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作品简介:

每次课改都是一次春风,会给人带来一些新的思考。每次课改又像一次秋风,能带走一些不足。核心素养是这次即将到来的课改的关键词,而一些名师一直在这条道路上奔走着。他们作为领路人,给我们的影响是无穷的。

本书紧扣“提升学科素养,注重能力生成”的理念,以“好用+实用”作为编写落脚点,把最新研究成果和一线教师的实践经验融为一体。通过提供不同思路、不同风格的教学设计,便于教师选择、参考。

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孙涛
深圳科学高中
第1章 原子结构和性质
1.基于问题驱动的“物质结构与性质”模块绪言课教学研究
华英利;占小红
"物质结构与性质"模块绪言课旨在引导学生概览该模块的主要内容,帮助学生建立学习该模块的基本视角——物质结构与性质的关系,激发学生积极的学习情感。采用问题驱动方式,进行"物质结构与性质"模块绪言课教学是切实有效的尝试;结合教学案例,分析深化认识该模块绪言课基于问题驱动的具体设计,启...   详情>>
来源:《化学教学》 2017年第01期 作者:华英利;占小红
2.大学化学与高中化学的衔接教学——以原子结构知识为例
梁爱琴;宋祖伟
高中的和大学的学习方法差异巨大,使学生难以快速适应大学无机化学的教学。以原子结构知识的学习为例,展开高中化学与大学化学的衔接教学研究,通过找准切入点、提出问题、初识基本知识、原理详解、实例练习等环节,可以顺利完成知识的衔接过渡,同时培养学生独立思考和自主学习的能力。   详情>>
来源:《化学教育(中英文)》 2018年第02期 作者:梁爱琴;宋祖伟
3.在智慧对话中建构理性课堂——谈“人类对于原子结构的认...
王峰
以高中化学教材《化学1》(苏教版)第一单元"人类对于原子结构的认识"为蓝本,以人类认识原子结构的过程为主线,以师生对话、生生对话、学生与大师间对话展开,将学生带入了一个充满辩证、遐想和激情的发现之旅,让学生了解实验、假想和模型等方法在科学研究中的运用。   详情>>
来源:《化学教育》 2013年第11期 作者:王峰
4.原子光谱实验的设计及其支持下的原子结构教学
郭晓丽;王澜
原子光谱是研究原子结构的重要证据,但是在教学中因很难设计直观的课堂实验变得不好实现。设计了自制分光镜并在此基础上改造成数码分光镜,介绍了光纤光谱仪。并利用这些仪器分析了日光灯、钠、锶元素的光谱。简单介绍了在实验设计支持下的原子结构教学。   详情>>
来源:《化学教育》 2016年第01期 作者:郭晓丽;王澜
5.谈高中化学选修模块中核外电子排布的教学
顾晔
列举了国内外文献中关于核外电子排布的若干观点,指出由于宏观、微观的物质研究方式上的差异,容易导致核外电子排布认知学习的两个误区。比较了3种版本选修教材对核外电子排布规律内容的呈现方式,建议以课程标准为依据,在教学过程中提倡用量子观点整体看待核外电子排布,更加客观、科学地描述,...   详情>>
来源:《化学教学》 2014年第07期 作者:顾晔
6.高中化学原子核外电子排布教学模型设计及应用
韦吉崇;张宛茹
为加深学生对原子核外电子排布规律的理解,帮助他们快速掌握核外电子排布的书写,设计了2种教学模型:"台阶模型"和"台阶房子模型"。向学生介绍了这2种模型,并用试题和访谈了解他们的学习效果,结果良好。这2个教学模型可供中学化学教师在教学中参考和使用。   详情>>
来源:《化学教育(中英文)》 2019年第15期 作者:韦吉崇;张宛茹
7.“电子云及其能量”课堂教学过程研究
张晓星
介绍的内容线索依次来自5个创意性的板块:轨迹与机会、火星与火团、电子云、造房子、住房分配。最突出的特色来自教师的语言和对内容形象地类比,让听课者感受到了创意与艺术的完美结合。   详情>>
来源:《化学教育》 2012年第03期 作者:张晓星
8.“元素第一电离能”教学实录
徐晓峰
记录了"元素第一电离能"的教学过程:通过"化学史话"引出"电离能"概念,通过"问题情景"构建"元素第一电离能"的知识体系,最后回归、总结元素周期律。分析了每个教学环节的设计意图,探讨了概念教学的新途径。   详情>>
来源:《化学教学》 2012年第05期 作者:徐晓峰
9.由两种物质中氯元素化合价引发的思考——刍议元素的电负...
