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作品简介:

“题在书外,理在书中!”“题目出的好啊,可是苦煞学生”“完全是在考阅读能力,分析能力,理解能力,表达能力......”“考语文的吧”“考的不用背啊,但你要有本领!”这些都是中考的经典考后感。针对这些困惑,本书参考许多优秀文献,结合作者二十六年的初中政治学科的教学经验,从中考道德与法治复习的四个层面:一、梳理考点;二、讲究复习方法与策略;三、注重学科核心素养;四、提升能力与技巧进行了分析,旨在营造高效的复习课堂。

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凌瑛
福建省宁德市蕉城区第一实...
积极模式下的中考道德与法治复习课

积极模式下的中考道德与法治复习课

众所周知中考政治命题往往以最近一年内国内外发生的重大时事为背景材料,要求学生获取和解读这些时事的相关信息,调动和运用教材的相关知识,来描述和阐释时事热点,从而正确把握时事的本质。所以考生埋怨:“背的没考到,考的背不到”。其实笔者认为是“考的不用背”,这是为什么呢?因为试题更加开放,更加具有探究性,设问更巧妙,少了死记硬背,少了直接解答,多了需要理解的问法,多了可以自由发挥的想法。

可见,中考综合了“知识立意”“能力立意”“素养立意”。因此要求考生把牢基础知识关,这是答好题的前提;还要提升学科素养,培养审题解题能力,积极应对中考。而作为引领学生复习的教师则应该细读本书,做到以下四点:1、考点梳理;2、掌握策略;3、重视学科核心素养培养;4、强调审题解题能力训练。

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第1章 梳理考点知识导语

中考复习,基础知识是关键,而初中道德与法治课程具有知识点繁琐、复杂和零散的特征,学生在学习过程中往往很难形成一个完整的、系统的知识体系,从而导致学习效率无法提升。所以教师必须要对六本教材知识进行梳理,可充分运用思维导图实现整体性:把握脉络,打通考点了之间的联系,防止知识碎片化;实现主题化:突出主干考点;实现逻辑化:重思维,运用导图细化考点,防止死记硬背;实现结构化:整合归类,区分易混淆考点。最后促进初中道德与法治复习教学的进一步优化。

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1.思维导图在道德与法治课程中的价值初探
文娟
创新发展理念要求,一线教师在教育教学过程中要注重培养学生的创新思维和发散思维。思维导图作为一种革命性、创新性的学习工具,教师将其运用到教学中,能大大提高学生的学习效率以及促进对学生学科思维的培养。   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2019年第09期 作者:文娟
2.思维导图工具在初中政治教学中的应用研究
于芳
传统教学中政治无论在课程内容上还是教学方式上都很难吸引学生的学习兴趣。在教育信息化高度渗入课堂教学各个环节的今天,如何利用教育技术工具,优化政治课堂教学环节与组织内容形式,提升学生学习兴趣和效果,逐渐成为政治教师的一项必备技能。在明晰政治学科特点以及思维导图的基本特征后,提...   详情>>
来源:《软件导刊(教育技术)》 2018年第01期 作者:于芳
3.以不变应万变——谈谈思维导图在初中政治复习课中的应用
叶平
在政治的教与学中,千变万化,但万变不离其宗。本论文试着通过一节"以不变应万变"的复习课,充分发挥思维导图的效用,将知识简单化、条理化、逻辑化、形象化,减轻了学生的学习负担,激发学习兴趣,使学生思维更为缜密,组织答案更为全面,提高应变能力。在教学的实践中,越发觉得思维导图的威力大,越...   详情>>
来源:《亚太教育》 2015年第24期 作者:叶平
4.运用思维导图 提高复习效率——例谈思维导图在道德与法...
史晓燕
复习内容多且杂,课时相对较少、记忆效果不明显、多次做过的知识点仍反复出错、主观题答题不得其法等都是道德与法治中考复习中学生面临的难题。针对这些问题,使用"思维导图(Mind Map)"帮助学生夯实基础、提高解题能力,旨在提高中考复习效力。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2019年第07期 作者:史晓燕
5.借助思维导图 优化复习效果——以初三道德与法治复习课...
廖丽敏
复习课是初中道德与法治课堂教学的重要课型之一。通过复习能有效地促进学生对知识的巩固与内化。引导学生"绘"思维导图、"说"思维导图、"默"思维导图,可以让复习内容网络化、复习过程动态化、复习训练实效化。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2019年第07期 作者:廖丽敏
第2章 讲究策略,有效复习导语

