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高三复习资料内容详实,那我们老师还需要讲吗?如果要讲,那我们要讲什么,如何讲呢?高三试题浩如烟海,我们如何指导学生在题海从容遨游?本丛书精选主流化学期刊近几年高三复习教学设计和习题解析为您答疑解惑。

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孙涛
深圳科学高中
写在前面

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2017版《普通高中化学课程标准》对于化学反应原理部分的要求是通过本课程模块的学习,引导学生进一步认识化学变化所遵循的基本原理,初步形成关于物质变化的科学观念。了解化学反应中能量转化所遵循的规律,赞赏运用化学反应原理对科学技术和人类文明所起的重要作用,发展化学学科核心素养。

本书从化学反应与能量、化学反应方向、限度和速率,以及水溶液中的离子反应与平衡三个章节展开,对重点内容进行课程设计和习题剖析,以达到高三复习所需要达到的知识系统化、思维结构化。

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第1章 化学反应与能量变化教学设计
1.化学观念统领下高三化学复习的思考——以“化学反应中的...
杨晓东
以苏教版《化学反应原理》"化学反应中的热效应"为例,以氮的固定为背景重新组织教学内容,分析化学反应中能量产生的原因,理解能量对化学反应的影响,应用能量的观点综合分析工艺流程中的设备优化和条件控制,让学生在问题解决的过程中掌握核心知识,并形成较为系统化的能量观和应用能量观分析解决...   详情>>
来源:《化学教育》 2015年第21期 作者:杨晓东
2.“化学反应中的热效应”高三复习课教学设计
梁杏娟;郭君瑞
在每一届的高三复习中,在开始的差不多一个月里,学生对化学课堂的期盼是很高的。不管是哪一层次的学生,把对知识的整合和能力的进一步提升都充满了信心。但随着一节节炒冷饭式的回顾和一道又一道习题的强化训练,学生对课堂的学习热情大大降低。有的干脆在课堂上开起了小灶,拿本参考资料自己在...   详情>>
来源:《化学教学》 2011年第04期 作者:梁杏娟;郭君瑞
3.追求科学、真实、全面的教学——“化学反应中的热效应”...
褚幼萍
展现"化学反应中的热效应"的真实内涵和深远意义,追求课堂教学的科学化、真实化和整体化。   详情>>
来源:《化学教与学》 2015年第10期 作者:褚幼萍
4.谈高三化学复习中“化学能量观”知识结构的形成
张发新
通过化学能量观的构成要素和知识结构的分析,论述了化学能量观4个教学功能价值,同时提出在复习中通过创设问题情境,促进学生深刻理解化学能量观知识结构的教学策略。   详情>>
来源:《化学教育》 2014年第21期 作者:张发新
5.基于真实问题培养学生的化学核心素养——以“原电池的原...
曹旭琴
基于"金属的腐蚀"这一真实问题复习原电池的工作原理,并将该反应设计成金属-空气电池,在不同模型电池的设计与改进过程中培养学生的化学核心素养。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2017年第17期 作者:曹旭琴
6.电化学认识模型及其在高三原电池复习教学中的应用
王维臻;王磊
综述了关于高中原电池教与学的已有研究,分析了电化学知识要求和学生电化学认识特点,从电化学的本体维度、认识维度和问题维度,构建并提出了高中电化学认识模型,并在高三原电池复习教学中进行了应用,针对分析型任务和设计型任务进行对比性教学实验。通过对学生电化学认识发展的前后测及其对比...   详情>>
来源:《化学教育》 2014年第01期 作者:王维臻;王磊
7.基于认识模型建构的电解池复习教学
朱妍蓉;包朝龙
通过分析电解池学习的知识要求和学生学习电解池知识存在的困难,从原理、装置和任务3个维度提出电解池认识模型,在此基础上设计了高二电解池复习教学,并进行了实践。结果表明基于该模型进行复习教学的设计和实施有利于提高学生解决电解池问题的能力,并在教学反思中总结了存在的不足,指明了后续...   详情>>
来源:《化学教育(中英文)》 2017年第23期 作者:朱妍蓉;包朝龙
8.基于真实问题解决的高三复习课——以电解NaCl溶液的深入...
