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作品简介:

常用心理健康课程主题有生命教育、学习、情绪、人际关系等,本书选用了有生命教育、学习动机、情绪、同伴关系、性教育这五个主题内容,旨在让小学心理健康教师在设计心理健康课程这五个主题的时候有理可循,有内容有技巧地传道授业解惑。

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黄有燕
福建省宁德市城南中心小学
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第1章 心理健康课程设计
1.学校心理健康教育课程的设计
卫萍
心理健康教育课程是学校心理健康教育的基本途径,科学的课程设计是保证心理健康教育课程取得实效的前提。通过阐述学校心理健康教育课程设计的要求和步骤,使心理健康教育课程走上科学与成熟的发展道路。   详情>>
来源:《合肥学院学报(自然科学版)》 2004年第02期 作者:卫萍
2.学校心理健康教育潜在课程设计
余皓;陈家麟
阐述学校心理健康教育潜在课程的重要作用。通过对心理健康教育潜在课程目标、原则、内容和评价的分析,提出其建设的基本策略。   详情>>
来源:《教育科学研究》 2003年第Z1期 作者:余皓;陈家麟
3.心理健康教育专题活动设计探讨
任洁
专题活动是中小学心理健康教育课程设计的主流领域。专题活动设计需要有明确的目标、贴近学生生活、强化教师的引导、以问题解决为主线、活动形成系列,在不同学习阶段,专题活动设计的侧重点和设计模式各不相同,小学以游戏和活动为主,初中注重体验和活动,高中侧重体验和调适。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2006年第07期 作者:任洁
4.师资专业化导向下心理健康教育课程设计教改探索
许秀芬;吴霞飞
中小学心理健康教育作为一种实践性极强的教育活动,需要专业的师资力量。当前的中小学心理健康教育从业人员专业多样,水平不一。鉴于心理健康教育课程设计是培养未来中小学合格的心理健康教育教师的主要途径,以及心理健康教育课注重情感目标及其活动性的特点,在分析课程设计理论依据的基础上,...   详情>>
来源:《钦州学院学报》 2016年第02期 作者:许秀芬;吴霞飞
5.心理健康教育活动课有效性的思考
田静;陆春庚
学校心理健康教育在我国引起了教育行政部门和中小学校越来越多的关注,但是就心理健康教育课程设计与开发而言,显然重视程度欠缺、研究成果偏少。中小学教师和学生在实施心理健康教育的过程中更加渴望能有一种较为规范的课程设计和课程引导[1]。目前,心理健康活动课已经成为学校心理健康教育的...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2013年第04期 作者:田静;陆春庚
第2章 生命教育专题
1.关于小学生命教育的开展与研究
殷峰
当今社会,小学生自杀、虐童、漠视生命等关于生命的认识、价值、尊严等深层问题迫切地摆在面前。生命教育对小学生健康快乐成长有着重要作用和意义。笔者从探讨开展小学生命教育的必要性入手,研究小学生命教育的重点在于教育理念和关注点的转变。同时结合多年教学经历,从课程探索、课堂教学、...   详情>>
来源:《科技创新导报》 2015年第06期 作者:殷峰
2.在小学开展生命教育的价值和实现途径
李维亚
现如今,小学生的生命道德与生命意识相比以往呈不断下滑的趋势,在小学开展生命教育不仅要重视生命知识的掌握,更重要的是生命理念的传递和生命观的树立。文章从揭示生命教育的涵义入手,进而探讨在小学开展生命教育的价值,并结合实际教学与管理,从课程设置和学科渗透等知识与教学层面、校园文化...   详情>>
来源:《西部素质教育》 2016年第17期 作者:李维亚
3.生命教育课程设计之思考
张美云
生命教育在我国方兴未艾,探讨生命教育课程的设计尤为必要。生命教育课程的设计有渗透课程和单一课程两种方式。渗透式生命教育课程尽管有自己的长处,但目前我国尚不具备实施条件,因此,分析和探讨单一生命教育课程的设计就十分必要。单一生命教育课程的设计主体应该是学校自身,具体过程包括:分...   详情>>
来源:《教育科学研究》 2006年第03期 作者:张美云
4.心理课“同题异构”教研的反思与创想
范丹
"同题异构",或称为主题式同课异构,是指同一个主题或问题,由不同的教师遵循教学规律,结合教学特点和学情进行教学设计,进而优化课堂教学。心理教研采用"同题异构"的模式,能有效提升教学策略,促进教师的专业化发展。本文结合天河区"生命教育"的教研实践活动,深化了对"同题异构"的理解,引发了对...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2019年第18期 作者:范丹
5.浅议小学心理健康教育中的生命教育——由《生命 生命》...
