人成长的一个重要内容,为培养有立场、有理智、有思想、有担当...   详情>>
来源:《高考》 2018年第25期 作者:苗欣
第2章 道德与法治新教材
1.生命的历程 体验的升华
郑乐安
史怀哲说:"只有我们拥有对于生命的敬畏之心时,世界才会在我们面前呈现出它的无限生机。"道德与法治新教材最大的亮点,是把生命教育作为底色,尤其是七年级上册第四单元进行的"生命的思考"。"生命"是个历久弥新的话题,也是令人感到困惑的话题。对于正值青春期的学生来说,这个话题既沉重又遥远。...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2017年第02期 作者:郑乐安
2.新教材给教学带来哪些新挑战
钱红艳;朱金东
新学期开始,由教育部统一编写的语文、历史、道德与法治教材将在全国小学一年级、初中一年级启用,引来众多关注。记者了解到,此前我市小学各学科基本使用苏教版教材,而初中语文、历史、道德与法治3门学科,我市所有的初中从去年开始已经启用新教材。部编教材和苏教版教材   详情>>
来源:《南京日报》 2017-08-30 作者:钱红艳;朱金东
3.新教材有哪些新特点?
陈曦
作为教育内容重要载体之一的教材,在教育教学中有着至关重要的地位。今年9月新学年开学,全国小学和初中的起始年级将统一采用"部编本"教材。新教材有哪些新特点?古诗文被删、个别课文被指杜撰、某些教材内容存在导向错误……近年来,关于"一纲多本"教材存在的问题频频见诸报端。6月26日,教育部...   详情>>
来源:《时事报告》 2017年第09期 作者:陈曦
4.新教材:厚植中华文化基因的沃土
孙曙
"部编教材"启用,凸显文化自信2016年,中国教育领域的一个重大事件,便是义务教育道德与法治、语文、历史三科新教材在秋季学期正式启用。三科教材是落实党的教育方针、体现国家意志、传承民族优秀文化的重要载体,在青少年学生思想道德教育中具有极其重要而特殊的作用,因而备受中央、教育部门、...   详情>>
来源:《今日教育》 2016年第12期 作者:孙曙
5.守正创新,上好初中思政课
崔建萍
思政课是落实立德树人的关键课程,承担着对学生品德教育的责任,是实现学校德育的主渠道。青少年阶段是人生的"拔节孕穗期",最需要精心引导和栽培。要真正实现课程思政化,发挥初中道德与法治课程的德育功能,教学中应"坚持正确的思想导向和行为习惯的引领,将价值观教育常态化;坚持以学生的成长需...   详情>>
来源:《祖国》 2019年第17期 作者:崔建萍
6.道德与法治:课程定位与演绎——以初中道德与法治为例
刘建德
道德与法治首先是一门道德教育课程,这是课程的基本性质;其次是一门智力教育课程;再次是一门公民教育课程。这门课程的功能和价值主要是引领做人,其次是引导做事。如何演绎这门课程?一方面,教学要服从理念和规律,重视反思和评价,注重体验和实践;另一方面,则要注意培养学生思维的独立性、层次性...   详情>>
来源:《中小学德育》 2018年第02期 作者:刘建德
7.科学、合理、创新使用“部编”教材之我见
王有鹏
科学、合理、创新使用"部编"教材,就要通过调整教材、丰富教材,挖掘教材、创新教材,超越教材、改编教材,替换教材、拓展教材,从而使结构内容更合理,教学素材更生动,德育功能更强大,情境材料更鲜活,视频情境更典型,案例材料更深刻,情感提升更有效。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2018年第07期 作者:王有鹏
8.创设教学情境,让道德与法治教学更有效
耿梦
现代教育理论认为,创设有效的教学情境是一堂好课的开端,它可以有效激发学生的学习兴趣,帮助教师进一步提升教学效果。在道德与法治教学中,教师应采用丰富多样的教学形式,把情境教学引入到课堂中去,引导学生积极融入到教学氛围中,从而实现培养学生学科核心素养的目的。   详情>>
来源:《黑河教育》 2019年第05期 作者:耿梦
第3章 新教材具体栏目使用
1.巧用教材“栏目”
庞国强
