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作品简介:

本书遴选近十年来一流专业建设、工程教育认证与“金课”研究文献120篇,编为上、中、下三册,分为“春江潮水连海平:一流大学、一流学科与一流专业”“海上明月共潮生:一流本科专业建设的内涵与特征”“滟滟随波千万里:一流本科专业建设的探索与实践”“何处春江无月明:工程教育认证研究综述”“江畔何人初见月:工程教育认证培养理念”“江月何年初照人:工程教育认证课程建设”“人生代代无穷已:工程教育认证实践教学”“江月年年望相似:工程教育认证典型案例”“不知江月待何人:工程教育认证境外经验”“但见长江送流水:什么是学生眼里的大学‘金课’”“不知乘月几人归:一位青年教师的金课‘秘笈’”“落月摇情满江树:让思政课变成人人爱听的‘金课’”十二章,可作为政府机构职能部门、普通高校相关学科专业师生的教学资源,也可供培训机构、继续教育、成人高校和有兴趣的社会人士参考。

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苗老师东坡学堂
常州工学院
横看成岭侧成峰

横看成岭侧成峰

一流专业建设是高校“双一流”进程中的新拓展,工程教育认证是多年来国际通行的工程教育质量保证制度,“金课”建设则是十九大以来我国高等教育质量加压的新要求,而这三维一体的多螺旋发展,将奠基新世纪中国大学教学走进新时代。

本书遴选近十年来一流专业建设、工程教育认证与“金课”研究文献120篇,编为上、中、下三册,分为“春江潮水连海平:一流大学、一流学科与一流专业”“海上明月共潮生:一流本科专业建设的内涵与特征”“滟滟随波千万里:一流本科专业建设的探索与实践”“何处春江无月明:工程教育认证研究综述”“江畔何人初见月:工程教育认证培养理念”“江月何年初照人:工程教育认证课程建设”“人生代代无穷已:工程教育认证实践教学”“江月年年望相似:工程教育认证典型案例”“不知江月待何人:工程教育认证境外经验”“但见长江送流水:什么是学生眼里的大学‘金课’”“不知乘月几人归:一位青年教师的金课‘秘笈’”“落月摇情满江树:让思政课变成人人爱听的‘金课’”十二章,可作政府机构职能部门、普通高校相关学科专业师生的教学资源,也可供培训机构、继续教育、成人高校和有兴趣的社会人士参考。

《一流专业建设、工程教育认证与“金课”研究》文集,为教育部首批“新工科”研究与实践项目“地方高校传统工科专业改造升级机制研究与实践”(教高厅函〔2018〕17号)阶段成果。

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第1章 何处春江无月明:工程教育认证研究综述
1.ABET工程教育认证概述(一)
迈克尔·密里根
ABET(美国工程与技术认证委员会)是国际工程教育专业认证互认协议——《华盛顿协议》的发起组织之一。作为我校第24次教育工作讨论会的主要学术报告之一,ABET执行主任迈克尔·密里根在题为“ABET工程教育认证概述”的报告中对ABET的历史演变、价值观念、   详情>>
来源:《新清华》 2014-03-14 作者:迈克尔·密里根
2.ABET工程教育认证概述(二)
迈克尔·密里根
ABET的全球活动$$  在参与世界范围内的各种活动时,ABET始终秉承为社会服务的使命,以及保证质量、促进创新的愿景。我们已经认证了全球3300多个项目。我们还与世界各国的16个全国性学术机构签订了一系列谅解备忘录。这使得我们可以和其他机构共享最好的实   详情>>
来源:《新清华》 2014-03-21 作者:迈克尔·密里根
3.ABET工程教育认证概述(三)
迈克尔·密里根
认证是提升教育质量的一部分$$ 被评估机构需要作出持续提升质量的承诺。提升教育质量应该是一个有延续性、系统化的过程。在这个过程中,相关文档应该予以系统保存,以利后续工作的开展。每位成员都应该为提升教育质量付出努力,新来的教师也可以加入到这项工作中。此外   详情>>
来源:《新清华》 2014-04-04 作者:迈克尔·密里根
4.ABET工程教育认证概述(四)
迈克尔·密里根
ABET认证流程$$  ABET的认证流程包含哪些环节呢?首先是项目认证申请。必要的话,申请机构可以参加认证前的准备评估。然后是自我评估,申请机构需要准备好证明该项目与认证标准相符的文档,并为评估专家组的实地考察作好准备。接下来就是由评估小组主导的项目评   详情>>
来源:《新清华》 2014-04-11 作者:迈克尔·密里根
5.服务公众 保障质量 激励创新——ABET工程教育认证概述
迈克尔·密里根;乔伟...
