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“朱子读书法”是中国古代影响最广泛、最系统的读书方法,近代以来的大学者钱穆、徐复观、余英时等都曾专门向读者推荐。《朱子读书法》一书首先由朱熹亲传弟子辅广从朱熹众多作品和语录中辑录而成,而后再由张洪、齐增补,并进行系统的整理,“更易次第,先定纲领,以载书之所当读之故,与读之所当务之说。复于中撮其枢要,厘为六条,曰循序渐进,曰熟读精思,曰虚心涵泳,曰切己体察,曰着紧用力,曰居敬持志,而著其说于每条之下,于是纲领条目粲然明白”。本书遴选相关文献,与读者共读之。

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关键词:

朱熹 读书 方法
正谦
南开大学
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朱子读书法

朱子读书法

朱熹,字元晦,又字仲晦,号晦庵,晚称“晦翁”,谥“文”,世称“朱文公”。朱熹祖籍徽州府婺源县(今江西省婺源县),出生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县),朱熹是儒学中兴的重要人物,理学的集大成者,是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙的大儒,位列大成殿十二哲,后世尊称为“朱子”。朱熹同时也是孔子之后又一位对后世影响深远的教育家。钱穆先生曾经这样评价:“在中国学术史上,若论博大、精微兼而尽之的学者,孔子以下,只有朱子,可算得第二人。” 

“朱子读书法”是中国古代影响最广泛、最系统的读书方法,近代以来的大学者钱穆、徐复观、余英时等都曾专门向读者推荐。《朱子读书法》一书首先由朱熹亲传弟子辅广从朱熹众多作品和语录中辑录而成,而后再由张洪、齐增补,并进行系统的整理,“更易次第,先定纲领,以载书之所当读之故,与读之所当务之说。复于中撮其枢要,厘为六条,曰循序渐进,曰熟读精思,曰虚心涵泳,曰切己体察,曰着紧用力,曰居敬持志,而著其说于每条之下,于是纲领条目粲然明白”。

