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本书遴选新世纪以来刘宝存教授师生比较教育研究文献50篇,分为“引言:世界比较教育二百年回眸与前瞻”“‘一带一路’教育”“研究生与留学教育”“世界一流大学教育”“申论:联合国教科文组织参与全球高等教育治理的历程、途径与影响”五章,可作为政府部门、科研机构、普通高校相关学科专业师生,尤其是青年博士的学习资源,也可供基础教育、继续教育、成人高校、老年大学和有兴趣的社会人士参考。

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海内存知己,天涯若比邻

海内存知己,天涯若比邻

刘宝存博士,男,山东菏泽人,长江学者特聘教授、北京师范大学国际与比较教育研究院院长、教授、博士生导师,国务院政府特殊津贴专家、教育部国别和区域研究培育基地北京师范大学国际教育研究中心主任,兼任亚洲比较教育学会会长、中国教育学会比较教育分会理事长,荣获第四届全国教育科学研究优秀成果一等奖,主要从事比较教育、高等教育、教育政策与领导研究。成果丰硕,育人斐然。

本书遴选新世纪以来刘宝存教授师生比较教育研究文献50篇,分为“引言:世界比较教育二百年回眸与前瞻”“‘一带一路’教育”“研究生与留学教育”“世界一流大学教育”“申论:联合国教科文组织参与全球高等教育治理的历程、途径与影响”五章,可作为政府部门、科研机构、普通高校相关学科专业师生尤其是青年博士的学习资源,也可供基础教育、继续教育、成人高校、老年大学和有兴趣的社会人士参考。

《东海西海,心理攸同:刘宝存教授比较教育论文选》,为校级教育教学研究重点项目《高校“00后”大学生和“90后”博士学位教师的学与教研究》阶段成果。

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第1章 引言:世界比较教育二百年回眸与前瞻
1.比较教育研究与教育科学的发展
刘宝存;张永军
比较教育研究是教育科学赖以产生和发展的基础,它推动了教育科学的产生,丰富了教育科学的内容,促进了教育科学研究方法的多样化,拓展了教育科学的研究领域,促进了教育科学的国际交流。   详情>>
来源:《外国教育研究》 2010年第02期 作者:刘宝存;张永军
2.论比较教育的开放性及其限度
刘宝存;张永军
尽管比较教育一直以来身份地位屡受质疑,但是仍然得到了蓬勃的发展,这主要归功于比较教育学科的开放性。这种开放性主要体现为研究对象的开放性、研究方法的开放性和研究者的开放性。开放性是比较教育的典型特征,也是比较教育学科的活力所在。   详情>>
来源:《比较教育研究》 2011年第04期 作者:刘宝存;张永军
3.为比较教育学科追根溯源的一部力作——评《比较教育学家...
刘宝存
<正>获赠河北大学李文英教授的新著《比较教育学家思想研究》,不禁眼前一亮,从题目来看便知,作者独具慧眼,选了一个好题,做了一件大事。通读《比较教育学家思想研究》,仿佛置身于大师的世界,去亲身体会他们所生活的时代,他们所经历的事件,他们创新思想的生发,以及他们对比较教育学的贡献。全书...   详情>>
来源:《外国教育研究》 2013年第11期 作者:刘宝存
4.大变革时代中国比较教育研究的使命与发展道路选择
刘宝存
当今时代是一个大变革的时代,国际社会和中国社会的大变革正在推动着教育的大变革,从而为比较教育研究带来了新的挑战与发展机遇。在大变革时代,中国比较教育研究承担着阐释教育规律、总结教育经验、引领教育改革、培养国际化人才、推动国际交流等重大的历史使命。为此,中国比较教育研究必须拓...   详情>>
来源:《比较教育研究》 2014年第02期 作者:刘宝存
5.大数据时代比较教育研究范式的转型
刘宝存;杨尊伟
