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作品简介:

本书通过整合初中物理《机械运动》单元的相关材料,旨在提高教师的备课效率,减轻教学负担,提升教师的学科素养。

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黄葛鸿
福安市溪潭中学
第1章 长度和时间的测量
1.引导·探索·发现——“长度测量”探究性学习教学案例分...
戴玲娟
本文借助一个主题情境线、四个情境活动线,通过老师适时引导、学生自主探索,发现测量的意义、本质、规则等,渗透物理的思想、落实技能的训练、开拓思维的宽度、提升学习的品质.   详情>>
来源:《中学物理》 2019年第06期 作者:戴玲娟
2.长度测量教学中的几点做法
路永宁
<正> 长度测量是初中物理的一个实验内容。有效地进行长度测量的教学,对学生学习后面的内容非常重要。笔者在教学过程中形成的几点浅薄之见,愿与物理教学同仁一起探讨。一、学生自主学习长度单位的换算长度单位换算在以往的教学中,我们习惯于满堂灌,强行给学生方法、规律、技巧。本以为学生会...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2005年第03期 作者:路永宁
3.初中物理分层教学的问题设计——以“长度的测量”课堂教...
虞秋霞
公办初中均衡分班且班级人数众多,传统教学用统一的标准要求学生,忽视了个体差异,教学效果不尽如人意。根据实际情况将学生分为三个层次,关注不同层次学生的需求,以"长度的测量"为例,精心设计问题,提高课堂效率。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2018年第10期 作者:虞秋霞
4.初中长度测量的高端备课
张抗抗;邢红军
本文针对初中长度测量教材编写中存在的问题,通过长度单位的规定性、长度测量的比较性及实践性3个环节,深入揭示了长度测量的本质内涵,使教学完成了从物理知识到物理方法,从物理方法到物理思想的逐步升华,并提出相应的启示。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2016年第07期 作者:张抗抗;邢红军
5.初中物理课堂模块教学的构建与实践——以“长度和时间的...
王瑜
基于问题的"自主导学"模块教学以问题模块为主线,依据学生学习的逻辑顺序,分层立体引导整个教学进程,其中表现出三个方面的特点:从学生学习的逻辑顺序出发;依据教学逻辑构成完整的教学板块;教学整合.本文以"长度和时间的测量"为例,针对该模块教学的实际操作进行阐述.   详情>>
来源:《物理之友》 2016年第06期 作者:王瑜
6.初中物理教学中利用“泰微课”轻松实现“翻转课堂”——...
刘亚群
当今的信息化时代,教育的方式是网络数字化教育。"江苏泰微课"是应运而生的时代产物,为实现"翻转课堂"教学提供了有力的保障。文章以《长度和时间的测量》为例,阐述如何运用"江苏泰微课"实现"翻转课堂"式教学及教师在这一过程中充当的角色。   详情>>
来源:《华夏教师》 2017年第22期 作者:刘亚群
第2章 运动的描述
1.透视高一物理“难学”现象——以“运动的描述”教学为例
夏季云
高中物理相比于初中物理在思想方法、问题复杂性等方面有着显著的提升,使得学生普遍具有畏惧心理。为此,教师应针对物理难学的不同原因,采取不同措施,提振学生学习信心,帮助学生克服困难。   详情>>
来源:《江苏教育》 2018年第51期 作者:夏季云
2.对苏科版初中物理“运动的相对性”的深度备课
曹宏
立足于"深度学习"理论,针对苏科版《物理》八年级上册第五章第4节"运动的相对性"内容,从教材内容的深度分析、教学目标的深度定位、教学过程的深度设计等三个方面进行阐述,在该三个关键环节为实施"深度教学"给出了具体的实施意见。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2019年第11期 作者:曹宏
3.“站在学生角度”的初中物理教学探讨——“运动的相对性...
孙福如
在初中物理教学中,应该返璞归真,努力揭示物理知识的发生、发展过程和本质。物理课程"要讲逻辑推理,更要讲道理",笔者力图"站在学生角度"研究教材、活用教材,引导学生思考、归纳、探究,探讨初中物理教学的设计方法。   详情>>
来源:《物理之友》 2018年第05期 作者:孙福如
4.建构思辨式物理课堂的实践探索——以苏科版初中物理“运...
张倩倩
<正>随着数学与实验的高速发展,一门新兴的自然科学随之诞生一物理学。物理学是一门以实验为基础、以辩证唯物主义作为主流哲学思想的自然科学。初中物理课堂也必然是充满哲理的、思辨式的课堂。而"运动的相对性"这一堂课正是思辨式物理课堂的典型。文本研读:"运动的相对性"是苏科版初中物理八...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2016年第04期 作者:张倩倩
5.初中物理科学思维水平划分与提升学生思维能力途径探讨—...
