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作品简介:

洪镇涛,1937年生于湖北武汉,著名语文教育家、著名语文特级教师,全国中语会终身成就奖获得者。创立“语文教学本体论”,“学习语言语感教学派”的创派和代表人物。

洪镇涛先生主张“以语言为本体”,变“研究语言”为“学习语言”;主张“以学生为主体”,变“讲堂“为“学堂”。

洪镇涛先生从“道、法、术”的视角,生动阐明了其“学习语言语感教学派”体系,即——

【语文教育之“道”】语文教育本体论(以语言为本体)

【语文教育之“法”】语文语感教学法(感受语言,触发语感;品味语言,生成语感;实践语言,习得语感;积累语言,积淀语感。)

【语文教育之“术”】诵读与品读

本书汇集了洪镇涛先生公开发表的学术论文,为方便大家学习,大致按“道、法、术”的顺序进行了分类和整理。

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陈敦桥
中学语文备课参考
洪镇涛论语文教育的“道法术”

洪镇涛论语文教育的“道法术”

【语文教育之“道”】语文教育本体论(以语言为本体) 

【语文教育之“法”】语文语感教学法(感受语言,触发语感;品味语言,生成语感;实践语言,习得语感;积累语言,积淀语感。)

【语文教育之“术”】诵读与品读

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第1章 洪镇涛的语文教学之道
1.我的语文教育观——语文教育的“道法术”
洪镇涛
凡事皆有"道法术",语文教育也如此。道生法,法生术,术服务于法。因此,语文教育要"道明""法当""术精"。下面我就道、法和术三个层面谈谈我的语文教育观。"道"是事物的本源,"法"是方法,"术"是操作技术。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2008年第11期 作者:洪镇涛
2.语文教育本体论
洪镇涛
新课改以后,语感一直是热门话题。《语文课程标准》,无论是实验稿,还是2011年版,都高度重视语感培养。说到语感,在当代,不能不提到两个人:一个是浙江师范大学的王尚文教授,他的《语感论》,为语文教学从理论上"打开了一扇窗户";另一个就是"学习语言语感教学派"的创始人、武汉六中的洪镇涛先生,...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2013年第01期 作者:洪镇涛
3.语文教育本体论——语文语感训练漫谈之二
洪镇涛
语文教育的本体是什么?两千多年的传统语文教育和百年来的现代语文教育,都没有明确回答这个问题,甚至是这样的追问也是罕见的。一、语文教育本体论是针对现代语文教育历年来本体不明的历史状况提出来的语文教育的本体是什么?两千多年的传统语文教育和百年来的现代语文教   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2013年第02期 作者:洪镇涛
4.语文教育本体论——语文语感训练漫谈之三
洪镇涛
语文课本(文本)是学生学习语言的范例,阅读教学理所当然的应该立足文本,深入文本;不能对文本浅尝辄止,更不能把文本抛在一边。但文本包含内容和形成,涉及思考、情感、知识、语言学习方面,不能眉毛胡子一把抓,应该狠抓本体,直面语言。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2013年第03期 作者:洪镇涛
5.语文教育本体论——语文语感训练漫谈之四
洪镇涛
语感教学可以采用多种方法,其中,"读"是第一教学法。可以说,抓住了语言,就抓住了语文教学的根本;抓住了读,就抓住了语文教学的要领。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2013年第04期 作者:洪镇涛
6.是学习语言,还是研究语言?——浅论语文教学中的一个误区
