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作品简介:

本书按教材各章节的顺序,收集苏教版数学四年级下册的教学设计和案例分析。每一章节的前半部分为教学设计,后半部分为案例分析。具体内容为:一、平移旋转和轴对称;二、认识多位数;三、三位数乘两位数;四、用计算器计算;五、解决问题的策略;六、运算律;七、三角形、平行性四边形和梯形;八、确定位置。

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吴秀清
福建省宁德市蕉城实验小学
第1章 平移旋转和轴对称
1.平移、旋转教学大家谈
平移、旋转是数学课改中新增加的内容,而且这些内容大多数小学数学教师没有系统学习过,因而教师们教学时常感到困惑.为此,潇湘数学教育工作室在2007年12月26日晚,利用"小学数学教研群(QQ群号码:32121791)"组织了关于这个内容的讨论,现将讨论(第30次讨论)的有关内容予以发表,供老师们教学参考.   详情>>
来源:《湖南教育(数学教师)》 2008年第03期 作者:
2.基于学生已有经验 循序建构空间观念——“图形的旋转”...
陆卫英;芮婷
通过前测调查和分析,我们了解了学生在学习"图形的旋转"一课之前存在的问题以及大多数学生的学习能力。由此拓展开去,引起了我们对本课教与学行为的深层次设计与思考。本课基于学生已有经验,"直观观察,唤醒生活经验""自主探索,积累操作经验""借助媒体,再现活动经验",逐层推进,帮助学生循序建构...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2017年第02期 作者:陆卫英;芮婷
3.小学数学教材二次开发的策略——以苏教版四年级下册《图...
冯桂群
随着新课程改革的进一步推进,"用教材教""教材无非是个例子""教材的二次开发与优化"等理念越来越得到大家的认同。如何通过对教材的二次开发,使数学教学更好地符合数学自身的内在发展逻辑,更好地遵循儿童的年龄特点和认知规律,既突显"数学味"又彰显"儿童味",使儿童真正享受到"既好吃又有营养"...   详情>>
来源:《教学与管理》 2015年第17期 作者:冯桂群
4.新版的“平移、旋转和轴对称”究竟该怎么教
徐宏臻
苏教版小学数学教材四年级下册《平移、旋转和轴对称》的教学工作遇到颇多困难和疑问,因新教材至今使用还不到两年,对这一新内容的研究较少,尤其是对"旋转"的研究。为此,作者认为应该重视对新教材、新教法的研究,并提出了相关解决策略:重组教材、充分感知、紧扣对应、鼓励自创。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2016年第11期 作者:徐宏臻
第2章 认识多位数
1.借助直观 引导迁移 分层建构——“认识含有万级和个级...
宋慧;沈晓东
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第12页例2和"练一练",练习二第4~8题。教学目标:1.使学生在认识整万数的基础上认识含有万级和个级的数,理解数的组成,掌握数的读、写方法,能正确地读、写含有万级和个级的数。2.使学生通过观察、操作和思考,在认数过程中进一步体会自然数的...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2018年第06期 作者:宋慧;沈晓东
2.在体验中建构,在迁移中发展——《认识整万数》教学与思...
陈海霞
小学数学知识有着特有的结构性和系统性,每一个知识点都不是独立存在的,它既需要前段的知识作为基础,又可以延伸为后段知识提供认知建构条件。《认识整万数》是苏教版小学数学四年级上册《认识多位数》的第一课时,学生在学习本节课内容前,在二年级下册已经认识了万以内的数,已经初步掌握了个、...   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第08期 作者:陈海霞
3.“认识含有亿级和万级的数”教学设计与说明
朱莉莉
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第17页例4、"练一练",练习三第4~9题。教学目标:1.使学生认识含有亿级和万级的数,能正确分析数的组成,正确读、写含有亿级和万级的数。2.使学生体会含有万级和个级的数的意义,体会多位数写法和读法间的联系,培养比较、抽象、归纳等能力,发展...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2017年第Z2期 作者:朱莉莉
4.在多样的数学活动中整理知识、发展思维——“多位数的认...
