首页教育教学小学教育小学数学 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

担任过六年级毕业班教学的老师们,都会深感肩上压力之大,恨不得自己有“三头六臂”,想方设法提高课堂教学效果。而一本适合、有效、耳目一新的教学设计案例一定会让你的课堂“鲜活”起来。本书精选了耕耘于六年级的优秀教师智慧之墨,再现真实课堂中如何引导学生掌握知识,发展能力,进行深度学习。书中优秀教学案例按苏教版六年级下册数学的单元顺序进行编排,供六年级数学教师备课参考。

更多
收起
詹敬云
福建省宁德市蕉城五小
第1章 扇形统计图
1.适合,才是“好”的——“选择合适的统计图”教学设计与...
胡良梅
在用统计知识和方法解决问题的过程中,需要根据数据的特点和所要解决的问题,选择合适的统计图,以更加清楚地描述相关数据的特征,更加透彻地进行数据的分析和比较。为此,教材在教学一些常见的收集与整理数据的方法、认识各种统计图与统计表之后,在六年级下册专门安排例题教学统计图的选择。如何...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第20期 作者:胡良梅
2.《扇形统计图》教学设计
孙开飞
【教学内容】苏教版六年级下册第一单元例1。【教材简介】学生在第一学段已经初步认识了简单的统计图表,在四五年级又进一步认识了条形统计图和折线统计图,六年级上学期对百分数的知识有了一定的认识。本单元在此基础上学习扇形统计图以及统计图的选择。因而本节课的重点应放在看图、析图、用...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第Z2期 作者:孙开飞
第2章 圆柱和圆锥
1.“圆柱和圆锥的认识”教学设计与评析
彭恽;杨惠娟
教学内容:苏教版《义务教育教科书?数学》六年级下册第9~10页例1、"练一练",练习二第1~3题。教学目标:1.使学生在观察、操作、交流等活动中认识圆柱和圆锥,知道圆柱、圆锥的底面、侧面和高,了解圆柱和圆锥的特征。2.使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2019年第Z2期 作者:彭恽;杨惠娟
2.“圆柱的表面积”教学设计与说明
潘云平;苏石根
教学内容:苏教版《义务教育教科书?数学》六年级下册第11~12页例2、例3和"练一练",练习二第4、5题。教学目标:1.使学生经历观察、操作、比较和推理等探索过程,理解圆柱的侧面积和表面积的含义,掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法,并能解决一些相关的实际问题。2.使学生在学习活动中积累图形与...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2017年第Z2期 作者:潘云平;苏石根
3.“圆柱体表面积”计算错误的分析与对策
陆云霞
圆柱体表面积是小学数学教学的重要内容,由于学生首次接触圆柱图形的计算,因而可能会存在很多问题。通过该课程的教学,学生要认识到圆柱体的特征,掌握表面积、侧面积的计算方法,并能灵活运用圆柱体表面积解决一些实际问题。   详情>>
来源:《小学时代(教育研究)》 2013年第16期 作者:陆云霞
4.圆柱体积计算公式的推导
田桂玲
一、制造冲突,明确探究问题1.回顾体积概念和长、正方体的体积公式。师:今天我们学习物体的体积(板书:体积)。看见"体积"二字你能想到什么?生:(1)体积的概念:物体   详情>>
来源:《小学教学设计》 2010年第08期 作者:田桂玲
5.精编习题,充分发挥练习课功能——《圆柱体积练习课》教...
孙立群;骆如意
练习课是对"新授课的补充和延续",不仅承载着实现学生对"双基"的牢固掌握,同时还要落实思维的提升和创新。为充分发挥练习课的功能,笔者在教学圆柱体积之后,基于教材分析及学生的作业反馈情况,精简习题,设计了圆柱体积练习一课,以此来巩固"双基",提升思维。   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2017年第10期 作者:孙立群;骆如意
6.从“关系”入手 提升思维含量——“圆锥的体积”教学思...