美国工程与技术认证委员会(ABET)是国际工程教育专业认证互认协议——《华盛顿协议》的发起组织之一。本文介绍了ABET的组织架构、使命愿景和全球活动,分享了ABET"关注学生学习成果、鼓励教育创新、强调持续改进"的认证理念,介绍了ABET认证的通用标准和专业标准、认证过程等方面的情况。   详情>>
来源:《清华大学教育研究》 2015年第01期 作者:迈克尔·密里根;乔伟...
6.对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之一:我们应该...
李志义
本文主要从成果导向的工程教育理念、反向设计的教学设计理念、以学生为中心的教学理念和持续改进的教学评价理念等方面,对我国工程教育专业认证十年实践进行了回顾与反思,指出了我国工程教育专业认证今后应该坚持和强化什么。这一回顾与反思,不仅对进一步做好专业认证工作,而且对深化工程教育...   详情>>
来源:《中国大学教学》 2016年第11期 作者:李志义
7.对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之二:我们应该...
李志义
本文主要从认证标准、毕业要求、课程体系、达成度评价以及复杂工程问题等方面,对我国工程教育专业认证十年实践进行了回顾与反思,指出了我国工程教育专业认证应该防止和摒弃什么。这一回顾与反思,不仅对进一步做好专业认证工作,而且对深化工程教育专业教学改革,都是非常必要的。   详情>>
来源:《中国大学教学》 2017年第01期 作者:李志义
8.工程教育专业认证(评估)的推进策略——基于1992-2018年...
张瑞;杜震宇
我国工程教育专业认证(评估)工作经过20多年的实践,业已成为高等工程教育质量保障的重要机制。基于对1992-2018年通过认证(评估)专业的数据统计发现,工程教育专业认证(评估)在省级、校级、专业级层面存在发展不平衡的问题。基于此,提出促进均衡发展、加大经费投入、强化过程管理的工程教育专业...   详情>>
来源:《中国高校科技》 2019年第05期 作者:张瑞;杜震宇
第2章 江畔何人初见月:工程教育认证培养理念
1.“一带一路”背景下我国工程教育认证推进思路分析
宋新泉;张伟杰
工程教育认证是我国工程教育的重要评价体系。目前,国内研究多聚焦在工程教育认证的教学改革方面,对国家经济战略给该模式带来的挑战关注较少。本文基于"一带一路"倡议,在分析沿线国家经济状况、语言种类和文化背景基础上,阐明我国工程认证教育面临的主要挑战,借鉴华盛顿协会成员国认证发展的...   详情>>
来源:《中国成人教育》 2017年第19期 作者:宋新泉;张伟杰
2.工程教育专业认证视角下我国高等工程教育质量提升研究
钱慧敏;李丛
分析了工程教育专业认证与高等工程教育的关系,认为工程教育专业认证通过明确目标,提供准则规范、提供评价方法,保障质量、发现不足,有助完善提升、反馈新问题,完善认证制度及标准四个方面有助于提升高等工程教育质量,从学校、学生和政府三个角度,提出了学校以工程教育专业认证为契机,加强高等...   详情>>
来源:《实验室研究与探索》 2015年第05期 作者:钱慧敏;李丛
3.工程教育认证标准对大学外语教育的启示
董耐婷;韩燕
中国加入《华盛顿协议》与制定工程教育认证标准对大学外语教育具有重要的启示意义。本文分析了工程教育认证标准中与外语相关的部分,提出在工程教育认证标准背景下从建设外语教育中心、改革教学内容、完善多语种教育、协助双语教学、服务于未来职业发展等五方面开展大学外语教育。文章认为大...   详情>>
来源:《外语界》 2015年第04期 作者:董耐婷;韩燕