杨敏
"多位数的认识"是苏教版教材四年级下册第二单元的教学内容,也是组织全册教材的"整理与复习"时需要重点考虑的内容之一。通过对这部分内容的整理与复习,一方面要帮助学生进一步掌握相关的知识和方法,即如万级和亿级的数位名称及其顺序、计数单位及其进率,多位数的组成特点及其读法和写法,用"万...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2018年第10期 作者:杨敏
5.读懂错误 引领学生——以苏教版四年级下册“认识多位数...
冯桂群
认识儿童应从读懂儿童开始,从读懂儿童的学习错误开始。本文借助错误分析、导学策略、导学反思的研学流程,使教师真正读懂儿童,从而有效引领儿童从错误走向正确,从懵懂走向智慧,从当下走向新的成长!   详情>>
来源:《小学数学教师》 2016年第06期 作者:冯桂群
6.基于评价任务的单元评价设计——以苏教版四年级下册第二...
顾嫣宏
教学需要评价,评价又要以课程标准为依据,按照学科课程标准,基于教学评价任务对学生学业成绩进行评价。何为评价任务?评价任务即对学习活动与学习的评价。评价任务不仅仅是基于课标、基于教材、基于学情的三合一产物,它还是单元评价设计的重要依据,是课程标准与单元评价之间的重要桥梁。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2019年第11期 作者:顾嫣宏
7.借助丰富的活动,建立大数的数感——苏教版四年级“认识...
张卓燕
《义务教育数学课程标准》(2011年版)里明确提出的10个核心概念,数感就是其中之一。本文笔者以苏教版四年级"认识多位数"一课为例,通过研读教科书和访谈了解学生学情,尝试借助丰富的活动突破教学难点,帮助学生理解大数的意义,建立"十万"和"亿"的概念,培养学生的数感。   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2017年第25期 作者:张卓燕
第3章 三位数乘两位数
1.理解运算算理 形成笔算技能——《三位数乘两位数》教学...
朱蕾
【教学内容】浙教版四年级上册。【教学过程】一、提出问题,估算引入1.提出问题。学校召开艺术节,这是四年级的活动经费清单,你能得到哪些信息?如果购买开幕式道具的预算是2000元,够吗?2.口答列出算式189×12,并估一估。方法一:把189个看成200个,200×12=2400元,因为2400>2000,所以不够。   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第Z2期 作者:朱蕾
2.瞻前顾后,为整数乘法画句号——《三位数乘两位数》教学...
张慧
【教学内容】人教版四年级上册第47页。【教学过程】一、前概念再现师:同学们,我们学过三位数乘一位数和两位数乘两位数,你们会笔算145×2和45×12吗?学生独立计算,集体订正,回忆两位数乘两位数的计算方法。【设计意图:调动学生已有知识经验,为自主建构新知识做铺垫的同时,为培养迁移能力和感...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第29期 作者:张慧
3.笔算口算化 沟通口笔算之间的联系——《三位数乘两位数...