大数据改变了人们的生活、工作和思维方式,将引发科学研究范式的转变。在大数据时代,科学研究具有全样本性、注重效率、注重因果和相关的复杂性等特征。传统的比较教育研究范式面临着前所未有的挑战,比较教育研究范式的转型势在必行。中国比较教育研究不仅要深度挖掘现有的教育数据资源,运用多...   详情>>
来源:《比较教育研究》 2015年第10期 作者:刘宝存;杨尊伟
6.要加强民族教育的国际比较研究
刘宝存
<正>我国是一个多民族国家,党和国家高度重视民族工作,一直把发展民族教育事业作为促进少数民族政治、经济、文化等各项事业全面发展的基础,作为促进社会主义和谐社会建设的重要战略措施。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:"加快民族教育事业发展,对于推动...   详情>>
来源:《中国民族教育》 2015年第12期 作者:刘宝存
7.中国比较教育的制度化:历程、挑战与变革
刘宝存;张伟
改革开放以来,中国比较教育在人才培养、专业组织、研究基地与学术刊物建设等领域取得了一系列重要成绩,也初步完成了学科制度化的过程。比较教育在当前面临着国际化、大数据与国家宏观战略调整等因素的挑战,也逐渐显露出人才培养模式单一与研究国际化水平不足等问题,未来急需通过不断改革来提...   详情>>
来源:《中国教育科学》 2016年第03期 作者:刘宝存;张伟
8.六十年来世界比较教育研究的回顾与省思——基于美国《比...
张伟;刘宝存
学术论文能够反映学科的热点问题与发展趋势。对美国《比较教育评论》在1957—2015年间刊载的1 340篇学术论文按照区域研究、方法论研究和专题研究等维度进行内容分析,结果显示:比较教育研究在区域研究中从"中心"走向"边缘",发展中国家与地区成为研究重点;在方法论研究上走向多元化,实证主义与...   详情>>
来源:《教育研究》 2017年第01期 作者:张伟;刘宝存
9.世界比较教育二百年回眸与前瞻
胡瑞;刘宝存
自1817年朱利安的著作问世以来,比较教育已经走过了200年的发展历程。参照库恩的范式理论,比较教育的发展经历了未形成研究范式的"前科学"阶段、形成相对稳定研究范式的"常规科学"阶段,现在正经历着研究范式动摇的"科学革命"阶段,同时孕育着走向新的研究范式的"新常规科学"。站在新百年起点上...   详情>>
来源:《比较教育研究》 2018年第07期 作者:胡瑞;刘宝存
第2章 “一带一路”教育
1."一带一路"中教育的使命与行动策略
刘宝存
<正>2015年3月8日,中国政府正式发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》。"一带一路"战略的实施,不仅标志着我国国家发展战略和外交战略新的开端,同时也为我国教育的改革与发展,特别是教育的对外开放提出了新的挑战,并提供了新的机遇。教育将会承担起时代赋予的历...   详情>>
来源:《神州学人》 2015年第10期 作者:刘宝存
2.“一带一路”沿线国家来华留学学历教育:地位、问题与对...
刘宝存;张继桥
"一带一路"沿线国家是来华留学学历生的主要生源国,在整个来华留学学历教育中具有重要地位。当前,"一带一路"沿线国家来华留学学历教育存在着培养层次偏低、区域和国别结构失衡、中国政府奖学金结构失衡等结构性问题。我国应制定"一带一路"来华留学学历教育发展规划,打造来华留学学历教育发展...   详情>>
来源:《北京教育(高教)》 2017年第05期 作者:刘宝存;张继桥
3.“一带一路”战略中基础教育何为
刘宝存
<正>我国基础教育质量高的地区和中小学,应该积极参与中国教育培训中心和教育援外基地建设,沿线国家教育改进方案和学校改进计划的制订,沿线国家教师、校长和管理人员的培养培训。自2015年3月8日中国政府正式发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》,特别是教育部在2...   详情>>
来源:《人民教育》 2017年第12期 作者:刘宝存
4.我国面向“一带一路”沿线国家留学教育:现状、挑战与对...