4.基于工程教育认证的教师教学创新能力研究
姜宇;姜松
为了适应全新的工程教育认证制度,高校教师提高教学创新能力势在必行。同时,伴随着工程教育认证制度的深入发展,国家对创新型工程人才培养的要求也日渐提高,这更要求高校工科教师具备较高的教学创新能力。工科教师只有在掌握了OBE教育模式的基本理念和规则的基础上,及时转变教学观念,在实践中...   详情>>
来源:《高校教育管理》 2015年第06期 作者:姜宇;姜松
5.工程教育专业认证毕业要求达成度的成果导向评价
孙晶;张伟
针对目前高校工程教育专业认证中有关毕业要求达成度评价方法中存在的问题,作者提出成果导向评价构架。该评价构架包括课程考核成绩分析法、评价尺规法和问卷调查法。在建立毕业要求指标点与课程支撑关系前提下,确定课程对毕业能力要求支撑的权重系数;由课程评价中对指标点达成度的评价值及其...   详情>>
来源:《清华大学教育研究》 2017年第04期 作者:孙晶;张伟
6.工程教育认证与产教融合共同驱动的人才培养体系建设
施晓秋;徐嬴颖
如何实施有效的工程教育类专业建设,为产业发展培养适用人才,本文从人才培养的系统性出发,结合人才培养各要素环节的问题特性分析,以及对工程教育认证和产教融合作用的认识,提出了工程教育认证与产教融合共同驱动的人才培养体系建设思路,并给出了温州大学网络工程专业的实施案例,可为地方院校...   详情>>
来源:《高等工程教育研究》 2019年第02期 作者:施晓秋;徐嬴颖
7.新时代我国工程教育认证存在的问题与对策
王铭;黄瑶
开展认证是保障专业水平和质量的国际通用手段。在评估认证过程中发现,我国工程教育及认证存在课堂教学效果较差、教学组织精细化不足、专业培养目标表述过于抽象以及OBE理念认识与执行落实存在差距等问题。我国工程教育认证的对策是:建立我国高等教育质量保障系统全方位架构,减少对排行榜的关...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2019年第15期 作者:王铭;黄瑶
8.工程教育专业认证与CDIO模式异同分析与相互借鉴
杨毅刚;宋庆
第四次工业革命的时代背景下,新产业、新业态、新技术和新模式层出不穷,并进一步加速新经济的发展,而新经济发展离不开高质量的工程科技人才队伍的有效支撑,作为培养工程科技人才的源头,工程教育如何培养支撑和引领新经济和新兴产业发展的人才受到社会各界的广泛重视。同时,各类高校对工程教育...   详情>>
来源:《高等工程教育研究》 2018年第05期 作者:杨毅刚;宋庆
第3章 江月何年初照人:工程教育认证课程建设
1.基于工程教育认证标准构建标准化课程教学大纲——以武汉...
王凯;张秀兰
课程教学大纲是一种规范性的教学指导文件。我们基于工程教育专业认证标准构建了标准化课程教学大纲,将教学要求、教学内容、考核说明及课程教学评价、课程持续改进等内容与工程教育专业认证中的毕业要求与课程体系达成度相互关联起来,建立了可以量化的课程质量评价体系,并有效地完善和丰富了...   详情>>
来源:《化工高等教育》 2016年第05期 作者:王凯;张秀兰
2.基于工程教育专业认证的大学课堂教学模式改革
刘宝;李贞刚
工程教育专业认证标准对我国的工科专业大学教育质量提出新的标准和要求,对大学生的综合能力培养提出明确的目标和要求。针对我国多数大学教育课堂教学模式不能满足这种培养需求的情况,分析其存在的主要问题并围绕工程教育专业认证标体系"以学生为中心"、"产出导向"和"持续改进"的理念,提出大...   详情>>
来源:《黑龙江高教研究》 2017年第04期 作者:刘宝;李贞刚
3.机械制造课程群体系构建与实施——基于工程教育认证毕业...