杨威
【教学内容】人教版四年级上册第47页。【教学过程】一、引入,复习旧知出示信息。杨老师从温州乘动车去西安旅游。请看:平均每小时行135千米,用了12小时。1.一共行了多少千米?你能用算式来表示吗?根据学生回答出示算式:135×122.135×12表示什么意思?表示几个几相加?(12个135相加或135个12相加...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2017年第23期 作者:杨威
4.“三位数乘两位数”教学实录与评析
洪芳;刘富森
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第47页。教学目标:1.通过多位数乘一位数和两位数乘两位数知识的迁移,探索并掌握三位数乘两位数的笔算方法,提高运算能力。2.感受数学知识和方法的内在联系,进一步理解乘法算理,提升数学素养。3.感受数学与生活的联系,增强自主应用的意识,提...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第09期 作者:洪芳;刘富森
5.“两位数乘两位数竖式意义”练习课教学设计
朱乐平
一、教学内容两位数乘两位数竖式意义。二、教学年级三年级或四年级。三、教学目标1.让学生经历两位数乘两位数竖式中部分积大小的比较过程,掌握部分积大小的规律。2.探索在数字未知的情况   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2017年第Z1期 作者:朱乐平
6.利用认知建模深化解析小学数学问题
黄月;崔光佐
新手教师一般难以吃透教材的难点,无法作出好的教学设计。利用认知建模来模拟问题解决过程,可以帮助教师从认知角度深入理解教材问题。也能帮助教师改变角色视角,从学生角度体验从零开始解决问题的过程,并发现已被自己自动化了的解题过程中忽略的认知操作。本文利用认知建模理论及ACT-R的建模...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2015年第02期 作者:黄月;崔光佐
第4章 用计算器计算
1.“用计算器计算”教学实录与评析
黄悦;宋雪梅
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第25~27页例1、例2及探索规律。教材分析:《数学课程标准(2011年版)》将用计算器计算安排在第二学段"数与代数"领域"数的运算"的知识体系中,具体目标是:"能借助计算器进行较复杂的运算,解决简单的实际问题,探索简单的数学规律。"本册教材在...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2018年第Z1期 作者:黄悦;宋雪梅
2.“用计算器计算小数加法和减法”教学设计与说明
姜维
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第52页例3,"试一试"和"练一练",练习九第1~4题。教材简析:这部分内容主要教学用计算器计算稍复杂的小数加、减法,使学生体会使用计算工具进行计算更简单,也更快捷,同时帮助他们初步学会使用计算器探索一些简单的运算规律,体会数学学习的乐   详情>>
来源:《小学数学教育》 2019年第Z4期 作者:姜维
3.历史彰显智慧,问题驱动探究——《用计算器计算》教学设...
何大胜
"用计算器计算"是苏教版小学数学四年级下册第四单元的内容。其基本的教学目标如下:(1)初步认识计算器,了解计算器的功能,会用计算器进行较大数目的一两步连续运算,并通过计算探索发现一些简单的数学规律。(2)体验用计算器进行计算的方便和快捷,感受计算器在人们生活和工作中的作用,会灵活使用...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2017年第05期 作者:何大胜
4.充分发挥计算器的应有价值——“用计算器计算”在小数四...
郜晓定
随着现代信息技术的发展,计算器作为常用计算工具早已得到普及,也逐渐成为学生学习数学和解决问题的重要工具之一。课程改革顺应时代的发展及时将"用计算器计算"纳入到小学数学课程中,《课程标准(2011年版)》在第二学段"数与代数"课程内容中指出:"能借助计算器进   详情>>
来源:《小学数学教育》 2019年第Z4期 作者:郜晓定
5.“计算工具的认识和使用”教学思考
李雪菲
"计算工具的认识和使用"是人教版数学四年级(上册)第一单元(计算工具的认识、用计算器计算)的教学内容,这部分内容是在学生认识大数的基础上进行教学的。本节内容分两段安排:第一段,先认识计算工具算盘和计算器,了解计算器的基本功   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2010年第Z2期 作者:李雪菲
6.在研究中走向深刻——“用计算器计算”课例研究
周赢
一、课例确定"用计算器计算"是苏教版小学数学四年级上册第十一单元的教学内容,按照一般的教学思路都是把该内容定位在让学生掌握计算器的使用方法,并能用计算器解决一些实际问题上.在以往的教学经历中,笔者亦是按照这样的思路去设计、教学的,在当时看来,这样的教学是基于让学生在认识、操作、...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2014年第12期 作者:周赢
第5章 解决问题的策略
1.新内容,新尝试——《购物策略》教学设计
潮家棉
【教学内容】北师大版小学数学五年级下册第81页。【教材分析】本课内容是一节综合运用知识解决生活中有关购物问题的课,目的是让学生在解决实际问题的过程中,感受数学在日常生活中的作用,逐步发现如何根据具体的情况选择商家。发现购物策略是多种多样的,体会数学是帮助人们做出判断和进行决策...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2014年第07期 作者:潮家棉
2.由扶到放,逐步提高画图和读图能力——“画线段图解决问...
