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作品简介:

传统听评课存在着听课无合作、评课无依据、听评课无研究等不专业现象。课堂观察是一种扎根于教学一线的科学研究方式,其根本目的是为促进师生共同发展。与传统经验式听评课活动相比,课堂观察法能够围绕结构化任务,基于观察工具开展循环式跟进研究,通过对课堂的结构,倡导教师组建不同的合作体,采用类似科学观察的方法,从学生学习、教师教学、课程性质与课堂文化等多维度对课堂进行全面分析,研究课堂教学的有效性,从而使校本教研成为共识,促进教师实现专业化成长。

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林榆
东侨经济技术开发区中学
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第1章 什么是课堂观察
1.浅析课堂观察
赵翠娟
课堂观察和其他教育研究方法相比更加简便易行,并且实用性很强,可以为专业研究者和一线教师开展课堂研究提供一些研究方法。但是我国大部分人对课堂观察缺乏全面深入的了解,对其存在一定的忽视甚至误解。我们有必要对认识课堂、课堂观察的特点、开展课堂观察的步骤,以及进行课堂观察等这些问题...   详情>>
来源:《学园》 2016年第34期 作者:赵翠娟
2.课堂观察:为何与何为
崔允漷;周文叶
自从有了课堂教学以来,观察课堂的行为就一直存在。但是,作为一种科学方法的课堂观察至今仍然是"一项被遗漏的教师专业能力"①。在传统听评课制度的惯习下,甚至很多人对课堂观察存在一定的忽视,以至误解。有鉴于此,我们有必要对什么是课堂观察?为什么要研究和实践课堂观察?如何进行课堂观察?等...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2008年第06期 作者:崔允漷;周文叶
3.听评课:一种新的范式
崔允漷
课堂变革是当前我国推进素质教育与课程改革的关键,而引起课堂变革的重要因素是听评课制度的改革。本文从专业的视角分析指出当前我国听评课存在着简单处理、任务取向与不合而作等种种去专业现象,提出范式转型的转折点在于改变思维方式,实现从简单走向复杂、从对立走向理解、从业余走向专业的...   详情>>
来源:《教育发展研究》 2007年第18期 作者:崔允漷
4.课堂观察与课堂教学质量
唐周萍
课堂观察LICC范式作为一种听评课模式进入我们视野至今已五年多,运用课堂观察范式推进高中各学科课堂教学有效性实践与研究也如火如荼地进行着。然而,仍然有很多一线的教师,对课堂观察范式还有诸多疑惑。如:到底什么是课堂观察?它观察些什么?它与传统的听评课方式有何不同?它与课堂教学质量之...   详情>>
来源:《新教育》 2018年第08期 作者:唐周萍
第2章 课堂观察当前研究现状
1.课堂观察研究的文献综述
黄江燕;李家鹏
课堂观察作为一种重要的教育研究方法,近年来在我国被广泛运用。本文以时间角度对国外课堂观察研究进行了简要回顾,并从系统理论、过程、方法、实践与应用、局限性角度对国内课堂观察研究进行了回顾,对于进一步认识深入课堂观察,以及促进课堂观察在我国的发展有积极作用。   详情>>
来源:《长江师范学院学报》 2012年第12期 作者:黄江燕;李家鹏
2.“课堂观察”国外研究初探
胡兴根
通过对国外把观察作为一种研究方法运用到教育研究领域经历的大致阶段回顾,总结了2001~2014年来国外课堂观察的发展,指出国外课堂观察研究中的一些特点:探讨课堂观察的价值意义和介绍有关课堂观察方法;把课堂观察作为促进教师专业发展的一种方法;把课堂观察作为教育评价的一种方法;把课堂观察...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2015年第03期 作者:胡兴根
3.美国教师课堂观察评价改革的动因、取向及启示
谢淑海
在多种驱动力的推动下,美国中小学对课堂观察评价进行了有效的改革。改革主要趋向于从基于观察者到基于评价标准的课堂观察、从属地管理者到专业的课堂观察评价者、从单向监管到双重相互问责、从冲突走向合作。美国教师课堂观察评价对我国具有四点启示:重视课堂观察评价在教师评价中的作用、完...   详情>>
来源:《现代教育管理》 2016年第12期 作者:谢淑海
4.多维、合作、反思:中美课堂观察模式的比较与启示
