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语文是母语知识传授与学习的主要内容,是整个教育发展史上始终进行并呈现丰富的一门学科。她具有传承、发扬的特性,是中国学生所必须学习的学科,也是中国传统文化传承与发扬的有效路径。可是,从古到今对语文教学的说法没有一天不在争论,各个学派,各个专家教授都有自己的看法、观点和实践,造就了语文教学的丰富与多样。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:“教师是课程的实施者、决策者和创造者,在教学实践中必须创造性地理解和使用教材。”教材是个例子,是学习材料,如何把例子材料使用好,突出学生学习这个中心,直接关系到教学的成败,也直接影响到学生素养的养成。所以,我们基于学生素养的养成,学生学习方式、习惯、思维的养成,结合教材的编排特点,以学生为中心,以学生学习为中心,创造性地活用教材,大胆进行了“单元整合式”小学语文教学的探索与实践。

作品简介:

本书是围绕教改新思想,落实核心素养,改变教、学、思方式,明确实现语文教什么,学什么,怎么教、学的一本实践例证书。本书内容是经过十几年的苏教版和人教版两种版本教材的实践形成的,是一种具有很强操作性和复制性的语文教材使用和教学方法,同时也一种学校机制与教学改革相互促进的范例。

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王希锋
济南高新区丰奥嘉园小学

目录

第一章 我的教育观
一、我的历程
二、我的教育观
(一)指导思想
(二)办学理念
(三)办学愿景
(四)实施策略
(五)措施保障
第二章 当前小学语文教学存在的问题
一、基础知识、基本技能掌握不牢固
二、部分教学内容与学生现有内心体验脱节
三、传统教学模式没有从根本上发生改变,依然上满堂讲
四、教学目标不明确
五、语文学习重写轻读
六、教师过于关注文本人文性,弱化了语文学科的本体性与实践性
七、语文教师解读文本“失语”
八、命题方向不正确,复制粘贴现象严重
第三章 解决问题的对策
一、统一认识
二、从借鉴起步
第四章 “单元整合式”小学语文课程体系的形成
一、由单一教学方法到教学模式
二、由教学模式到课程体系
三、发展历程
第五章 “单元整合式”小学语文课程体系的构成
一、运作系统
二、支撑系统
第六章 “单元整合式”小学语文教学操作
一、“单元整合式”小学语文教学与传统语文教学的不同
二、“单元整合式”小学语文教学的操作
三、附件
第七章 “单元整合式”小学语文教学是高效课堂的范例
一、“单元整合式”小学语文教学的课型设计符合学习金字塔理论
二、“单元整合式”小学语文教学的课型流程符合“流”体验的特征
三、符合高效课堂的特征
第八章 “单元整合式”小学语文的单元课例
一、课课程标准下的苏教版
二、新课程标准下的总编版
第九章 “单元整合式”小学语文教学的效果
一、培养语文学科素养的有效途径
二、改变了教师“教”的方式
三、改变了学生“学”的方式
四、改变了思的方式
五、建构了新型师生关系和教学关系
六、实现了预期目标
第十章“单元整合式”小学语文教学知识点
一、苏教版小学语文教材语文知识点(高唐县第一实验小学教研团队...
二、部编版小学语文教材语文要素(济南高新区丰奥嘉园小学语文教...
第十一章 结束语
价格:¥19.00

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