首页教育教学高中教育高中语文 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

根据《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见(征求意见稿)》,北京、上海、天津、山东、辽宁、海南等6省份确定于2019年秋季开始使用部编版高中语文新教材,此后新教材将陆续在全国铺开使用。部编版高中语文新教材分为必修上册、下册;选择性必修上册、中册、下册;选修上册、下册。鉴于此,程永超名师工作室组织编创“部编版高中语文新教材备课本”系列教学丛书,该丛书将教材中的每篇课文按“文本解读+教学实录”的体例汇编,作为备课所需参考文献,以飨读者!此为选择性必修下册(1)。

更多
收起
程永超
浙江温州
第1章 氓/《诗经·卫风》
1.对“氓”的求婚动机及《氓》悲剧成因的探析
仲崇霞
"氓"因冷酷无情、遗弃妻子而遭人唾弃,以致许多评论者开始怀疑他当初的求婚也带有欺骗的目的,这种看法有失偏颇。"氓"婚后的行为固然令人憎恨,但当初的求婚还是真心的。《氓》悲剧的发生根本原因在于"氓"的背信弃义,但从女子的所作所为中,也可看出其可能遭弃的一些端倪。在分析悲剧的成因时,不...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2013年第26期 作者:仲崇霞
2.氓真的是一个爱情骗子吗——《卫风·氓》爱情婚姻悲剧的...
王立群
《卫风·氓》通常被理解为叙述一个典型的"痴情女子负心汉"的故事。氓是一个无耻的爱情骗子,他骗取了女主人公的感情和财物,在她年长色衰后就无情地将她抛弃。然而通过文本解读,笔者发现其实氓和女主人公是真正的自由结合,二人的婚姻是有深厚的爱情基础,并不存在欺骗问题。具体来说,两人爱情婚...   详情>>
来源:《作家》 2008年第16期 作者:王立群
3.《氓》课堂实录(节选)
魏智渊
今天开始上《氓》。我满怀信心地走进教室,愉快地相互问好,然后问:“《氓》预习了没有?”“预习了!”“讲了一个什么样的故事?我叫几个同学回答。”这个班有部分同学原来是外班的,我不认识,这几天努力记住几个,就叫他们。结果连叫了两个,都低下头,原来,有部分同学   详情>>
来源:《新语文学习(中学教师)》 2005年第03期 作者:魏智渊
4.汉字入手,趣说《诗经》——《诗经·氓》课堂实录
周枫琳
<正>【设计意图】汉字是民族文化的化石,是历史的载体,是前人智慧的结晶,是有着鲜活生命的"你""我""他"。在我们的方块字中,潜藏着丰富的诗意,有着深厚的文化意蕴,有着独特的文化魅力。《诗经·氓》叙写的是一个凄婉的故事,但今天的学生却不大愿意读,因为这首诗里的"生字"先把他们吓住了。本教...   详情>>
来源:《中华活页文选(教师版)》 2015年第03期 作者:周枫琳
第2章 《离骚》(节选)/屈原
1.熟读·细品·深悟——《离骚(节选)》教学思路
赵谦翔
<正>《离骚(节选)》是一篇难度很大的课文,难度越大就越要强化教师的"精讲"和学生的"多练"。如果总以为不满堂灌便不足以提高教学质量的话,教师就势必会   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2007年第28期 作者:赵谦翔
2.离去现实忧患、解脱生命痛苦——关于屈原《离骚》诗题与...
何新文;彭安湘
对于《离骚》篇题之义的解释,自汉以来歧见迭出,并且由此影响到对诗旨的正确理解。本文从《离骚》文本的内容主旨出发,详考"离"及"离骚"一词在《楚辞》与《史记》等楚汉文献中的实际运用,联系屈原"抒忧娱哀"和司马迁"抒愤懑"的文学美学思想,得出不同以往的结论,认为:以"离骚"为"遭忧、别愁"诸...   详情>>
来源:《江汉论坛》 2019年第06期 作者:何新文;彭安湘
3.以“三重文本重构”走进诗人的生命——《离骚》(节选)课...