王娟
中外课堂观察经历了从传统单一到多维多向的发展历程,并在近些年得到重视。本文选取中美两国较有代表性的课堂观察模式,旨在分析其共同具备的特质:课堂观察的目的重在从专业角度提升课堂教学质量,并为教师发展提供支持;课堂观察工具开发与实施强调专业性与合作性;课堂观察的内容走向多维、合作...   详情>>
来源:《教育研究与实验》 2016年第01期 作者:王娟
5.课堂观察在新时代的发展趋向
朱雪梅
课堂观察是一种扎根于教学一线的教育科学研究方式,其根本目的是为了促进师生的共同发展。在当前时代,课堂观察与传统的经验式听评课活动相比,能够建立多元化协作交往的评估文化,能够围绕结构化任务、基于观察工具开展循环跟进式研究。期待未来的课堂观察,能够依托信息技术形成数据驱动决策型...   详情>>
来源:《江苏教育》 2019年第06期 作者:朱雪梅
6.“课堂观察”的回顾、反思与建构
杨玉东
通过对课堂观察运用到教育研究领域所经历的大致阶段的回顾,以及课堂观察研究的三种价值取向的概括,揭示出当前的课堂观察研究在"教育实践运用取向""、学科内容角度分析""、整体上还原课堂"等方面的缺失。基于课堂观察对于教学行为改进和教师专业成长的实践取向、遵循"记录——诊断——评价"的...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2011年第11期 作者:杨玉东
第3章 课堂观察的意义
1.教师参与课堂观察:意义与限制
郑东辉
随着课程改革的不断深入,课堂研究的逐渐兴起,课堂观察作为研究课堂的一种方法越来越受到学界的关注与中小学教师的青睐。教师如何参与课堂观察?课堂观察,诊断与评价的具体方法是什么?请关注本期专题"课堂观察"。多位教师的方法,感受和案例为您带来不同视角。   详情>>
来源:《基础教育课程》 2008年第08期 作者:郑东辉
2.课堂观察与教师专业发展
翟丽华;赵伟涛
教师专业发展问题是教育理论和教育实践领域关注的焦点。教师要在课堂实践中实现自身的专业发展,就必须深入了解教学、了解学生和了解自己。这就要求教师重视并善于进行课堂观察,从而反思自身教学行为,诊断和改进教学,促进自身的专业成长和教学质量的提高。一、课堂观察的内涵   详情>>
来源:《河南教育(基教版)》 2016年第05期 作者:翟丽华;赵伟涛
3.课堂观察:教师专业自觉发展的有效途径
赵敏芳
教师专业自觉具有自主性、独特性、本我性等基本特征,它的实现有很多种途径。从课堂观察的角度出发,并就实际教科研活动提出困惑、剖析原因、倡导教师专业自觉的回归,注重观察动机的自主性、观察工具的独特性、观察反思的本我性,提升专业自觉,从而寻求教师专业自觉的源头活水,实现教师专业自觉...   详情>>
来源:《江苏教育》 2018年第30期 作者:赵敏芳
4.基于课堂观察进行教师教学行为优化的理性思考
周怀明
课堂观察是现阶段一种重要的进行教学研究的方法,就教师自身专业能力的发展而言有现实意义。教师的教学能力是进行高效率教学的核心,教学能力涉及教学设计、教学组织、教学反思与改进等。课堂观察可以有效地调动教师的反思意识,从中认识到不足,另一方面也有助于其构建正确的教学观念,进而做到...   详情>>
来源:《试题与研究》 2019年第13期 作者:周怀明
5.课堂观察要有专业含金量
孙世梅
课后反思要加强专业指导与引领,以保证观察者与被观察者进行有效的专业探讨,否则将严重影响课堂观察的质量。课堂观察作为一项专业的教研活动,需要观察者掌握科学的课堂观察理论与方法,按照严谨、规范的流程操作,并针对相关数据生成有意义的推论,从而提出进一步改进的建议。课堂观察要具体指向...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2018年第28期 作者:孙世梅
6.课堂观察带你走出教学误区
许启明
本文从数学课堂上存在的课堂观察误区分析入手,全面论述了数学教师课堂观察的重要性、数学教师实施课堂观察的原则,以及为了充分发挥课堂观察的价值和作用,数学教师有效实施课堂观察的要素。   详情>>
来源:《创新时代》 2015年第02期 作者:许启明
7.课堂观察的价值意义与改进策略
陈金华