洪镇涛
改革开放以来,随着社会的发展,适应时代的要求,在中学语文教学领域,掀起了一股巨大的改革浪潮。这次改革,不仅在气势上是空前的,而且无论在广度和深度上,都是历史上任何一次语文教改所不能比拟的,取得的成绩也是显著的。特别是更新了教学观念,出现了以下八个方面的转化:①从为考试而教,向为国...   详情>>
来源:《中学语文》 1993年第05期 作者:洪镇涛
7.变“讲堂”为“学堂”──我的语文教学思想及实践(上)
洪镇涛
我是从课堂结构和教学方法两个方面入手的。   我尝试着建立一种以教师指导下的学生自学为主要方式,以读写听说话动为基本内容,以语言和思维训练为中心的语文课堂教学结构。这种教学结构包括提示、设问,阅读、思考,讨论、切磋,归纳、总结,练读、练写等五个阶段。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2001年第09期 作者:洪镇涛
8.变“研究语言”为“学习语言”——我们的语文教学思想及...
洪镇涛
说来话长。变“讲堂”为“学堂”之后,我的语文教学思想出现了一个相对停滞,同时也是苦苦探索的时期,大约有五年左右。80年代末,我对新时期的语文教改做了认真回顾和深刻反思,我认识到,新时期的语文教改成绩巨大,不容抹煞,但主要解决了一个”教“与”学“的关系问题   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2001年第10期 作者:洪镇涛
9.语文教学不能忘“本”
洪镇涛
2005年初春的武汉寒冷异常,湖北大学文学院会议室里却是热气腾腾———湖北省语文教育名师迎春座谈会正在这里召开。会议围绕“语文教育的生态环境和现代意义”这一主题进行了广泛而热烈的讨论。现将发言的部分内容整理如下,为读者奉送一份新春的大礼。   详情>>
来源:《中学语文》 2005年第05期 作者:洪镇涛
10.我的语文教学思想
洪镇涛
我的语文教学思想可以概括为两个“变”,即变“讲堂”为“学堂” ,变“研究语言”为“学习语言”。 80年代初 ,我提出了变“讲堂”为“学堂”的主张 ,实行课堂教学结构改革 ,解决教与学的关系问题 ;90年代初 ,我又提出了变“研究语言”为“学习语言” ,实   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2001年第01期 作者:洪镇涛
11.论语文教学的根本任务
洪镇涛
关于语文教学的目的任务问题,经过长期探讨,似乎早已解决,但考察有关论述及语文教学现状,就不难发现,这个问题并没有得到很好的解决,还存在着不少模糊认识和背谬作法。 一般认为,语文教学除教学生学好语文之外,还有以下几项任务,因为语文是一门思想性很强的学科,所以语文教学要进行思想教育;因...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 1995年第03期 作者:洪镇涛
12.构建“学习语言”语文教学新体系
洪镇涛
构建“学习语言”语文教学新体系湖北武汉六中洪镇涛武汉市洪山区根据我提出的“感受——领悟——积累——运用,加强语感训练,全面提高语文教学质量”的科研课题,开展了语文教改实验,历时四年,已取得显著效果,通过了武汉市教委组织的专家委员会的鉴定。我们认为,现...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 1998年第03期 作者:洪镇涛
13.语文本体教学研究及实验
洪镇涛
一、语文本体教学的提出语文本体教学是针对百年来语文教学的失误提出来的。现代语文教学从 1 90 3年独立设科以来 ,已近 1 0 0年了。百年来 ,语文教学犯了方向路线错误 ,以致长期处于少慢差费的尴尬境地。设科伊始 ,没有明确指出语文教学的核心是学习语   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2001年第07期 作者:洪镇涛