初红艳;刘志峰
本文以满足工程教育认证机械类专业补充标准中对机械制造类课程的需求为出发点,以实现对通用标准中12点能力要求的支撑为基本原则,探讨机械制造课程群的体系构建与实施。首先围绕毕业要求能力达成,建立了机械制造课程群,明确了各课程对毕业要求能力达成的支撑;然后围绕毕业要求能力达成,将课程...   详情>>
来源:《高等工程教育研究》 2017年第05期 作者:初红艳;刘志峰
4.《建筑结构抗震设计》教学改革探索与实践——基于工程教...
颜桂云
根据工程教育认证标准进行专业课程的教学改革是工程教育认证的内在要求和必然趋势。结合《建筑结构抗震设计》课程特点,紧扣工程教育认证以学生中心、成果导向、持续改进三大核心理念与解决"复杂工程问题"有关的毕业要求,对教学目标与课程大纲、教学内容与教学方法、实践性环节、课程考核与评...   详情>>
来源:《福建建筑》 2018年第01期 作者:颜桂云
5.工程教育专业认证背景下《工程制图》课程教学改革研究
杨莉;郝育新
工程教育专业认证是教育部为切实提升高等教育教学质量,推进工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要举措。工程教育专业认证的核心理念是"以学生为中心",提出以"能力培养"为导向的新的教育思想。针对"工程制图"课程目前存在的问题,且基于专业认证的要求,从课程体系、教学内容、教学方法和...   详情>>
来源:《图学学报》 2018年第04期 作者:杨莉;郝育新
6.工程教育专业认证背景下《高分子化学综合实验》中的互动...
赵颖;罗美香
工程教育认证标准强调以学生为中心、以学生学习产出为导向和教学质量持续改进的教育理念。《高分子化学综合实验》是本校材料科学与工程学院开设的本科生专业基础课之一,是培养具有创新意识的专业型人才的重要实践环节。本文针对目前教学体系中存在的问题,探讨了教学模式改革的途径。在以学生...   详情>>
来源:《高分子通报》 2018年第05期 作者:赵颖;罗美香
7.基于工程教育专业认证的“煤化学”教学改革
王玉高;盛清涛
工程教育专业认证是提高我国工程教育质量的重要抓手。太原理工大学化学工程与工艺专业以能源化工(煤化工)为特色,"煤化学"是其中重要的专业基础课。"煤化学"课程教学要更新教学理念,改进教学目标,针对不同的教学内容,采用相应的教学方法,特别是要围绕工程实际开展理论教学,并且以学科前沿为中...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2018年第30期 作者:王玉高;盛清涛
8.工程教育专业认证背景下安全工程专业课程教学改革——以...
易灿南;胡鸿
为促进安全工程教育专业认证中"毕业要求"的达成,结合国内外安全工程专业课程体系以及《火灾与爆炸灾害控制》相关课程设置的特点,回顾国内相关课程教学改革的研究现状,分析工程教育专业认证背景下安全工程专业《火灾与爆炸灾害控制》相关课程的教学目标、教学内容体系,构建以理论教学为中心,...   详情>>
来源:《安全与环境工程》 2019年第03期 作者:易灿南;胡鸿
第4章 人生代代无穷已:工程教育认证实践教学
1.从工程教育认证视角重构第一课堂实践教学体系
陈利华;赵津婷
本文旨在根据2015年新修订的中国工程教育专业认证标准中与实践教学显性相关的指标,探讨工程教育实践教学改革发展的趋势,分享浙江大学在工程教育专业认证的推动下,由工程学科实践教学体系改革发轫,进而推而广之到其他学科的实践教学体系改革发展的路径,重点论述浙江大学第一课堂实践教学体系...   详情>>
来源:《中国大学教学》 2015年第12期 作者:陈利华;赵津婷
2.工程教育认证视阈下专业实践教学体系的构建与实践
戴红玲;胡锋平
工程教育认证视阈下,结合给排水科学与工程专业国家特色专业建设的研究与实践,加强与完善实验教材建设、实验室建设、校内外实践教学基地建设,深化产教融合,构建了集实验技能培养和科研创新能力培养于一体的实践教学体系,在全国得到推广应用,成效显著。成果获江西省第十四批教学成果一等奖。   详情>>
来源:《实验技术与管理》 2017年第11期 作者:戴红玲;胡锋平
3.适应工程教育认证的实验教学示范中心教学体系建设
吕勇;刘力双