课堂观察是一种专业性的课堂研究方法,也是一种诊断教学的临床技术,更是架设于课堂教学与教育研究之间的桥梁。究其基本特征和实践框架,可以透视出课堂观察的价值意义:课堂观察有助于构建课堂文化,提升教学品位;有助于实现知识共享,提高教学水平;有助于凝聚集体智慧,促进教学创新。随着课程改...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2012年第12期 作者:陈金华
第4章 课堂观察操作模式实践研究
1.论课堂观察LICC范式:一种专业的听评课
崔允漷
传统的听评课存在听课无合作、评课无依据、听评课无研究的症状,体现了专业性的丧失。课堂观察LICC范式从当前作为一种课堂研究的听评课存在的问题出发,坚持科学实用主义,通过对课堂的解构,倡导教师组建不同的合作体,采用类似科学观察的方法,研究课堂教学的有效性问题。该范式在丰富课堂知识、...   详情>>
来源:《教育研究》 2012年第05期 作者:崔允漷
2.课堂观察20问答
崔允漷;沈毅
☆何为课堂观察?(周文叶、何珊云)☆课堂观察的意义何在?(沈毅、林荣凑)☆为什么需要建立一种课堂观察的合作体?(崔允漷、郑东辉)☆为什么将课堂观察框架设计为四个维度?(崔允漷、吴江林)☆教师如何利用课堂观察框架?(吴江林、林荣凑)☆如何确定课堂观察点?(郑东辉、俞小平)☆如何选择或自主开...   详情>>
来源:《当代教育科学》 2007年第24期 作者:崔允漷;沈毅
3.课堂观察如何走入课堂
崔允漷;郑东辉
为什么需要建立一种课堂观察的合作体答:第一,建立合作体,有助于改变教师传统的单兵作战的听评课方式。面对复杂的课堂教学中的问题,仅凭教师个体的力量难以胜任,需要群体的智慧参与,需要教师在日常工作中积极寻找并创造听评课的合作机会,抱着求同存异、尊重多元的心态,通过对话、倾听、讨论等...   详情>>
来源:《今日教育》 2015年第11期 作者:崔允漷;郑东辉
4.教师如何进行课堂观察
丁锐
很多教师认为自己都在进行课堂观察(观课),课堂观察还需要学习吗?殊不知大部分的观课还停留在经验主义的水平。课堂观察是培养教师科研能力、专业成长的有效途径。它有助于新任教师尽快掌握教学技能,促进在职教师的教学反思。近年来的教师培训中,最受欢迎的培训方式之一就是教学   详情>>
来源:《吉林省教育学院学报(中旬)》 2012年第01期 作者:丁锐
5.基于合作体的课堂观察:教研组的视角
吴江林
课堂观察的概念、框架和程序是什么样的?以我校生物组为例,阐明了基于个体和教研组开展课堂观察的一般技术和阶段特征,剖析了课堂观察对学生学习、教师专业发展、校本教研的影响,展望了课堂观察未来发展的若干问题。   详情>>
来源:《当代教育科学》 2009年第02期 作者:吴江林
6.教研组开展课堂观察的基本策略
张美娟
课堂观察作为一个改善课堂教学的有效工具,对教师的专业发展大有裨益,其价值也日益被教师所认识。如何将课堂观察引入教研组日常活动中,做成一种教研常态,让教研组全面、全员参与,仍然是很多学校面临的困难。汾湖实验小学数学教研组进行了积极的尝试,总结出教研组全面开展课堂观察的基本策略:...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2016年第06期 作者:张美娟
7.课堂观察中的数据与情景分析
黄从俊;于丽娜
课堂教学是学校的核心工作,如何提高课堂教学质量,是学校不断思考的问题。随着西方科学主义思潮影响的不断扩大,通过课堂观察来促进师生发展的研究和实践也在我国逐渐兴起。一、课堂观察的概念课堂观察有别于传统的听评课,其优势体现在"课前明确听什么,怎么听;课中懂得聚焦什么,记录什么;课后...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2019年第01期 作者:黄从俊;于丽娜
8.课堂观察量表设计技术初探
吴晓亮
课堂观察量表不仅仅是一张量表,它关乎整个课堂观察活动,涉及主题的理解、团队的合作、信息的记录与汇总、课后的反思与建议等课堂观察活动的每一个方面,体现的是对课堂观察活动本质的认识。作为课堂观察的准备工作,课堂观察量表的设计至关重要。从技术实践层面,课堂观察量表的设计应基于主题...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2016年第06期 作者:吴晓亮
9.构建课堂观察校本教研模式的分析与研究
韦炳革