莘赞梅
围绕电解NaCl溶液,高三复习课以能力素养的落实为目标,选择真实的问题情境,开展分析解释、推论预测、设计评价等学习活动,外显学生对电解原理的理解,矫正学生的偏差认识,发展学生对电解NaCl溶液的深入理解,促进核心素养的真正落实。   详情>>
来源:《化学教育(中英文)》 2019年第11期 作者:莘赞梅
第2章 化学反应与能量变化习题解析
1.论基于学科思想方法的高考化学命题——以“化学反应原理...
邱惠芬
在构建学科思想方法形成要素模型的基础上,分析学科思想方法和教学内容的整合,并举例阐述了基于学科思想方法整合的高考化学命题。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第17期 作者:邱惠芬
2.巧用“唯一法”速算反应热
明正球
介绍了一种与常规解法不同的利用盖斯定律求算反应热的方法:观察目标反应,找出在所给的多个反应中仅出现1次的物质,以此来确定目标反应的反应热表达式。从实际调查反馈的情况来看,该方法能明显提高学生的解题速度和正确率。   详情>>
来源:《化学教育(中英文)》 2018年第05期 作者:明正球
3.新课程高考“化学反应原理”试题特征的比较研究
龚伟;王祖浩
"化学反应原理"体现着化学学科的基本思想,是化学中最富魅力和思辩性的领域之一,也是中学化学教学内容的精髓。本研究综合化学学科特点和高考实际,自行设计了分析"化学反应原理"试题特征的多维模式,对近3年自主命题的5省份新课程化学高考试卷中旨在考查"化学反应原理"知识的试题展开比较,以期...   详情>>
来源:《化学教育》 2012年第01期 作者:龚伟;王祖浩
4.从化学学科核心素养的角度解析和认识高考电化学试题
单旭峰
从《普通高中化学课程标准》中化学学科核心素养的角度分析高考电化学试题。通过梳理分析发现,这些试题既能考查学生对基本电化学知识的掌握程度,又能考查基于模型认知、变化观念和证据推理等认知方面的素养,也能渗透灌输创新意识和社会责任等情感方面的素养。这些考查思路既有助于厘清高考化...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2018年第15期 作者:单旭峰
5.对几道电化学高考试题的解读和思考
吴文中
原电池和电解池在工作过程中,电路上通过的电量与能量有何关系?单体氢氧燃料电池可以电解水吗?通过对2012年海南卷16题等高考题的详细解读、比较、剖析,试图理清理论分解电压、电量、反应热以及自由能等物理量之间的关系,以期更深刻理解电化学过程。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2017年第17期 作者:吴文中
6.高考电化学试题的命题解读和教学策略浅析
张晋
基于高中生电化学认识模型,解读了高考电化学试题特点,并分析其命题趋向,提出"建立解决高考电化学试题的系统的审题、解题模式"、"利用真实情景讨论知识"、"加强问题驱动、任务解决的复习课教学"的教学策略,以期帮助学生优化知识结构,形成解决电化学问题的系统思维,从而提高学生解决化学实际问...   详情>>
来源:《化学教学》 2016年第01期 作者:张晋
7.基于“试题三要素”的高考电化学试题分析——以2013-20...
申燕;徐俊龙
试题应具备三个不可或缺的要素:考查目标、素材情境和设问。从"试题三要素"角度梳理了近六年新课标Ⅰ卷的电化学试题,提出复习备考时应以考查目标为导向,以所学知识和应具备的能力为抓手解决新情境中的实际问题。通过对试题设问的归类分析,为复习备考提供参考和依据。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2018年第21期 作者:申燕;徐俊龙
第3章 化学反应方向、限度和速率教学设计
1.铺陈新情景 引领深思考——记一节高三二轮化学原理复习...
