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作品简介:

本书通过整合初中物理《物态变化》单元的相关素材,目的在于提高教师的备课效率,减轻教师的备课压力,提升教师的教学素养。

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黄葛鸿
福安市溪潭中学
第1章 温度
1.初中物理教学中创新能力的培养——从一节《温度计》教学...
陈幼玮
初中物理教学中如何培养学生的创新能力?作者结合《温度计》的教学谈谈这方面的实践探究:师生互动,生成新知识,培养学生的创新能力;学生置疑,课堂有了新生成,培养学生的创新能力;用"自己"的头脑,"亲自"获取知识,培养学生的创新能力。   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第53期 作者:陈幼玮
2.伽利略温度计应用一例
杨维安
初中物理第二册78页图4—3液体蒸发时温度降低的实验,由于温度计可见度太小,效果不好。如果用附图改制的伽利略温度计,实验时只在烧瓶的底部涂少量的酒精,U形玻璃管内有色液体的液面出现高度差,由此证明液体蒸发时从外界吸收热量.这样改进增大了可见度,效果不错.   详情>>
来源:《物理教学》 1989年第11期 作者:杨维安
3.以“温度计的使用”为例,谈小学《科学》与初中《物理》...
余晟晟
针对小学科学与初中物理的衔接教学问题,本文以"温度计的使用"教学课例为载体,从课标要求、教材内容、教学设计3个维度进行对比分析,提出作为教师,应关注学生的起点,实现师生共融,为提升学生思维品质搭建绿色桥梁,体会教育的价值。   详情>>
来源:《物理教学》 2017年第06期 作者:余晟晟
4.中美两种初中物理教材之比较与思考——以温度计为例
朱红
随着新世纪的到来,包括我国在内的许多国家的基础教育改革步伐日益加快,其中教材改革更是各具特色。教材不仅是教学内容的载体,它的编写体系也体现着一个国家与地区的教育思想观念以及相应的教学方式。本文试对中美两种物理教材进行比较,以借鉴美国教材编写中的成功经验。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2002年第02期 作者:朱红
第2章 熔化和凝固
1.运用数字传感器突破晶体熔化教学的难点
李立娟;牛林
晶体熔化实验是初中物理热学教学内容的经典实验,然而受实验方法和器材的限制,实验效果一直差强人意.笔者尝试在实验中运用数字传感器测量温度,以期获得理想的实验效果,从而有效突破教学中的难点问题.   详情>>
来源:《物理教师》 2016年第02期 作者:李立娟;牛林
2.冰熔化实验教学的优化策略
黄华
冰的熔化是初中物理中最常见的一个实验,也是成功率最低的实验之一。在实验的过程中,我们需要的不仅仅是依葫芦画瓢式照搬教材或教参中的实验设计,还要深入分析实验设备、研究对象、实验环境等众多因素带来的干扰,然后对实验进行深入的改进和优化,最终促使实验的成功,也充分还原学生深入体验实...   详情>>
来源:《物理教学》 2016年第12期 作者:黄华
3.初中物理熔化和凝固实验的研究
付荣兴
熔化和凝固是生活中最常见、最熟悉的现象之一,也是初中物理的重点基础知识。课程标准要求学生在观察生活中热现象的基础上,通过实验来探究物体的熔化和凝固过程,并知道物体的熔化和凝固过程。学生经历"熔化和凝固"的实验探究过程,可以初步领略科学探究的各个环节,学习科学探究的基本思路和方...   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2013年第12期 作者:付荣兴
4.基于DIS的初中物理实验教学探讨——以“熔化与凝固”为...
