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听课,是教师进步的基石,是成长的阶梯,也是自我检验的法宝。多去听听其他老师的课,会受益匪浅。那么,听课到底要听什么呢?应该怎样去听课呢?本书会告诉你答案。

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关键词:

听课 教师听课 技能
吕海青
内蒙古丰镇市实验中学
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第1章 听课听什么
1.教师听课,到底该听什么
何广茹
<正>为了促进教师的专业成长,提高教师们的授课技能,每学期,学校都要给教师们布置一定数量的听课任务。然而,在听课的过程中,有相当一部分教师是"眉毛胡子一把抓",完全找不到听课的重点。那么,教师听课,到底该听什么?笔者认为,教师听课,应该着眼于以下三个方面:首先,听授课教师的教态。在课堂...   详情>>
来源:《素质教育大参考》 2013年第02期 作者:何广茹
2.听课怎一个“听”字了得
贾宪章
<正>"今天听课了吗?""这学期的听课记录检查了吗?"……听课作为教学研究常规工作的一部分,在促进教师专业成长、提高课堂教学效益、提升教学质量等方面发挥着不可忽视的作用。为了实现让教师多听课、常听课的目的,很多学校在教师听课数量、听课流程、听课考勤等方面都作了具体规定。可听课怎一...   详情>>
来源:《基础教育研究》 2016年第08期 作者:贾宪章
3.听课要做个“有心人”
邓美琴
笔者通过平时的观察,在此对三种不正确的听课现象做简要阐述,并提出解决对策。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2015年第18期 作者:邓美琴
4.“有脑子”和“有自己”地听课
严育洪
<正>听课,是在学校经常开展的教研活动。正因为是经常,许多教师也就感到不再新鲜,也不再心动。听课时,带着本子,带着凳子,往教室后面一坐,就开始一字一句地记录上课教师所说的话、所写的字、所解的题、所做的事。一节课结束,记下的只是"听到了什么",至于"听出了什么",则找不到只字片言。于是,...   详情>>
来源:《今日教育》 2019年第01期 作者:严育洪
5.听课者也需“备课”
王金权;白彦军
<正>在日常的教学活动中,每个教师或许都有过听课和被听课的经历。一方面听别人的课,观察别的教师的课堂教学行为,从另一个角度观察教育教学现象、观察学生,学习同行的点滴优点、可取之处,从而反思自己的教育教学行为和理念。另一方面,如果被听课,那么在课后进行的听课者和授课教师之间的交流...   详情>>
来源:《教师》 2016年第22期 作者:王金权;白彦军
6.听课应关注教师课堂的意义传达
崔志钰
听课是教研的基本形式,然而很多听课者并没有从听课中获得显著的收获。听课者的主要任务和核心要义是关注授课者的意义表达,形成基于授课者的课堂思考;关注授课者的意义生成,形成基于参与者的课堂观察;关注授课者的意义达成,形成基于学习者的课堂评价。   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2015年第29期 作者:崔志钰
7.听课:有根·有骨·有魂
姜有荣
听课是校本教研的一种常规形式,但要使它切实地发挥起应有的作用,就必须在原发动力、技术路线和转化接口等根本问题上求得实质性突破。本文根据随堂听课和督查听课的切身感受,对实化听课教研提出几点看法。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2016年第04期 作者:姜有荣
8.如何在听课中悟出门道
徐孟军
从看似平常的听课教学活动入手,探讨分析与听课有关的几个问题:第一,听课要听什么?第二,听课要怎样听?通过对这些问题的分析梳理、归纳总结,便形成了教师听课的一系列学问。其主旨就是通过听课这个载体和环节,实现以听明教、以听促教的目标。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2015年第03期 作者:徐孟军
9.新形势下教师的听课策略
陶中亚
<正>俗话说,留心天下皆学问。教师尤其是新教师要想快速提高自己的教育教学水平,一个好方法就是要谦逊的向别人学习,多听课,做一个听课的有心人!听课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平...   详情>>
来源:《语数外学习(高中数学教学)》 2014年第08期 作者:陶中亚
10.听课之后,还应该做什么
孙娜