肖中荣;陈进前
<正>2015年3月18日,笔者受杭州市教研室的委托,在杭州市富阳二中上了一节高三二轮复习课,受到了杭州市听课教师的热议和好评,现整理出本节课的教学实录,以求教读者。一、对化学高考试题功能的思考有文献认为,高考的功能主要是选拔人才和促进教与学的发展,高考试题思想内涵主要体现"三个关注":...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第17期 作者:肖中荣;陈进前
2.优化整合实验 提高课堂效率——“化学反应速率”高三复...
郑益哈
以苏教版选修4"化学反应速率"高三复习课为例,通过实验的优化整合,提高复习课教学效率,提升课堂思维品质,培养学生探究、分析、综合应用知识的能力。   详情>>
来源:《化学教学》 2014年第03期 作者:郑益哈
3.落实概念细节 贯穿学科思想——例谈问题引导下的高考化...
樊晓薇
一、问题背景2013年12月,我接到了一节公开课任务,要上一节高三一轮复习课。当时,我正准备开始复习"化学平衡"这一章节,于是细心整理了一下复习思路。通过整理,我觉得"化学平衡"这一章节的复习可以分成四个部分:(1)勒夏特列原理及其应用,(2)化学平衡的移动,(3)等效平衡的原理及其应用,(4)各种...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第17期 作者:樊晓薇
4.“化学平衡”复习课的教学设计及反思
陈才锜;吴君华
从知识内容看:化学平衡知识是灵活性强、思维难度高的内容,通过此内容的教学为学生搭建平台以培养学生分析问题、解决问题及发散性思考问题的能力。从学生认知层面看:学生对化学平衡概念已掌握,以学生在生活中最常见的问题为切入口,再层层深入多角度设计一系列递进问题让学生解决,最终使学生建...   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第12期 作者:陈才锜;吴君华
5.发挥核心概念“平衡常数”教学功能的化学平衡复习教学的...
张丽;胡久华
结合化学平衡复习课的教学现状,分析了化学平衡复习教学的定位和学生的已有认识,阐明了平衡常数是化学平衡复习教学中的核心概念,具有促进平衡知识结构化和解决分析平衡问题思路方法的功能。还进行了发挥核心概念"平衡常数"教学功能的化学平衡复习的教学设计和实践研究,取得了较好的教学效果,...   详情>>
来源:《化学教育》 2014年第05期 作者:张丽;胡久华
第4章 化学反应方向、限度和速率习题解析
1.高三化学复习课课时作业设计——以“化学反应速率”为例
余方喜
通过实例阐述了高三化学复习课课时作业的设计。在分析课程标准、教材以及学情的基础上确立课时作业目标;基于作业目标探讨了课时作业的框架设计、作业题选择、课时作业形成等课时作业设计的思路与方法;根据作业完成情况对课时作业设计进行了分析与反思。   详情>>
来源:《化学教学》 2015年第03期 作者:余方喜
2.核心素养导向下的新高考化学试题研究——以“化学反应速...
周忠辉
以"一体四层四翼"高考评价体系和《普通高中化学课程标准(2017年版)》为依据,分析考查"化学反应速率"内容的高考试题,说明以核心素养为导向的新高考化学试题考查的基础目标是学科知识、关键目标是学科能力、深层目标是学科核心素养。在新高考化学试题的启示下,提出三条教学建议:促进学科知识结...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2019年第11期 作者:周忠辉
3.从化学平衡常数角度再认识化学平衡
宋兆爽
在教学实践中运用联系实际、认知冲突、类比迁移三种策略引导学生从化学平衡常数角度再认识化学平衡,体会平衡常数的功能与价值,建立基于化学平衡常数认识平衡状态和分析平衡移动问题的平衡观。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第11期 作者:宋兆爽
4.基于数据演绎和认知模型构建化学平衡的学习策略——由两...
李银秀
化学平衡是中学阶段重要的基本理论,也是教学的难点之一。对于一个具体的可逆反应,化学平衡状态的建立与反应途径无关,这是化学平衡的重要特征;其化学平衡常数只与温度有关,这是化学平衡的定量特征。在学习中,若能有效运用这些特征,建立并运用数学模型,可深化对化学平衡的理解,促进思维的深度...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2019年第01期 作者:李银秀
第5章 物质在水溶液中的行为教学设计
1.谈知识的结构改造与意义增值——以钱秋萍老师“电离平衡...
