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作品简介:

语用教学,扎实展现魅力;情感熏陶,无痕彰显智慧。语文教学既要让学生读懂文本所传达的内容,还要让学生透过内容,关注语言表达的形式。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

扎实的语文教学离不开准确的定位,语文课,就应从语言的学习应用着手,在语言实践中提升学生运用语言的能力,从而全面提高学生的语文素养。语文教学关乎语言运用,也关乎思想情感,正如《义务教育语文课程标准》中所写道的:“工具性与人文性统一是语文课程的基本特点。”我们应将人文性融入到语言习得的过程中,让工具性和人文性同生共长,相得益彰。用扎实的实践奠基,用智慧的思考润泽,我们的语文教学之路才能越走越宽广。

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韩燕英
福建省宁德市蕉城区第二中...
关注语用实践,提升语文素养

关注语用实践,提升语文素养

《义务教育语文课程标准》提出语文课程应面向全体学生,是学生获得基本的语文素养,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,正确的理解和运用祖国语文。语文既是思维的工具又是交际的工具。人只有具备了一定的语文知识,有了一定的语言积累,才有条件学习其它学科。作为语文教师,在积极参与课程改革的过程中,要将核心素养的要求贯穿到小学语文的各个环节,以语用教学为例,尝试以多样化的模式来推动,由此创设更加理想的语用教学格局。

