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本书遴选近十年来一流专业建设、工程教育认证与“金课”研究文献120篇,编为上、中、下三册,分为“春江潮水连海平:一流大学、一流学科与一流专业”“海上明月共潮生:一流本科专业建设的内涵与特征”“滟滟随波千万里:一流本科专业建设的探索与实践”“何处春江无月明:工程教育认证研究综述”“江畔何人初见月:工程教育认证培养理念”“江月何年初照人:工程教育认证课程建设”“人生代代无穷已:工程教育认证实践教学”“江月年年望相似:工程教育认证典型案例”“不知江月待何人:工程教育认证境外经验”“但见长江送流水:什么是学生眼里的大学‘金课’”“不知乘月几人归:一位青年教师的金课‘秘笈’”“落月摇情满江树:让思政课变成人人爱听的‘金课’”十二章,可作为政府机构职能部门、普通高校相关学科专业师生的教学资源,也可供培训机构、继续教育、成人高校和有兴趣的社会人士参考。

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苗老师东坡学堂
常州工学院
横看成岭侧成峰

横看成岭侧成峰

一流专业建设是高校“双一流”进程中的新拓展,工程教育认证是多年来国际通行的工程教育质量保证制度,“金课”建设则是十九大以来我国高等教育质量加压的新要求,而这三维一体的多螺旋发展,将奠基新世纪中国大学教学走进新时代。

本书遴选近十年来一流专业建设、工程教育认证与“金课”研究文献120篇,编为上、中、下三册,分为“春江潮水连海平:一流大学、一流学科与一流专业”“海上明月共潮生:一流本科专业建设的内涵与特征”“滟滟随波千万里:一流本科专业建设的探索与实践”“何处春江无月明:工程教育认证研究综述”“江畔何人初见月:工程教育认证培养理念”“江月何年初照人:工程教育认证课程建设”“人生代代无穷已:工程教育认证实践教学”“江月年年望相似:工程教育认证典型案例”“不知江月待何人:工程教育认证境外经验”“但见长江送流水:什么是学生眼里的大学‘金课’”“不知乘月几人归:一位青年教师的金课‘秘笈’”“落月摇情满江树:让思政课变成人人爱听的‘金课’”十二章,可作为政府机构职能部门、普通高校相关学科专业师生的教学资源,也可供培训机构、继续教育、成人高校和有兴趣的社会人士参考。

《一流专业建设、工程教育认证与“金课”研究》文集,为教育部首批“新工科”研究与实践项目“地方高校传统工科专业改造升级机制研究与实践”(教高厅函〔2018〕17号)阶段成果。

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第1章 春江潮水连海平:一流大学、一流学科与一流专业
1.中国高等教育学创始人潘懋元:排名一流大学不如排名一流...
宋晓梦
本报讯 (记者 宋晓梦)今年已90岁高龄的厦门大学教授、中国高等教育学创始人潘懋元在接受记者采访时说:所谓世界一流大学,不同人的看法并不一致,并没有绝对标准,但一般来说,公认的一流大学具备以下特征:第一是有明确的办学理念,在办学中贯彻这种理念形成校风学风   详情>>
来源:《光明日报》 2010-05-28 作者:宋晓梦
2.“双一流”建设中的学术突破——论大学学科、专业、课程...