第2章 洪镇涛的语文教学之法
1.语感教学构架
洪镇涛
语感教学,也称“语文本体教学”,是洪镇涛老师提出并倾力进行的一种语文教学实验。十几年来,这种教学实验受到了越来越多的老师的关注和好评。课程标准颁布以来,大家对语文课应该怎么上的问题在认识上似乎有些模糊了。洪先生的语感教学作为对这个问题的一种回答对我们无疑是有借鉴意义的。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2006年第08期 作者:洪镇涛
2.谈谈语感训练
洪镇涛
语感是语文能力的核心,语文教学要着力于培养学生的语感。吕叔湘先生也说过,“语文教学的首要任务,就是培养学生各方面的语感能力。”语感能力可以在语言实践中自然形成。如小孩学话,完全是在自然形态下,靠听话和说话的语言实践形成口头语语感的;还有许多成年人,也完全是在自然   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2005年第Z2期 作者:洪镇涛
3.语感分析的特点及技法初探
洪镇涛
语感分析的特点及技法初探洪镇涛语感是一种迅速领悟语言的能力,可以在语言实践中自然形成。如小孩学话,就是在没有理性指导的情况下,完全靠听话、说话的语言实践形成语感。但是,这种自然形成的语感是低层次的,并且是不完全可靠的。真正高层次的语感力特别是书面语感...   详情>>
来源:《中学语文教学》 1994年第10期 作者:洪镇涛
4.积累·语感·语感训练——小学生自发仿写古体诗的启示
洪镇涛
仙人掌咬定黄沙不放松,立根原在沙漠中。千磨万击还不倒,任你酷暑与严冬。(深圳市宝安区宝城小学三年级谢钧腾)秋雨游山细雨去游山,正值秋来临。绿叶变黄叶,落下一大片。(武汉市口区太平洋小学二年级张姜馨)雪大雪纷纷下,渔翁独坐船。莫说人孤独,还有寒梅伴。(深圳   详情>>
来源:《中学语文教学》 2004年第01期 作者:洪镇涛
5.语文教学要加强思维训练
洪镇涛
在陈腐的传统教育思想和教学方法的影响下,传统的语文教学是以老师讲、学生听为主要方式,以满堂灌、注入式为其基本特征的。这种教学方式和方法,把学生置于被动地接受知识的地位,不利于培养新时代所需要的勇于思考、勇于探索、勇于创新的新型人才,不适应社会主义现代化建设   详情>>
来源:《中学语文》 1985年第08期 作者:洪镇涛
6.让学生在学堂充分学习语言——我的语文教学思想
洪镇涛
洪镇涛的语文教学思想可以概括为两个"变",即变"讲堂"为"学堂",变"研究语言"为"学习语言"。变"讲堂"为"学堂"需要建立以自学为主的课堂教学结构,变"全盘授予"为"拈精摘要",变"滔滔讲说"为"以讲导学",变"默默聆受"为"研讨求索";将拈、讲、点、拨、逗、引、合、读八个字落到实处。为了实现变"研...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第14期 作者:洪镇涛
第3章 洪镇涛的语文教学之术
1.以读为主——阅读教学改革的方向及策略
洪镇涛
阅读教学,就是要立足文本,在阅读实践中,积累和吸收语言,习得和积淀语感,这才是根本。"读"是语文教学的第一教学法。读,包括默读和朗读,各有长短,可兼而用之。运用得好,可以相辅相成,相得益彰。阅读教学的根本任务是组织和指导学生学习语言,学习语言要遵循感受、领悟、积累、运用的途径,这就离...   详情>>
来源:《河南教育(基教版)》 2008年第01期 作者:洪镇涛
2.文言文教学中要重视诵读
洪镇涛
文言文是古人(除个别例外)用古代通行的汉语书面语写下的文章或作品。学生学习文言文,既有语言障碍,又有时代隔膜和思想距离。长期以来,文言文教学都是以教师串讲为主要方式。以为只有讲,才能使学生克服语言障碍,消除时代隔膜,领会古人的思想感情。殊不知作为一种语言的学习,光靠听取教师的讲...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 1987年第02期 作者:洪镇涛