赵海亮
<正>师:同学们,今天我们来学习屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命熔铸而成的宏伟诗篇《离骚》。在正式走入文本之前,老师想问同学们一个问题:屈原在你的心中是一个怎样的形象?生:一个伟大的、爱国的浪漫主义诗人。师:看来没学这首诗歌也能基本了解屈原的情怀!但对屈原的情怀只认识...   详情>>
来源:《语文知识》 2017年第07期 作者:赵海亮
4.赤诚精神 照烛千古——《离骚》教学实录与评析
姜洋;陈宏
<正>教学目标1.诵读课文,了解比兴手法;2.理解屈原追求美好节操的政治愿望和人格理想。教学重点鉴赏屈原的形象,理解他追求修美的理想。教学难点以《离骚》为切入点理解屈原身上体现的民族精神。学情分析《离骚》一文中生僻字词较多,课前需要学生进行充分的阅读。受人生经历和阅读视野所限,学...   详情>>
来源:《黑龙江教育(中学)》 2018年第06期 作者:姜洋;陈宏
第3章 《孔雀东南飞(并序)》
1.以《孔雀东南飞(并序)》为例谈文本解构的三个维度
赵福楼
<正>语文阅读教学客观存在低效的问题,这主要源自两点:一是认知肤浅,习惯于接受标准化答案;二是讨论泛化,偏离文本。具体而言,阅读不能扎根于文本,这是制约阅读教学取得高效的瓶颈。解读文本需要有三重视角,即从大众认识、原生认识和现实认识来立体化研读文章。所谓大众认识,指的是在文章流传...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第34期 作者:赵福楼
2.《孔雀东南飞(并序)》注释指瑕
顾军
《孔雀东南飞》具有较高的语言研究价值。人教版高中语文教材收入该诗,但对"谓言"、"奇"、"详"、"恨恨"等四个词语的释义不够准确。文章在前人研究成果的基础上,结合自己的考察,指出教材注释失误的原因,对四个词的意义进行了解释,并且提出了具体的修改建议。   详情>>
来源:《滁州学院学报》 2007年第04期 作者:顾军
3.《孔雀东南飞(并序)》备教策略
虞晔如
<正>学情分析策略我所执教的是一所普通中学,学生水平参差不齐。但是,他们有一个共同点——上课爱发言。学习《孔雀东南飞(并序)》这篇课文,过去我采用教师设问启发、学生思考回答、逐段分析理解的方法,整个教学过程是教师带着学生学。现在再教这篇课文,则先由学生自学并提出问题,然后全班就学...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2007年第Z1期 作者:虞晔如
4.入其内得真谛,出其外有高致——《孔雀东南飞(并序)》教...
宋宏雄;崔卿
<正>教学简案【教学目标】1.识记文言知识(如通假字、古今异义、偏义复词等)。2.理清文章结构(矛盾冲突和曲折情节);分析人物形象(着重把握刘兰芝的形象)。3.品味悲剧意蕴(封建礼教和封建家长制对美好爱情的扼杀);鉴赏艺术手法(比兴、铺陈、象征)。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第16期 作者:宋宏雄;崔卿
第4章 《蜀道难》/李白
1.李白《蜀道难》主题考辨
何文祯
李白《蜀道难》主题考辨何文祯李白《蜀道难》的主题已成历史公案,至今仍争论不已。归纳起来,大抵有如下说法。(一)为讽严武、忧虑杜甫房而作杜甫晚年与房都在蜀地作剑南节度使严武的部下。严武倔傲,为人暴虐。李白深恐他俩遭严武杀害,写此诗劝他们尽快离开蜀地。此...   详情>>
来源:《天津师大学报(社会科学版)》 1994年第03期 作者:何文祯
2.谪仙手笔 奇之又奇——《蜀道难》赏析
周卓敏;王仁明
李白是我国历史上伟大的浪漫主义诗人,生于公元701年,卒于公元762年,字太白,祖籍陇西成纪(今甘肃天水县附近)。先祖流寓中亚。他诞生于中亚碎叶(今独联体境内的托克马克,唐时属安西都护府),5岁时随父迁居绵阳彰明县(今四川江油县)青莲乡。他在少年时期即“   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2002年第20期 作者:周卓敏;王仁明
3.《蜀道难》课例赏鉴
许万军;朱焕
<正>【课例实录】一、导入(课前播放视频《望庐山瀑布》,童音伴着音乐朗诵诗歌,重在营造阅读氛围。)师:同学们,我们在吟诵李白的诗歌中,牙牙学语,渐渐成长,不断收获。今天,我们再一次跟随诗仙神游《蜀道难》。唐代诗评家殷璠曾评价这首诗是"奇之又奇,自骚人以还,鲜有此体调"。这首诗奇在何处呢...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第Z1期 作者:许万军;朱焕
4.《蜀道难》课例赏鉴
徐海;李树泽
<正>【课例实录】(课前,学生齐背所学李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《闻王昌龄左迁龙标,遥有此寄》)师:盛唐造就了李白,李白用诗歌书写了一个个传奇。是啊,诗仙之诗,传诵古今,深情而超卓。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第Z1期 作者:徐海;李树泽
第5章 《蜀相》/杜甫
1.《蜀相》新解
哈建军
<正>《蜀相》是杜甫于公元760年在成都游武侯祠之后写的一首七言律诗,历来被解释为凭吊武侯、叹惋名相,在对诸葛亮敬仰、歌颂的同时,表达了自己伤感、惋惜的情怀。譬如人教版的教师教学用书中是这样导读的:《蜀相》的主旨是歌颂诸葛亮的才智和功业,同时惋惜他的壮志   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第01期 作者:哈建军