钟辉生
NH_2Cl和NOCl化合物中N-Cl键电子对偏移方向截然相反,引起了一线教师的热烈讨论。在他们看来,要么N吸引电子对的能力强于Cl,要么Cl吸引电子对的能力强于N。这种二分法观点都无法对NH_2Cl和NOCl中Cl的化合价做出合理解释。电负性是用来衡量分子中原子吸引电子能力的标度。简要介绍了元素电负性...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2019年第15期 作者:钟辉生
第2章 分子结构和性质
1.证据推理与模型认知:“化学键”的教学与思考
保志明
一、模型认知与证据推理是获得科学知识的必经方法在自然科学研究中,人们根据已知的事实,在进行了一定的观察、实验和对所获得的科学事实进行初步概括之后,常常要利用想象、抽象、类比等方法,建构一个简洁的仿真性的表述,这就是模型,通过对模型的研究揭示原型客体的形态、本质和特征,此即模型...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2018年第13期 作者:保志明
2.化学键知识的教学对策
何刚;邓善银
根据化学键知识的特点和影响化学键知识学习的因素,在强化知识、过程与方法的教学层面上提出了相应的教学对策,突破化学键知识的教学难点,以提高教学质量,对学生学习与之相关的基本概念与理论具有一定的促进作用。   详情>>
来源:《化学教学》 2011年第08期 作者:何刚;邓善银
3.共价键理论的教学地位、现存问题与解决策略
龙琪;宋怡
分析了共价键理论教学中存在的问题,提出了相应的解决策略与教学建议:最先介绍价层电子对互斥理论、增加路易斯电子式的写法、采用多样化的图示多角度地呈现共价键的形成过程。   详情>>
来源:《化学教育》 2016年第04期 作者:龙琪;宋怡
4.共价键极性的讨论
吕婧怡
根据元素原子在不同化学环境下吸引电子能力的差异性,指出了化学环境对极性共价键和非极性共价键的影响。   详情>>
来源:《化学教育(中英文)》 2018年第03期 作者:吕婧怡
5.“复杂问题简单化”的教学思考——从“共价键与分子结构...
相佃国;李杰
"复杂问题简单化"是复习教学的普遍追求,以"共价键与分子结构(选修)"复习课教学为例,分析了教师对"复杂问题简单化"的认识,提出了教学设计注意的问题。   详情>>
来源:《化学教育》 2014年第03期 作者:相佃国;李杰
6.以发展学生化学核心素养为本的“手性分子”教学设计
张丽丽;徐敏
分析手性分子内容对促进学生化学核心素养发展的价值。以手性概念的建立、手性分离、手性合成以及"反应停"事件等为载体,通过设计搭建分子模型、"区分左右手"游戏和角色扮演等体验性活动、跨学科知识整合等教学策略,以此促进学生"宏微辨析""创新素养"以及"科学态度与社会责任"等具体核心素养目...   详情>>
来源:《化学教学》 2019年第04期 作者:张丽丽;徐敏
7.研讨“杂化轨道理论”的教学疑难
谢吉麟
1课题的提出课标新教材《化学》选修3"物质结构与性质"(人教版2007年2月第二版p.38)在第二章"分子结构与性质"第二节分子的立体结构介绍"价层电子对互斥模型(VSEPR)"之后,讲到了"三、杂化轨   详情>>
来源:《化学教学》 2010年第07期 作者:谢吉麟
8.从静电作用探讨化学键的本质及其教学实践
马欣怡;沈甸
当前中学的化学键教学中,过分强调Lewis "八隅体结构",忽视静电作用力,导致学生不能认识到化学键的本质,且传统教学方法中,元素的二分法导致化学键的二分法,不利于学生思维的发展。借鉴国外相关研究,在考虑学生认知水平的基础上,尝试从强调化学键静电作用的本质和引入电负性的角度设计教学内容...   详情>>
来源:《化学教育(中英文)》 2019年第05期 作者:马欣怡;沈甸
9.深度学习核心概念的教学研究——以“分子的空间构型”教...