王峰
以高二化学电离平衡的复习为例,指出复习课应让学生在创设的新情境中应用已学知识,通过建立宏观视野与统整学科知识实现知识的结构改造,通过预设下的追问与互动中的生成完成知识的意义增值。   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第11期 作者:王峰
2.基于“实验-性质-原理”三元整合策略的高三化学微专题复...
钟国华;林建芬
概述了"实验-性质-原理"三元整合策略的内涵及在高三化学微专题复习中的实施应用。以"弱电解质的电离与电离平衡"为例,以"区别相同浓度的盐酸、醋酸"实验探究活动为驱动任务,结合盐酸、醋酸与镁反应不同时间段的现象,学生根据反应原理预测可能原因,画图分析c(H+)变化,完成强、弱电解质性质的"...   详情>>
来源:《化学教育(中英文)》 2018年第05期 作者:钟国华;林建芬
3.碳酸饮料与人体健康——电离、水解平衡复习课的情境创设
吕保光;尤伟
利用学生生活中常饮碳酸饮料后的相关现象为教学情境,设计出基于观念教学的电离、水解平衡的复习课案例,实现生活情境真实化,提高化学教学的实效性。   详情>>
来源:《化学教育》 2015年第13期 作者:吕保光;尤伟
4.化学反应原理的实验探究教学策略初探——以“化学平衡移...
宋兆爽;白建娥
在"化学平衡移动原理在氨气制备与检验实验中的应用"课题的教学设计与实践过程中,以平衡移动影响因素为知识线索承载科学探究方法,探讨化学反应原理的实验探究教学策略,将课堂中探究教学的关注点从概念理论的验证和接授延伸至探究思路和方法的形成。   详情>>
来源:《化学教育》 2013年第04期 作者:宋兆爽;白建娥
5.基于微粒观指导的“盐溶液性质”高三复习教学
孙敏
围绕对盐溶液性质的认识,通过实验探究、小组合作学习,建立用微粒观认识物质性质的思维方法,将分散在元素化合物、电解质溶液等部分的盐溶液性质进行整合,建立盐溶液性质与化学平衡移动原理、氧化还原原理、络合反应原理和电化学反应原理的联系。在完善核心知识立体构建的同时,聚焦微粒观的指...   详情>>
来源:《化学教育》 2017年第09期 作者:孙敏
6.“主题式复习”在高三二轮复习教学中的实践与思考——以...
王冬
以"认识次磷酸"为例,介绍了在高三二轮复习中采用"主题式复习"的流程和意义,以期能改善高三二轮复习课的课堂状态,提升高三二轮复习课的有效性。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2016年第21期 作者:王冬
7.基于学生认识发展点的高三水溶液复习教学研究
胡久华;袁丽琴
"水溶液"是中学化学的核心内容主题,改进和优化水溶液复习教学至关重要。通过对高三学生水溶液复习前的问卷调查与访谈、分析已有水溶液复习教学研究和复习教学指导文件、梳理学生关于水溶液认识发展的已有研究,综合确定了高三水溶液复习教学中学生的具体认识发展点,基于此设计了促进学生认识...   详情>>
来源:《化学教育》 2014年第13期 作者:胡久华;袁丽琴
8.用指导发现法为共学共研困难课题“保驾护航”——“溶液...
葛珊珊;严济良
指导发现法是教师指引学生积极主动地进行发现学习的教学方法,通常认为它只适合新知识教学。通过讨论和实践尝试,证明指导发现法不但也适用于复习教学,而且可以为学生共学共研困难课题起"保驾护航"作用。"溶液中的离子反应"专题复习含有弱电解质电离、盐类水解、沉淀溶解平衡三大知识难点,学习...   详情>>
来源:《化学教学》 2016年第01期 作者:葛珊珊;严济良
9.复习课应回归教学原点——基于“沉淀溶解平衡”复习课设...
