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语文课程标准在总目标中提出:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”对古诗词这一民族文化的璀璨明珠空前重视,可见古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。“取法于课内,得益于课外”为了更好地提高小学生古诗词的鉴赏能力,提供给教师更多的可借鉴的学习模式,本书通过多方面探析小学古诗词教学案例,望对提升学生语文素养教学起到一定的参考作用。

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王秀敏
福建省宁德市蕉城区教师进...
品味古诗

品味古诗

唐朝在中国历史上存在了二百九十年,在那之后至今的漫长时间里,唐朝这个词就成了一个符号,一个图腾,象征着那个中国人最奔放、最诗意、最潇洒、最自信的时代。当唐朝随着时间的流逝和我们越来越远的同时,我们却越来越清晰地看到那个时代的浪漫与潇洒,自信与豪放,甚至清晰地听到只能属于那个时代的人的笑声与哭声,看到他们的命运沉浮、人生际遇,完全归功于一个具有魔力的词,这个词在那个时代逝去之后,几乎成了汉语词典中最富神奇魅力的一个词语,它就是“唐诗”。

走进最美唐诗,感受经典魅力。唐朝是诗歌发展的鼎盛时期,出现了许多历史上非常有名的诗人,例如诗仙李白、诗圣杜甫、诗佛王维等等。整个唐朝诞生了两千多名在历史上有名有姓的诗人和五万多首流传至今的古诗。

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第1章 “诗仙”李白导语

李白(701年-762年) ,字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。据《新唐书》记载,李白为兴圣皇帝(凉武昭王李暠)九世孙,与李唐诸王同宗。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。

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1.小学语文教材中李白诗词赏析
于首平
李白是古典文学的高峰,李白的生命又和盛唐水乳交融。读李白的诗,通过师生互动,了解李诗的诗歌体裁,理解诗意,领悟诗情,受到古典文化的熏陶,提高学生的人文素养。   详情>>
来源:《生活教育》 2016年第16期 作者:于首平
2.《李白<静夜思>诗意》
龚学渊
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来源:《文史杂志》 2019年第02期 作者:龚学渊
3.《早发白帝城》中的‘一日还’
杨理
“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”是唐代大诗人李白的名句。“还”是“返回”的意思,但如果不了解写作这首诗的历史背景和诗人李白的生活经历,便会对这个“还”字的含义解释不清。游国恩等同志编著的《中国文学史》中有这样一段记载:“天宝十四年(755年),安史之乱爆发后,李白由宣城避地剡中...   详情>>
来源:《小学教学研究》 1983年第06期 作者:杨理
4.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》注释商榷
刘荣义
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》注释商榷辽宁刘荣义一、“故人西辞黄鹤楼”应如何译?诗的首句,小语教参第十册注释;盂浩然由酉向东行,所以说“酉辞”;译为:作者在黄鹤楼和老朋友辞别了。《唐宋诗选讲(绝句)》则译此句为:“老朋友向西北告辞了黄鹤楼”。这两种译法都欠...   详情>>
来源:《小学语文教学》 1996年第05期 作者:刘荣义
5.“忽”字不能忽视——《赠汪伦》教学一得
陈金兰
(教学《赠汪伦》)师:同学们刚才读了诗,借助注释对诗的意思有了初步的理解,你们说说有什么感受?生:我觉得李白与汪伦的感情很深。师:你从哪里感受到的?生:我从“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”这句诗看出来的。师:坐在下面的同学有和他一样感受的请把手举起来。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2006年第02期 作者:陈金兰
6.《独坐敬亭山》属于“欣赏祖国的大好河山”吗
梁波
人教版四年级下册第一组共四篇课文。在第一组课文的开头中,有这样的一段话:"祖国的千山万水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河……真是江山如画!阅读下面的课文,与作者一起做一次愉快的旅行,去欣赏祖国的大好河山,去体会作者对山山水水的热爱之情,并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。"笔者...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2013年第25期 作者:梁波
7.小学语文古诗教学方略——以《望庐山瀑布》的教学为例
吴如兰
古诗是传统文化的精华,小学语文教学的重要组成部分之一就是古诗教学。随着时代的发展,人们开始发觉对孩子的培养应该是多方面的。古诗教学对培养学生的审美鉴赏能力有着极其重要的作用。在小学语文古诗教学中,教师在教授学生古诗知识的同时,也要注意引导学生感受古诗的魅力,领悟古诗的内涵,体...   详情>>
来源:《教书育人》 2017年第02期 作者:吴如兰
8.诗中有画,画中悟情——诗画结合教学古诗《望天门山》
张玉晶
说到"诗中有画,画中有诗",我们自然会想起苏轼称赞王维的诗是"诗中有画,画中有诗"。诗情画意是一种纯美的境界,"诗"与"画"对应,"诗"与"画"互通,诗可以为画"点晴",画也能解味诗旨。传统的古诗教学,我们一直在走模式化的道路:"知诗人,解诗题,读诗句,明诗意,悟诗情",如果所有的古诗教学都套用这样...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2015年第24期 作者:张玉晶
第2章 “诗圣”杜甫导语