王秀阁
通过学科核心概念深度学习的实质分析,开展概念学习的结构化和意义化建构,发展学生的高阶思维能力。以分子的空间构型的教学为例,通过杂化轨道理论和价层电子对互斥理论的深度学习,提出推进深度学习的教学应提供具有思维空间的学习活动,培养学生勤于思考和探究的学习习惯,设置适当的教学情境建...   详情>>
来源:《化学教学》 2019年第12期 作者:王秀阁
10.“分子中原子相互影响”观念的基础、养成、意义和应用
吴俊明;李建强
"分子中原子相互影响"观念从属于物质微粒观。概述了"分子中原子相互影响"观念的基础、意义,结合教学实例讨论了它的养成和应用等。   详情>>
来源:《化学教学》 2015年第06期 作者:吴俊明;李建强
11.培养学生高级思维能力的“分子间作用力与物质性质”探究...
高杰;王磊
探究教学的深入开展要求更加关注学生在探究过程中的自主性、创造性和问题解决能力。以"分子间作用力与物质性质"的教学设计为背景,详述了3个核心探究:范德华力的成因、范德华力的影响因素和氢键模型的建构。对实施创造性探究教学的策略进行了总结反思:在教学设计上,为学生打造展示和发展思维...   详情>>
来源:《化学教育》 2014年第07期 作者:高杰;王磊
12.促进学生学习微观抽象概念和理论的教学研究——以“分子...
何庆辉
结合化学概念和理论课型的特点,以高中化学"物质结构与性质"模块"分子间作用力与物质性质"为课例,探讨如何合理组织教学内容和提供学习支架,使用实物模型加强对微观结构的理解,促进学生深入认识微观抽象概念和理论。   详情>>
来源:《化学教育》 2016年第17期 作者:何庆辉
13.分子间作用力相关概念及其教学分析
齐红涛;赵河林
"分子间作用力"是化学学科的重要概念。论述了分子间作用力相关概念的知识层级结构,指出分子间作用力和化学键是2种不同的作用方式,对物质的结构及其性质产生不同的影响;分析了分子间作用力相关概念的学生认识发展和学习困难;解析了分子间作用力相关概念的教学关键问题,揭示了运用分类、比较、...   详情>>
来源:《化学教育》 2014年第23期 作者:齐红涛;赵河林
14.化学教学中的比较逻辑——“氢键的形成”教学设计
王成秩;胡志刚
比较逻辑这一运用较为普遍的思维表现形式在化学教学设计中也能发挥重要作用。实践表明,学生在对氢键的存在、形成、类型及其对物质性质的影响的学习中运用比较逻辑思维进行教学设计,易于实现感性认识到理性认识的飞跃,促使知识顺利迁移。   详情>>
来源:《化学教学》 2015年第01期 作者:王成秩;胡志刚
第3章 晶体结构和性质
1.基于发展学生学科核心素养的化学单元教学设计——以“晶...