<正>在平时的教育实践中,几乎所有的学校都积极倡导并规范教师之间的相互听课,有些学校还做出了硬性规定:每位教师每学期要完成10节或20节以上的听课任务,要有详细的听课记录,以此作为年终业务考核的指标之一。学校倡导教师之间相互听课的本意是促进教师之间取长补短,共同提高。为促进自身专业...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2017年第09期 作者:孙娜
第2章 听课如艺术
1.浅论听课中教师的角色定位
任静娴
教师在听课后应对自己的听课内容进行全面而深入的冷静思考和总结,这样可以提高自身的业务水平,促进自身的专业成长。而现如今,许多教师在听课后却没有反思的兴趣和习惯,就是反思也往往停留在表面水平,不得要领,听课者重点反思的是他人,很少主动结合自我的教学实践进行反思。这主要是因为听课...   详情>>
来源:《当代家庭教育》 2019年第12期 作者:任静娴
2.听课的作用
任年华;高立友
<正>听课这种活动可追溯到上古时代。《礼记》中有天子视学的记载。"天子视学",今天看来就是听课。《学记》中有"相观而善之谓摩"的记载,这大概是把听课叫"观摩课"的源头,也应该是关于听课的最早论证。由此可见,听课自古有之。听课是教学管理的一个重要环节,是强化教学管理的有效措施,同时也是...   详情>>
来源:《现代教育》 2013年第05期 作者:任年华;高立友
3.听课也是一门艺术
刘晓春
<正>许多人认为讲课是一门艺术,其实听课也是一门艺术。听课是一项能让授课者与听课者双方受益的活动。但在有的教师眼中,听课不是一种需要珍惜的权利,而是一项不得不去完成的任务。所以,许多教师以工作忙不想去听课,有的以听课受罪不愿去听课,特别是有些新教师,仅仅是迫于学校管理和外在压力...   详情>>
来源:《考试周刊》 2008年第44期 作者:刘晓春
4.谈谈听课的艺术
于丽
听课往往是教师成为优秀教师乃至于名师的重要一步。听课,要从大处着眼,小处着手,既要关注课堂的教学细节,又要关注课堂的的整体教学效果。   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2017年第09期 作者:于丽
5.“随堂听课”四不“随”
闫彩虹
<正>随堂听课,顾名思义,不预先通知教师而临时到教室听课。这是促进教师专业成长的一种传统策略。很多学校提倡随堂听课,将之作为行政管理、课程管理和创建高效课堂的有效手段。可是,部分一线老师抵触、排斥"随堂听课"。"随堂听课"真的是随便、随意、随性、随机吗?到底怎么"听",   详情>>
来源:《湖南教育(B版)》 2018年第05期 作者:闫彩虹
6.请听课教师放下手机
马昌飞
<正>在一些公开课上,我时常看到有听课教师不时地拿出手机拍照、录像——拍(录)授课教师的PPT、学生的活动、教室文化布置、学生笔记等。这种及时记录的举动本无可厚非,说明听课教师用心于资料存储与借鉴。但频繁举起手机拍照、录像,课堂成了"手机秀场",会或多或少地影响教学秩序。一、影响教...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2015年第26期 作者:马昌飞
7.教学管理者如何去听课
胡大鑫
管理学校的重点,一是管教师,二是管教学。抓住了听课,不但管理了教师,也抓住了教学。通过不断听课,不断与教师研讨各种教育教学问题,不但提升了教师的教学水平,还可以丰富领导者的管理经验。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2016年第07期 作者:胡大鑫
8.教研员如何听随堂课
袁小梅
<正>我们常常听见一线教师们议论:一些教研员"不接地气",对经过反复打磨的优质课、示范课、名师课津津乐道,他们的理论像是挂在高高山头的塔灯,可以远望它的亮光,但不能照见教师行走在课堂的脚步。因为,这些教研员缺乏对真实课堂的了解。教研员必须且应当基于真实的课堂去开展研究和指导,让理...   详情>>
来源:《重庆与世界》 2018年第02期 作者:袁小梅
9.幼儿教师应该如何听课
雷鹏;姚国辉
幼儿教师对听课的内涵有正确认识是有效听课的前提。教师不仅要明确听课的主要内容,还要把握听课的基本要领,做好充足的准备;听课中要结合自身情况从宏观和微观两个层面去观察和记录,课后要注重及时讨论与复习,并积极地将所学教学技能和教育理念付诸实践,从而获得可持续的专业成长。   详情>>
来源:《教育导刊(下半月)》 2012年第07期 作者:雷鹏;姚国辉
第3章 听课有方式
1.谈一谈听课的类型
张梅
<正>根据目的的不同,听课可分为学习性听课、指导性听课、交流性听课。学习性听课又可包括随机听课、观摩听课、考察听课等。随机听课,往往是同行。这样的课最能反映上课者的真实面貌和平时状态,特别是他的日常工作的责任心以及备课的认真程度,这样的课最实惠,演了多少遍的课可能更"好看"一些...   详情>>