周光礼
建设世界一流大学和一流学科核心是处理教学与科研的关系,关键是推进学科专业课程一体化建设。应坚持以改革为动力,确定优先发展学科领域,重构专业教育理念,创新人才培养模式,重视课程建设,建立系统化的学术评价国际标准制度,加快中国特色现代大学制度建设。   详情>>
来源:《教育研究》 2016年第05期 作者:周光礼
3.一流本科是一流大学应有之义
陆国栋
统筹推进一流大学和一流学科建设意义重大,在此过程中到底如何体现本科的地位与作用值得深入研究。必须妥善处理好学科与专业、科研与学科、教学与科研、教师与学生、专业与就业五个方面的关系。一流本科是一流大学应有之义,一流大学应该是一流学者、一流学术和一流学生的有机集成。   详情>>
来源:《中国大学教学》 2016年第06期 作者:陆国栋
4.双一流建设背景下本科教育的价值、困境及路径突破
王洋;何晓芳
为实现高等教育强国的发展目标,满足人民群众对高等教育的期望,我国实施了"双一流"战略。在"双一流"建设中不能忽视本科教育的基础性作用,应通过推动本科教育改革和创新,建设一流的本科教育。在"双一流"建设的大背景下,本科教育面临着更大的困境:大学生价值观存在缺陷、教师重科研轻教学、校长...   详情>>
来源:《中国高等教育评估》 2017年第03期 作者:王洋;何晓芳
5.“双一流”背景下需求导向的学科专业调整优化
李立国
学科专业的调整优化与交叉融合是面向社会需求、建设世界一流大学与一流学科的必然要求。学科专业调整优化的服务需求导向,具体说就是服务的三个面向,即面向国家重大战略需求,面向经济社会主战场,面向世界科技发展前沿。学科专业调整优化要有利于人才培养、有利于发展学校的办学特色,体现学校...   详情>>
来源:《大学教育科学》 2017年第04期 作者:李立国
6.“双一流”建设背景下我国学科专业评价创新研究
杨频萍;汪霞
过去我国学科专业评价的主要目的是问责和分配资源,学科分割过细但在评估时却不能照顾到学科的特殊性,结果性指标多、过程性指标少。21世纪以来,国际上学科专业评价正在发生三个转变:目的由问责转向服务,方式由单一转向多维,指标由重科研转向重人才培养质量。在"双一流"建设背景下,学科和专业...   详情>>
来源:《高校教育管理》 2018年第06期 作者:杨频萍;汪霞
7.“一流专业”群:争创“双一流”的核心竞争力
廖祥忠;谭笑
把专业建设放在"双一流"建设的同等高度,必将极大促进各类高校的特色发展。一流专业建设是高校争创"双一流"的基础。在专业建设中形成行业影响力和核心竞争力,凝练"小而精""小而特"的特点。   详情>>
来源:《中国高等教育》 2018年第09期 作者:廖祥忠;谭笑
8.一流本科 一流专业 一流人才
吴岩
<正>十九大报告明确提出,新时代高等教育的任务是实现内涵式发展。一流本科和一流本科教学,是内涵式发展的题中应有之义。习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上指出:"办好我国高校,办出世界一流大学,必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。"归根结底,建设高等教育强国最具标...   详情>>
来源:《中国大学教学》 2017年第11期 作者:吴岩
9.省域“双一流”建设中的“本科人才培养”:策略与反思—...
王鹏;张作岭
建设世界一流大学和一流学科是国家做出的重大战略决策,而一流的本科人才培养是"双一流"建设的基本特征和题中之义。提高本科人才培养质量是回归大学本位,推进高校纵深改革和持续发展的出发点。通过系统比较22个省(市)的"双一流"建设方案(意见),省域推进"一流本科人才培养"应注重高效力政策设...   详情>>
来源:《国家教育行政学院学报》 2018年第02期 作者:王鹏;张作岭
10.“双一流”建设背景下创新人才培养绩效影响机制的实证分...
王凯;胡赤弟
"双一流"建设高校支撑创新驱动发展战略的核心任务是培养创新人才。基于学科—专业—产业链视角和相关理论,构建高校的组织因素、学科—专业协同机制、产学合作情境与创新人才培养绩效的概念模型与研究假设,采用问卷调查数据,通过结构方程模型和层级回归分析对假设进行了检验。研究结果表明,学...   详情>>
来源:《教育研究》 2019年第02期 作者:王凯;胡赤弟
11.世界一流大学专业教育演进的逻辑——基于知识秩序转型视...
方华梁
从中世纪大学到德国现代大学再到美国的一流研究型大学,知识秩序发生了两次重要转型,且每次转型都伴随着大学专业教育的深刻转变。世界一流大学专业教育的转变及其向现代社会的演进由两条主线交织而成:一是由知识的整全逻辑主导的专业教育渐变过程,二是由知识的等级地位逻辑主导的专业教育突变...   详情>>
来源:《高等教育研究》 2019年第02期 作者:方华梁
12.基于Innography专利分析的世界“一流学科”竞争力评价—...