人教版初中《道德与法治》新教材在文本内容的呈现方式上丰富多彩,除正文外,设置了众多其他"栏目"。个人认为,要使用好这些"栏目",为课堂服务,就必须清楚"栏目"设置的作用,是为了培养学生怎样的能力,这样才会在教学中有的放矢。一、会学——学科知识能力学科能力的培养最重要的前提是掌握该学...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2019年第11期 作者:庞国强
2.对部编教材留白的分析与思考
熊诗龙
部编《道德与法治》七年级教材使用已近两年。相对老教材而言,困惑多、处理难是不少教师的共同感受。新问题是不能回避的,必须勇敢面对。直面新教材,只有改进方法、更新理念方能前行。笔者通过近两年教学实践和教材研究,认为留白部分的处理甚为关键。所谓留白,是指经过精心创意而嵌入教材中的...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2018年第20期 作者:熊诗龙
3.道德与法治“拓展空间”活动指引
董慧仪
自《道德与法治》使用以来,我刊持续推出教材分析、解读、运用文章,为广大教师提供了诸多第一手教学指导性文章。本期《文本研读》栏目一以贯之,将对教材的品读与栏目活动的开展的研究引向深入。董慧仪同志着眼教材《拓展空间》栏目活动设计,提出四大类活动类型及其实施原则,通过详尽而实用的...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2019年第17期 作者:董慧仪
4.对部编教材《方法与技能》栏目的思考——以“认识自己”...
吴海秋
自2016年秋新教材使用以来,教材内容设置及其逻辑关系把握对教师提出了很大的挑战。基于此,对教材六个栏目中的《方法与技能》进行深入剖析,找到应对之策,可以给教师教学提供参考,提高课堂实效性。   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2017年第12期 作者:吴海秋
5.中学思想品德教材变更的比较分析——以人教版七年级上册...
王敏
随着社会生活的不断变化,我们的教材也在随时变更,《思想品德》这门课程尤其讲求与社会同步发展的时效性。2016年起,人教版的《思想品德》教材已更名为《道德与法治》,教材的更名带来了教学内容、教学结构以及教育精神内涵的调整,本文以七年级上册新教材及原教材文本为研究对象,通过对新旧教材...   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第36期 作者:王敏
6.浅谈在中学课程标准下如何使用教材——以七年级上册《道...
孟圆圆
思想政治课程标准是国家颁布的课程文件,体现了国家对该课程的基本要求,规定了学生通过该课程的学习应该达到的最低标准。教师应根据新课程标准的要求灵活创造性的使用教材,勤于思考,勇于探索,提高教学能力,促进学生全面成长。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2019年第02期 作者:孟圆圆
7.新教材《道德与法治》课中“探究与分享”环节的运用
肖方珍
本文根据新教材新的版块"探究与分享"的解读,研究如何正确运用好这个环节,就新教材特点,理念,以及以往教师在设置探究环节遇到的问题入手,结合自身教学实际,探索使用"探究与分享"这一教材环节需要注意的问题以求在实际教学中能更好的把握教材,更好的上出互动课。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2019年第29期 作者:肖方珍
第4章 新教材课堂教学
1.思政课怎样才能上得既有高度又有温度
于战平
2019年3月18日,习近平总书记在思政理论课教师座谈会上强调,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。那么,把思政课上得既有高度又有温度,应当是思政课教师追求的最佳育人效果。一、巧用视频,在潜移默化中立德树人视频集声音、图像等内容于一体,能使一些抽象、难懂的理论变得具体、形象、生...   详情>>
来源:《陕西教育(教学版)》 2019年第06期 作者:于战平
2.追源溯本,助力学生成长——初中《道德与法治》教材研读...