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第1章 循序渐进、熟读精思
1.朱熹的“循序渐进”读书法
杰西亚
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这是宋朝的著名学者朱熹《观书有感》一诗中的名句,意思是“为何会有这般澄澈如镜的山光水色呢?   详情>>
来源:《小雪花(小学快乐作文)》 2007年第04期 作者:杰西亚
2.朱熹的教训和巴甫洛夫的经验——教学要循序渐进
彭黎明
朱熹是宋代著名教育家,他讲学五十年,门生遍天下。称赞他的人说:"讲论经典,高贯古今",教学上很有经验。他为了对儿童进行封建思想教育,编了一部进行读写训练的教材———《小学》。在《小学》里,他辑录了许多"古圣先贤"的名言,要儿童学习背诵,作为学习《四书》《五经》之前的预备教材。书成之...   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第32期 作者:彭黎明
3.朱熹分析修辞实践意义探析——“冷看”与“熟读”
李士金
朱熹的分析修辞,不是一般的阅读、理解和修辞技术所能概括得了的,也不是专门对文人学士讲的,它所具有的人生社会实践意义对任何人都适用而有无与伦比的价值。   详情>>
来源:《修辞学习》 2006年第01期 作者:李士金
4.理论与实践相结合 循序渐进 熟读精思——朱熹的几种教...
詹子林
南宋大儒朱熹在长期教学实践中提出了很多教学主张,其中最重要的是理论与实践相结合、循序渐进及熟读精思。理论与实践相结合有两层含义:一是必须接近事物或利用对事物接触而产生的印象,二是抽象的理来自实体的物,理与物存在内在联系,根据这种联系可以找到认识的方法和途径。循序渐进是说要先...   详情>>
来源:《宜宾学院学报》 2010年第08期 作者:詹子林
第2章 虚心涵泳
1.虚心涵泳——朱子读书六法
杜晓霞 ;夏...
宋朝是中国历史上第一个由职业军官创立的朝代,却在军事上少有作为,而在学术上反颇有建树,这与宋初实行“兴文教、抑武事”的方针有很大关系。中国历史上许多大政治家、思想家和文学家均出于宋,朱熹就是其一。朱熹(1130~1200)生活于南宋。19岁科举及第,先后   详情>>
来源:《山东教育》 2003年第Z5期 作者:杜晓霞 ;夏...
2.虚心涵泳 切己体察
郭敏
5月23日,我参与了"庆新中国成立七十周年,研中华人民共和国史教学"大型教研学术活动。作为一名高中教师,感触良多。初高中教学内容的同课异构、同课异表,不仅给即将在高中学段全面使用的历史新版教科书教学指引了路径、提点了方法,还给与会的初高中教师一个得以初窥新版教科书教法门径的良机。...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2019年第19期 作者:郭敏
3.读书宜虚心涵泳、切己体察
……汝读《四书》,无甚心得,由不能虚心涵泳、切己体察。朱子教人读书之法,此二语最为精当。尔现读《离娄》,即如《离娄》首章"上无道揆,下无法守",吾往年读之,亦无甚警惕;近岁在外办事,乃知上之人必揆诸道,下之人必守乎法,若人人以道揆自许,从心而不从法,则下凌上矣。"爱人不亲"章,往年读之,...   详情>>
来源:《文史知识》 1988年第03期 作者:
4.“虚心涵泳”在古诗教学的运用
余小刚
朱熹"虚心涵泳"对古诗词教学有极大的应用价值。在具体的古诗词教学中,以诵读为主就是学生"虚心"的基本形态;悠游意境,是学生"涵泳"的具体体现。教师要实现古诗词教学"虚心涵泳"的教学境界,就要让学生在古诗词作品的玩味体悟中,不断提高审美素养。   详情>>
来源:《四川教育》 2019年第18期 作者:余小刚
5.虚心涵泳,家教有方——读曾国藩《家书》有感
杨善麟
读《曾国藩全集·家书》,方才觉得世间所称曾国藩家教有方,并非虚言。曾氏家教,无愧百余年来被世人所推崇。曾国藩是清末一代重臣,著书颇丰,其家教也内涵深广,极具特色的是:涵泳与虚心。 1858年8月(咸丰八年),曾国藩在一封家书中谈到家教法,仅用“涵、   详情>>
来源:《现代家教》 1998年第12期 作者:杨善麟
第3章 切己体察
1.朱子《四书章句集注》“切己体察”读书法探析
杨浩
在朱子的《四书章句集注》中,读书法是朱子在解释四书过程中所关注的一个问题。"切己体察"是《四书章句集注》所载读书法中最具特色的一种。本文以《读论语孟子法》为中心,并结合《朱子语类》所论述的读书法,从切己、知道、设身处地三个层次来分析"切己体察"的具体内涵。"切己体察"就是要求学...   详情>>
来源:《学理论》 2012年第15期 作者:杨浩
2.涵泳历练 切己体察
金凌
传统语文教育方法提倡涵泳历练、切己体察,意即要求读者通过潜心专注的研究,细细品读、反复揣摩,不断掂量玩索、鉴赏比较,将内容与理法化为读者自己的东西,最后达到融会贯通的目的。这对今天的语文教学仍有借鉴意义。   详情>>
来源:《楚雄师范学院学报》 2008年第04期 作者:金凌
3.朱熹的“切己体察”与“个性化阅读”
赵瑶珍
朱熹的语文教育思想是他汲取孔孟、二程等前人教育的思想精粹并融合自己长期的教育实践经验,进行深刻的总结与反思后形成的理论结晶。今天,我们从新时代的视角来审视朱熹的语文教育思想,笔者认为,其中许多富有真知灼见的主张和理论迄今仍对现代教育具有深刻的影响。   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2007年第06期 作者:赵瑶珍
4.试论朱熹“切己体察”的解经方法
曹海东
"切己体察"是朱熹一向推重、倡导的经典解读方法。其所谓"切己体察",具体内涵有三:第一,读者"须是将身心做根柢";第二,读者凭借经典所涵之"理"解经;第三,读者依靠自身经验来体味经典之义理。其实这就是经典解读的三条进路。在朱熹看来,以切己体察之法解读经典,能取得"知得深"、"信得笃"等解释...   详情>>
来源:《湖北行政学院学报》 2007年第06期 作者:曹海东
5.切己体察 厚积薄发
王亚辉
书法的美,表面看是一个视觉问题,深层看更是一个文化问题。书法是文化和艺术充分融合而形成的精神结晶,文化与艺术交织在一起,离开了任何一方,都无法构成完整意义上的书法。$$ 在讲实用、快节奏的现代社会生活中学习书法,必须要有足够的定力,努力消除浮躁,把握   详情>>
来源:《中国文化报》 2019-04-21 作者:王亚辉
第4章 朱子读书法总结
1.浅析《朱子读书法》
郭婷婷
朱熹的六条读书法,是我国传统读书思想和方法的集大成。直到今天,对我们也仍具有借鉴作用。文章试图把它分成读书的态度、方法和领会方法三个层面来对其进行解读。   详情>>
来源:《太原大学教育学院学报》 2010年第S1期 作者:郭婷婷
2.试论《朱子读书法》
黄耘
朱熹的教育目的是为封建统治阶级培养合格人才 ,但他的六条读书法却有其合理的一面 ,直到今天 ,对我们的教与学 ,仍然未失指导意义。   详情>>
来源:《广西教育学院学报》 2004年第03期 作者:黄耘
3.从《朱子读书法》看朱熹的教学论思想及其借鉴价值
吴邵兰
《朱子读书法》是朱熹总结出的指导学生读书学习的经验,是其教育思想的重要组成部分。通过对《朱子读书法》的剖析,不难看出其所蕴涵的循序渐进的课程内容观和教学过程观、启发诱导和体悟式的教学方法及虚心谦逊和勤奋持恒的情意学习观等教学论思想。其中关于教师主导与学生主动相结合、认知因...   详情>>
来源:《韶关学院学报(社会科学)》 2006年第07期 作者:吴邵兰
4.“朱子读书法”的现代学习论解读
郑颖
"朱子读书法"在经验层面上是建立在对人的学习心理活动规律的认识基础上的,客观上涉及到了现代学习心理学中的几个重要问题。"朱子读书法"具有一定的合理性并将产生长远的历史影响。   详情>>
来源:《开封大学学报》 2003年第03期 作者:郑颖
5.《朱子读书法》学术价值新探
郑春汛
以往对《朱子读书法》的研究都停留在“读书六法”上,但“读书六法”并不全面,不能作为朱子读书法的代表,《朱子读书法》中还包含有朱子的读经法、读史法、经史观,也很有价值,对当今学者读书、治学、教学和研究朱子思想都有现实意义。   详情>>
来源:《兰州学刊》 2007年第04期 作者:郑春汛
6.“朱子读书法”的当代新解
王晓璇
南宋著名教育家朱熹积累了丰富的读书经验,形成了一套系统的方法与原则。后人汇集他的读书经验和训导加以概括,归纳总结为"朱子读书法",成为后人推崇的优质教学法之一。在现代教学标准的要求下,重温"朱子读书法"六条,具有重要的学术价值和指导意义。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2014年第33期 作者:王晓璇
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