作为北京市实验教学示范中心,北京信息科技大学仪器与光电工程实验教学中心结合工程教育认证的要求,在"光机电算一体,理论实验协同,基础创新并举,科研教学融合"的教学理念指导下,设置多层次、多种类型实验实践教学,突出4大基础学科交叉融合一体化特色,构建了一个"立体化"实验教学体系,在加强学...   详情>>
来源:《实验技术与管理》 2017年第02期 作者:吕勇;刘力双
4.工程教育专业认证背景下工程实例教学模式的探析
姜海丽;孙秋华
推进工程教育改革、进一步提高工程教育质量、增强工程教育人才培养对产业发展的适应性、促进我国工程教育的国际互认、提升国际竞争力是我国工程教育专业认证的目标。由于基础课在工科院校的重要地位,使其成为专业认证背景下的教育改革重点。文章在基础课程的教学中引入基于工程实践的案例教...   详情>>
来源:《黑龙江高教研究》 2017年第02期 作者:姜海丽;孙秋华
5.工程教育认证背景下机械类专业实践教学体系改革
林礼区;周晨
工程教育认证的实施,对学生的综合能力和创新能力提出了新的要求,而传统的机械类专业的实践教学已不能满足现今培养人才的需要。分析了国内高等工程教育实践教学现状,提出机械专业类实践教学体系的改革思路,从实践教学方法创新、实践内容改革、实践教学团队建设和实验室管理模式4个方面展开了...   详情>>
来源:《实验技术与管理》 2017年第09期 作者:林礼区;周晨
6.面向工程教育认证的机械工程专业实验教学体系建设
张海;付伟
为实现工程教育认证的人才培养目标,华东交通大学机械工程实验教学中心以大交通为背景,以机械工程为主线,以培养实践能力强、创新务实的应用型人才为目标,构建了"四层次多模块三融合"实验教学体系,将实验课程的能力培养目标分解到不同层次的实验教学和具体的实验项目中,为学生创造更多的能力锻...   详情>>
来源:《实验技术与管理》 2017年第10期 作者:张海;付伟
7.以工程教育专业认证为导向的信息工程专业实践教学改革
张红燕
针对信息工程专业人才培养的特点,以工程教育专业认证标准为导向,构建了"模块化+个性化"的实践教学体系,规范了不同层次的实践教学内容,并以现代教育技术手段创新了实验课堂。这些实践教学改革突出了对学生自主学习能力、工程实践能力和创新能力的培养,取得了较好效果。   详情>>
来源:《实验技术与管理》 2019年第05期 作者:张红燕
8.面向工程教育专业认证的学生实践能力培养探析
王绍清;唐跃刚
煤田地质学课程是资源勘查工程专业的核心课程,也是实践教学体系的核心课程。面向工程教育专业认证提高学生的实践能力,要完善包括基础理论部分、实验部分、煤田地质课程部分、校外指导教师讲授部分和英语授课部分的实践教学体系,在加强实验室建设、地质填图实习、毕业设计、毕业实习和参加煤...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2018年第03期 作者:王绍清;唐跃刚
第5章 江月年年望相似:工程教育认证典型案例
1.网络工程专业工程教育认证的探索和研究
蔡志平;胡罡
工程教育认证是由专业性认证机构针对高等学校实施的专门性认证,是教育部建立的"五位一体"教学评估制度中的重要环节。快速发展的网络工程专业,通过工程教育认证,可以促进专业建设和改革,提升专业培养质量,提高专业竞争力,推动网络工程专业人才培养的国际化。总结了网络工程专业通过工程教育认...   详情>>
来源:《中国大学教学》 2016年第09期 作者:蔡志平;胡罡
2.工程教育专业认证制度在测绘工程专业综合改革中的体现
黄鹤;罗德安
以工程教育专业认证制度为导向,围绕"培养服务于首都城市规划、建设和管理的创新应用型、零试用期并与国际接轨的高级测绘专业人才"开展了测绘工程专业综合改革的建设,取得了丰硕的改革与建设成果,对测绘工程专业的人才培养和学科建设起到了重要作用,初步实现了人才培养的国际化接轨。   详情>>
来源:《测绘通报》 2017年第09期 作者:黄鹤;罗德安
3.基于工程教育专业认证理念的地方高校工科专业建设实践
孙桓五;张琤
工程教育专业认证标准明确、可操作性强、符合国际工程教育发展的趋势,覆盖了专业建设的主要内容,符合地方高校工科专业建设的要求。自2011年起,太原理工大学以专业认证理念来引领学校工科专业建设,在人才培养方案、课程建设、监控体系等方面进行了积极探索和实践。   详情>>
来源:《中国大学教学》 2017年第11期 作者:孙桓五;张琤
4.工程教育专业认证理念下的电子信息类专业建设——以湘潭...