周伟
本文以"熔化与凝固"实验为例,运用DIS实验手段,解决了传统实验教学中存在的诸多问题,提高了教学效率,培养了学生的思维能力,增强了学生的成就感。   详情>>
来源:《物理之友》 2017年第11期 作者:周伟
5.基于用DIS系统对晶体凝固和熔化的研究
陈晓艳
本文采用DIS数字化信息系统对晶体的熔化与凝固实验进行了研究.在按照初中物理教材的实验安排,用海波水浴加热法测量晶体的熔化曲线的基础上,本文做了两个改进,一是选择用水替代海波,先让水凝固成冰,然后再利用空气浴法让冰在空气中自然熔化,从而测量冰的凝固与熔化过程温度-时间曲线(即凝固曲...   详情>>
来源:《物理通报》 2015年第11期 作者:陈晓艳
6.“低熔点物质熔化和凝固系统”的研发及应用
姚仁及
为了做好初中物理中的一个难做实验——"低熔点物质的熔化和凝固"实验,更好地展示晶体、非晶体熔化和凝固的特征,有物理教师结合教学实践研发了结构简单、成本低廉的"低熔点物质熔化和凝固系统"。在具体实验中,若能调整所用的材料,则可大大提高实验教学效果。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2019年第32期 作者:姚仁及
7.也谈初中物理“熔化和凝固”的教学探讨与研究
田春翠
"熔化和凝固"是初中物理中很有意思的一节教学内容,因为生活中有很多关于熔化和凝固的实例,在进行实际教学时教师可以以生活为切入点,这不仅有助于学生对于知识点的理解,也能够很好的激发学生的学习兴趣.本文将具体谈谈初中物理"熔化和凝固"的教学探讨与教学研究.一、探究固体熔化时温度的变化...   详情>>
来源:《数理化解题研究(初中版)》 2013年第12期 作者:田春翠
8.精彩源于对学生的了解——《熔化和凝固》教学回眸
陈文莉
如何将物理课上得精彩,是每一位物理教师都非常关心的问题。本文通过回顾重庆市初中物理青年教师优质课大赛中的一堂优质课的教学片段,与大家交流、探讨课堂教学的精彩可以源于何处。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2010年第12期 作者:陈文莉
9.熔化和凝固教学的高端备课
蔡晓华;邢红军
"熔化和凝固"作为人教版八年级物理《物态变化》一章的内容,一直是教学的重点和难点。研究发现,系统清晰地阐明熔化和凝固的教学设计为数不多。有鉴于此,我们对这一节的教学设计进行了深入研究。一、当前教材存在问题分析通过对当前人教版、北师大版、苏科版、沪科版四种版本教材进行比较后发...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2014年第10期 作者:蔡晓华;邢红军
第3章 汽化和液化
1.数字实验在初中物理教学中的应用——以“探究水的沸腾”...
梁荣忠
数字实验在物理实验中为师生提供了一个多功能的开放性实验平台,让师生更容易了解物理变化的规律。本文通过介绍数字化实验系统的组成、使用的方法及其强大信息收集、处理能力,归纳出它的几个突出优点。通过实例说明了它的采集数据"可视化"、数据处理能力强大和对常规教学仪器在测量手段的有益...   详情>>
来源:《教育信息技术》 2015年第06期 作者:梁荣忠
2.唤醒学生的生活经验,促成物理规律的建构——以“蒸发和...
夏文珺
初中物理的很多内容与学生的生活经验有着密切的联系,教师如果能有效唤醒学生的回忆,服务于他们的认知建构,我们的教学过程将事半功倍。蒸发与沸腾是物态变化中汽化的两种形式。物态变化作为初中物理选学内容,在"科学"课程中己有接触,但是很多学生直到初中毕业,仍然不理解。这是由于课程标准中...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2017年第10期 作者:夏文珺
3.“观察水的沸腾”实验研究
李磊
"观察水的沸腾"是苏科版初中物理八上教学中一个重要的学生实验.烧开水虽然是日常生活中最常见的物理现象之一,但在初中物理教学实践中,这个实验学生动手操作时失败率非常高,往往得不到预期的效果.为此,笔者对实验中常见的几个问题进行了专题研究,有如下一些体会提供给同仁参考.   详情>>
来源:《中学物理》 2013年第10期 作者:李磊
4.实践活动教学中的问题引领——例谈水的沸腾实验的反思与...