蒋艳秋;张丽芬
目前,我省义务教育阶段小学和初中起始年级思想品德学科已经统一使用《道德与法治》教材。教材变化重大,教师要紧扣时代,追随课标,深刻剖析理顺教材,融会贯通,助力学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民。一、回归根本,探寻教材编排立意1.以社会主义核心价值观为统领,坚守...   详情>>
来源:《福建教育》 2018年第07期 作者:蒋艳秋;张丽芬
3.把握教材思路 引领精神成长——以“增强生命的韧性”为...
李宏国
自2017年秋季起,部编教材《道德与法治》七年级上册已在全国投入使用。与原人教版教材相比,新教材的编写理念、内容、版面设计、栏目设置等有了很大变化与调整。面对新变化,如何使用好新教材,使新教材的新思想、新理念和新方法落地生根,既是每位教师的神圣职责,也是重要的研究课题。下面,笔者...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2018年第29期 作者:李宏国
4.部编版初中道德与法治课程教学建议
魏国林
本文认为道德与法治教师要有自己的责任和担当,切实担负起立德树人的根本任务,在课堂教学的组织和实施中要有更开阔的、更高的视野。同时,教师还要转变观念,努力构建民主、和谐的课堂,用好教材和相关教学资源组织教学。   详情>>
来源:《名师在线》 2019年第11期 作者:魏国林
5.立德树人 以法育心——道德与法治课程实施建议
王祥力
在"依法治国"战略发展目标的指引下,我国在中小学教育阶段,开设了专门性的道德与法治课程,并逐渐构建起"立德树人,以法育心"的道德与法治课程实施体系,推动课程教学的顺利开展。此举将法治教育纳入到义务教育阶段,从小学教育阶段开始抓起,培养学生的法治观念和道德意识。在此,主要针对"立德树...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2017年第17期 作者:王祥力
6.立德树人 百花争艳——新教材《道德与法治》教学实施建...
邹文芬
义务教育阶段的"道德与法治"学科承担立德树人的根本任务,是培养学科核心素养的载体。新时期如何更好发挥新教材的教育功能是我们广大政治教师承载的新使命、面临的新课题。本文立足教材,整合资源,对如何做到"三三九",提出了几点建议,以供教育同仁参考指正。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2018年第03期 作者:邹文芬
7.德法兼修 合理施教——统编教材《道德与法治》教学思考
徐波
2017年秋季,统编教材《道德与法治》正式启用。教材编排、教学内容等有了较大的改动和变化,其中最为显著的变化是对法治教育的渗透与强化,开启了品德教学"德法兼修"的新阶段。本文以"法治"为切入点,通过对一年级《道德与法治》的教材梳理,探究"法治"在新教材中的体现和意义,倡导德育课程的教师...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(综合)》 2018年第Z1期 作者:徐波
8.路在脚下 再出发——七年级《道德与法治》部编本教材使...
林梅珊
初中《道德与法治》部编本教材于2017年秋季学期统一在全国七年级首先使用,2018年延伸至八年级,2019年实现义务教育学校的全覆盖。这门学科是国家进行思想政治教育和品德教育的课程,要引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。笔者结合自己的教学和教研工作,对新教材的使用建议提出一些看法...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2017年第10期 作者:林梅珊
9.部编《道德与法治》七年级上册教材特点分析及对学生核心...