3.钻到文章里面去品味语言
洪镇涛
语文姓“语”。口头为“语”,书面为“文”,“语文”就是指口头语言和书面语言。我们学语文课的主要目的就是学习“语言”。这里所说的“语言”,不   详情>>
来源:《中学语文》 1996年第08期 作者:洪镇涛
4.在“完整语言”的实践中学习语言
洪镇涛
本刊今年第4期“语法与修辞”栏目刊出了三篇讨论语法教学的文章。这三篇文章的论点、论证都是在传统的教学语法体系之内。本期再推出三篇 ,但与第4期的三篇相比有很大不同 :洪镇涛老师强调语篇语境的重要性 ,杨平龙老师从事理、逻辑、表达上讨论并列结构的内部关系   详情>>
来源:《中学语文教学》 2000年第06期 作者:洪镇涛
5.以自学为主的阅读教学程序
洪镇涛
一、提示、设问阶段在学生自学课之前,一般说来,教师要作一点“提示”,即运用提示性的讲解,或交待学习本课的目的要求,或介绍文章的背景及作者的情况,或指点自学的方法,或来一点生动有趣的“课引子”等等.提示的目的主要是以下两点:①给学生独立阅读创造一定的条件;②引发学生学习的兴趣。在作...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1985年第11期 作者:洪镇涛
6.教师的责任就是“教”学生“学”——培养学生自学能力的...
洪镇涛
叶圣陶先生说过:“语文教学的成功,在于学生自能读书、自能作文”;吕叔湘先生也说过:“教学,教学,就是‘教’学生‘学’”。这些话的深刻含义,我们过去不很理解,通过教改实践,现在才逐渐有所领悟。长期以来,我错误地把语文课看成一门知识课,又片面地认为知识完全是靠老师“教”的。因此,在教学...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1981年第12期 作者:洪镇涛
7.变“讲堂”为“学堂”——改革语文课堂教学的浅见
洪镇涛
课堂教学是教学的基本形式,要完成教学任务,首先要搞好课堂教学。但是长期以来,语文课堂教学同其他一些学科的课堂教学一样,是以老师讲、学生听为主要方式,以满堂灌、注入式为基本特征的。课堂几乎成了教师的“讲堂”。把“讲堂”变为“学堂”,即把课堂上以教师讲解为主变为以学   详情>>
来源:《语文教学与研究》 1985年第09期 作者:洪镇涛
第4章 洪镇涛语感教学案例集
1.《天上的街市》教学实录
洪镇涛
●努力演好生活安排给你的角色。●走自己的路。●在不断自我否定和自我超越中前进。●变“讲堂”为“学堂”。●感受——领悟——积累——运用。●抓住了语言,就抓住了语文教学的根本;抓住了读,就抓住了语文教学的要领。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2005年第Z2期 作者:洪镇涛
2.《天上的街市》教学片段
洪镇涛
师:今天,我们来学习郭沫若的一首诗——《天上的街市》。我先把这首诗读一遍,请同学们一边听,一边想象这首诗描写了一幅什么样的画面。(师读)师:你们刚才听我朗读,觉得语调是激昂还是   详情>>
来源:《中学语文教学》 2008年第05期 作者:洪镇涛
3.语感教学教案示例《天上的街市》
洪镇涛
课题:《天上的街市》教学时数:1课时操作过程一、感受语言.触发语感1.我们今天来学习郭沫若的一首诗:《天上的街市》。(板书:天上的街市郭沫若)注意这个“沫”字.右边是个“末”字,上面一横长,底下一横短,不要写成未来的“未”字。请大家听我把这首诗朗读一遍。一边听,一边还   详情>>
来源:《中学语文》 1998年第11期 作者:洪镇涛
4.《乡愁》教学实录
洪镇涛
师:我们今天学习台湾著名诗人余光中的一首诗《乡愁》,请大家推荐一位朗读最好的男同学把这首诗读一读。(学生推荐,一男生起立朗读)   详情>>
来源:《中学语文教学》 2007年第01期 作者:洪镇涛
5.《邹忌讽齐王纳谏》导读设计
洪镇涛