程荣贵
《义务教育物理课程标准(2011版)》在课程性质中指出:物理教学不仅重科学知识的传授和技能的训练,而且应注重从生活走向物理,落实培养学生的科学思想、科学方法、科学探究以及科学态度、科学精神等科学素养。本文以"苏科版"《物理》中《汽化和液化》一节的"水的沸腾实验"的教学行为改进为例,谈...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2018年第08期 作者:程荣贵
5.汽化和液化教学浅析
陈海涛
《汽化和液化》是初中热学最重要的知识点,也是中考最常见的考点,实际教学中都是通过教师演示"酒精膨胀和收缩"实验和"水的沸腾"分组实验建立汽化和液化的概念,特别是水的沸腾是初中物理第一个综合性实验,实验设计的成功与否关系到汽化和液化概念建立是   详情>>
来源:《中学生数理化(学研版)》 2011年第11期 作者:陈海涛
6.分析课前与课后小测数据反思——以《汽化和液化》(第1课...
王龙凑
2016年9月29日下午,笔者所在区举行了一次以"探寻中学物理课堂教学中如何培养学生的物理观念(物理学科四大核心素养之一)"为主题的初中物理教研活动,活动形式为"微讲座+研讨课+议课",研讨课的课题为人教版八年级上册第三章第3节《汽化和液化》(第1课时),为了检测课堂教学效果,在上课之前与上课...   详情>>
来源:《教育现代化》 2018年第03期 作者:王龙凑
7.农村初中物理“1+3”教学模式应用例析——以“4.2探究汽...
李石祖
一、模式的概念及理念农村初中物理"1+3"教学模式的概念:1指学生以导学案为载体,利用学习目标,进入学生自主学习阶段;3是课中的3个环节,包括合作探究,交流合作,拓展提升,进入学生探究学习阶段,通过当堂检测训练巩固所学知识。课程模式真正体现了新课标育人的理念,课堂上以学生为主,给学生表达...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2019年第50期 作者:李石祖
8.“动手做”在初中物理教学中的实践研究——以《汽化和液...
雷永刚
初中物理的学习是在理论学习的基础之上进行一定的实验,这样学生才能够增强对知识点的直观感受.但是在传统的初中物理教学中,教师往往比较注重课本内容的讲解,即使在实践环节也是通过教师演示的方式来进行的,并没有让学生真正参与到物理实验中,这样就不能够调动学生的学习主动性,感受不到物理...   详情>>
来源:《数理化解题研究(初中版)》 2015年第08期 作者:雷永刚
第4章 升华和凝华
1.创新实验教学,放大可视效果——以《升华与凝华》课堂实...
袁文龙
新课程标准指出,义务教育物理课程是一门注重实验的自然学科基础课程,应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识等方面的培养。然而初中物理教材上的实验往往现象不够明显,学生不容易观察,很难达到教师预期的实验效果。本文笔者将以《升华》课堂实验教学的改进为例浅谈如何创新实验教学,放大...   详情>>
来源:《教育现代化》 2018年第35期 作者:袁文龙
2.“气浴法”在萘升华凝华实验中的应用
潘卫卫
日常生活中升华凝华现象不如其他物态变化那样容易被注意到,学生对升华凝华现象感到陌生也就不足为奇了。"萘"的升华凝华是整个初中物理实验中较难操作的实验之一,不要说是学生分组,即使是教师演示也不容易成功。   详情>>
来源:《教学与管理》 2012年第16期 作者:潘卫卫
3.苏科版初中物理教材几个实验的改进
王岩
一、"声音具有能量"实验的改进苏科版教材八年级上册《声现象》一章中,用图 1 所示的实验说明声音具有能量:将一支点燃的蜡烛放在喇叭的前方,当喇叭中发出较强的声音时,可以看到烛焰在摇晃。但此实验虽然理论上可以实现,但实际实验时,由于声波分散,无论声音多强,也看不到烛焰在摇晃。我们   详情>>
来源:《物理教学》 2008年第10期 作者:王岩
4.关于初中演示实验“碘的升华和凝华”的改进
胡蜀;虞成林
在初中物理教科书序言中谈到,“要学好物理重要的一点就是要重视观察和实验”,而演示实验是培养观察能力的重要环节,但是有些实验往往因实验器材小或现象不明显,仅有少数学生看得到,因此影响教学效果,对这样的实验我们有必要进行研究,加以改进.下面是我们改进初二教科书第46页的“升华和凝华”...   详情>>