余以胜;孙静蕾
高校作为科学研究的主力军,每年都会产生大量的科研成果,专利不仅是高校科研与实践的重要表现,也是对高校创新能力与竞争力进行评价的重要手段。当前国家提出"双一流"高校建设目标,为中国高等教育的发展带来了新的机遇。为此,文章从专利分析的角度,对高校的学科发展进行探究,研究针对同一学科...   详情>>
来源:《重庆大学学报(社会科学版)》 2019年第03期 作者:余以胜;孙静蕾
第2章 海上明月共潮生:一流本科专业建设的内涵与特征
1.一流本科教育要聚焦学生和学习
瞿振元
我国高等教育发展的成就举世瞩目,“211”“985”工程的实施大大缩小了我国高水平大学与世界一流大学的差距。但无论在理论上还是在实践中,我们对一流大学、一流学科的理解和认知还比较肤浅。在谈及一流大学、一流学科时,我们的观测点往往是办学经费、科研能力,是S   详情>>
来源:《光明日报》 2016-06-28 作者:瞿振元
2.一流本科教育的特征与实践走势
别敦荣
"双一流"建设是我国高等教育发展的最新国策,是缩小我国与先进国家在高等教育方面差距的重大举措。毫无疑问,我国与先进国家之间的最大差距在于大学的人才培养,发展一流的本科教育是推进高等教育现代化、实现建设高等教育强国发展目标的根本要求。在当前的"双一流"建设中,很多大学主要考虑的还...   详情>>
来源:《山东高等教育》 2017年第01期 作者:别敦荣
3.建设一流本科教育的基础与途径
陈德良
建设一流本科教育的基础,一要解决教学与科研的关系问题,让科研为本科教学服务,让科研转化为教学内容,让学生参与科学研究,让教师为了教学而研究。二要解决课堂教学问题,将能力培养作为教学的根本目标,将知识传授成为富有挑战性的专业活动,将素质教育贯穿于教学的全过程。三要解决教学积极性问...   详情>>
来源:《高等理科教育》 2017年第06期 作者:陈德良
4.一流人才与一流本科教育:理念、问题与方向
陈骏
新时代中国高等教育面临着建立一流本科教育的重大课题。基于对一流本科人才本质特征的解读,提出"六有"的时代内涵,进而分析目前我国一流大学本科教育存在的"八个分离"的问题。为了解决这些"分离"的问题,可以提出"四个融通"的破解路径,这构成了未来研究的理念基石。   详情>>
来源:《中国高教研究》 2018年第03期 作者:陈骏
5.新技术变革与高等教育应对:建设一流应用型本科的应然、...
谢志远;戴威
建设一流应用型本科是伴随新技术革命引发的产业升级和新技术、新产业、新业态、新模式对高等教育特色发展提出的新要求、新挑战,是我国由高等教育大众化向普及化迈进的时代要求,更是紧跟区域发展战略、增强应用型本科院校服务地方定位的必然选择。建设一流应用型本科,需要巩固基础、突出特色...   详情>>
来源:《高等工程教育研究》 2018年第05期 作者:谢志远;戴威
6.论一流本科教育的基本特征
李硕豪
一流本科教育的逻辑出发点和归宿只能是本科生基本的、自由的、可持续的、充分的、创造性的发展。一流本科教育必须实施一流的全面发展教育,这是由一流本科教育必须培养一流人才所决定的。一流的本科教育必须尊重学生发展的个体差异性规律,因材施教,促进学生个性自由发展。同时,培养学生具有极...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2018年第07期 作者:李硕豪
7.小班研讨课:一流本科教育的核心要素
刘海燕
小班研讨课是世界一流大学的重要教学组织形式与一流本科教育的核心要素。近年来,随着中国高等教育进入内涵发展阶段,很多大学通过加强师资队伍建设、改革教学管理与评价制度、完善研讨课教室条件等加入了小班研讨课的探索行列中,并取得了一定成效。但作为新生事物,小班研讨课建设仍面临着多重...   详情>>
来源:《江苏高教》 2018年第07期 作者:刘海燕
8.“专业为王”时代:高校如何应对
顾永安
<正>专业是本科培养的基本单元,一流专业是一流本科的基础,专业建设是高校办学质量、内涵建设的重要内容,直接关乎到人才培养质量与大学办学水平的提升。新时代高等学校本科教育工作会议、全国教育工作会议都发出了推进一流本科教育、建设一流专业的强烈信号。"专业为王"时代主要有"四个一"的...   详情>>