袁浩标
生命教育是心理健康教育的重要组成部分,它以引导学生认识生命、珍爱生命和热爱生命为目的,引发学生对生命进行思考。本文以杏林子的《生命生命》为切入点,对在小学阶段开展的生命教育进行了反思。   详情>>
来源:《教育界(基础教育)》 2019年第10期 作者:袁浩标
6.生命如歌——小学绘本心理活动课设计
沈苹;朱勤
设计理念:生命教育是心理健康教育必不可少的一个组成部分,但是在小学心理健康教育中却涉及不多。将绘本与心理健康活动课相结合,既能揭示生命教育的实质,又能让学生自然接受,把关于生命的道理通过绘本心理活动课讲得直抵人心。《一片叶子落下来》是美国作家利奥·巴斯卡利亚以生命教育为主题...   详情>>
来源:《江苏教育》 2017年第80期 作者:沈苹;朱勤
第3章 学习动机专题
1.小学生学习动机及其发展性研究
段宝军;程星明
学习动机直接影响着学生的学习态度和学业成绩,小学生的学习动机表现出其年龄阶段上的特征。通过对1-6年级302名小学生实施学习动机测验,结果表明:(1)小学生在内在目标导向上,低年级学生显著低于中高年级学生。在外在目标导向上,6年级学生显著低于2、3、4、5年级,并且2、3、4、5年级之间无显著...   详情>>
来源:《当代教育理论与实践》 2012年第12期 作者:段宝军;程星明
2.城乡中小学生学习动机差异的比较研究
王有智
对西北地区1544名城乡中小学生的学习动机和归因进行问卷测量研究的结果表明:由附属性动机→威信性动机→认知性动机→成就性动机的渐增变化是城乡中小学生学习动机发展的基本趋势,成就性动机是支配其学习的优势动机;学习动机总强度表现为城市小学生高于农村小学生、农村中学生高于城市中学生...   详情>>
来源:《陕西师范大学学报(哲学社会...》 2003年第02期 作者:王有智
3.小学生厌学原因分析
刘利
小学生的厌学不仅影响了学生的学习效果,而且对学生的人际关系有着重要的影响甚至会导致辍学。小学生厌学的原因主要分为两大类。一类是自身的原因,包括学习动机不正、自我归因不当、缺乏归属感等;另一类是外部原因,包括学校教育中的负面影响、家庭教育中的缺失、社会的不良影响等。   详情>>
来源:《基础教育研究》 2014年第08期 作者:刘利
4.如何激发小学生的学习动机
罗佳丽;刘敏
文章首先分析了小学生学习动机的特点,然后提出了激发小学生学习动机的策略,包括开展目的教育,培养学生远景性的动机;充分利用外部动机,合理激发内部动机;适当进行归因训练,提高学习积极性;激发学生的认知内驱力,提升学习动机稳定性。   详情>>
来源:《西部素质教育》 2018年第15期 作者:罗佳丽;刘敏
5.激发小学生学习动机,提高小学数学教学效率
陈镇生
我国经济的发展,必然会带动文化的多元化。在这样的趋势下,国家教育问题更受到关注。小学教育作为学生奠定学习基础,构建知识结构的重要阶段,小学教师应该从学生本身入手,激发学生主动学习的兴趣,转被动接收为主动学习,这样的教学模式更适应现代化教育的需求,同时对学生能力的全方位培养也是好...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第71期 作者:陈镇生
6.浅谈语文教学中学习动机的培养和激发
张丽媛
在语文教学中,注重培养和激发学生的学习动机,将有利于学生更好的学习和掌握语文知识。本文主要从学习动机与学习效果的互动关系以及利用学习需要培养学习动机两方面,分析了学习动机的培养。并从创设问题情境实施启发式教学、控制作业难度和动机水平、妥善进行表扬批评、正确指导归因等四个方...   详情>>
来源:《才智》 2011年第22期 作者:张丽媛
7.新课标下小学生英语学习动机的激发
武囡囡
学习动机是决定英语学习成败的关键。英语学习动机可分为内部动机和外部动机。本文分析了小学生英语学习动机的现状,按照新课标的要求,从心理学角度,在英语学习的内部动机和外部动机两大方面提出了激发小学生英语学习动机的方法。   详情>>
来源:《湖北广播电视大学学报》 2014年第03期 作者:武囡囡
第4章 情绪专题
1.情绪理论浅述
赵利娜;程鲜彩
近年来对情绪的研究已成为心理学的一个热点问题。针对情绪理论的研究综述,再识了情绪的定义,并探讨了情绪的作用及调节方法。   详情>>
来源:《和田师范专科学校学报》 2007年第01期 作者:赵利娜;程鲜彩
2.学校情绪障碍儿童的心理治疗
廖声立
小学中出现少数的情绪障碍儿童,国内文献探讨情绪障碍儿童心理治疗大多集中于药物治疗,本文引进了国外的教师经常采用的认知——行为心理治疗法。对小学班主任在帮助情绪障碍儿童克服情绪障碍有重要的作用。教师接受他们心理的投射并产生移情,减少儿童的情绪防御;或再结合行为矫正技术,克服儿...   详情>>