游彩秀
通过对新教材的特点分析,提出相应的教学建议,这有利于我们进一步了解和研究新教材,有利于教学的贯彻实施,最重要的是培养学生的核心素养。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第30期 作者:游彩秀
10.统编《道德与法治》九年级上册教材实施建议
戴慧;杨一鸣
进入新时代,统编《道德与法治》九年级上册教材编写坚持立德树人的价值追求。读懂教材是提高教学质量的前提条件。读懂教材,就要读懂结构、读懂正文逻辑、读懂正文与活动关系。用好教材是实现立德树人的有效路径。用好教材,就要尊重教材、科学使用教材、创造性使用教材。教师在使用教材过程中...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(政治教学...》 2018年第Z2期 作者:戴慧;杨一鸣
第5章 基于核心素养的道德与法治课堂教学
1.教学应转向培育核心素养
苏联盛
《理念传导》栏目以深刻影响人类生产生活、思想方式的战略价值理念和国内外最新先进教育理念为主要话题。《中国学生发展核心素养》总体框架的正式发布,为深化基础教育课程改革指明了新的方向。如何让核心素养落地生根,是摆在广大教育者面前的重大课题。苏联盛同志的文章基于《道德与法治》新...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2017年第17期 作者:苏联盛
2.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略研究
朱玮萍
<正>成员:王胜云张霞刘燕萍崔小艳时间:2018.04-2019-07一、选题依据从素质到核心素养,从小组讨论到合作探究,伴随着一次次课程标准的修订,伴随着教育更加关注学生的健康成长,我们围绕解决培养学生成为什么样的人,得到了更进一步的发展一一《中国学生发展核心素养》(中国教育学会,2016)。学生...   详情>>
来源:《2019年广西写作学会教学研究...》 2019年第期 作者:朱玮萍
3.聚焦核心素养下的道德与法治课堂新生态
金敏怡
现代科学体系要求,不仅完成教材中的教学任务,更要以培养学生的核心素养为己任,关注学生的个性化成长,注重其学科与科学核心素养的培养,构建新生态教学。聚焦核心素养下的道德与法治课堂,将核心素养的培养渗透到教学的细节之中,并且寻找教材与核心素养的连接点,在每项活动中都能认真引导,灵活...   详情>>
来源:《祖国》 2018年第15期 作者:金敏怡
4.政治教学中提高学生核心素养的思考
王忠祥
在高中政治学科教学过程中,教师自身的学科素养不仅关系到学科教学质量,同时教师对学科素养的理解还影响着学生核心素养的培养。培养提高学生的核心素养,对于建立良好教师、学校形象,加强学生对学科知识的理解掌握,培养学生自我意识、公民意识和法律意识的,形成具有学科特点的品质和能力有重要...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2017年第07期 作者:王忠祥
5.基于核心素养的初中道德与法治教学思考
张增庆
核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是国家人才发展战略在教育中的落实和体现,是对素质教育的发展与提升,是教育教学的核心目标,她为教育教学指明了方向。为落实中央精神,山西省中考命题从2015年开始逐步加大了改革力度,取消中考科目说明,以课标为命题的...   详情>>
来源:《山西教育(教学)》 2019年第11期 作者:张增庆
6.就追那一束光——基于核心素养的《道德与法治》课堂教学...
刘伟伟
深化课程改革,必须与学生发展的核心素养相结合,基于核心素养的现代课程体系要求我们必须将学生视为完整的生命个体,关注个体成长所需的必备素质和核心能力。因而,更好地在《道德与法治》课程实施过程中聚焦本学科核心素养,注重学生发展核心素养的培养,才能真正构建《道德与法治》课堂教学的新...   详情>>
来源:《山东教育》 2018年第28期 作者:刘伟伟
7.初中道德与法治学科核心素养培养策略分析
李长春
加强初中学校教育中的道德与法治建设,特别是对初中生开展道德与法治教育不仅可以为初中生的成长成才提供人生指引,更是对社会主义核心价值理念的具体践行。文章以初中道德与法治学科教学实践为切入点,对如何提升初中生的道德法治核心素养展开细致探讨,以期达到提升道德与法治教学质量,促进初...   详情>>
来源:《新课程研究(中旬刊)》 2019年第01期 作者:李长春
8.道德与法治课堂落地学科核心素养的有效教学路径探析
陈福海
初中道德与法治课教师要从实际出发,通过科学设定学习目标来明确实现素养培育方向,通过丰富学习活动为培养学生素养提供动力,通过直面社会问题树立学生正确的价值观为落脚点。   详情>>
来源:《新教育时代教育学术成果汇编》 2019年第期 作者:陈福海
9.紧扣学科特征 培育核心素养——对道德与法治学科课程目...