杜甫(712年—770年),字子美,汉族,本襄阳人,后徙河南巩县。自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。

杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部,也称他杜少陵、杜草堂。

杜甫创作了《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。乾元二年(759年)杜甫弃官入川,虽然躲避了战乱,生活相对安定,但仍然心系苍生,胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人,但他也有狂放不羁的一面,从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。

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1.“走近千古诗圣——杜甫”的设计与反思
王静芬
【课程名称】走近千古诗圣——杜甫【课程类型】语文拓展性课程【课程简介】杜甫对中国古典诗歌的影响非常深远,被后人尊为"诗圣",他的诗被称为"诗史"。通过本课程的学习,我们将比较系统地了解被誉为"诗圣"的杜甫曲折的人生经历、一生中遇到的主要朋友及对他的影响,了解被誉为"诗史"的经典诗歌...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2017年第11期 作者:王静芬
2.杜甫《登高》赏析
吕刚
《登高》这首诗是大历二年(767年)杜甫在夔州时所作。当时安史之乱已过四年,大唐王朝已是千疮百孔,杜甫贫病交加。一日,杜甫独自登上夔州白帝城外的高台,登高临眺,想到自己,想到大唐,想到百姓,引发了他身世飘零的感慨,引起了他老病孤愁的悲哀。于是,百感交集间就写作了这首被后人誉为"古今七言...   详情>>
来源:《语文知识》 2014年第05期 作者:吕刚
3.唐·杜甫《绝句》诗意图
杜甫(712—770),字子美,唐代大诗人。原籍湖北襄阳,生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。杜甫和李白齐名,世称“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上,再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活,热爱人民,热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇,对朝廷   详情>>
来源:《青少年书法》 2006年第17期 作者:
4.读诗·读人·读史——《闻官军收河南河北》教学录评
杨树亚;赵雪敏
古诗教学仅靠朗读是不够的。诗是诗人情感的流淌,时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的心境。"读诗",更高的境界是"读人"与"读史"。《闻官军收河南河北》教学,在简约却不简单的对话中,带领学生在古诗的语言中"深入""浅出",在古诗语言的"厚""薄"之间,读出了诗味,更读出了诗情。   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2016年第01期 作者:杨树亚;赵雪敏
5.古诗教学探微——《闻官军收河南河北》片段教学
胡琴
《闻官军收河南河北》全诗情感奔放,被誉为杜甫"生平第一快诗"。全诗的最后两句"即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳"广为传颂,最能体现"快诗"特色。这两句节奏明快,朗朗上口,但好在哪里,学生说不出。老师也往往语焉不详。在此,我以"即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳"的片段教学为例,谈谈我的教学设...   详情>>
来源:《湖南教育(B版)》 2018年第10期 作者:胡琴
6.解读古诗内涵 走进诗人心理——解读杜甫的《春夜喜雨》
刘建梅
课标对小学义务教育阶段古诗类课文的教学要求,是一个阅读理解由浅显到深入的目标体系。小学生的古诗教学以诵读积累为基础,适当地体会感受诗歌的表达方式。但是对古诗的解读不应只停留在读懂字面意思,应有更深层次地理解,解读古诗也是语文老师备课的基本要求,是优化课堂教学设计的前提和基础...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2017年第03期 作者:刘建梅
第3章 “诗佛”王维导语

王维(701-761年,一说699-761年),字摩诘,号摩诘居士。河东蒲州(今山西运城)人,祖籍山西祁县。唐朝诗人、画家。王维才华早显,与其小一岁的弟弟王缙幼年均聪明过人。十五岁时去京城应试,由于他能写一手好诗,工于书画,而且还有音乐天赋,所以少年王维一至京城便立即成为京城王公贵族的宠儿。