来源:《作文成功之路(下)》 2018年第06期 作者:张梅
2.督导性听课与学习性听课
王雪峰
<正>不久前有位青年教师跟我讲,一段时间以来,各种听课人员频频光顾他的课堂,让他不胜其烦。言下之意,他对听课者和听课制度颇有意见。据我所知,这种情况并非特例,在目前的大学里,不少授课教师打心眼儿里不欢迎别人来听课,这似乎具有一定的普遍性。青年教师乃至一些中老年教师不习惯、不情愿让...   详情>>
来源:《今日教育》 2013年第04期 作者:王雪峰
3.从被动听课到自主听课
薛元荣
<正>由于基本的共识是:课堂是提高教学效果的关键,加上教师专业成长和校本研究的考虑,很多教育管理部门和学校往往把听课作为一项非常重要的任务落实下去,并把听课节数作为考核的依据。出现"走马观花"式听课甚至抄别人的听课记录的原因是多方面的。主要有两点:一是没有时间。教师听课的时候批...   详情>>
来源:《教书育人》 2015年第02期 作者:薛元荣
4.“推门听课”与“邀请听课”
田中华
<正>前段时间,上级主管部门组织学校开展各学科优质课评比活动。为了展示真实、自然和原生态的课堂,避免刻意雕琢的痕迹,这次评比活动留给教师准备的时间只有一两天。因为准备时间仓促,所有参与评比的教师必须在这短短的时间里完成备课和试讲。   详情>>
来源:《教育科学研究》 2010年第08期 作者:田中华
5.说说“推门听课”和“分享听课”
阎娟娟
"推门听课"较实际地呈现教师课堂授课的原生态,是幼儿园检查教学质量的主要途径。"分享听课"作为近年兴起的听课方式,调动了教师参与教学研讨的积极性和主动性,是幼儿园管理者人文理念的一种体现。本文试从两种听课方式的实施效果、主导者、理念体现三方面进行比较分析,探讨其各自的优劣,进而...   详情>>
来源:《时代教育》 2014年第18期 作者:阎娟娟
6.从“推门听课”到“开门听课”
梁好
<正>长期以来,在诸多学校"推门听课"是学校管理者的法宝,在教师上课过程中,随手推门,听教师的常态课,以此考核教师是否认真备课,是否深挖教材,课堂教学是否高效。这样的课,因为是真实的课、家常的课,具有足够的说服力,能够看到教师的工作态度,能够听到教师的真实水平,能够考察教师的真实状态。...   详情>>
来源:《学校管理》 2017年第06期 作者:梁好
7.推门听课——“推”出来的好处
彭荣
"推门听课"是学校教育教学管理的方式之一。它是学校领导在不通知情况下,直接推门走进教师的课堂,了解教师教学工作情况的行为。"推门听课"是学校多年来一直采取的重要的教学管理方式,也是上级督导教学教研检查常用的方式之一,目的是检查教师常态下的课堂教学情况,评价学校教学教研常规工作情...   详情>>
来源:《课外语文》 2014年第14期 作者:彭荣
8.“相互推门听课”,促进教师专业成长的有效途径
董逸男
教师相互"推门听课"是教师专业成长道路上最经济、最可靠、最有效的方法与途径。骨干教师本着指导与培养青年教师的责任感,青年教师则以学习和自我发展的积极心态随时开放课堂,可以加强教师间思想、情感的交流,取长补短,共同提高课堂教学效率,可以促进教师专业素质的提高,推动学校校本教研活动...   详情>>
来源:《考试与评价》 2015年第07期 作者:董逸男
9.老师:请不妨改一改听课的方式
徐栋
<正>听课,作为学校的一种教学研讨方式,得到了一线教师的热捧。在听课评课的过程中,不仅可以学习执教教师的优秀教学设计,还能了解教师的设计意图和对课堂的评价标准,从而促进自身教学理念的更新,改善自己的教学状态。在听课活动中,我们常常看到这样的画面:听课教师带着听课记录本,搬个凳子坐...   详情>>
来源:《新教育》 2014年第04期 作者:徐栋
第4章 听课炼技能
1.听课也是一项专业技能
张卫华
<正>不论是基于校本教研的需要,还是教师主动发展的需要,听课都应该是每位教师日常工作的重要内容之一。听课的过程是相互观摩学习的过程,也是彼此交流提高的过程。在专业成长的过程中,作为一名教师,不仅要会备课,会上课,还要会听课。   详情>>
来源:《教书育人》 2011年第14期 作者:张卫华
2.听课,迈开教师专业成长的第一步
杨慧
教师专业化发展离不开听课。一名教师要想成为优秀教师,首先就要从听课开始,要明白听谁的课,如何听课这两个命题。本文就是从这两个方面来阐述如何听课,让广大教师迈开专业成长的第一步。   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第09期 作者:杨慧
3.听课,青年教师专业成长的助推器
吕正颖
<正>听课是促使教师相互学习、共同提高的一种有效手段,对一个青年教师来说,坚持听课,更是在短时间内能胜任教学工作、吸收优秀教师教学经验、提高自身教学水平的捷径。回望听课历程,我由最初的模仿照搬到逐渐有所思考,不知不觉中,我和我的学生一起成长着。一、听课的初始态:模仿性的听课刚踏...   详情>>