张露;姚倩
教学内容:苏教版《义务教育教科书?数学》四年级下册第48~49页例1,随后的"练一练",练习八第1~4题。课前设想:四年级下学期的小学生对解决问题的策略并不陌生,他们在三年级和四年级上学期的时候,分别学习过从条件或问题出发进行分析和思考的策略,知道解决问题的一般步骤,会通过分析数量关系确...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2019年第Z2期 作者:张露;姚倩
3.“解决问题的策略——画图”教学设计与评析
曾庆美
教学内容:苏教版数学四年级(下册)89~90页。教学目标:1.感受画图是解决问题的一种策略。2.体验用画图方法整理信息的价值。3.在合作与交流中获得解决问题的成功体验。教学过程:一、开门见山,引出策略   详情>>
来源:《新课程(教师)》 2009年第12期 作者:曾庆美
4.积极运用“画图策略”教学
蔡月珍;陈士文
《解决问题的策略》是苏教版教材里的一道亮丽风景,从四年级开始,一直持续到六年级,每册都有安排。其中,"画图"策略是四年级下册内容,它主要是通过"画长方形、正方形面积图"来解决问题。解决问题策略教学,是需要教师深入研究的新课题。以往的"画图策略"教学,对学生关注较少,   详情>>
来源:《基础教育参考》 2011年第18期 作者:蔡月珍;陈士文
5.在感悟与应用、反思与训练中积累经验——“解决问题的策...
黄伟星
"解决问题的策略"是苏教版《数学》的编写特色之一,教材从三年级起,每一册都编排一个"解决问题的策略"单元,有计划地教学解决问题的数学方法。三年级教学的"综合和分析"策略,对分析数量关系、形成解题思路非常有好处;四年级教学的"整理"策略,对理解题意、灵活应用综合法和分析法理解数量关系,...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2018年第Z1期 作者:黄伟星
6.突破教学重难点,提升解决问题的能力
凌琦文
解决问题的策略教学一直是难点,老师教得累,学生学得不易,有些学生当时会了,换一题,又摸不着头脑。本文就对于四年级下册《画线段图解决问题的策略》一课进行研究,针对重难点的突破进行对比和调整,让学生更好地提升分析、解决问题的能力。   详情>>
来源:《数学大世界(上旬)》 2018年第02期 作者:凌琦文
第6章 运算律
1.顺着学生的学而教——《加法交换律和结合律》教学设计与...
张晓辉
【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第55~56页。【教学目标】1.理解并掌握加法运算律,初步体会应用加法运算律可以使一些加法算式的计算过程更加简便。2.通过观察、对比、猜测、验证等一系列活动,经历探究加法运算律的过程,积累活动经验。3.发展初步的符号意识,感悟数学思想和方法,获得成功...   详情>>
来源:《教育视界》 2017年第08期 作者:张晓辉
2.精准释解教材,洞悉编排“规矩”——以《不含括号的整数...
过晓伟
一、缘起:一个"例题"与"试一试"位置互换的课堂疑惑一位教师在执教苏教版数学四年级上册《不含括号的整数四则混合运算》时有如下片段:1.情境引入提问:从图中知道什么?你会求少年宫到学校的路程吗?   详情>>
来源:《小学教学研究》 2016年第34期 作者:过晓伟
3.注重情境直观 探寻规律本质——苏教版四年级下册《加法...
康克
学生数学素养的培养不是一朝一夕之功,只有在朝朝暮暮的课堂里,通过有价值的活动让学生去悟、去思、去用,素养才会形成,创新的品质才会闪现。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2017年第04期 作者:康克
4.“并列”关系与“递进”关系——《乘法交换律和结合律》...