张继桥;刘宝存
"一带一路"沿线国家~②是我国出国留学的重要目的地国家,也是来华留学的重要生源国家。我国面向"一带一路"沿线国家的留学教育呈现出"一带一路"沿线国家在来华留学教育中的地位更为突出、来华留学与出国留学国别均相对集中、来华留学层次总体偏低等特点,面临着留学制约因素较为突出、留学需求...   详情>>
来源:《中国高等教育评论》 2018年第02期 作者:张继桥;刘宝存
5.文化冲突与理念弥合——“一带一路”背景下新型世界公民...
刘宝存;张伟
一带一路"倡议在文化领域面临严峻挑战,沿线国家复杂的文化生态、传统滋养的文化中心主义观念与大国崛起引发的国家主义思潮等都在不同程度上加剧中国与其他国家的文化冲突。想要弥合国家间日益明显的文化裂痕,我们应推进新型世界公民教育,通过培养国民互利的利益共同体、互融的文化共同体与互...   详情>>
来源:《清华大学教育研究》 2018年第04期 作者:刘宝存;张伟
6.“一带一路”倡议下我国教育援外基地建设:进展、挑战与...
庄腾腾;刘宝存
新世纪以来,为进一步推进教育援外工作的深入开展,教育部先后在全国不同区域选择了多所特色各异、优势不同的高校作为教育援外基地,这些基地在促进我国教育援外工作中发挥了积极作用,但也存在数量较少、区域和专业布局不合理、教师队伍不足等问题。"一带一路"背景下,我国教育援外基地建设要依...   详情>>
来源:《河北师范大学学报(教育科学...》 2018年第04期 作者:庄腾腾;刘宝存
7.“一带一路”倡议下的中外人文交流机制——现状、问题与...
刘宝存;傅淳华
在中国特色社会主义新时代,人文交流在推进"一带一路"倡议的具体落实进程中具有重要作用。而"一带一路"倡议下的中外人文交流机制从纵向上可分为国家、机构和民间三大层面,横向上可分为双边、多边、混合三大层面,它们相互作用、支持并渗透,共同支持着中外人文交流事业的进步。但人文交流在现实...   详情>>
来源:《大学教育科学》 2018年第05期 作者:刘宝存;傅淳华
8.“一带一路”倡议下我国国际组织人才培养的实践探索与改...
刘宝存;肖军
国际组织已经成为各国参与国际治理、开展公共外交的重要平台。我国在国际组织中的代表数量严重不足且职员级别不高,这严重影响了我国通过国际组织开展公共外交。近年来,我国政府和高校在培养国际组织人才、向国际组织输送人才方面进行了有益尝试,但是我国国际组织人才培养仍然存在理论研究薄...   详情>>
来源:《高校教育管理》 2018年第05期 作者:刘宝存;肖军
9.“一带一路”教育共同体构建与区域教育治理模式创新
郄海霞;刘宝存
"教育共同体"在"一带一路"倡议的实施中发挥着基础性、全局性和先导性作用,它是一个超越了地域、文化和语言界限,以共同利益、共同责任为核心,建立在平等和尊重基础上的多元文化群体,具有关联性和互通性、开放性和包容性、差异性和多样性等特征。构建"一带一路"教育共同体,中国要主动与沿线国...   详情>>
来源:《湖南师范大学教育科学学报》 2018年第06期 作者:郄海霞;刘宝存
10.“一带一路”倡议下非通用语人才培养现状与发展路径研究
孙琪;刘宝存
"一带一路"倡议对我国非通用语人才提出了新的数量和质量要求,国家和高校层面均加强了非通用语人才的培养。但当前非通用语人才培养方面存在专业建设缺乏整体规划、课程设置与非通用语人才需求不匹配、师资队伍与非通用语人才培养规模不协调、非通用语高端人才培养乏力等问题。借鉴他国经验:逐...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2018年第08期 作者:孙琪;刘宝存
11.我国开展“一带一路”沿线国家高校教师培训的实践探索与...