陈寅;宋蕊
新课程改革对传统课堂提出了转型要求,单元教学设计关注课时之间的关联,改变偏重记忆零碎知识和符号的教学,为基于发展学生核心素养的课堂改革提供了路径。以"晶体的结构与性质"为例开展化学单元结构化教学设计,穿插基于情景的探究式、启发式、体验式或互动式等教学活动,落实发展学生核心素养...   详情>>
来源:《化学教学》 2020年第01期 作者:陈寅;宋蕊
2.物质结构空间思维的基础——立体几何在化学中的应用
王丽华;苏殿钊
微粒间的空间结构及微粒间的位置关系试题在高考中经常出现,培养学生的物质结构空间思维能力是化学教学中的一个重点也是难点。介绍了作者借助立体几何知识突破这一难点的具体做法。   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第11期 作者:王丽华;苏殿钊
3.基于证据意识的物质结构与性质教学——以“离子晶体”为...
韩竹海
相对于元素及其化合物的陈述性知识,物质结构知识概念多、理论性强,枯燥、抽象,学生理解起来有困难,不容易接受。以"离子晶体"教学为例,基于实验、数据、化学史、模型等证据,激发学生的想象力,由表及里,科学推理,发表主张,初步形成宏观辨识和微观探析的思维路径,有效突破了物质结构与性质的教...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2017年第19期 作者:韩竹海
4.发展学生模型认知的化学教学实践——以“离子晶体”为例
冯品钰;何彩霞
模型认知是指借助模型认识事物及其变化,或通过建构认知模型形成解决问题的思考框架。从构成微粒、微粒间相互作用、微粒的堆积方式及其相互关系的角度,对晶体结构本体进行了分析,提出了晶体结构的认知模型;基于模型认知进行离子晶体学情分析,在离子晶体的知识分析与学情分析的基础上探讨了发...   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2018年第04期 作者:冯品钰;何彩霞
5.简介不仅仅是简单介绍——“配合物理论简介”教学案例
毛菲菲
结合《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出的基本理念,重视开展"素养为本"的教学,倡导真实问题情境的创设,开展以化学实验为主的多种探究活动,重视教学内容的结构化设计,激发学生学习化学的兴趣,促进学生学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力来展开配合物基本概念的学习~([1])。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2019年第05期 作者:毛菲菲
6.从两则“配合物”的教学设计谈核心素养的培养
惠海涛
2018年6月13日至15日,笔者参加了《中学化学教学参考》编辑部在南京师范大学附属中学举办的"2017年版高中化学新课标学习及教学实践研讨会"。会上,南京师大附中毛菲菲老师执教的《配合物》公开课给我留下了深刻的印象。巧合的是,会务组提供的资料包里2018年第5期《中学化学教学参考》中也有一...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2018年第19期 作者:惠海涛
7.“三块冰”的奥秘——分子晶体的教学与思考
谢铁林
对分子晶体的教学内容进行创新设计,整合教学资源,优化教学环节,紧跟时代脉搏,以三块冰(冰、干冰、可燃冰)为主线,使学生感知晶体结构之美,感受自然和谐之美。   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第06期 作者:谢铁林
8.问题教学法在高中化学教学中的应用与反思——以苏教版《...
林瑜
本文阐述了问题教学法的内涵及其四个关键教学环节,并以苏教版高中化学《物质结构与性质》"原子晶体"教学为例,对问题教学法在高中化学教学如何应用进行剖析。最后,对问题教学法在高中化学教学如何取得更好成效提出建议。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2016年第11期 作者:林瑜
9.三重表征视野下“金属晶体”内容分析与教学过程设计
兰祥春;高成
化学三重表征是指人们依靠化学宏观物质世界为媒介来呈现可感知的宏观化学知识;依靠现代科学技术手段所展现出的模拟景象为媒介来呈现需想象的微观化学知识;以化学符号语言来呈现化学科学知识的三种知识替代形式。化学三重表征应用于化学教学有利于学生真正认清化学学科本质;给化学教学变革带...   详情>>
来源:《化学教与学》 2016年第12期 作者:兰祥春;高成
10.体验科学探究过程 回归原生态课堂——《金属晶体》案例...