一、导读设想文言文的传统教法是通过教师逐字逐句的串讲,让学生理解文章的字句,了解文章的内容。这种教法虽然也有一定的效果,但它使学生处于被动地位,难以引起学生学习文言文的兴趣和发展其智力。在文言文教学中,是否也可以采用“导读法”呢?所谓导读,就是引导学生读。导读的过程,就是教师进...   详情>>
来源:《中学语文》 1986年第07期 作者:洪镇涛
6.以自学为主——《谁是最可爱的人》教学设计
洪镇涛
《谁是最可爱的人》,通过三个典型事例的描述,高度赞扬和热情歌颂了志愿军战士的高贵品质,深刻地说明了志愿军战士是我们最可爱的人。全文分三个部分:笫一部分是导语,明确指出我们的战士是最可爱的人;第二部分是主体,用具体事例反映志愿军战士的高贵品质,进一步说明我们的战士   详情>>
来源:《中学语文》 1981年第03期 作者:洪镇涛
7.《藤野先生》语言品味
洪镇涛
一、东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节 ,望去确也像绯红的轻云 ,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班 ,头顶上盘着大辫子 ,顶得学生制帽的顶上高高耸起 ,形成一座富士山。也有解散辫子盘得平的 ,除下帽来 ,油光可鉴 ,宛如小姑娘的发髻一般   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2001年第12期 作者:洪镇涛
8.《人的正确思想是从哪里来的》精讲导读
洪镇涛
一、提示、设问 1、提示:本文是《中共中央关于农村工作中若干问题的决定》(草案)的一段,是写给到农村去工作的干部学习的。本文篇幅不长,却阐述了马克思主义认识论的一个根本问题,而且具有不可辩驳的逻辑力量。我们要学习本文用设问引出中心论点和围绕中心论点严密论证的特点。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1986年第02期 作者:洪镇涛
9.《吴荪甫的失败》教学设计
洪镇涛
【教学要求】指导学生理解本文所写的内容及所揭示的中心思想,认识在半封建、半殖民地的旧中国不可能发展资本主义,认识选择社会主义是中国历史发展的必然。指导学生了解和鉴赏本文在心理描写等方面的特色。【课时安排】两节课。【教学内容和步骤】一、指导学生了解课文的背景 1、提示、设问课...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1990年第Z2期 作者:洪镇涛
10.《中国当代新诗两首》教学设计
洪镇涛
[教学要求] 指导学生领会《就是那一只蟋蟀》所表现的思乡爱国的主题和理解《致橡树》所表达的富有时代气息的爱情观。指导学生了解和鉴赏《就是那一只蟋蟀》尽情铺排、反复咏叹的特点和《致橡树]象征手法的运用。[课时安排] 一课时[教学内容和步骤] (一)指导学生学习《就是那一只蟋蟀》一.指...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1992年第01期 作者:洪镇涛
11.高中语文第一册第四单元教案
洪镇涛
一单元总体设想 (一)教学目标 1.知识训练 (1)明确抓住事物特征的说明要求,把握先后、主次、表里、总分等说明顺序和下定义、举例子、作比较、打比方、引资料等说明方法。 (2)了解并体会科学说明文与科学小品的不同风格。(科学说明文句子限制成分的推敲,判断句和复句的运用。科学小品描写手法...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1992年第08期 作者:洪镇涛
12.高中语文第一册第五单元教案
洪镇涛
一单元总体设想 (一)教学目标 1.知识训练 (1)了解散文情景交融的特点和联想的作用。 (2)了解正确理解词语的有关方法。 (3)了解和掌握比喻、通感等修辞手法和象征、联想等写作方法。 (4)理解和掌握列出的词语。 2.能力训练通过课堂阅读,反复吟诵,问题讨论,大小作文,提高阅读和写作散文的能力...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1992年第09期 作者:洪镇涛