来源:《社会心理科学》 2004年第02期 作者:廖声立
3.换个角度想想——小学一年级情绪调节心理辅导课教学设计
王青霄
设计理念:一年级的学生刚入学,大部分学生身上还保留着幼儿园的生活习惯,心理状态还停留在幼儿期,对小学生活不能完全适应。当他们在学习生活中遇到挫折或者失败时,或多或少会产生焦虑或抑郁的情绪,心理脆弱、耐挫能力差的学生,很可能会出现厌学的情绪,甚至会丧失对学习和生活的信心。   详情>>
来源:《江苏教育》 2017年第56期 作者:王青霄
4.做情绪的主人——小学三年级心理活动课教学案例
魏洁
<正>教学内容分析:《做情绪的主人》这一内容选自冀教版三年级心理教材。小学三年级学生的心理特点是个体差别大、情绪不稳定、自控能力弱。年龄与认知特点是开始从被动的学习向主动学习转变,注意力保持的时间由15分钟提高到20分钟左右,是良好习惯定型和培养的关键期。随着年龄的增长和年级的...   详情>>
来源:《河北省教师教育学会2014年教...》 2015年第期 作者:魏洁
5.做情绪的主人——小学五年级心理班会课教学设计
孙佳;华叶
少年期是人生道路上一个重要的生命转折期,是身心发育半幼稚半成熟的过渡时期。因此,在心理辅导活动课中对五年级小学生开展情绪调控的辅导活动有助于学生身心的健康发展。本节课的目的就是通过多条途径掌握情绪调控的方法,提高学生应对挫折的能力。   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2018年第23期 作者:孙佳;华叶
第5章 同伴关系专题
1.浅谈小学生同伴关系
赵静
同伴关系是儿童社会化发展的重要背景,是满足儿童社会化需要、获得社会支持和安全感的源泉,影响着小学生心理发展与社会化成长。对于小学生而言,能否被同伴接纳、被所属群体所接受,对小学生能否适应学校的生活有着重要的影响,在其社会性发展中,同伴关系更是起着成人无法替代的独特作用。   详情>>
来源:《黑龙江科技信息》 2008年第01期 作者:赵静
2.同伴关系的发展功能及影响因素
邹泓
同伴关系在儿童青少年社会能力、认知、情感、自我概念和人格的健康发展和社会适应中起着重要作用。儿童青少年的行为特征和社会认知是影响同伴关系的主要因素。近年来,研究者也开始注意到儿童青少年的情感层面和其它社会关系的影响作用。同伴关系影响因素研究的动态模型为未来研究提供了新视...   详情>>
来源:《心理发展与教育》 1998年第02期 作者:邹泓
3.班级团体辅导对小学生同伴关系的影响研究
杨玉华
作为小学生人际关系形成的重要阶段,小学时期开展班级团体辅导对于小学生心理、人际关系的发展至关重要。同伴关系是小学生成长过程中重要的一部分,这部分的人际交往是大人所不能代替的。在群体中,小学生有着被接纳的心理,并且团体中学生被接纳,会促使学生心情舒畅,逐渐形成积极的人格品质,同...   详情>>
来源:《天天爱科学(教学研究)》 2019年第10期 作者:杨玉华
4.离异家庭小学生同伴关系特点及教育对策
刘黎微
调查发现离异家庭小学生的同伴关系具有三个特点:人际认知比较不合理;对自己的人际关系比较不满意;社交技能比较缺乏、亲社会行为较少。文章认为,通过强化家庭教育,改善家庭气氛;重视学校教育,加强心理辅导和社会技能训练;优化社会教育,消除产生歧视的土壤,可以促进离异家庭小学生同伴关系的良...   详情>>
来源:《漳州师范学院学报(哲学社会...》 2012年第02期 作者:刘黎微
5.欺负及受欺负小学生同伴关系分析
肖少北;刘丽琼
目的探讨欺负、受欺负小学生的同伴关系,为校园欺负行为的干预提供参考依据。方法采用分层整群抽样方法,抽取海口市6所小学的742名三~六年级学生进行问卷调查。结果欺负者、欺负/受欺负者的同伴拒绝显著高于受欺负者(P<0.05)。男生受欺负者的同伴接纳显著低于女生,女生欺负者、欺负/受欺负者...   详情>>
来源:《中国学校卫生》 2011年第11期 作者:肖少北;刘丽琼
6.后进生同伴关系优化及教育研究
魏红芹;刘太峰
小学后进生是一个特殊的群体,后进生同伴关系也是小学教学工作中的一个难题。作为小学班主任,要想做好整个班级的工作,就要做好后进生同伴关系的优化、教育工作,分析后进生的特点、同伴交往中存在的问题,并提出优化和教育策略。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2014年第S1期 作者:魏红芹;刘太峰
7.增强内心力量,促进积极成长——一例运用家棋辅导小学生...