来源:《教育发展研究》 2018年第19期 作者:顾永安
9.一流专业建设达成度评价:内涵与特征
高正艳;王战军
一流专业建设达成度评价是对专业建设目标的达成情况进行判断的一种评价方式和内容,是衡量"产出"的重要手段,是对专业建设措施持续改进的依据。一流专业建设达成度评价的主体是高校自身,在持续螺旋式的评价过程中具有增量评价的属性。以动态监测为评价手段,以人为本为评价理念,加强达成度评价...   详情>>
来源:《上海教育评估研究》 2019年第02期 作者:高正艳;王战军
10.关于一流本科专业建设的思考——兼评“双万计划”
王建华
一流本科专业建设是一流本科教育建设的逻辑推演和政策延伸。"双万计划"聚焦本科专业点,致力于"做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才",相关政策对于促进高校聚力本科人才培养,提高高校人才培养能力有一定的导向作用。但由于建设周期短,建设规模大,建设经费依赖地方和高校统筹,最主要的是...   详情>>
来源:《重庆高教研究》 2019年第04期 作者:王建华
11.坚持内生性的改革创新是加快推进一流本科专业建设的关键
金哲洙
<正>在习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神关照下,建设高等教育强国更需要高水平、知识丰富的优秀人才,需要高校紧紧围绕人才培养能力这个关键点形成高水平的本科教育,助力一流大学建设。本科教育作为一流大学建设之基,是彰显我国高等教育现代化水平的重要指标,倘若高校一味追...   详情>>
来源:《教育发展研究》 2019年第05期 作者:金哲洙
第3章 滟滟随波千万里:一流本科专业建设的探索与实践
1.中国一流大学本科教学改革进程与思考——以北京大学为中...
卢晓东
文章对1998年来北京大学的本科教学改革予以回顾,将改革总结为影响深远的三大改革和七项教学和管理制度小改革,其中影响深远的三项改革为通选课设置、元培计划的实施与按大类招生和培养、本科生科学研究。以上改革形成了目前北京大学本科教育的形态,与世界一流本科教育更加接近,同时意味着未来...   详情>>
来源:《云南师范大学学报(哲学社会...》 2012年第05期 作者:卢晓东
2.着力主题改革年 全面实施“一流本科1351”计划——以华...
江珩;谢书山
"十二五"期间,华中农业大学按照"启动、深化、完善、固化"的思路,全面实施"一流本科1351"计划,深化本科教育教学改革,努力打造"出类拔萃卓尔不群"的一流本科教育。   详情>>
来源:《中国大学教学》 2016年第02期 作者:江珩;谢书山
3.世界一流大学建设与一流本科教学的创新——中国政法大学...
黄进
中国政法大学是一所以法学学科为特色和优势的多科性大学,在"双一流"建设中,确立本科教育的基础和核心地位,坚持奉行"以本为本",确立"全人教育"理念,致力于学生的全面发展;专业教育与通识教育并重,跨学科培养人才,国际化办学,用"互联网+"开展本科教育教学。从这些理念出发,学校着力开展了以"专...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2016年第06期 作者:黄进
4.从“精英”到“群英”:一流本科教学的困局与超越——华...
柯佑祥;唐静
在高等教育大众化背景下,"985工程"高校试图通过"拔尖人才培养"平衡规模扩张与精英培养的矛盾,但在后大众化阶段,"精英"教学由于受益面过小而受到来自公平与效率的拷问。为突破高校普遍存在的创新人才培养受益面窄、关注"高峰"有余而"高原"不足、学生自主学习能力缺乏等问题,本文案例学院以"群...   详情>>
来源:《高等工程教育研究》 2017年第02期 作者:柯佑祥;唐静
5.地方综合性大学一流本科探索与实践——以青岛大学为例
范跃进
一流本科教育是"双一流"建设的基本特征和重要内涵,是"双一流"建设的核心任务和基础。青岛大学针对地方综合性大学在一流本科人才培养时存在的五大问题,形成了对地方综合性大学具有可示范可推广可复制的"青岛大学一流本科教育模式",成效显著。   详情>>
来源:《山东高等教育》 2017年第06期 作者:范跃进
6.坚持三个面向 建设21世纪世界一流本科教育——西安交通...