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1.基于综合性学习的古诗教学思考——以“走近王维”教学为...
江志伟
综合性学习是课程改革的一大亮点。课标指出:"语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。"在江苏省教研室重大研究项目"传统文化与中小学古诗文教学"课题研讨会上,我执教了一节"走近王维"的古诗教学...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第Z1期 作者:江志伟
2.观山览水读王维——《山居秋暝》教学实录及评析
王晓露;华敏
一、导入"山水田园"诗派【教学目标】了解"田园"诗发展成"山水田园"诗。师:前几周我们学了两首诗,谁来带领大家背诵?(师指一生领背诵《归园田居》和《饮酒》)师:这两首诗的作者是谁?生(齐):陶渊明。师:陶渊明在诗歌创作上很有成就啊!谁来说说他的贡献?生:陶渊明是田园诗派的创始人。生:"田园诗...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第33期 作者:王晓露;华敏
3.《送元二使安西》:一堂走向童本的古诗教学课
王旬;廖秀敏
古诗教学,让多少小学老师谈"诗"色变,令多少学生学"诗"不来电。因此,在经历了近23年古诗教学思考、探索,逐步形成"读"辟蹊径,触"境"生情,乐"诗"其中的古诗教学模式,实现师生乐享古诗、来电古诗、绽"诗"华彩的童本古诗教学。   详情>>
来源:《科学咨询(科技·管理)》 2016年第11期 作者:王旬;廖秀敏
4.《送元二使安西》教学设计
帅晓梅
授课背景:2005年12月,应台湾小学语文教育学会、台北教育大学的邀请,受中国教育学会小语研究会的派遣,帅晓梅与另三位教师前往台湾参   详情>>
来源:《湖南教育(中)》 2011年第02期 作者:帅晓梅
5.古诗教学例谈——《送元二使安西》教学片段诊评
陈麒斌;肖俊宇
统编教材重视优秀传统文化的传承与弘扬,其中一个明显的变化就是古诗文的比重大大增加。如何教好古诗文是摆在我们面前的一个值得探讨的问题。当下古诗文教学存在的主要弊端一是词语的理解仅靠注释,缺乏对汉字的真正的深入理解;二是进入诗境难,情境的创设缺乏铺垫;三是诗情的感悟缺失"动情点"...   详情>>
来源:《河北教育(教学版)》 2019年第12期 作者:陈麒斌;肖俊宇
6.紧扣诗言诗境 助推古诗教学——以《九月九日忆山东兄弟...
陈丽萍
古诗是小学语文教学的重要内容之一。以《九月九日忆山东兄弟》一课为例,要有效达成教学目的,教师可以通过淡化分析、创设情境、活化体验等相应策略,引领学生理解诗意、读出诗韵、体悟诗情。如此,便可以将古诗教学的课堂打造成享受传统文化魅力的生命课堂,让学生在掌握诗歌的基础上收获丰富的...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2019年第10期 作者:陈丽萍
第4章 张继导语

张继是唐代诗人,约公元753年前后在世,博览有识,好谈论,知治体。张继的诗主要是纪行游览、酬赠送别之作,大多都是五言律诗和七言绝句,其中最有名的就是《枫桥夜泊》了。张继写的诗语言明白自然,不尚雕饰,代表作有《枫桥夜泊》、《长相思》等。