来源:《作文成功之路(中)》 2015年第01期 作者:吕正颖
4.在听课中提升教师专业素质
尹志鹏
<正>听课是一种教师专业学习活动和教师的日常专业生活。作为教师经常听课,特别是听一些名家名师和优秀教师的课,汲取他们好的教学态度、教学作风和教学经验,提高自己的教学水平。这是提高教师专业素质的一条重要途径,是教师专业发展的需要。因此,在日常听课中教师要明确听课的意义、目的,清楚...   详情>>
来源:《吉林教育》 2015年第33期 作者:尹志鹏
5.浅谈“教师听课秘籍”的“修炼”
陈力
教师听课是学校教学工作一个必不可少的环节,如果把听课比作一种武功,那么听课也有秘籍。本文以武功秘籍的幽默方式介绍了教师怎么听课——强调以"内外兼修"的方式进行听课。   详情>>
来源:《教师》 2013年第18期 作者:陈力
6.让听课成为习惯
孙泽
<正>听课,应该是管理层、教师必备的习惯,而随着信息化的不断发展和工作事务的增多,越来越多的教育工作者忽略了听课。那么,如何让听课成为一种习惯呢?1.调动内需,让听课变得主动。教师的成长在课堂上,课堂永远是教学的主阵地。教师除了要潜心钻研教材,认真备课、上课、批改作业、精心辅导之外...   详情>>
来源:《四川教育》 2014年第12期 作者:孙泽
第5章 听课要效果
1.让听课变成真正的学习
张国东
<正>每一所学校,都会安排教师听课活动。这是一件很正常的教研活动,通过听课,达到教学相长的目的。而案例中"走马观花"式听课是形式主义的做法,已失去了听课意义,是教师为了完成任务而完成任务,这是功利思想在作怪。教师的这种做法是对教育的一种亵渎,更是教师师德滑坡的一种表现。如果学生知...   详情>>
来源:《教书育人》 2015年第02期 作者:张国东
2.提升听课的高度、维度与效度
梁好
<正>"走马观花"式听课,在诸多学校并不少见,一些学校的听评课活动目的不明确、过程不规范、组织不严谨、评价不科学,从而导致授课教师为作课而作课、听课教师为听课而听课,作为教学研讨重要载体的听评课活动成了不了了之的形式,以至于教师怨声载道,参与积极性不高,失去了其应有的作用。那么,学...   详情>>
来源:《教书育人》 2015年第05期 作者:梁好
3.提高教师听课的有效性需“五带”
吴成业
<正>听课,可谓教师教育生涯中一种常规的工作,提高教师听课的有效性,既是教师专业发展的现实需要,也是学校校本教研的管理需要。教师在听课中要实现"取人之长,补己之短"的听课目标,达到"他山之石,可以攻玉"的听课目的,为此,教师在听课中要做到"五带"。一、带着思想听课听课是听执教者教育思想...   详情>>
来源:《教书育人》 2015年第17期 作者:吴成业
4.听课有效性之我见
蒋传纲
<正>听课,是教师教学常规工作的重要组成部分,也是交流学习、提高自身素养的重要手段,如何能够让听课活动富有成效,一直是学校教研活动关注的重要内容。一些学校采用多种手段,促使教师走进课堂,希望教师能够相互学习、共同提高,拓宽视野、提高教学水平。但作为一名教师,在其他人上课时,走进去...   详情>>
来源:《学校管理》 2017年第05期 作者:蒋传纲
5.如何开展有效的听课活动
王菲
听课是教师互相学习,取长补短,拓宽知识面,提升专业水平与能力的重要途径;通过听课,教师能不断反思教学,进一步提高自身的教学质量与水平。听课并非简单地用耳朵听,而是一门学问,一种艺术,一次享受,需要掌握一定的方法和技巧才能充分发挥其作用。然而,目前,在很多学校,很多教师对听课的理解和...   详情>>
来源:《考试周刊》 2012年第42期 作者:王菲
6.走出听课误区 提高听课实效
杨海东
听课是每一位教师的必修课,是教师间最经常、最直接、最有效的交流方式,是提高教师业务水平的一个重要途径。作为教师,要重视听课,更要学会听课。然而,在听课中部分教师却陷入误区,致使教师之间的交流大打折扣。$$ 目的误区:为挑毛病而听课$$ 许多教师存   详情>>
来源:《江苏教育报》 2017-03-17 作者:杨海东
7.提高听课有效性 促进青年教师专业成长
蒋文亚
听课是学校教研活动的基本形式之一,是教师研究课堂教学、提高业务能力的重要途径。有效听课能够帮助青年教师快速积累教学经验,促进自身专业成长。本文分析了青年教师听课的无效、低效现象,对青年教师如何进行有效听课进行了方法探索,并提出有效听课取决于态度、立足于观察、获得于思考、完善...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2016年第Z3期 作者:蒋文亚
价格:¥15.00

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