丁加旗
参照《普通高中物理课程标准(2017年版)》科学思维及其水平划分,将初中物理科学思维分解为情境转换、现象分析、证据意识、质疑创新四个要素,并分别进行三级水平划分。结合课例,探讨如何依据初中物理科学思维水平划分维度,针对初中物理教材特点和学生的认知规律,有效提升学生的科学思维能力。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2018年第05期 作者:丁加旗
第3章 运动的快慢——速度
1.速度的教学反思与课堂实录
韩龙江
通过《速度》一节的教学设计体现了新课标对学生的理解和尊重,并反思该教学过程,提出改进的建议。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第12期 作者:韩龙江
2.基于物理量物理意义的探究式教学设计——对速度概念引入...
杨树崤
本文通过对速度概念引入环节的改进,阐述了物理量物理意义探究式教学的基本思路,总结了这种教学设计的三个特点:说明了物理量的物理意义,突显了科学方法的重要作用,体现了探究式教学模式的本质内涵.   详情>>
来源:《物理之友》 2016年第03期 作者:杨树崤
3.比值法引入物理量的过程还原——由“速度”“压强”概念...
刘志英
<正>物理学中,常常需要表示物质或物体的特性、属性、运动及相互作用的特征,这时就要用到一种重要方法——比值定义法,引入新的物理量来表征这些特征.在初中物理中,用比值法定义的物理量有速度、密度、压强、功率、比热容、电流、电阻等.   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2010年第06期 作者:刘志英
4.初中物理公式学习方法初探——以“速度”教学为例
汤晶晶
物理公式可以看成是物理规律的浓缩与精华,是物理学习中的主要内容。以"速度"为例,对物理公式的学习记忆方法展开讨论,同时根据调研结果,提出物理公式教学与学习方法的几个选择问题。   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2019年第03期 作者:汤晶晶
5.匀变速直线运动与平均速度的几点探讨
李华丽
<正>学生在刚进入高中学习物理这门学科时,一开始就就遇到匀变速直线运动.虽然匀变速直线运动是除匀速直线运动外,最简单的一种运动形式.但是,初次接触时,由于这部分内容不仅基本概念多、物理量多、公式多,而且物体还有不同的运动状态,并且初次引入了矢量概念,与初中物理部分内容相比上了一个...   详情>>
来源:《中学物理》 2015年第17期 作者:李华丽
6.初中物理概念教学初探——从“速度”概念教学说起
顾仁权
<正>苏科版物理八年级上册第五章第二节《速度》,是学生学习了《长度和时间的测量》后学习的内容,也就是在学生对长度和时间有一定认知的基础上展开深化学习的。另外速度的知识也是学生学习运动,以及力和运动知识的基础。再则,基于学生的经验,对物体运动的快慢的认识、判断积累了一定的经验。...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2014年第20期 作者:顾仁权
7.“以学为本”视野下的初中物理“速度”教学
邵宏
怎样达成课堂教学的三维目标,笔者以初中物理"速度"教学为例,展开基于"以学为本"理念的教学设计和实践研究。   详情>>
来源:《初中生世界》 2014年第20期 作者:邵宏
8.对“运动快慢的描述——速度”教学的难点辨析
李永东
<正>相对初中来说,高中物理在理性分析、逻辑思维、定量要求、数学计算、概念的严密性、实验的复杂性等方面都上了一个台阶.比较初、高中对速度的定义会发现,由于"位移"和"路程"不相同,高中与初中所学习的速度是不相同的.根据建构主义的教育观点,学生的学习过程是知识的自我建构过程,   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2019年第04期 作者:李永东
9.让学生学会建构物理概念——以初中物理“速度”的概念为...
董双龙
物理概念是物理学习中最基本又最重要的内容之一,也是物理学习过程中的基本逻辑思考元素和操作对象,物理概念建构的好坏直接影响着下一步学习的效果,所以,学生要学会准确地建构物理概念。   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2013年第03期 作者:董双龙
10.初、高中物理教材中速度概念的衔接研究
顾健
以苏科版《物理》教科书八年级上册和人教版高中《物理》教科书必修1为样本,深度剖析初、高中物理教材的速度概念衔接内容,从知识内容、方法与过程及情感态度三方面进行衔接分析,提出务实物理概念教学,完善知识、技能的有效衔接;正确开展学生活动,推动过程、方法的有效衔接;构建价值目标框架,...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2016年第11期 作者:顾健
11.“以学为本”视野下的初中物理《速度》教学
邵宏
为了达成课堂教学的三维目标,文章以初中物理《速度》教学为例,展开基于"以学为本"理念的教学设计和实践研究,形成了许多独立的观点和有效的做法。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第07期 作者:邵宏
12.从《速度》教学看初中物理高效课堂创设
马涛
《速度》是苏教版八年级物理上册第五章第二节的教学内容,它是在第一节学习了测量长度和时间的基础上,通过物体的运动来建立长度和时间这两个互不相关的物理量之间的联系,那么怎样才能把《速度》这节课上好,创设初中物理教学的高效课堂呢?文章对此进行了尝试。   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2012年第10期 作者:马涛
13.三种版本初中物理教材“速度”概念的比较及教学策略
朱柏树
比较人教版、苏科版和上教版三个版本教材对"速度"概念的不同描述,分析各版本教材编写的特点。从高中"速度"的教学要求出发,分析学生在初高中阶段对速度概念认知的发展,明确初中"速度"的内涵,提出初中"速度"的教学策略。   详情>>
来源:《教学与管理》 2016年第01期 作者:朱柏树
14.初中物理“速度”一课教学设计与体会
王志刚
本文主要以新课程标准教学理念下初中物理八年级苏教版"速度"一课的教学设计为载体,全面阐述初中物理教学中高效课堂教学设计的具体做法与切身体会。   详情>>
来源:《考试(教研版)》 2013年第01期 作者:王志刚
15.透析教材引导《速度》一节的教学
刘二虎
"速度"是一个描述运动的核心概念,关系到学生从初中到高中物理知识体系和思想方法的适应与接受。通过透析教材,引导学生理解速度的定义,明确平均速度和瞬时速度,建立矢量意识,抓住速度本质,从而更好地向高中物理学习过渡。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2017年第02期 作者:刘二虎
16.对初中物理“速度”概念的优化教学
谢忠链
"速度"概念在高中阶段应用较多,但对于初中生,也应该明确其内涵,做好过渡性认知.我们结合苏科版物理教材,来探析初中"速度"概念的优化教学策略.   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2018年第08期 作者:谢忠链
17.“创境 启学 致用 拓展”4步教学策略——以“运动的...