贲友林
【教学内容】苏教版四年级下册第60、61页。【教学过程】课前,学生独立、自主完成如下"研究学习":"乘法的运算定律"研究学习1.加法运算定律有加法交换律、加法结合律。乘法呢?填写下表:2.应用乘法交换律、结合律可以使一些计算简便。请举出这样的例子:   详情>>
来源:《小学教学设计》 2015年第14期 作者:贲友林
5.基于学习起点,建构整数的“运算律”教学
霍艳
"运算律"是运算的固有性质,贯穿于数学教学的始终。作为具有奠基性质的小学数学整数运算律教学,必须从运算律生长的"根"上来加以理性分析,把握运算律教学的逻辑和现实起点。对于运算律的运用,教师不能仅仅局限于引领学生进行技术性运用,而更应通过运算律的学习历程来感受、体验运算律的策略性...   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2018年第31期 作者:霍艳
6.守正创新 平中蕴奇——“运算律”教学新思考
陆晓林
课前思考苏教版《数学》四年级下册是按运算的种类分开编排"运算律"教学的,先学加法运算律,再学乘法运算律。在课堂教学实践中,第一课时加法交换律与加法结合律的教学,有两种常见的教学规划:一是先结合具体情境中的问题(课本例1)列出算式,发现不同算式是等值的,得到一个等式;然后让学生仿例列...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2018年第04期 作者:陆晓林
7.亲历推理之旅 体悟思维之美——以苏教版四年级下册《运...
杨良春
2011年版课标指出:"推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。"推理能力作为新课标倡导的十个核心概念之一,是学生数学素养的重要组成部分。从某种意义上说,学习数学就是学习数学推理的过程。教师应积极关注数学推理思想的渗透,深掘教材内容,强化过程教学,尽可能让...   详情>>
来源:《福建教育》 2015年第Z1期 作者:杨良春
第7章 三角形、平行四边形和梯形
1.《认识三角形》教学
黄爱勤
【教学内容】苏教版四年级下册第75、76页例1、例2及练习十二第l、2题。【教材简析】《认识三角形》这部分内容是在学生直观认识三角形、平行四边形,认识角、垂线和平行线的基础上进行教学的。主要通过观察、操作、比较等具体的活动,帮助学生进一步认识三角形的基本特征,在此基础上掌握三角形...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第11期 作者:黄爱勤
2.借助已有储备 巧妙建构新知——《认识三角形》教学设计...
陈先进
【教学内容】国标苏教版小学数学四年级下册第75~76页的例1、例2、"试一试"、"练一练",完成练习十二第1~4题。【教学目标】1.联系实际和利用生活经验,通过观察、操作、测量、联想等学习活动,认识三角形的基本特征,初步形成三角形的概念,初步认识三角形的底和高,感悟三角形底和高的相互依存关...   详情>>
来源:《教育界》 2018年第07期 作者:陈先进
3.课堂重构:从“学”的视角“构解”学生学数学——《三角...
卓元;刘仕敏
《三角形分类》(苏教版小学数学四年级下册82~83页)是继"认识三角形"后,对三角形认识的再提高。以前学生学习过对"角"进行分类,对三角形分类应该用什么样标准呢?"角"的分类是按角张开度数大小为依据,如果三角形按"角"分类的话,该怎么分,又分成几类呢?研判教材内容,通过分析而知:   详情>>
来源:《求学》 2019年第08期 作者:卓元;刘仕敏
4.运用对比迁移 促进单元整合——“平行四边形的认识”教...
刘菁;梁青
教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》四年级下册第45~46页。教学目标:1.经历从具体物体中抽象出平行四边形的过程,通过观察操作认识平行四边形,感知图形的特征,认识平行四边形的底和高,能正确画指定底上的高。2.在探索的过程中引导学生主动与前面所学习的多边形建立密切联系,培养学生的...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2019年第Z3期 作者:刘菁;梁青
5.在“变”与“不变”中认识平行四边形——《认识平行四边...