徐媛
核心素养理念对于指导我国基础教育发展意义深远、价值重大,初中道德与法治学科课程也应在核心素养理念指导下实施,道德教育应强化价值导向、突出育人功能,法治教育应渗透法治理念、培育法治素养。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2018年第07期 作者:徐媛
10.以“法治意识”打开核心素养培育的大门——对初中《道德...
顾利峰
在核心素养的背景下,更需要思考的问题是如何将道德意识、道德观念和法治观念深植到学生的心中,以成为指引学生成长的重要理念。这实际上也是事关核心素养培育的重要问题。初中需要重视培养学生的法治意识,并以之打开核心素养培育的大门。从初中学生的认知特点出发,形成的"体验加反思"的教学思...   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2019年第15期 作者:顾利峰
第6章 学科核心素养培养策略
1.渗透学生发展核心素养的三个注意——以初中道德与法治教...
韩贤发
学生发展核心素养包含文化基础、自主发展和社会参与三大层面。在初中道德与法治学科教学中渗透学生发展核心素养应注意:落实文化基础应注意从易到难的梯度性,促进自主发展应注意从学到会的过程性,引领社会参与应注意从知到行的统一性。当前,学生发展核心素养与学科的融合是一个非常热门的话题...   详情>>
来源:《中学政史地(教学指导)》 2019年第10期 作者:韩贤发
2.在道德与法治教学中培育学生法治意识浅探
马平
在道德与法治教学中,教师要着力培养学生的法治意识。在课堂教学过程中,教师可以通过情境体验提高学生的法律认知,通过案例研讨激发学生的法律情感,通过学以致用培养学生的法律思维,从而逐步培育学生的法治意识。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2020年第01期 作者:马平
3.初中道德与法治课渗透家国情怀教育初探
刘桂龙
家国情怀的培育是学生核心价值观培育和核心素养发展的基础,在实际教学中,要想培育学生的家国情怀,教师要依托教材内容,开发课程资源,转变教学方式,加强家校联系,引导学生认同家国情怀,促进家庭、社会、国家和谐发展。   详情>>
来源:《教育界(基础教育)》 2019年第01期 作者:刘桂龙
4.核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探究
罗惠成
时代的发展对社会人才的要求不断提高,使学校在开展人才培养工作的过程中更加关注人才素质的培养,希望能够借助有效的教育指导为人才的未来发展奠定坚实的基础。本文从核心素养入手,对初中道德与法治教学中培养学生理性思维的措施进行了有效的研究,希望能够全面推动人才培养工作的革新,加快人...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第51期 作者:罗惠成
5.道德与法治课堂学生社会责任意识的培养策略
赵瑞英
随着新课程改革的不断推进,"核心素养"的教育理念也提出了更高的要求,同时它也是道德与法治课堂教学的基本要求。其中,针对学生的文明礼貌、诚信友善、宽和待人等素养,也提出了社会责任意识的要求。因此,在实际教学中,笔者认为教师可以细化教学、合作教学、情境教学三个方面为基点合理规划教学...   详情>>
来源:《亚太教育》 2019年第09期 作者:赵瑞英
6.依托道德两难问题,涵育学科核心素养
王瑞敏
在新课程改革大背景下,初中"道德与法治"课堂更加突出培养学生的核心素养,道德素养在初中"道德与法治"课素养中占有重要地位。美国心理学家柯尔伯格倡导的"道德两难法"对培养学生的道德素养具有重要作用。   详情>>
来源:《文教资料》 2018年第16期 作者:王瑞敏
7.例谈基于核心素养的教学目标设计
陈勇
随着新一轮中小学教育教学改革的开始,"全面发展学生学科核心素养"成为教育教学的主要方向和核心内容。课堂是教学改革的主阵地,教学目标则是课堂教学活动的方向和纲领。因此,如何做好基于核心素养的教学目标设计,意义重大。笔者以"加强宪法监督"教学为例,对比传统三维目标与核心素养目标的不...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2019年第35期 作者:陈勇