校本教研是改进学校教育教学,提高教学质量和学校自身资源优势及特色的重要研究,对推动我国教育事业的发展具有非常重要的作用。本文对构建课堂观察校本教研模式进行深入的分析和研究,结合实际详细剖析课堂观察对教学、学生学习以及校本教研的影响,通过系统的阐述提出可靠的建议,以促进教育的...   详情>>
来源:《散文百家》 2019年第04期 作者:韦炳革
10.课堂观察的实践与反思
桑小红
文章主要阐述了在日常的教研活动中,如何运用课堂观察让教师步入专业成长的快车道。   详情>>
来源:《新教育》 2019年第14期 作者:桑小红
第5章 课堂观察中教师视角的反思与建议
1.课堂观察该走向何处
吴江市课堂观察实验已经历三年、两个阶段。2006年10月,成立市课堂观察平望实验区(中小幼7所);2008年12月,成立市课堂观察协作组,由7所学校扩大至19所。三年中,吴江市课堂观察经验被国内多家媒体报道。目前,吴江市课堂观察已进入高原区。课堂观察如何深化?为此,吴江市教科室组织课堂观察实验区...   详情>>
来源:《学校管理》 2010年第02期 作者:
2.反省问题 提升课堂观察品质
沈正元
课堂观察是一种有效的研究方式,既能深度地研究课堂教学的现象,又能转变教研文化,促进教师发展。但事物都有两面性,课堂观察在实施的过程中也有一些缺陷,暴露出这样那样的问题。因此,我们要善于反思,尽可能避免这些问题,从而提升课堂观察的品质。从吴江市的实践来看,课堂观察需要注意避免以下...   详情>>
来源:《学校管理》 2010年第06期 作者:沈正元
3.课堂观察中观察者的行为偏差与矫正
乔运超
课堂观察是一种最直接最有效的提高课堂教学质量、促进教师专业发展的研究方法。在现实的课堂观察中,一些观察者因个人主观认知偏见、专业职责偏位、心理优势偏误,导致其观察行为方式出现偏差,影响了课堂观察研究的科学性。唤醒观察者客观公正的价值信念,从浅层评判走向深度合作,从虚空描述走...   详情>>
来源:《教育研究》 2018年第10期 作者:乔运超
4.反观我的课堂观察:问题与方法
当课堂观察从概念走入平常教学生活,诸多困惑也随之而来。课堂观察为什么要寻找逻辑起点?您会分析观察到的课堂教学现象吗?如何量身定制课堂观察表?如何写课堂观察叙事?不同教师的课堂教学观察应当如何区别对待?如何解决上述问题,本期"前沿"奉上来自一线的智慧。熟悉的教学场景,生动的案例,深...   详情>>
来源:《今日教育》 2015年第12期 作者:
5.从“研究工具”到“知识增值”——我眼中的课堂观察
张娜
课堂观察是教学研究的重要工具,作为课堂观察主体的教师在进行观察时,要经历从执教者到观察者的历程。有效的课堂观察应实现跨学科群体的课堂观察活动设计,从而使教师超越"工具"价值,促进知识增值。   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2016年第09期 作者:张娜
6.课堂观察——来自江苏省吴江市的一线报告
沈正元;张菊荣
自从有了课堂教学以来,课堂观察的行为就一直存在。"课堂观察"作为一种科学的研究方法,在近几年来受到越来越多的学者、一线教师的关注。自2006年起,吴江的观察者们以一种务实、有效的科学态度投入到"课堂观察"的研究及实践中。"课堂观察"在观察者和一线教师们不断的实践和反思中,结出了朵朵绚...   详情>>
来源:《吉林省教育学院学报(学科版...》 2008年第02期 作者:沈正元;张菊荣
7.“课堂观察”的实践探索
李国强;魏春梅
课堂观察为教师教育研究者所推崇。由于中小学教师工作繁忙、传统儒家思想影响、教学竞争的激烈环境以及多数教师缺乏必要的观察技能等原因,课堂观察在实践中开展的并不理想。学校尚需营造良好的学校课堂观察文化、提供必要的政策支持与保障、开展必要的课堂观察技能培训。定量与定性、宏观与...   详情>>
来源:《教师教育研究》 2012年第02期 作者:李国强;魏春梅
8.课堂观察理念探究与实践总结
哈斯吉日嘎;金美仙
课堂观察是新型的听评课教学模式。作为一项专业活动,课堂观察为教师专业发展、提高教学质量提供了良好的渠道和平台。自从课堂观察成为教师开展课堂教学研究的有效手段,关于课堂观察的实践研究也陆续在各地开展并不断深入,且取得了一定的成果。但教师对于课堂观察的认识和理解却大相径庭,对课...   详情>>
来源:《吉林省教育学院学报》 2018年第04期 作者:哈斯吉日嘎;金美仙
价格:¥18.00

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