13.在课文题目上打问号
洪镇涛
教都德的《柏林之围》,在简介作品的背景之后,老师突然转身面向黑板,用粉笔在课题"柏林之围"后面打上一个大问号,学生不禁为之一惊。老师说:"这个问号,是我的一个疑问。大家预习过了,都知道这篇小说写的是巴黎被普鲁士军队包围、攻陷的经过,明明是‘巴黎之围’,为什么取名‘柏林之围’呢?请大...   详情>>
来源:《语文学习》 1990年第12期 作者:洪镇涛
14.气氛终于活跃了
洪镇涛
几年前的一天,钱梦龙老师给武汉地区近千名语文教育工作者上示范课。快上课了,学生和看课的教师都在静静地等待着,课堂气氛显得过于严肃、紧张。这时,钱老师从容地走上讲台,面带微笑,亲切地对学生说:"我打个谜语给你们猜一猜,好不好?"经过刹时的惊愕,学生高兴地回答:"好!""虽然发了财,夜夜想成...   详情>>
来源:《语文学习》 1990年第11期 作者:洪镇涛
15.捶桌子——《最后一次讲演》教学片段
洪镇涛
洪老师指导学生朗读《最后一次讲演》。他要求学生能像闻一多那样慷慨激昂地讲演。一名学生站起来,放开嗓门,表情激愤地读开了:"反动派暗杀李先生的消息传出来后……"洪老师连连点头:"读得很好!很好!不过,还可以放开些。放开   详情>>
来源:《中学语文教学》 2008年第09期 作者:洪镇涛
第5章 洪镇涛语言品析集
1.《故乡的榕树》语言撷英
洪镇涛
黄河浪的《故乡的榕树》以榕树为线索,按“物——事——情”的顺序组织材料,并运用了一些过渡性的语句,把各部分“焊接”得严严实实。如用“而我的心却像一只小鸟……”从眼前的景物过渡到对故乡的怀念;用“我怀念从故乡的后山流下来、流过榕树旁的清澈的小溪……”过渡到写小溪、石碑、石狮   详情>>
来源:《中学语文》 2002年第04期 作者:洪镇涛
2.《故乡》语言咀华
洪镇涛
鲁迅的《故乡》以“我”的见闻和感受为线索安排情节,可划分为“回故乡”→“在故乡”→“离故乡”三个部分。“我”冒了严寒,回到“相隔二干余里”、“别了二十余年”的故乡去,实属不易,本应是比较愉快的,但渐近故乡时,看到“苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村”,“我”的心禁不住   详情>>
来源:《中学语文》 2002年第02期 作者:洪镇涛
3.《祝福》语言艺术撷英
洪镇涛
(一)在描写了鲁镇的人们都在准备着年终祝福的情形之后,作者加了几句注释性的话:“年年如此,家家如此,——只要买得起福礼和爆竹之类的,——今年自然也如此。”——这几句看起来像是赘笔,删去可以吗?[加上这几句注释性的话,是有深意的。它从时间范围(年年)和空间范围(家家)概括说明鲁   详情>>
来源:《中学语文》 1998年第01期 作者:洪镇涛
4.喜剧的形式·悲剧的内容 关于《最好的顾客》答问
洪镇涛
问:请介绍一下作者的有关情况。答:作者亨·特罗亚(1911—)是法国当代著名作家,法兰西学院的院士。他的短篇小说篇幅不长,但情节紧凑,人物形象栩栩如生,充满幽默感,有一定的思想深度和较高的艺术性,因而深受法国读者的欢迎。问:请说说这篇小说的情节发展过程。答:这篇小说的情节并不复杂,但也...   详情>>
来源:《中学语文》 1988年第09期 作者:洪镇涛
5.“共产党人的化学家”——浅析《陈毅市长》(选场)
洪镇涛
《陈毅市长》(选场)写的是陈毅市长为了抵制帝国主义的封锁,解决国产西药的问题,夜访化学家齐仰之的故事。陈毅和齐仰之是两个不同的艺术形象。他们之间固然有相通之处,那就是都有使国家富强的心愿,都有为事业献身的精神,但他们的性格相差甚远。齐仰之是一位孤傲、固执、清高的知识分子,陈毅则...   详情>>
来源:《语文学习》 1989年第02期 作者:洪镇涛

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