屈廖健;刘宝存
随着"一带一路"倡议的提出,我国致力于建立沿线国家教育共同体,开展沿线国家高校教师培训是其中的重要工作之一。当前,我国对沿线国家高校教师的培训工作逐步制度化,但仍然存在培训覆盖国别有限、教师培训项目单一、沿线国家发展差异较大、培训国际竞争力有待提高等问题与挑战。我国可从制度、...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2019年第01期 作者:屈廖健;刘宝存
12.“一带一路”沿线国家孔子学院发展现状、问题与改革路径
刘宝存;张永军
目前"一带一路"沿线国家中共有52个国家设立了138所孔子学院,既有"一对一"合作模式,也有"一对多"合作模式。"一带一路"倡议为孔子学院的发展带来了新机遇,有助于推动孔子学院规模的进一步壮大,可以为孔子学院的发展注入新活力,有助于孔子学院的特色化发展。但同时,孔子学院也面临着数量分布不...   详情>>
来源:《西南大学学报(社会科学版)》 2019年第02期 作者:刘宝存;张永军
13.高等教育国际合作的理论困境与现实出路——推进“一带一...
张梦琦;刘宝存
自"一带一路"倡议提出以来,我国同沿线国家的高等教育国际合作虽然取得了很大进展,但也面临一些挑战与问题,因此亟需科学的理论予以指导。从国际关系理论出发,以权力、制度、文化和能力为逻辑起点的高等教育国际合作无法完全满足新时代教育合作的发展需求。由此,我们可将坚持多元平等、推进民...   详情>>
来源:《国家教育行政学院学报》 2019年第08期 作者:张梦琦;刘宝存
第3章 研究生与留学教育
1.关于构建研究生教育学科理论体系的思考
刘宝存;马忠虎
本文分析了构建研究生教育学科理论体系的必要性 ,探讨了构建研究生教育学科理论体系的科学的方法论基础 ,尝试构建了一个包括研究生教育存在论、研究生教育本质论和研究生教育实践论三部分内容的研究生教育学科理论体系 ,并对研究生教育科研队伍建设问题提出了几点看法   详情>>
来源:《学位与研究生教育》 2000年第06期 作者:刘宝存;马忠虎
2.借鉴国际经验 强化研究生教育发展战略研究
刘宝存
我国研究生教育在过去的20多年中虽然取得了令世人瞩目的重大成就,但在知识经济时代,我国研究生教育的国际竞争力仍然显得比较弱。进入新世纪,随着经济和科技的全球化,国际竞争日益激烈,特别是高层次人才越来越成为竞争的焦点。研究生教育如何适应新世纪的需要?如何回   详情>>
来源:《中国高等教育》 2002年第Z2期 作者:刘宝存
3.在国际比较视野中把握研究生教育改革与发展的规律
刘宝存
随着研究生教育规模的扩大,又有鉴于研究生教育在培养高层次人才中的地位,研究生教育已成为教育改革与发展的重点之一。改革与发展研究生教育,不仅应该立足于我国社会经济发展的战略,以国际比较的视野审视我国研究生教育与世界主要发达国家的差距,借鉴其先进经验,汲取其   详情>>
来源:《中国高等教育》 2005年第01期 作者:刘宝存
4.发达国家研究生教育的理念基础
刘宝存
研究生教育是各国高等教育结构中的最高层次,是在本科教育的基础上培养高层次专门人才的教育。在发达国家,研究生教育在本质上是培养学生进行科学探索和寻求学术真理的教育阶段,其研究生教育实践都是建立在这一理念基础之上的。   详情>>
来源:《中国高教研究》 2005年第04期 作者:刘宝存
5.发达国家研究生教育管理模式探析
刘宝存;李敏
发达国家研究生教育的外部管理模式,可以划分为三种典型的类型,即集权管理模式、分权管理模式以及集权与分权相结合的混合型管理模式。发达国家研究生教育的内部管理模式也可以分为三种类型,即学校统筹管理模式、研究生院制度管理模式和讲座制管理模式。各种模式之中又有一些具体的亚模式,在各...   详情>>
来源:《河北师范大学学报(教育科学...》 2006年第01期 作者:刘宝存;李敏
6.发达国家研究生教育的战略选择
刘宝存