黄斌
思考"圆锥的体积"是苏教版教材六年级下册的内容。教材这样编排:首先出示等底等高的圆柱和圆锥,让学生直观估计圆锥的体积是圆柱的几分之几,然后通过实验验证猜测,探索出等底等高的圆柱和圆锥的体积关系,最后把实验的结论用数学式子表示得出圆锥的体积公式。这样的编排意在引导学生经历"猜想—...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2015年第06期 作者:黄斌
7.“圆柱与圆锥整理和复习”教学设计
姚齐梅
教学目标:1.通过学生自己在复习中的整理、练习、讨论、合作,让学生在复习中比较系统地掌握圆柱与圆锥的特征,能熟练运用圆柱表面积、体积及圆锥体积的计算方法。2.进一步提高学生概括知识、运用知识解决实际问题的能力。3.通过整理、交流、合作,培养学生学数学、用数学的意识。教学重点:圆柱...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2013年第11期 作者:姚齐梅
第3章 解决问题的策略
1.“解决问题的策略(选择和灵活运用)”教学问答
刘成华
苏教版教材六年级下册"解决问题的策略(选择和灵活运用)"的内容,与原苏教版实验教材相比,例题一样,但是教学目标发生了变化。从教学目标的制订、解题方法的指导、活动经验的积累、数学思想的渗透、回顾与反思等方面入手,通过问答的形式阐述了如何真正为学生构建解决问题的策略的平台,让学生在...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2017年第26期 作者:刘成华
2.一种策略,多种形式——《选择策略解决实际问题(1)》教学...
唐月青
【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第28~29页例2、"练一练",练习五第4、5题。【教学目标】1.在经历解决实际问题的过程中,能选择合适的方式分析数量关系并有效地解决问题,体会到假设策略不同的表现形式,增强灵活运用策略解决问题的自觉性,发展策略意识。2.在对解决实际问题过程的不断反思...   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第04期 作者:唐月青
第4章 比例
1.“图形的放大与缩小”教学设计与说明
蔡飞
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第33~34页例1、例2,随后的"试—试"和"练一练",第36页练习六第1、2题。教学目标:1.使学生能在具体情境中初步认识图形的放大和缩小,体会图形按一定的比放大或缩小后,大小发生了变化,形状没有改变。2.使学生能够利用方格纸把简单图形   详情>>
来源:《小学数学教育》 2018年第Z2期 作者:蔡飞
2.“比例的认识”教学设计
马正先
一、设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。根据学生的年龄特点和已有的知识水平,让学生带着自己的知识背景和生活经验走进课堂,通过观察、比较、讨论、交流等学习活动,主动获取新知。1.把握学生已有的知识经验,找准学生的起点。学习活动是学生以自身已...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2018年第01期 作者:马正先
3.自主建构 打造高效课堂教学——《比例的基本性质》教学...
鲍静勇
课堂是教学的主阵地,教师在教学中,要充分利用课堂教学的特点,针对学生进行有效教学,让学生在课堂上充分发挥自主性,主动交流探究知识的形成过程。为此,教师以《比例的基本性质》教学为例,探究高效课堂的打造。   详情>>
来源:《名师在线》 2018年第11期 作者:鲍静勇
4.“解比例”教学设计
卢开会
【教学内容】人教版数学六年级下册第42页。【教材分析】本节课在学习比例的意义和比例的基本性质基础上进一步研究比例的相关知识,即利用比例的基本性质将比的形式的比例和分数形式的比例转化成两个外项的积等于两个内项的积,然后通过解方程的方式求出比例中的未知项,并在学会解比例的基础上...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2018年第Z4期 作者:卢开会
5.主动建构 理解本质——《认识比例尺》教学设计与说明
柳小梅
【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第48页例6及随后的"练一练",练习十一第1、2题。【课前思考】苏教版教材让学生依据有关图形放大和缩小的概念为基础来认识比例尺,理解比例尺的意义,是一个全新的视角。既为比例尺的学习找到厚实的支撑,又能从应用的角度巩固图形放大与缩小的内容。《义务...   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2013年第04期 作者:柳小梅
6.求实际距离和图上距离的几种算法
章嘉琮
有些农村小学的学生不熟悉比例尺。为适应农村新形势的需要和渴望人才的要求,我们认为要把这方面内容教好。根据比例尺求实际距离或图上距离,除课本上讲的应用“图上距离/实际距离=比例尺”的数量关系用方程解外,还可以用下面几种方   详情>>
来源:《江苏教育》 1983年第18期 作者:章嘉琮
7.“面积的变化”教学片断与思考
周素娟
"面积的变化"是苏教版教材六年级下册安排的"探索规律"的专题活动,主要引导学生结合具体的实例探索并发现平面图形按比例放大后面积的变化规律,进一步丰富对图形放大和缩小的理解,感受图形运动内容的趣味性和多样性。考虑到学生在此前学习图形的放大和缩小以及比例尺等内容时,涉及的都是图形对...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2017年第06期 作者:周素娟
第5章 确定位置
1.简约而不简单——张齐华老师“用方向和距离确定位置”教...