印峰;王永才
工程教育认证是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。从2005年起,中国开始建设工程教育认证体系,逐步在工程专业开展认证工作,并把实现国际互认作为重要目标。从当前电子信息类的工程教育现状出发,按照工程教育认证中以学生为中心、以产出为导向和持续改进的三大基本理念,构...   详情>>
来源:《铜仁学院学报》 2017年第12期 作者:印峰;王永才
5.基于工程教育认证的毕业要求达成度评估实践要点——以电...
李锐;谌静
文章探索了基于工程教育专业认证的毕业要求达成度评估,提出了一些毕业要求达成度评估需要注意的要点,以更好地提高课程建设质量,满足工程教育专业认证的要求。文章详细阐述了毕业要求达成度定量评价中,若某门课程对应两个及以上毕业要求指标点时,每门课程有一个评价权重,核定权重分配原则;学...   详情>>
来源:《江苏科技信息》 2017年第26期 作者:李锐;谌静
6.工程教育认证背景下勘查技术与工程专业的课程体系构建—...
叶益信;方根显
贯彻工程教育认证的培养理念是一个复杂的系统工程,目前我国正处于起步和探索阶段。在系统分析《工程教育认证标准》对课程体系各项要求的基础上,对东华理工大学勘查技术与工程专业的课程体系构建思路、构建过程和构建内容等进行了探讨与实践。构建的课程体系,既体现了东华理工大学勘查技术与...   详情>>
来源:《东华理工大学学报(社会科学...》 2018年第02期 作者:叶益信;方根显
7.自动化工程认证达成度评价机制及其改进策略——以西安建...
殷春武
工程教育认证对保障工科生毕业质量,提升教育教学质量具有重要的促进作用。文章以自动化专业的工程教育认证为研究对象,从西安建筑科技大学自动化专业工程认证的实际工作出发,探讨了自动化专业工程教育认证的毕业标准和要求,给出了自动化专业达成度评价机制和评价方法,最后从工程认证团队建设...   详情>>
来源:《黑龙江教育(高教研究与评估...》 2018年第08期 作者:殷春武
8.工程教育认证中毕业要求达成度的三维度评价实践
蔡述庭;李卫军
毕业要求达成度评价是工程教育认证中的重要一环,是持续改进的主要依据,也是促进课程体系优化、师资队伍建设的有效办法。本文首先介绍了华盛顿协议成员国美国、加拿大、澳大利亚等国代表组织关于毕业要求达成度评价的一些标准做法,由于学生学习成果评价的复杂性,作为学生学习成果评价载体的毕...   详情>>
来源:《高等工程教育研究》 2018年第02期 作者:蔡述庭;李卫军
第6章 不知江月待何人:工程教育认证境外经验
1.专业认证视域下的国外高校工程教育改革及反思
李明
为了持续改进工程教育质量,在工程教育专业认证机构引领下,国外各高校按照专业认证的要求而不断内化持续质量改进理念、探索科学多元的评价方法、整合评价管理机制、积极开展课程和教学改革以及积极营造自我评估的质量文化,为工程教育专业认证背景下我国高校工程教育质量的提升提供了重要借鉴...   详情>>
来源:《国家教育行政学院学报》 2015年第08期 作者:李明
2.博洛尼亚进程后欧洲工程教育专业认证的发展研究——以欧...