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1.抓关键字词,与古诗深度对话——赏析特级教师王崧舟古诗...
杨蓝
如果说张继铸就了新的诗魂——钟声寄愁,那王崧舟老师就在这节课上把这一诗魂深深注入了学生的内心,让学生对诗人,对诗情,对这悠远的"钟声"所代表的中国文化进行了一次深度的对话。   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第04期 作者:杨蓝
2.语文的方式 文化的情怀——特级教师王崧舟教学《枫桥夜...
陈刚
前不久,特级教师王崧舟为大家奉献了一堂特具语文味、文化味的课——《枫桥夜泊》。这堂课,王老师站在学生生命成长的高度,着力于学生语文素养的养成,在文化传承的背景下来组织课堂教学,促进了学生语言和精神的协同发展。整堂课设计精致,起承转合匠心独运。教者由意   详情>>
来源:《教学月刊(小学版)》 2010年第Z1期 作者:陈刚
3.钟声出寒山,经典传千年——互动评析王崧舟《枫桥夜泊》...
王崧舟;吴琳
现场回放一、启:钟声出寒山师:当代诗人陈小奇写过一首歌,歌名叫《涛声依旧》。听过这首歌吗?生:(自由应答)听过。师:好听吗?生:(自由应答)好听。师:都喜欢听是吧?生:(自由应答)是的。师:王老师也喜欢。其实这首歌   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第Z3期 作者:王崧舟;吴琳
4.“敲鼓”“击钟”之辨——《枫桥夜泊》释疑
田永兴
在教学张继写的《枫桥夜泊》一诗时,学生总认为诗中的"夜半钟声"与事实不合,应该是"夜半鼓声"。究竟是"钟声"还是"鼓声",下面谈谈笔者的看法。张继诗中的"夜半钟声"描写的是寺庙里的"钟声"。在佛教规矩中有"暮鼓晨钟"的说法。古寺庙中敲鼓、击钟有两种用意:一是报晓,二是警醒众生。但何时敲鼓...   详情>>
来源:《教师之友》 1994年第07期 作者:田永兴
5.夜半钟声到客船——古诗《枫桥夜泊》改写
刘沂石
天阴沉沉的,夜色如同一块硕大无朋的黑布,把整个大地包了个严严实实。一只帆船缓缓驶出了苏州城,慢慢靠岸,插橹抛锚,停泊在枫桥边。从船舱里走出了青衣长衫的诗人张继,他静静地站立船头。江边就是当地有名的水镇——枫桥,夜深了,披红挂绿的酒肆客栈门口的灯光   详情>>
来源:《小学生作文辅导》 2003年第06期 作者:刘沂石
6.对《枫桥夜泊》和《别董大》两节课的点评
陈静
今天听了光辉老师执教的《枫桥夜泊》和凤艳老师执教的《别董大》两节古诗课,眼前一亮。通过多次接触这两位老师的课,感到这次的课新颖而独特,令我大开眼界,学到了不少知识。老师们认为古诗教学历来是阅读教学的一大难点,首先:由于古诗内容的时空跨   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2013年第05期 作者:陈静
第5章 白居易导语

白居易(772年-846年),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父时迁居下邽,生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人,唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年,白居易在洛阳逝世,葬于香山。有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

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1.《忆江南》教学
王文国
教学内容人教版四年级下册第一单元第1课。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.借助朗读、析句、想象,感受江南山水的自然美,体会作者的感情。教学过程一、课前交流,了解词体师:说说你对词的了解。(师生共同交流课前搜集到的有关资料。)   详情>>
来源:《小学教学设计》 2012年第01期 作者:王文国
2.能不忆江南——《忆江南》整组诗词的解读与教学
闫学
忆江南〔唐〕白居易(一)江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?(二)江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?(三)江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2008年第Z3期 作者:闫学
3.探寻古诗教学之秘妙——苏教版语文四年级下册《池上》教...
胡晓燕
【设计理念】一直很害怕教古诗,因为记忆中的古诗课堂教学都很死板,生搬硬套,缺乏灵动,缺失美感。原因大致有三:一是从教学内容来看,主观上认为古诗大多深奥,晦涩难懂,要花大量时间讲解古诗的意思,枯燥无味;二是从教学目标来看,基本是感悟诗的意境,领悟诗句所要表达的思想感情,而这个目标在课...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2014年第01期 作者:胡晓燕
4.感悟诗境,体会童真——《池上》教学设计与评析
匡德琴;周静
【教材简析】《池上》是苏教版小学语文四年级下册第20课《古诗两首》中的一首。它是唐代诗人白居易所作,形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后,不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景,突出了小儿天真可爱的形象。诗人用质朴的语言、白描的手法,把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生、呼之...   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第06期 作者:匡德琴;周静
5.野火烧不尽 春风吹又生——白居易《草》简析
张贯杰
《草》是选入五、六年制小语第三册的一首古诗,作者是唐朝著名诗人白居易(772—846)。这首诗作于贞元三年(787年),诗人当时年仅16岁。据说,诗人这年进入京都长安,拜见了当时很有名望的诗人顾况。顾况望着年嫩的白居易,并没在意,还用他的名字取笑说:“长安米贵,居大不易。”当读了此诗之后,便很...   详情>>
来源:《小学教学研究》 1992年第10期 作者:张贯杰
6.从走近到走进,让儿童与古诗相融——古诗《问刘十九》教...
史仁忠
【教学目标】1.正确、流利、有感情地诵读古诗。2.准确把握古诗所描绘的意境以及体悟作者的感情。3.亲近古诗,喜欢古诗,生发对经典文化的热爱。【教学流程】一、引师:同学们喜欢听故事吗?一个优秀的故事往往源于丰富的想象力。我先来考考你们的想象力。(板书:雪)你想到了什么?师:(板书:炉)连起...   详情>>
来源:《教育视界》 2018年第02期 作者:史仁忠
7.以读悟情 让爱升华——人教版第十一册《游子吟》教学设...
徐华顺
[设计理念]这首古诗的语境和意境都很美。根据这首古诗特点,本教学努力体现以读为本的教学思想,引导学生在读中感悟,读中品情;力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展;通过创设情境引导学生自主读书,品读品情,使学生在读中受到熏陶,感受母爱的伟大,从而   详情>>
来源:《小学语文教学》 2006年第Z1期 作者:徐华顺
第6章 韩愈导语