郑庆华
建设世界一流本科教育,不仅要有国际视野,还要考虑中国特色,提供中国方案,这是21世纪我国高等教育的重要使命。从这一使命出发,西安交通大学以问题为导向,进一步整合学校本科教育资源,深化本科教育改革,理顺本科教育管理体制,优化本科教育管理模式,建立本科教育教学质量管理长效机制,增强面向...   详情>>
来源:《高等工程教育研究》 2018年第01期 作者:郑庆华
7.一流本科教育:南洋理工大学的理念与实践
魏银霞;王金辉
一流本科教育是世界一流大学和一流学科的基础所在,建设一流本科教育是当今一流大学的责任和使命。新加坡南洋理工大学作为后发优势的世界一流大学,凭借其科学与工程领域的强大优势和人才培养享誉国际。在培养全方位的人才、追求教育卓越、少教多学和国际化等四大教育理念下,南洋理工大学实践...   详情>>
来源:《高教探索》 2018年第08期 作者:魏银霞;王金辉
8.中美一流大学本科专业设置研究——以6所大学的理科专业...
朱乐平
优化本科专业设置是提升人才培养质量的关键,是建设一流大学的前提。通过对美国的耶鲁大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学以及中国的清华大学、浙江大学、厦门大学在理科本科专业设置情况分析和研究发现:由于在专业内涵的理解、拥有专业设置权的主体、社会经济与高等教育发展阶段等方面的不同...   详情>>
来源:《中国人民大学教育学刊》 2017年第03期 作者:朱乐平
9.一流专业国际化人才培养模式构建与实践——以中国矿业大...
王方田;张东升
培养具有国际竞争力的专业人才是当前经济社会全球化发展赋予高等教育的重任。中国矿业大学采矿工程专业立足国情,发挥自身优势,着力国际竞争力培养,构建了"国际融合的师资队伍建设、国际等效的课程体系与内容建设、国际接轨的教学方法体系建设和国际一流的实习实训基地建设"四位一体的国际化...   详情>>
来源:《煤炭高等教育》 2018年第02期 作者:王方田;张东升
10.高等教育内涵式发展要求下“针灸推拿学”一流专业建设的...
孙忠人;王东岩
党的十九大报告明确指出,要"加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展",指明了我国高等教育发展方向。"双一流"建设是国家对高等教育发展提出的新要求,一流专业是"双一流"建设的基本单元和实施载体。黑龙江中医药大学针灸推拿学专业自创办以来,与时俱进,不断完善专业体系建设,立足...   详情>>
来源:《教育探索》 2018年第04期 作者:孙忠人;王东岩
11.一流本科教学内部质量保障的长效机制探析——以卡耐基·...
贾莉莉
一流的本科教学质量是一流大学建设的基础,而有效的质量保障机制是形成一流本科教学的重要保证。确立多维的质量文化理念、开展结果导向的教学质量评价范式、提供问题导向的教学支持系统等是卡耐基·梅隆大学本科教学内部质量保障机制的主要特点。立足实际,我国高校应从培育一流的本科教学文化...   详情>>
来源:《现代教育管理》 2017年第08期 作者:贾莉莉
12.支撑研究型大学本科人才培养的学科结构特征——以美国四...
陈新阳;张静华
通过考察美国的4所世界一流研究型大学的学科结构及主要大学排行榜中的相关数据,分析支撑研究型大学本科人才培养的学科结构特征,结果发现:美国的世界一流研究型大学的通识教育覆盖基础学科,同时提供丰富的跨学科项目;专业教育的学科结构具备多学科和跨学科的属性;支撑通识教育和专业教育的相...   详情>>
来源:《现代大学教育》 2018年第03期 作者:陈新阳;张静华
价格:¥18.00

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