冯一兵;闫海龙
以现行人教版初中物理教材"运动的快慢"一节教学过程设计为例,探索了物理概念教学"创境、启学、致用、拓展"4步教学策略.   详情>>
来源:《物理通报》 2016年第01期 作者:冯一兵;闫海龙
18.学生的生活和学习经验是宝贵的课程资源——《运动的快慢...
张有军
《义务教育物理课程标准(2011年版)》明确指出:"有效地开发和利用课程资源,是切实提高物理教学质量的有效手段。"学生的生活经验和学习经验是宝贵的课程资源,是教学的起点,知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为学生的认识才有价值。   详情>>
来源:《教育实践与研究(B)》 2013年第11期 作者:张有军
19.生本理念下初中物理“支架式”教学的实践思考——以“怎...
邝金山
针对农村初中物理课堂中学生学习信心不足、学习热情缺失、教学参与度不高等实际问题,笔者基于"以生为本"的理念,立足学生实际,从情感、思维、认知、方法等方面为学生搭建学习支架与桥梁,帮助学生逐步走向"最近发展区",促进课堂教学活动的有效开展.   详情>>
来源:《中学物理》 2017年第08期 作者:邝金山
第4章 实验:测量平均速度
1.用自动同步计时测平均速度
邵义宁;韦明霞
测平均速度是初中物理课中一个重要的学生实验。如果按照课本所述的实验装置和操作步骤,学生基本上能达到实验要求的目的和要求,但要顺利而准确的一次成功地测出实验中小车的运动时间却很难,往往要重复多次,在很大程度上影响了实验效果。究其原因主要有:1小车运动...   详情>>
来源:《湖北中小学实验室》 1998年第04期 作者:邵义宁;韦明霞
2.“测平均速度”实验的改进
孙宁雨
现行鲁科版初中物理八年级上册中的"测平均速度"实验需要学生动手操作,由于每个学生反应速度和协调能力存在差异,则测出时间长短不一,导致实验结果的可信度降低。为此,可利用磁铁、干簧管、导线和电子停表对实验进行改进,凭借电子停表的多次计时功能准确记录时间,从而减少测平均速度的误差。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2018年第11期 作者:孙宁雨
3.“测平均速度”仪器的改进
王安良
﹃测平均速度﹄仪器的改进湖北省南漳县肖堰镇中学︵︶王安良我对初中物理第一册第二章学生实验“测平均速度”的仪器作了以下改进。①斜面:用两只废日光灯管并排,其两端用自行车内胎一节(约1cm宽),将两日光灯管箍紧,两日光灯管间就行成了规则的轨道槽。②刻度尺...   详情>>
来源:《湖北中小学实验室》 1998年第01期 作者:王安良
4.初中物理“导、学、展、点、练”高效课堂的实践研究——...
马明琳
课堂教学是学校教育教学的核心所在,构建和谐高效的物理课堂,是我们每个一线物理教师面临的首要问题。以教师讲授为主的传统教学模式正在退出课堂,探究式教学已成为教师的首选。而初中物理教学的"导、学、展、点、练"高效课堂实践,从教师引导,学生自主学习,学生展示、交流,教师点拨,学生当堂训...   详情>>
来源:《华夏教师》 2018年第14期 作者:马明琳
5.初中物理测平均速度实验的改进
潘树太
初中物理测平均速度实验的改进潘树太(江苏姜堰三中225500)新编初中物理第一册(人教社版)第二章第三节“实验:测平均速度”中,我们认为本实验学生用刻度尺测路程和用公式v=s/t求平均速度已有一定的基础,关键是学生能准确测量时间,尤其是用秒计时还是第...   详情>>
来源:《物理实验》 1996年第04期 作者:潘树太
价格:¥15.00

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