蒋莉
一名六年级男孩由于家庭不良的教养方式导致性格敏感、懦弱,长期遭受同伴的排斥甚或欺侮。心理教师用心陪伴他走棋,借助"家棋"的智慧和心灵对话式的语言,支持他勇敢地面对自己,增强内心的力量感,学会友好地与人相处,理解并接纳父母。在周围人的帮助和支持下,男孩学会了积极主动地成长。   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2018年第31期 作者:蒋莉
第6章 性教育专题
1.我国中小学性教育政策回顾(1984~2016)
刘文利;元英
我国学校性教育一直受到国务院、教育和卫生等部门的高度重视,这体现在自1984年以来国家和政府颁布的多项法律、纲要、标准和条例中。学校性教育在中国具有法律地位。教育部门不断完善中小学性教育的规定,推动了性教育在中小学的开展。然而,中小学性教育政策的落实遇到多方面挑战,需要教育部门...   详情>>
来源:《教育与教学研究》 2017年第07期 作者:刘文利;元英
2.对我国性教育的历史追溯、比较分析及其反思
苏红;任永梅
我国古代的性教育、近代性教育以及现代性教育,在其教育内容、教育途径、教育对象及教育目的等方面存在很大的差异,探析这些差异对于促进我国现代性教育的健康发展无疑是有意义的。当前,我们的教育工作者在解放思想、真正扩充性教育内容、扩大教育对象、增加教育方式、营造健康和谐的社会家庭...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2005年第05期 作者:苏红;任永梅
3.小学生性发展及其对性教育的启示
郭凌风;刘文利
小学学段的年龄跨度大,小学低龄段儿童和高龄段儿童的性发展具有明显的差异。关注小学生的性发展,能帮助他们更好地迎接小学阶段的社会性发展和同伴关系的发展。一、小学生的身体变化1.小学生的骨骼变化。男孩12~16岁、女孩10~15岁是骨骼发育的加速期。在这一时期,父母和教师都需要注意训练...   详情>>
来源:《江苏教育》 2019年第80期 作者:郭凌风;刘文利
4.浅析性侵儿童案件的现状及防治
李澍
随着自媒体的发展,越来越多的性侵儿童案件被曝光,被性侵对象低龄化趋势明显。究其原因,一是儿童对性的认识不足,二是家庭学校对性的教育不到位,三是对性侵儿童案件打击力度不够。本文针对以上原因结合工作实际提出三种防治手段。   详情>>
来源:《法制与社会》 2018年第33期 作者:李澍
5.同学的小鸡鸡,我能看吗——小学生性教育问题的思考
代淑华
当今学校性教育课程缺失,家庭中学生在学龄前发展阶段性教育也缺失,面对这种现状,我们作为老师,一定要正确面对学生中出现的诸多令人不解的现象,透过现象抓本质,正确引导学生,帮助学生健康发展。   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2018年第09期 作者:代淑华
6.利用游戏进行赋权型性教育
葛叶奕
通过游戏来进行赋权型性教育是一种很好的方法,寓教于乐,操作性强,可以当场看到孩子们对所学知识的理解和应用。本文介绍了方刚博士赋权型性教育团队研发的一些游戏。   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2018年第13期 作者:葛叶奕
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