道德与法治中考试题,稳中求变,变中求新,试题具有开放性、综合性和实践性。这就对教师提出了更高的要求。作为教师教学方式要赶紧转变了,不要炒冷饭,不只是教给学生课本知识,更重要的是要更新理念,给学生全局性引领;对于学生,不仅要掌握书本知识,而且还要观察社会、体验生活,关注社会热点,注重时政教学,认真领会本学年的教学与考试指导意见,努力探寻高效的复习策略。

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1.把握指导意见精神 探寻复习教学策略——2019年福建省中...
林顺华
《2019年福建省初中道德与法治学科教学与考试指导意见》(以下简称《指导意见》)2018年10月底正式公布。该《指导意见》是学科教学与考试评价的指导性文件,也是初中学业水平考试命题和学校组织实施教育教学的主要依据。为此,认真研究《指导意见》,把握《指导意见》精神,有利于提高复习教学有效...   详情>>
来源:《福建教育》 2019年第06期 作者:林顺华
2.立足课本、延伸课外、直面考试——浅谈初三政治复习策略
刘凤仙
复习是学习之母。复习对提高学习效率有着不容忽视的作用。毫不例外,在初三政治教学过程中,复习对学生学习成绩的提高有着举足轻重的作用。那么,作为初三政治课程教师,应该如何有效引导学生全面、系统、整体复习政治课程相关内容呢?在理论结合实际的基础上,紧紧围绕"立足课本,分门别类梳理知识...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2017年第06期 作者:刘凤仙
3.打造充满时代与生活气息的道德与法治中考复习课——关于...
陈辉
我校课题组承接了漳州市基础教育课程教学研究立项课题《融合教改背景下的个别化课堂教学策略研究》。在课题研究过程中,教师试着学习、了解并运用活动型复习课教学模式,积极开展个体化、个别化教育教学活动,引导学生主动地参与到学习中来,使学生在愉悦中接受教育。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2019年第06期 作者:陈辉
4.浅谈如何让政治复习课“鲜花盛开”
李皎皎
初三的复习课,如何推行学讲计划,让政治课充满活力与魅力,对于每位初三的老师来说都是任重道远。学讲计划的环节逐层深入,怎样设置每个环节,是决定一堂课是否高效的关键。尤其是在小组讨论环节,切忌当作形式主义,要让学生在互动的过程中产生思维的碰撞,迸发出知识的火花。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2016年第11期 作者:李皎皎
5.浅谈道德与法治课中考复习应考的若干策略
孙泽华
中考道德与法治学科是开卷考试,着重考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力,为提高复习效果,提升中考成绩,现就如何开展道德与法治学科中考复习教学谈谈浅见。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2019年第02期 作者:孙泽华
6.多媒体辅助初中政治复习课的生本策略
艾留忠
本文结合多媒体辅助初中思想品德复习课的教学实践,探讨了初中政治复习课借助于多媒体的辅助平台,变"机灌要我学"为"我要学";利用多媒体把课堂还原为活生生的生活,变社会问题为教育话题,使教学回归社会回归生活;教师要把多媒体展示下教学的引领与学生自主探究有机结合,让学生在独立自主梳理整...   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2010年第24期 作者:艾留忠
第3章 核心素养的培养导语

中考道德与法治真正的在考素养,在落实立德树人的根本任务。中考命题体现立意,知识指向以考查学生学科核心素养为重点,彰显价值引导;与情境密切相关,考查学生针对性地运用所学知识解决现实生活中问题的关键能力。一核四层四翼的目标指导教师复习方向,初中道德与法治课程一直是培养学生核心素养和素质的重要途径,它也受到了大多数初中道德与法治教师和所有家长的重视,所以在实际的复习教学中,教师应注重学生的核心素养培养,不断改进创新复习方法,提高中考复习效率,以更好、更快的方式培养和提高学生的核心素养,让学生终生受益。