为了培养社会发展所需要的高层次专门人才,发达国家主要通过以下发展战略,促进研究生教育的健康发展:根据经济增长确定研究生教育的发展速度与规模;根据产业结构确定研究生教育的科类结构; 以经济发展的集约化为基础确定研究生教育的区域布局;以高水平大学为依托发展研究生教育基地;以多种模式...   详情>>
来源:《学位与研究生教育》 2006年第07期 作者:刘宝存
7.教育开放 推动留学事业迈向卓越
刘宝存
<正>从6年前的《教育规划纲要》,到2014年底的全国留学工作会议,再到前不久《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》(简称"《意见》")出台,扩大对外开放一直是我国教育领域矢志不渝的前进方向,也是我国教育事业快速发展的不竭动力。新时期的教育对外开放,已成为大国外交新格局中最为重要...   详情>>
来源:《神州学人》 2016年第08期 作者:刘宝存
8.东南亚国家来华留学教育:进展、问题与对策
刘宝存;胡瑞
发展来华留学教育是中国与东南亚国家人文及社会合作的重要动力。2010—2015年,东南亚国家来华留学教育规模持续扩大、层次结构趋于优化、获得奖学金人数持续增长。然而,东南亚国家来华留学生的总量仍旧不足、国别差异显著;高层次来华留学生数量有限;奖学金来源单一,且倾向于支持学历生。促进...   详情>>
来源:《华南师范大学学报(社会科学...》 2018年第05期 作者:刘宝存;胡瑞
9.改革开放四十年来华留学教育政策的演进与走向
刘宝存;张继桥
改革开放四十年,来华留学教育政策的演进呈现出五个方面的特征:政策目的由政治外交本位向教育本位转变,管理体制由中央集权向地方分权、简政放权、放管结合转变,办学主体由政府向学校转变,管理模式由差异化管理向趋同化管理转变,政策取向由外延扩张向内涵发展转变。我国来华留学教育政策有效促...   详情>>
来源:《西北师大学报(社会科学版)》 2018年第06期 作者:刘宝存;张继桥
10.新中国成立70年以来我国出国留学教育的回顾与前瞻
刘宝存;彭婵娟
新中国成立70年以来,我国出国留学教育历经初步确立时期、恢复探索时期、规范调整时期和提升完善时期的变迁,取得了巨大进展,为社会主义现代化事业培养了一批又一批高层次人才。我国确立了规模、质量和效益并重的留学方针,国家战略需要、单位发展需要和个人发展需要相补充的多元化目标,"走出去...   详情>>
来源:《西北工业大学学报(社会科学...》 2019年第03期 作者:刘宝存;彭婵娟
第4章 世界一流大学教育
1.大学的创新与保守——哈佛大学创建世界一流大学之路
刘宝存
哈佛大学通过不断的创新发展成为世界一流大学,它根据社会发展环境的变迁而锐意改革和创新,从而确保它在美国乃至世界大学中的领袖地位。但在创新的同时,哈佛大学固守着正确的大学理念和成功的经验,实施稳妥的创新策略,形成了独具特色的创新与稳定和谐统一的发展道路。   详情>>
来源:《比较教育研究》 2005年第01期 作者:刘宝存
2.世界一流大学发展模式的个性化选择
刘宝存
世界一流大学是一个比较性的群体概念,大家公认的世界一流大学并不都是按照一种模式发展起来的,而是经历了多样化、个性化的发展历程,它们探索着不同的发展模式,实现着共性与个性的统一。   详情>>
来源:《比较教育研究》 2007年第06期 作者:刘宝存
3.世界一流大学的定义、评价与研究——美国大学联合会常务...
王晓阳;刘宝存
本文是对美国大学联合会常务副主席约翰.冯先生的访谈实录。冯先生在该组织工作达29年之久,对世界一流大学、美国研究型大学具有许多独到、深刻的观点。访谈中,他谈到世界一流大学的定义、美国研究型大学的评价、发展经验与模式、美国大学联合会的国际合作思路、美国研究型大学著名校长、关于...   详情>>
来源:《比较教育研究》 2010年第01期 作者:王晓阳;刘宝存
4.我国世界一流大学建设与日本创建大学卓越研究中心政策比...