袁本涛;郑娟
博洛尼亚进程对欧洲高等工程教育专业认证产生了重要的影响,本文以欧洲工程教育认证网络(ENAEE)及欧洲工程教育专业认证(EUR-ACE?)体系的出现和发展为切入点,分析了其历史、背景、组织结构、认证标准,及其与欧洲各国工程教育专业认证之间的关系,并将EUR-ACE?认证体系与华盛顿协议进行了比较,发...   详情>>
来源:《清华大学教育研究》 2015年第01期 作者:袁本涛;郑娟
3.英国工程教育专业认证与工程师职业资格衔接机制研究
郑娟;王孙禺
英国工程教育专业认证和工程师职业资格具有统一的管理机构和相对一致的评价标准。通过规定工程师职业资格注册所需的教育基础,在不同类型和层次的、经过认证的工程专业与工程师职业资格阶梯之间形成了对应的关系。此外,工程师和技术员的注册流程和职业发展路径也进一步强化了认证与职业资格之...   详情>>
来源:《中国大学教学》 2017年第02期 作者:郑娟;王孙禺
4.德国工程教育专业认证制度的变迁逻辑及其启示——基于历...
胡德鑫
本研究从历史制度主义的分析范式入手,探讨德国工程教育专业认证制度的变迁逻辑。研究发现,从历史观来看,德国工程教育专业认证制度的建立更多是外因催发下的产物,是一种自上而下、由政府主导的"强制性制度变迁";从结构观来看,政府、高校、工业界和专业协会扮演着不同的角色,四者相互协作与博...   详情>>
来源:《高校教育管理》 2017年第06期 作者:胡德鑫
5.论美国工程教育专业认证制度与工程师注册制度的衔接
王瑞朋;王孙禺
高等工程教育专业认证制度与工程师注册制度的衔接机制具有重要意义,本文在对美国高等工程教育专业认证制度与工程师注册制度考察的基础上,对美国高等工程教育专业认证制度与工程师注册制度的衔接机制进行了描述和分析。   详情>>
来源:《清华大学教育研究》 2015年第01期 作者:王瑞朋;王孙禺
6.台湾工程及科技教育认证十年
金诚
本文主要介绍台湾工程及科技教育认证十多年来走过的历程。台湾从"中华工程教育学会"成立之日起,不断紧跟工程及科技教育发展前沿,不断探索与完善工程认证实践制度,本着有所为,有所不为的理念,在逐步推进台湾工程及科技教育与国际接轨的历史进程之中,积累了丰富的认证经验,使得台湾在国际工程...   详情>>
来源:《高等工程教育研究》 2016年第06期 作者:金诚
7.日本工程教育第三方认证的特点与启示
王宁;郄海霞
良好的认证机制是确保工程教育质量和人才培养的关键。日本工程教育认证机构(JABEE)是非英语系国家最早加入华盛顿协议的机构,以其为案例,从第三方认证机构的认证方针、认证目的、认证基准及认证过程4个方面,探讨日本在确保高效、优质工程教育第三方认证方面所做的努力,归纳认证经验,为成为《...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2016年第36期 作者:王宁;郄海霞
8.印度高等工程教育专业认证:实践与借鉴
甘宜涛;雷庆
印度高等工程教育专业认证有专门而独立的认证机构、全面而详实的认证标准以及完整的认证程序,在此基础上形成独有的高等工程教育专业认证特色,即独立性的认证、同异结合的认证标准以及内外结合的认证方式。印度高等工程教育专业认证的实践经验为我国高等工程教育认证的发展提供了参考:建立独...   详情>>
来源:《高教探索》 2017年第03期 作者:甘宜涛;雷庆
价格:¥18.00

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