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第1章 语用教学的概念和意义
1.语用教学的现象学阐释
王海;曹明海
现象学哲学在20世纪以来的教育教学领域产生了深刻而巨大的影响。随着语文教育语用观的提出,现象学在教育教学改革中的影响逐渐显现。本文以现象学的理论范畴来审视语文教学的变革,阐述语用教学的根本原则、核心要求、实践场和基本立场,尝试梳理当代语文教学范式的隐微变化,为推进语用教学实践...   详情>>
来源:《长春教育学院学报》 2016年第08期 作者:王海;曹明海
2.语用教学背景下培养小学生语文素养的建议研究
曾善莉
随着我国教育改革的不断深入,对学生素质能力培养的要求越来越高。小学语文新课程标准中提出,语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学生的全面发展和终身发展打下基础。因此,小学语文教师要结合新课改的要求,全面培养和提升学生的语文素养。本文就语用教学背景下...   详情>>
来源:《教育界》 2018年第04期 作者:曾善莉
3.激活思维,提高语用——为语文教学开辟一条阳光大道
陈亚东
语文课程标准明确提出"语用教学观",然而纵观当前,教师对语用教学内涵的理解和把握还较为浅显,简单的将语用教学与仿写、续写等同起来,停留于形式,而不能真正的促进学生能力的发展。为此,本文进一步深入探索语用教学的价值和途径,扎实而有效的为语文教学开辟一条阳光大道。   详情>>
来源:《启迪与智慧(教育)》 2015年第10期 作者:陈亚东
4.叩问意义:核心素养下语用教学新视野
王崧舟
语用教学在推进过程中,普遍出现了"为用而用"的焦虑现象,有再度陷入符号操练、灵魂缺失的危险。核心素养的"建构论"主张,有助于改变语用教学的工具主义、科学主义倾向,"建构论"的主体性、内在性、生成性、文化性的生命品格,要求语用教学深入叩问生命意义,并从意义的源头廓清语用的价值取向。站...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2017年第05期 作者:王崧舟
第2章 语用教学的现状和思考
1.语文教学的本质是语用教学
任国珠;李清明
《义务教育语文课程标准》提出义务教育阶段的语文课程,面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,正确地理解和运用祖国语文。语用就是《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的"语言文字运用"的缩略语。语用教学,简单而通俗地说,就是师生共同...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2015年第09期 作者:任国珠;李清明
2.“语用”理念下课文的角色定位及教学
范国强
自从2011年版《语文课程标准》把语文课程定位为"学习语言文字运用的综合性、实践性课程"以来,"语用"教学几乎成了语文教学的一种新风尚,成了广大语文教师的集体意识和追求。那么,在这样的背景下,教材中课文角色发生了哪些新变化?会发挥哪些新的作用?应该做出哪些相应的教学运作?本文谈个人的...   详情>>
来源:《教学与管理》 2015年第08期 作者:范国强
3.语用教学的几个问题
章师亚
自从新课标提出"语用"之后,语用教学得到了普遍的重视,如专家对语用教学的研究、一线教师对语用教学的践行等。但随着"语用"的深入,语用教学也暴露出不少问题,如"语用"的不切实际、"语用"的迷失方向……"问题"不仅要正视,更要想办法解决。本文正是从"语用"的问题视角,给语用教学以"把脉"与"警...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2019年第01期 作者:章师亚
4.小学语用教学中存在的问题及对策
张婧瑜
《义务教育语文课程标准(2011年版)》颁布以后,语用教学逐渐受到推崇。但是部分教师不能正确把握语用教学的方向和精髓,导致教学中出现了忽视理解、违背学情、脱离语境、形式单一等一系列问题。针对小学语用教学存在的问题,教师可采取重视解读、精心筛选、创设情境、读写结合等具体对策。   详情>>
来源:《基础教育研究》 2016年第07期 作者:张婧瑜
5.走出语用教学误区 提高语用教学效果
姚敏
结合语用教学案例,针对小学语文课堂语用教学中存在的主体缺失、目标模糊、内容庞杂、功能不全等主要误区,从强化主体意识,唤醒语用自觉;强化学段意识,递进语用目标;强化文体意识,提高语用价值;强化课程意识,丰富语用实践四个方面探讨了提高小学语文课堂语用教学效果的主要对策,旨在促进学生基...   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2018年第06期 作者:姚敏
第3章 语用教学的实施策略
1.正确运用语用教学 提高学生语文能力
张庆春;曹志文
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练。语用教学是培养学生语文核心素养的关键,只有正确运用语用教学,使其真正发挥作用,才能让语文教学回归学科本质,真正提高学生的语文能力。   详情>>
来源:《宁夏教育》 2018年第Z1期 作者:张庆春;曹志文
2.谈小学语文语用教学的有效实施
何玉红;张淑燕
为了适应现阶段语文教学的要求,提升小学生的语文语言应用素质是必要的,这有利于实现学生语文能力的全面性培养。这需要引起相关教师的重视,进行有效性教学方案的制定,实现学生语文知识面的有效性拓展。这需要实现教学内容及形式的创新,确保学生进行语文语言文字的优化应用,实现小学生语文素质...   详情>>
来源:《课外语文》 2017年第33期 作者:何玉红;张淑燕
3.小学语文语言能力的培养策略
伊璐
小学时期是语言教学的黄金时期,在小学语文课堂教学中有一个非常重要的教学目标,就是要引导学生正确地理解词语的意思,学会运用自己所积累的语言来进行表达。培养学生的理解、感受、欣赏与评价的能力,不但可以增强其对语言文字的理解能力,还可以帮助学生提升口语表达能力及思维能力。因此,教师...   详情>>
来源:《2019全国教育教学创新与发展...》 2019年第期 作者:伊璐
4.小学语文语用型阅读教学的实施策略
张向芳
现在我国的很多小学语文教学都存在着高耗和低效的现象,在语文课堂的教学过程当中,很多教学理念老师并没有充分地予以落实,在实际的上课过程当中缺乏明确的课程教学内容,虽然对于阅读的学习相对来说比较重视,但是却没有将语用目标加以实现,对于小学生来说,语言教育是很关键的,这对于学生的表达...   详情>>
来源:《读写算》 2019年第28期 作者:张向芳
5.论“语用”理念下的小学语文阅读教学策略
林雪素
语文教育本质上是一种语用教育,小学语文阅读教学要贴近学生,找准"语用"教学内容,激活思维,探索"语用"教学策略。   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第64期 作者:林雪素
第4章 语用教学的案例分析
1.逐层推进,让语用意识在低年级教学中扎根——以统编教材...
赵建英
2011版《义务教育语文课程标准》提出"语用"教学理念以来,阅读教学开启了从关注文本内容信息向关注文本言语形式以及表达策略的转变上。这一理念贯彻于语文教学的始终,即便是低年级也需要夯实语用能力的基础,为后续的语文学习奠基。以《雾》一文的教学为例,提出要营造鲜活意境,在模仿中发展语...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2019年第07期 作者:赵建英
2.落实“语用”教学 提升语言素养——以人教版四年级下册...
黄丽彬
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教学中要引导学生学习如何建设语言作品,领会语言的运用方法,从得言到得法,从得法到得用,进而提高学生语言表达的生动性、准确性,提高语言表达的核心素养,语文课程的实践性才能有效落实。所以,教学中要认真透析教材文本中"语用"的特征,储...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2018年第12期 作者:黄丽彬
3.语用教学实践中的问题与对策——以《刷子李》教学为例
盛石
语用教学是以"语用"为核心,让学生在发现、感悟、模仿、类推、创造等积极语用状态下感受语言的魅力并学习运用。文章对语用教学的概念、意义进行简要阐述,通过课例对现今语用教学存在的问题进行分析,并针对存在的问题提出相应的对策及建议。   详情>>
来源:《新疆教育学院学报》 2016年第04期 作者:盛石
4.基于儿童立场,深耕语用教学——《詹天佑》教学案例
邵敏
教学理念:学什么比怎么学更重要,语文课程是一门学习语言运用的综合性、实践性课程。——"语用"成为学什么的答案。语言作为思维的工具,是学生听话、说话、阅读、作文的基础。语文课的目的是让学生学习语言,学习作者如何运用语言文字来表情达意、叙事状物,阅读教学的终极目标应该指向运用。1教...   详情>>
来源:《散文百家(新语文活页)》 2016年第02期 作者:邵敏
5.文本独特“语用”价值的探寻与实践——《螳螂捕蝉》教学...
范诗明
语文课程是学习语言文字运用的课程。但是,随着教学实践的深入,语用的"窄化"和"泛化"等现象日渐突出。教学《螳螂捕蝉》一文,要根据单元教材的编排特点,结合课后的练习题,引导学生读懂文本的表达密码,从对话描写、行为描写等感悟人物形象,学习文章从正面和侧面相结合塑造人物的方法。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2016年第10期 作者:范诗明
6.回归教学常识 注重语用学习——特级教师薛法根《雾凇》...
王小毅
课改进入深水区,老师们普遍认识到学习语言文字运用是语文课程的主要目标,但随之而来的"为语用而语用"的现象,着实叫人揪心。笔者以为,消除语用焦虑,回归教学常识,朴素地指导学生学习语言文字运用,乃当下语用教学的智慧之举。特级教师薛法根执教的《雾凇》一课朴朴实实、简简单单,但不得不说,...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2015年第04期 作者:王小毅
价格:¥10.00

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