刘宝存;李润华
在世纪之交,我国实施了以建设世界一流大学为宗旨的"985工程",日本则出台了以创建大学卓越研究中心为宗旨的"21世纪COE计划"和"全球COE计划"。两国政策在建设愿景与目标、组织与实施、资助对象与重点建设学科领域、实施周期与建设经费、评价与绩效考核等方面既有相似之处,又有很大的差异。日本...   详情>>
来源:《外国教育研究》 2011年第08期 作者:刘宝存;李润华
5.法国创建世界一流大学的政策及其特征
张惠;刘宝存
2010年法国政府推出的创建世界一流大学的政策,是在法国独特的政治、经济、法律及文化背景下产生的,其政策内容涵盖法国建设世界一流大学的目标与任务、项目征集与标准、项目遴选与评审以及经费分配等关键要素。该政策具有引领法国高等教育与科研机构的现代化转型、推进立足区域经济的协同创新...   详情>>
来源:《高等教育研究》 2015年第04期 作者:张惠;刘宝存
6.法国建设世界一流大学的战略及实践——以巴黎-萨克雷大...
张惠;刘宝存
上世纪90年代末以来,世界各国兴起了创建世界一流大学的热潮。法国也在应对全球化挑战并摆脱自身发展困境过程中对高等教育实施了突破性的重大改革,探索着建设世界一流大学的法国模式。本文以巴黎-萨克雷大学为典型案例,阐述该校建设世界一流大学的改革背景、发展历程、战略规划及实践成效,及...   详情>>
来源:《清华大学教育研究》 2015年第06期 作者:张惠;刘宝存
7.国际比较视野下的创建世界一流大学政策研究
刘宝存;张伟
创建世界一流大学已经成为高等教育领域中的一股潮流,各国或地区相继出台政策来增强大学的研究实力,提升学校的国际排名。"政府主导"、"择优建设"、"立足学科"、"注重评估"、"引入退出机制"等措施成为许多国家或地区普遍采取的创建政策,这些政策为我国推进"双一流"战略提供了经验借鉴与措施参...   详情>>
来源:《比较教育研究》 2016年第06期 作者:刘宝存;张伟
8.香港创建世界一流大学的政策回顾与现实审思
宋佳;刘宝存
香港在建设世界一流大学的过程中,体现出系统发展和高校自觉性特征。通过采取择优发展的重点大学和重点学科计划,在科研审核、教学质量审核和管理审核三重质量保障体系下,推动大学在大学自治、学术自由、多元筹资、提升科研与教学等多方面自觉发展。在追求世界一流大学进程中,也需要面对教学地...   详情>>
来源:《高教探索》 2019年第09期 作者:宋佳;刘宝存
第5章 申论:联合国教科文组织参与全球高等教育治理的历程、途径与影响
1.美国公、私立高等学校董事会制度比较研究
刘宝存
董事会制度是美国高等学校的基本管理制度,无论是公立高等学校还是私立高等学校,都实行董事会制度。但是,由于公、私立高等学校在办学主体、经费来源等方面的不同,公、私高等学校的董事会制度既存在一些共同特征。又存在一定的差异。我国正在推进高校内部管理体制改革,一   详情>>
来源:《吉林教育科学》 2001年第06期 作者:刘宝存
2.中小学生学习负担的国际比较
杨秀治;刘宝存
<正> 中小学生负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症,虽然中央和地方各级教育行政部门三令五申要减轻中小学生学习负担,但收效甚微,其中一个主要原因就是社会各界对中小学生学习负担状况缺乏清晰的认识。本文拟从校日制度、周课时数、课程难度、家庭作业、心理负担等方面,对中小学生学   详情>>
来源:《上海教育科研》 2002年第04期 作者:杨秀治;刘宝存
3.创新人才理念的国际比较
刘宝存
在世纪之交兴起的高等教育改革运动中,世界各国都不约而同地把培养创新人才作为改革的主要目标之一,但是各国对创新人才的理解有着较大的差异。本文拟对创新人才的理念进行国际比较,以期弄清创新人才的内涵,更好地培养创新人才,实现“十六大”提出的教育发展目标。   详情>>