景秀
【教学内容】苏教版四年级下册《认识平行四边形》。【教学过程】一、知识迁移,由长方形特点联想平行四边形的特点师:我们在图形王国中已经认识了不少平面图形,猜猜它是谁?(出示:我是一个四边形)生:长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形……(继续出示:四个角都是直角)生:长方形、正方形。师...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第Z2期 作者:景秀
6.在动手实践中实现真正的数学理解——以苏教版四年级下册...
黄红成
《数学课程标准(2011年版)》在"基本理念"中指出,动手实践是学生学习数学的重要方式之一。让学生通过动手实践感受数学知识、理解数学问题、体悟数学道理、提高动手实践的能力、积累数学活动经验,是数学教学不能忽略的教学要务。数学理解就是理解数学的能力,在学生的诸多能力中处于核心地位。...   详情>>
来源:《教学与管理》 2015年第20期 作者:黄红成
7.手持移动终端:学生全员探究和深度交流的利器——人教版...
王智威
一、教材分析《图形的拼组》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册,第五单元三角形的第五小节的内容,本小节安排了两个例题.例6小组同学合作,用三角形拼四边形.例7用三角形拼出美丽的图案.该节内容是该单元新增加的内容,让学生再   详情>>
来源:《新课程教学(电子版)》 2014年第05期 作者:王智威
第8章 确定位置
1.让学习深度发生——《确定位置》教学实录与分析
张缅
【教学内容】苏教版四年级下册第八单元《确定位置》第一课时。【教学过程】片断一:情境导入,激活创造思维。1.游戏引入,描述一维空间上任意点的位置。师:(播放视频)在一片大森林里,可恶的光头强又开始乱砍滥伐了。同学们,怎么办?生:报警。画外音:(警察)各位居民请注意。有谁知道光头强的具体...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第14期 作者:张缅
2.尝试为先 有效教学——“用数对确定位置”教学实录与反...
陈明华
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(苏教版)四年级下册第98页。【教材简析】在确定物体具体位置时,根据学生已有的知识和经验,可以用一个"第几"来描述,比如,从左往右数第3个是小明(一年级上册教材);也可以用两个"第几"来描述,比如,坐在第4排第3个的是小强(二年级上册教材)。这些描述体现...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2016年第12期 作者:陈明华
3.从生活经验和时代背景中“找灵感”——小学阶段“方向与...
茅旦华
一、缘起:六年级下册《确定位置》课堂现象观察苏教版小学数学六年级下册《确定位置》一课教学的重点是,帮助学生理解和掌握用方向和距离在平面图上表示物体位置的方法。笔者在教学和观摩中常常发现,本节课上学生的学习情况不容乐观。比如,一次教学中,完成例题1"灯塔1在轮船的北偏东30°方向6...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2016年第01期 作者:茅旦华
4.以问题链引导知识重构与模型建构——《用方向和距离确定...
仲海峰
南通市小学数学苏教版教材培训,三位老师同课异构了六年级下册的《用方向和距离确定位置》一课。三节课,风格迥异,各有特色,发人深省。现从读懂教材、教学建议、课堂评点三个方面,说说我的思考和感悟。   详情>>
来源:《教育视界》 2019年第12期 作者:仲海峰
5.小学数学单元知识结构的确立——以苏教版四年级下册第一...
陆世奇;彭亮
基于单元知识结构的教学设计,要求教师首先确立单元知识结构,然后以此为基础进行教学设计,让教学更具整体性,思路更加清晰。为了展现小学数学单元知识结构确立的方式,以苏教版小学数学四年级下册第一单元《平移、旋转和轴对称》为例,从课标要求、学科知识、教材编排、单元整体四个方面略作阐述...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2017年第03期 作者:陆世奇;彭亮
价格:¥28.00

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