宗国平
布鲁纳说过:"所谓知识,是过程,不是结果。"高中化学课堂中的科学探究是指学生用以获取知识、领悟科学思想观念、学习科学研究方法而进行的各种活动;是学生体验科学、理解科学本质、培养学生科学能力和学习科学知识的过程。体验式教学作为一种原生态的从学生实际出发的教学方式能够最大限度地发...   详情>>
来源:《化学教与学》 2013年第05期 作者:宗国平
11.基于真实体验的模型认知教学实践——以“晶体的密堆积结...
周惠忠
以"晶体的密堆积结构"教学为例,阐述了基于模型认知的课堂教学的几个环节(情境导入、原型分析、模型建构、模型验证、模型拓展和模型应用),强调学生自主建构模型的意义和重要性。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2017年第10期 作者:周惠忠
12.准晶体的发现、性质及其价值——2011年诺贝尔化学奖解读
钟晓媛;刘克文
2011年诺贝尔化学奖授予以色列科学家达尼埃尔.谢赫特曼(Daniel Shechtman),以表彰他发现准晶体(Quasicrystals)的贡献。准晶体与传统晶体不同,它具有5次旋转轴的长程有序结构,它的发现和研究具有重要学术和应用价值。   详情>>
来源:《化学教育》 2012年第09期 作者:钟晓媛;刘克文
第4章 教材特点及使用建议
1.融合学科核心素养的高中化学教科书编制——人教版《物质...
李俊
教材编写者依据一定的编写理念和指导思想编写教材,理解这些编写理念和指导思想在教材中是如何体现和落实的,对于解读教材具有非常重要的意义。基于变化和特点的视角,从教材的体系结构、内容的选取、课标变化对教材的影响、呈现方式的特点四个方面,通过教材中的具体案例阐述了教材编写的具体思...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2020年第03期 作者:李俊
2.高中化学新课程《物质结构与性质》选修模块学科问题访谈...
陈颖;王磊
高中化学新课程将《物质结构与性质》(以下简称《结构》)设置为单独的选修模块,其目的是为了使学生了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法;研究物质构成的奥秘;认识物质结构与性质之间的关系;提高分析问题和解决问题的能力。在此目标的统领下,模块的内容标准及相关内容与以   详情>>
来源:《化学教育》 2008年第03期 作者:陈颖;王磊
3.高中化学选修模块教材《物质结构与性质》对学生认识发展...
王磊;齐红涛
具体探查了学生对于"物质结构与性质"这部分内容的已有认识和认识方式,发现学生在"原子结构"、"微粒间的相互作用"和"物质的聚集状态"方面的已有认识及认识方式存在着不少问题。随后运用山东科技版高中化学选修模块教材《物质结构与性质》对学生施加影响,通过多种方法研究学生认识方式的转变以...   详情>>
来源:《化学教育》 2008年第01期 作者:王磊;齐红涛
4.“物质结构与性质”中疑难问题突破举隅
张红俊
以高中化学"物质结构与性质"模块教学内容为例,从分析教材文本和学生学习效果中确定教学问题,通过挖掘文本关键词、创新教学手段、查阅与研究文献对所确立的教学问题进行分析,为突破"物质结构与性质"模块的疑难问题提供参考。   详情>>
来源:《化学教育》 2016年第11期 作者:张红俊
5.辩证思维方法在高中化学“物质结构与性质”模块教学中的...
顾晔
尝试以高中化学"物质结构与性质"选修模块(人教版《化学》选修3)的教学实践说明辩证思维方法(对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律)在解答疑难问题、提升思维层次、深化概念认识及培养科学态度等方面的多重作用。   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第02期 作者:顾晔
6.基于学习进阶视角的化学核心概念的界定——以“物质结构...
童文昭;邹国华
学习进阶中的核心概念是介于学科观念与基本概念之间的一种中位概念,基于国内课程体系的特点,提出学习进阶视角下的化学核心概念的内涵及界定思路。以"物质结构"为例,通过"自上往下"的观念建构分析和"自下往上"的基本概念认识结构分析,得出"物质结构"的核心概念包括"结构微粒""微粒间的相互作...   详情>>
来源:《化学教学》 2019年第02期 作者:童文昭;邹国华
价格:¥20.50

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