来源:《比较教育研究》 2003年第05期 作者:刘宝存
4.创新人才培养与大学教学思想的变革:国际比较的视角
刘宝存
在世纪之交兴起的高等教育改革运动中 ,世界各国大学都不约而同地把培养创新人才作为大学的培养目标。为了培养创新人才 ,各国大学普遍注意普通教育与专业教育的平衡 ,重视能力培养 ,倡导启发式教学 ,强调探究性学习 ,提倡教学的个性化。   详情>>
来源:《河北师范大学学报(教育科学...》 2004年第05期 作者:刘宝存
5.世界主要国家高等学校创新人才培养比较研究
刘宝存
<正>自20世纪中期开始,世界主要国家便加强了高层次创新人才的培养。在世纪之交兴起的高等教育改革运动中,世界各国又不约而同地把培养创新人才作为改革的主要目标之一。通过对世界主要国家高等学校创新人才培养的比较分析,我们可以发现高等学校创新人才培养的一般趋势,总结其经验教训,为我国...   详情>>
来源:《中国教育政策评论》 2009年第00期 作者:刘宝存
6.新世纪美国薄弱学校改造的政策变迁
刘宝存;何倩
进入新世纪以来,小布什政府和奥巴马政府都将有条件的拨款资助与政策的贯彻执行紧密结合,以此作为改造薄弱学校的核心手段。虽然因所处的历史背景不同,政策的具体内容有所差异,但政策价值目标都始终指向公平与效率,并经历了一个不断修正和完善的过程。   详情>>
来源:《比较教育研究》 2011年第08期 作者:刘宝存;何倩
7.臆断与启示:美国大学教师经济地位探析——AAUP年度教师...
张伟;刘宝存
美国大学教授联合会最近发布的调查报告就公众对大学教师经济状况的质疑进行了回应,指出教师收入并非学生学费与高等教育成本上升的根本原因,终身教职制度存在有其合法性。大学教师收入水平既关系着高等教育质量,也影响着大学在未来人才市场的竞争力。弥补社会与大学间巨大的认知鸿沟,独立的第...   详情>>
来源:《高等教育研究》 2016年第01期 作者:张伟;刘宝存
8.我国高等教育治理体系的社会参与:国际比较的视角
刘宝存;杨尊伟
社会参与高等教育治理成为国际高等教育发展的趋势。我国应该借鉴国际社会的经验,通过委员会制建立社会力量参与政府决策的机制,通过董事会或理事会制度建立社会力量参与高等学校决策的机制,通过信息公开制度、听证会制度、问责制度等发挥社会公众的监督作用,并充分发挥中介机构在政府和高校间...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2016年第12期 作者:刘宝存;杨尊伟
9.在地国际化:中国高等教育发展的新走向
张伟;刘宝存
20世纪90年代以来,为扭转传统国际化模式过于重视人员跨境流动而造成的高等教育资源分配不公平的弊端,以瑞典为代表的部分欧洲国家发起并推进了高等教育"在地国际化运动"。作为传统国际化模式的替代方案,在地国际化以其"立足本土本校"、"面向全体学生"、"有效提升全体学生国际化和跨文化素养"...   详情>>
来源:《大学教育科学》 2017年第03期 作者:张伟;刘宝存
10.联合国教科文组织参与全球高等教育治理的历程、途径与影...
段世飞;刘宝存
全球化进程中,联合国教科文组织作为参与全球高等教育治理的重要主体,在高等教育领域中的重要性日益凸显,各国借助联合国教科文组织共同应对全球高等教育所面临的机遇与挑战。联合国教科文组织在不同历史阶段通过倡导高等教育理念、发布高等教育纲领等具体途径参与全球高等教育治理,并在理论与...   详情>>
来源:《国家教育行政学院学报》 2019年第01期 作者:段世飞;刘宝存

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