来源:《物理教师》 1999年第03期 作者:胡蜀;虞成林
5.碘的升华与凝华实验的改进
黄成加;王爱平
在所有版本的初中物理教材中,"升华与凝华"一节中的典型实验都采用了碘这种物质来演示升华与凝华实验。在初中物理教学过程中,笔者对碘的升华与凝华实验进行了多次改进尝试,以使这个实验可见度更大,对人体的影响更小。第一种方法是在锥形瓶中放入一根棉线,接着加入碘,塞上塞子,然后用酒精灯对...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2013年第04期 作者:黄成加;王爱平
第5章 单元整体备课
1.物态变化教学中几个问题的探讨
邹美峰
物态变化是初中物理的内容,这部分内容尽管是现象的学习与研究,但其对学生良好学习习惯的养成,对学生物理学习兴趣和能力的提升有重要影响,因此,文章结合教学实际进行分析探讨。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第35期 作者:邹美峰
2.综合实践活动:用电冰箱研究物态变化现象
骆波
综合实践活动是苏科版初中物理教材的特色栏目,可分为探究性活动和技术与制作活动.就探究性活动而言,可采用"主题—探究—表达"的路线,设计并组织开展综合实践活动.通过呈现"用电冰箱研究物态变化现象"的实践纪要,对这一路线做了说明.   详情>>
来源:《物理教师》 2018年第09期 作者:骆波
3.单元设计视域下的物理课堂教学设计及实践——以苏科版初...
蒋文远
以课程标准的二级主题为单元的教学设计,避免了知识的碎片化,学习的零碎化,拓展了学生认识世界的广度和深度,增进学生的学力与学习,实现了课程改革从知识为本向以学生发展为本的转变.本文以"物体变化"的单元教学设计为例,展现以课程标准为目标导向,教材统整为着眼点,活动推进为着力点,评价跟进...   详情>>
来源:《中学物理》 2018年第18期 作者:蒋文远
4.物态变化复习教学的改进
邓宗禹
物态变化复习教学的改进邓宗禹⒇(西安公路交通大学附中710064)九年制义务教育初中物理第一册第四章“热现象”中,“物态变化”占有相当大的比例,也是本章的重点之一,与生活中一些常见的现象联系较为紧密.在对“物图1态变化”这一部分进行总结复习时,传统模...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 1998年第05期 作者:邓宗禹
5.初中物理教学中知识顺序的重构——以物态变化的教学为例
邹美峰
根据学生的学习需要与认知特点,对物理知识呈现的顺序进行调整,是有效的教学选择.进行知识顺序的重构,需要认真分析学生的已有经验,这样的调整才能有的放矢.调整之后的反思与评价,可以让知识顺序的重构更加合理.初中物理教学中,知识呈现的顺序一般来说决定于教材,这里有一个问题值得研究,那就...   详情>>
来源:《中学物理》 2016年第24期 作者:邹美峰
6.复式分组:为了更高效地合作——以初中物理《物态变化》...
李虎
复式分组以其形式区别于常规分组,但在关注、研究这种"形"的差异时,更需要确定其"魂"的依归,那就是复式分组是为了更高效地合作。本文以初中物理《物态变化》复习课为例,阐述了相关观点。   详情>>
来源:《名师在线》 2017年第19期 作者:李虎
7.概念图在初中物理“物态变化”学习中的运用
蔡晓静
苏科版八年级物理第二章《物态变化》涉及的知识点多且零碎,有的知识容易混淆。概念图可以将零碎的知识整合起来的同时还可以在《物态变化》习题和实验的学习中发挥重要作用。本文举例浅谈概念图在初中物理"物态变化"知识梳理、习题和实验学习中的运用,帮助学生更好地学习《物态变化》这一章。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2016年第12期 作者:蔡晓静
8.智能手机辅助中考物理复习的课堂教学探讨——以“温度与...
高春丽
通过以"温度与物态变化"中考复习课为例,提出基于网络环境利用智能手机辅助中考物理复习,设计有利于培养学生分析问题与解决问题的能力、有利于学生科学素养的提升、有利于激发教师的教学责任感、有利于提高课堂教学效率为主要目的课堂教学模式.   详情>>
来源:《物理教师》 2018年第07期 作者:高春丽
价格:¥15.00

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