8.基于学科核心素养开展“时事点评”
朱友妹
开展"时事点评"活动,充分发挥学生主体作用,不断提高学生学科素养。笔者的做法有五点:一是精心选材,培养收集信息素养;二是精炼内容,培养分析问题素养;三是精辟分析,培养逻辑思维素养;四是精彩播报,培养自信人格素养;五是精巧互动,培养责任担当素养。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2018年第11期 作者:朱友妹
第7章 省命题中考试题特点
1.注重学科核心素养 彰显思品价值追求
郭怡静
在新一轮的课程改革中,核心素养被置于课程改革、落实立德树人目标的基础地位。那么,什么是核心素养;内涵与外延是什么;核心素养与学科核心素养有何关系;学科核心素养与学业质量评价标准之间又有何关系;如何在课程教学中达成学科核心素养?基于这些疑问,本文与读者一同对核心素养展开思考与探讨...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2017年第36期 作者:郭怡静
2.道德与法治中考命题考查方向例谈
宋大男
2019年,全国各省市将迎来《道德与法治》新教材使用以来的首次中考。道德与法治学科中考命题立足基础知识考查的同时,将坚持能力立意,突出对学科思维品质的考查。1.知识辨别与比较的能力例1:在我国全面建设社会主义现代化国家的新征程中,非公有制经济只能壮大,   详情>>
来源:《时事(初中)》 2018年第04期 作者:宋大男
3.道德与法治素养立意命题策略
郑利
道德与法治试题命制立意应从知识立意、能力立意转变为核心素养立意(简称素养立意)。以素养立意命制试题,坚持以学生核心素养发展水平为考查对象,考查学生能否综合运用学科相关内容解决道德实践问题,重点关注能否坚持正确价值观念、是否展现符合当代社会发展和学生终身发展要求的核心素养。命...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2019年第11期 作者:郑利
4.立德树人 价值引领 聚焦素养 凸显能力——研读2018年...
陈长连
教育部在2018年年初发布了《关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》,明确要求各地要严格依据义务教育课程标准研制招生考试试题,切实提高命题质量,减少单纯记忆、机械训练性质的内容,增强与学生生活、社会实际的联系,注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力,引导发展素...   详情>>
来源:《中学政史地(初中适用)》 2019年第01期 作者:陈长连
5.初中《道德与法治》试题设计“三性”探讨
黄俊琦
初中《道德与法治》适应新时代中国经济社会的发展转型,通过价值观引领、生活化取材、开放性设计架构了完整的课程体系,并且在道德与法治教育中特别强调学习的过程性和实践性。作为课程教育教学质量监测的评价试卷试题,应着眼于发挥"导向性"的作用,传递德育正能量,促进学生思想品德的形成与发...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2018年第12期 作者:黄俊琦
6.2018年福建省中考思想品德卷命题特点分析和教学建议
肖丽萍
2018年福建省中考思想品德试卷依据课标与《福建省初中学科教学与考试指导意见·思想品德》(以下简称"指导意见"),以"立德树人、引导教学、服务选才"为指导思想进行命题,不仅是全省统一中考命题后第一次统一采用闭卷考形式,也是旧教材退出历史舞台前的最后一次命题,因而具有特殊的历史意义。在...   详情>>
来源:《福建教育》 2018年第33期 作者:肖丽萍
第8章 基于核心素养的道德法治学科复习与备考
1.关注学科素养 着眼学生成长——2019年福建省中考道德与...