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1.立德树人,科学育人——初中道德与法治教学的必要性研究
郭玉梅;黄梅
<正>第一部分:开题报告一、课题的提出当前我国正在处于社会主义经济建设的重要转型阶段,我们都是中华的儿女,都是炎黄的子女,都有同一个梦想,那就是伟大的中国梦。然而想要将这一美丽的梦想变成现实,并不是一件非常容易的事情,因为首先我们应当众志成城,团结一心。其次,就是大力发展教育,让教...   详情>>
来源:《第十届中国智慧工程研究会基...》 2017年第期 作者:郭玉梅;黄梅
2.道德与法治复习课中核心素养的培育
李辉
核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》中明确提出:"思想政治学科核心素养,主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。"作为与其一脉相承的基础学科——初中道德与法治,因其制定的依据是《义务教育思想品德课程标准...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(中教研究...》 2019年第Z4期 作者:李辉
3.浅谈素养目标在《道德与法治》课堂中的达成——以《建设...
马小慧
初中《道德与法治》是以立德树人为根本任务,以初中生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德和学科素养发展为根本目的的综合性课程。为此,笔者尝试了在复习课《建设法治国家》中通过学科知识体系向现实生活问题的转变,实现对素养目标的达成进行了有效的探索。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2019年第17期 作者:马小慧
4.基于核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课的构建
卢昌龙
活动型复习课的构建:精研考试意见,细化素养目标;精选真实议题,活化素养载体;优化活动设计,巧化素养培育。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2019年第31期 作者:卢昌龙
5.“互联网+”时代下初中思想品德课堂教学中学生核心素养...
齐爱军
培养学生的核心素养是思想品德(以下简称"思品")教育教学实践的重点内容,思品教学不能只重视学生对知识技能的掌握,更要关注学生核心素养的培养与提高。思品教学已然不满足于学生对知识技能的掌握,而更关注学生对知识的应用以及其对学生内在品质的影响作用。在初中思品课堂中,教师不仅要做知识...   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2017年第16期 作者:齐爱军
第4章 审题解题能力培养导语

评卷过程很容易发现学生最大失分原因就是不能准确审题,审题是学生的软肋,而规范答题是学生的困惑。

第一要素:审清主观题的设问,明确试题设问的限制性和规定性,确定答题范围,这是答题的关键。第二要素:学会分析材料、围绕材料提示搜索课本相关知识点是答题依据。第三要素:熟练掌握和运用课本知识点。第四要素:规范答题,是解答主观题的基础。 

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1.不畏浮云遮望眼 唱好审题三部曲——谈初中政治考试有效...
骆伟真
审题不当已成为政治考试学生失分的主要原因之一,本文结合近年政治典型中考试题,从三个步骤,谈何为审题,如何审题,提高审题能力。   详情>>
来源:《时代教育》 2018年第12期 作者:骆伟真
2.中学政治教学中材料分析的技巧
沙妮娅·艾尔肯
政治材料分析题可以考查学生对知识的掌握情况,同时还可以考查学生运用政治知识分析问题、解决问题的能力,训练学生的发散思维能力和创造性思维能力。由于材料分析题的以上特点,在近些年的中考政治试题中,材料分析题的比重逐年增加。在题型和内容方面,体现出综合性、时代性相结合的特点,成为学...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2018年第07期 作者:沙妮娅·艾尔肯
3.浅析中考政治网上阅卷的心得与反思
王锦荔
分析总结了参与泉州市思想品德中考阅卷工作中发现的学生答题的问题:答题不规范、审题不清晰、基础概念不牢固、常见题型不熟悉。针对上述问题,总结了对今后教学工作的启示。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2019年第03期 作者:王锦荔
4.道德与法治质检卷的利用策略
刘孙兴
2018年8月29日,《福建省高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》指出:考试命题要坚持立德树人,强化社会主义核心价值观教育,统筹"两考合一"考试定位,突出学科思想方法和学科核心素养培养。为此,对道德与法治质检卷的利用,能够提升初中道德与法治课程的效果。   详情>>
来源:《新智慧》 2019年第27期 作者:刘孙兴
5.重视试卷讲评,提升教学效果
朱丽
试卷讲评是课堂教学的重要形式,是优化教学效果的重要途径。如何发挥试卷讲评课的最大效益,让学生在初中政治学习中内化知识,深化理解应是我们教师需要思考的问题。   详情>>
来源:《文理导航(上旬)》 2016年第03期 作者:朱丽
价格:¥10.00

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