王飞;赵华
高三化学复习课过分强调情境化,削弱了教学实效性。复习课的功能包括唤醒、重组和提升。"沉淀溶解平衡"教学设计包括引入归真、呈现归真、演绎归真和拓展归真等。复习课教学应关注精当的问题容量、精彩的教学预设和精准的学情掌控。   详情>>
来源:《化学教育》 2014年第01期 作者:王飞;赵华
第6章 物质在水溶液中的行为习题解析
1.高考化学试题中水的电离问题的讨论
李周平
通过对2013年山东卷高考理综试题第13题有关水的电离程度的仔细分析,发现本题设置的选项答案不是很全面,同时给出的参考答案也不详细,故对本题作了深入的分析。   详情>>
来源:《化学教育》 2016年第07期 作者:李周平
2.函数变换在高考命题中的应用——以“水溶液中的离子平衡...
经志俊
以"水溶液中的离子平衡"图像题为例,剖析在高考命题中如何通过函数变换将离子浓度及其影响因素间的复杂函数关系转化为线性函数关系,并以对应的化学曲线为载体灵活评价学生对化学核心概念和基本原理的理解程度、信息素养及化学学科核心素养的发展水平。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2018年第17期 作者:经志俊
3.例谈定量思维在判断粒子浓度关系中的应用
孟令福
在粒子浓度的关系中运用定量思维能避开复杂的判定过程,通过数据运算、证据推理快速找到粒子间的本质关系,能将抽象问题形象化。结合实例,介绍了定量思维在思维模型构建、溶液中的质子守恒、粒子浓度大小的比较、微粒浓度比值等判断粒子浓度关系问题中的应用。   详情>>
来源:《化学教学》 2018年第07期 作者:孟令福
4.基于思维导图的问题解决思维模型的建构——以电解质图像...
岳庆先
以电解质溶液问题为例,介绍电解质溶液的知识体系图像,建构常见相关问题的思维导图和解题的思维模型,并给出基于思维导图的问题解决思维模型示例,具有一定实效性。   详情>>
来源:《化学教学》 2018年第04期 作者:岳庆先
5.例谈微粒浓度关系线性化处理在解题中的应用
兰建祥
以电离平衡、溶解平衡为例,介绍了微粒浓度关系线性化的基本方法,旨在能帮助学生理解直线型平衡图像的本质,由此将数学知识渗透到解决化学问题的思维之中,培养和发展学生的思维品质。   详情>>
来源:《化学教学》 2018年第10期 作者:兰建祥
6.解读“广义水解”增强学生“电性效应”的运用能力
吴文中;何淼
通过对有"H_2O"参加的化学反应(广义水解)现象的研究和解读,找出其共性特征,挖掘出化学反应最基本却最容易被忽视的原理——"电性效应"。引导高中生将"电性效应"思想广泛运用到有关化学反应的学习和应用中去,旨在提高学生学习化学的效率和化学学科素养。   详情>>
来源:《化学教学》 2016年第02期 作者:吴文中;何淼
7.运用溶度积计算平衡常数解答疑难问题
晏雄
运用溶度积计算出与氢氧化镁沉淀相关的反应、与硫化铜沉淀相关的反应、与碳酸钙沉淀相关的反应的平衡常数。通过以上的计算与分析,让学生熟练掌握了运用溶度积计算化学平衡常数,从而判断反应能否发生。   详情>>
来源:《化学教育(中英文)》 2018年第09期 作者:晏雄
8.高考化学试题中的中和滴定分析及其教学
兰建祥
分析了中和滴定分析教学的难点与教学策略。通过对高考化学试题中中和滴定的分析,归纳出滴定分析的反应类型、滴定计算原理、滴定方法和滴定分析的注意事项,以帮助学生初步认识多种常见的滴定分析,了解不同化学反应和不同滴定方法在滴定分析中的广泛应用,达到对中和滴定知识迁移和拓展的目的。   详情>>
来源:《化学教学》 2015年第09期 作者:兰建祥
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