韩愈(768年-824年12月25日),字退之,河南河阳(今河南省孟州市)人,自称“郡望昌黎”,世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。

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1.《早春》简析
龚学文
《早春》(六年制第十二册第5课、五年制第十册第12课)是唐朝韩愈写的一首七绝。诗题在《韩昌黎集》中为《早春呈水部张十八员外》,原作二首,这是第一首。“水部”是唐朝的一个官府名称,管理水上交通运输。“员外”是员外郎的简称,指正员以外的郎官。“张十八”即张籍。是中唐时期以创作新乐府...   详情>>
来源:《小学教学研究》 1990年第02期 作者:龚学文
2.平淡语 早春情——古诗《早春》赏析
范文礼
小学语文第十二册中韩愈的《早春》,原题《早春呈水部张十八员外》,有诗二首,这是其中的一首。张十八,指唐代诗人张籍(因张籍在兄弟辈中排行十八,故此称)。水部员外,唐代主管水利的官。 韩愈诗素有“险怪”之称,但这首小诗的风格却显得清新自然,语言明白得如同口语一般,一反韩诗“奇奇怪怪”的...   详情>>
来源:《云南教育》 1995年第04期 作者:范文礼
3.“草色遥看近却无”——韩诗《早春》赏析
郭华荣
《早春》是语文十册12课新选的一首古诗。作者韩愈(768—824)字退之,南阳(今河南省孟县)人。他是唐代著名的文学家,曾与柳宗元一道领导了唐代的古文革新运动。散文成就很高,是我国古代著名的散文大家。他的诗气魄雄浑,新奇险怪,以文入诗,也能独劈一径,自成一家。《早春》是韩愈写给水部员外郎...   详情>>
来源:《小学教学研究》 1984年第01期 作者:郭华荣
4.韩愈《春雪》赏析
马青青
新年都未有芳华,二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。韩愈的诗大多艰涩冷峭。这首诗却一反常态,没有一个冷僻的字眼,没有一个费解的句子,全都明白如话,立意却很新颖。诗人心中充满了对春天的期盼。新年到了,还没有芬芳的鲜花,这使得在漫漫寒冬中久盼春色的人们焦灼不安。一个“都...   详情>>
来源:《语文知识》 2005年第10期 作者:马青青
5.同咏雪景 共抒心曲——韩愈《春雪》和吴均《咏雪》赏读
郭俊臣
大雪纷飞,银装素裹,本是一种自然现象,更是历代文人墨客歌咏的对象。在美好的大自然面前,诗人们以真挚的情感,融情于景,留下了无数脍炙人口的名篇。下面的两首咏雪诗,就是诗人情感的真情流露。春雪唐·韩愈新年都未有芳华,二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。   详情>>
来源:《语文天地》 2010年第20期 作者:郭俊臣
6.早春呈水部张十八员外二首(其一)
杜锦湖
韩愈天街1小雨润如酥2,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。注释:1天街:长安的街道。长安是唐时的都城,所以称为天街。2酥:酥油。用来形容初春雨色的滋润、细密。翻译:早春时节,长安城里飘起了绵绵的细雨,它们如同酥油一般滋润,给大地带来了生机。雨色中,远处初生的小草依稀可见...   详情>>
来源:《小学生学习指导》 2015年第08期 作者:杜锦湖
7.韩愈《早春呈水部张十八员外》鉴赏
谢琰
原文天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。经典简介韩愈(768—824),字退之,河南河阳(今河南省孟县)人。自称"昌黎韩愈",故世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎,世又称韩吏部。历任监察御史、国子博士、刑部侍郎、国子祭酒、吏部侍郎、京兆尹等职,病逝后追赠礼部尚书。韩愈...   详情>>
来源:《小学语文》 2016年第05期 作者:谢琰
8.字字传情春意闹——《早春呈水部张十八员外》(其一)赏析
杜琼
天街①小雨润如酥②,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。【注释】①天街:唐时长安城朱雀门大街,亦名天门街,简称天街。②酥:酪类制品。此处形容小雨滋润着早春的土地,使之变得松软湿润。   详情>>
来源:《新语文学习(小学中年级版)》 2012年第04期 作者:杜琼
价格:¥19.90

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