罗词君
"用方向和距离确定位置"是在学生学习了东、南、西、北等八个方向,认识了简单的路线图、学会用数对确定位置等知识的基础上进行学习的,是"图形与位置"内容的进一步延续和发展。这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要的作用。基于教材的要求和学生的实际情况,江苏省特级教...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第Z2期 作者:罗词君
2.凸显内容本质 体现教学价值——以苏教版教材六年级下册...
孙建平
"确定位置"是小学阶段图形与位置领域的重要学习内容之一,苏教版教材着眼于学生数学能力与素养的发展,采用螺旋上升、逐层递进的方式,分段安排确定位置的相关知识学习。一年级上册教学"用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置",二年级下册教学"用东、南、西、北和东北、东南、西北、西南...   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2019年第04期 作者:孙建平
3.从认识到应用:“描述简单的行走路线”教学片断与思考
诸晓燕
"用方向和距离描述简单的行走路线"是在学生已经会用"东、南、西、北、东北、西北、东南、西南"这八个方向描述物体间的位置,以及在"用方向和距离确定物体位置"的基础上,学习用方向和距离来描述简单的行走路线。学生通过学习能进一步丰富描述物体位置的经验,体会认识物体位置关系的应用价值,提...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2017年第10期 作者:诸晓燕
第6章 正比例和反比例
1.巧用学习材料,助力数学建模——《正比例的意义》教学设...
陈明宽
【教学内容】义务教育教科书六年级数学下册第56页例1及相应的"试一试"、"练一练",完成练习十三第1—2题。【教学目标】1.经历从具体实例中认识成正比例的量的过程,初步理解正比例的意义,学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。2.在认识成正比例的量的过程中,初步体会数量之...   详情>>
来源:《教育界》 2018年第07期 作者:陈明宽
2.拓展 在探究中找到支点——《正比例的图像》案例反思
田亮
拓展,能给学生的数学活动更多的时间和空间,使学生体验到探究的乐趣。笔者在《正比例的图像》一课的教学中,引导学生探究正比例图像的画法及特征,启发学生思考,在探究中对知识进行了有效拓展。   详情>>
来源:《广西教育》 2009年第28期 作者:田亮
3.紧扣核心要素 促进意义理解——“反比例的意义”教学设...
陈进春
【教学内容】苏教版六年级下册第61~62页。【教材解读】首先,教材呈现生活中购买笔记本的相关信息,引导学生观察、分析数量的变化规律,并运用数量关系式进行抽象概括,初步体会反比例的意义;其次,通过"试一试",借助工作效率和工作时间这两种变量之间的数量关系,进一步丰富学生的认识,引导学生在...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2017年第04期 作者:陈进春
4.基于STEM理念的小学数学“综合与实践”整合设计——苏教...
江澜
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"综合与实践"内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决实际问题的能力。小学数学"综合与实践"的综合性不仅表现为数学内部各领域间的综合、数学与其...   详情>>
来源:《新教师》 2019年第05期 作者:江澜
价格:¥10.90

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