马平
2019年福建省中考道德与法治试题,很好地体现了立德树人和学科核心素养的培育导向,试题以"学生成长"为着眼点进行命题,呈现出三个重要教学与命题导向。本文试结合试题进行具体分析。一、坚持立德树人,引导学生成长全卷以学生成长为主线,贯彻立德树人的根本   详情>>
来源:《福建教育》 2019年第32期 作者:马平
2.把握指导意见精神 探寻复习教学策略——2019年福建省中...
林顺华
《2019年福建省初中道德与法治学科教学与考试指导意见》(以下简称《指导意见》)2018年10月底正式公布。该《指导意见》是学科教学与考试评价的指导性文件,也是初中学业水平考试命题和学校组织实施教育教学的主要依据。为此,认真研究《指导意见》,把握《指导意见》精神,有利于提高复习教学有效...   详情>>
来源:《福建教育》 2019年第06期 作者:林顺华
3.浅谈道德与法治课中考备考应注意的若干问题
孙泽华
近年来,在道德与法治课中考备考中积累了一些行之有效的想法和做法,为提高学生成绩提供了一些有益的帮助,总结反思其中的得与失,认为道德与法治课中考复习中要注意以下问题。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2019年第02期 作者:孙泽华
4.“四化”:道德与法治复习备考的有效对策
林建梅
课程改革下的中考淡化了知识背诵,加强了课本知识在时政与生活情境下的整合、迁移和活化。针对教师在统编初中道德与法治新教材教学中的困惑,我们可从考核内容问题化、考点知识导图化、时政生活关联化、易混知识区别化等方面探寻复习备考的有效对策,从而提升学生的学习力和学科素养。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(政治教学...》 2019年第04期 作者:林建梅
5.初中道德与法治时政点评题探析
黄哈尔
时政点评题的设置体现道德与法治学科特色,符合道德与法治学科核心素养,促进学生自觉主动从课堂学习走向社会实践。掌握时政点评题的命制的意义、基本原则及遵循环节等,对提升道德与法治学科教育教学质量具有显著的帮助。   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第A2期 作者:黄哈尔
6.刍议道德与法治教学中的中考复习策略
盛红庆
随着新课程改革的不断深化,道德与法治学科的中考命题也发生了翻天覆地的变化,从南通市教育局组织的"道德与法治"中考命题而言,都是从初中毕业生的生活实际和认知水平出发,以成长中的我、我与集体、我与他人的关系、国家和社会的关系为主线,有机整合了心理健康、道德、法律和国情教育等内容,注...   详情>>
来源:《新智慧》 2019年第07期 作者:盛红庆
7.核心素养视野下初中道德与法治学科复习策略
池金兴
在初中道德与法治学科教学中构建核心素养体系,从核心素养视野下落实新课改需求,立足学科核心素养,引导学生从道德与法治学科学习中,形成良好的道德品质、健康生活与法治观念。基于此,下文就以核心素养视野为基础,从初中道德与法治学科复习角度出发,对如何完善复习策略,提升教学的有效性提出几...   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第70期 作者:池金兴
8.立足核心素养 优化备考策略
周凤敏;张小莉
思想品德课程备考复习要立足核心素养,着眼立德树人要求,研究考试说明、明确目标、夯实基础,为学生延伸拓展储备能量,让学生在考场上厚积薄发言之有物。同时要做到迁移拓展,增强价值认同,培养思辨精神,让思想品德学科的生命力得以彰显。   详情>>
来源:《教育实践与研究(B)》 2018年第03期 作者:周凤敏;张小莉
9.培养审题习惯 提升解题素养
夏静
为适应新课改"减轻学生学业负担,提高学生学习能力"的要求,当前绝大部分省、市初中思想品德学科在中考时都采取了开卷的形式。命题者在坚持理论联系实际的原则,创设丰富多样的情境材料,设问形式灵活多样,考查学生对教材基础知识掌握的同时,侧重能力立意并适度渗透情感、态度与价值观的引导。但...   详情>>
来源:《试题与研究》 2018年第12期 作者:夏静
价格:¥35.00

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