2.《蜀相》诗是壮歌还是悲泪——谈谈杜诗原旨与注释的矛盾
李祖祯
蜀相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。——《蜀相》   详情>>
来源:《社会科学研究》 1981年第02期 作者:李祖祯
3.《蜀相》课例赏鉴
刘旭;孔祺光
本课教学以思想情感作为主脉络,引导学生知人论世,品鉴语言,明晰情景关系,进而完全融入诗人的情感世界,与诗人一起探寻生命的价值。在获取知识的过程中,丰富学生的审美经验,激发爱国热情,提升人生境界,从而实现"知、情、意、行"在诗歌教学中的高度统一。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第Z1期 作者:刘旭;孔祺光
4.以意逆志 知人论世——《蜀相》课堂实录
茹清平
<正>师:今天我们学习人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元中杜甫的一首名诗《蜀相》。这一单元的教学要求是:以意逆志,知人论世。师:如果让你用"一个( )的杜甫"介绍诗人,你会在括号里填什么词或词组?为什么填这个词或词组?生:我填的是"一个可怜的杜   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第13期 作者:茹清平
第6章 《望海潮》(东南形胜)/柳永
1.柳永《望海潮》赏析
张富隆
柳永《望海潮》赏析张富隆东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华。烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家。云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯。市列珠玑,产盈罗绮,竞豪奢。重湖叠清嘉,有三秋桂子,十里荷花、羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙,乘醉听箫鼓,吟...   详情>>
来源:《语文世界》 1996年第09期 作者:张富隆
2.《望海潮》教学实录
胡长兰
<正>师:北宋流行歌坛有一位很著名的词人,你们知道是谁吗?生:柳永师:对。据说,宋真宗咸平末年,年轻的柳永从家乡武夷山下前往京城开封应考,路过杭州,到杭州后,   详情>>
来源:《中学语文》 2011年第03期 作者:胡长兰
3.“篇性”视角下的审美舒展——《望海潮》课堂实录及点评
李李;汲安庆
<正>一、宿州市歌引杭州(视频播放宿州市候选市歌《大美宿州》,学生兴奋而专注)师:这是咱们宿州市的候选市歌《大美宿州》,于2014年12月26日对外发布。今天,我们得以欣赏咏唱自己家乡——皖北宿城的歌曲,感觉怎样?生:很带劲儿,很给力!师:是啊,昂扬向上的歌曲,总能催人奋进。这是一首现代城市之...   详情>>
来源:《中学语文》 2016年第34期 作者:李李;汲安庆
4.读繁华好景 感承平气象——柳永《望海潮》教学设计
韩建飞
<正>【教学目标】1.通过诵读调整,初步掌握读词的技巧;把握本词的情感基调,感受气象,提升审美感知能力。2.品味语言,感知其形象性,赏析点染手法,理清内容,提高形象思维能力和鉴赏能力。3.知人论世,披文入情,探究词人的写作意图,明确主旨。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2012年第05期 作者:韩建飞
第7章 《扬州慢》(淮左名都)/姜夔
1.姜夔《扬州慢》三题
马茂书
[1]词前小序   小序以洗练的语言,凄婉的音节,为读者交代了词作的时间 (淳熙丙申至日 )、写作的缘由 (感慨今昔 )和千岩老人的评论 (以为有《黍离》之悲 )。它是一篇不可多见的声情兼美的小品。   千岩老人是南宋著名诗人萧德藻晚年寓居湖州时自己起的   详情>>
来源:《中学语文教学》 2000年第12期 作者:马茂书
2.《扬州慢》备课拾零
曾坤
<正>《扬州慢》是现行人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的重点篇目。这首词是姜夔的代表作,包含深刻的思想与多姿的艺术魅力,值得深入探讨,下面笔者谈谈对这首词的一些思考。一、以野生动植物的繁盛反衬人事的凄凉关于《扬州慢》的主题思想,姜夔在词前小序中有很好的说明:"千岩老人以...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2015年第12期 作者:曾坤
3.《扬州慢》课例赏鉴
陈艳霞;袁曾生
本课抓取主旨"黍离之悲",引导学生分析意象,在对比中把握今昔之变。教师注重引导学生的语言表达,用"小组讨论、代表发言"的方式,让学生广泛参与,同时让小组意见能以最凝练优美的方式呈现。本课以自读和范读营造氛围开始,以诵读结束,升华对词作的感悟,力求培养学生心忧天下的大我意识和爱国情怀...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第Z1期 作者:陈艳霞;袁曾生
4.藏在空城红药里的黍离之悲——《扬州慢》教学思考
应永恒
<正>《扬州慢》是宋代词人姜夔的代表作,以其凄清低回的旋律,唱出了哀时伤乱之悲慨,反映了深广的社会现实。在教学中如何脱离那种"一解题二作者三释词四手法五思想"的程式化教学,如课程标准所言引导学生深入到文本深处,去发现作品意蕴,领悟作品的魅力,并获得新的阅读体验,无论是对高中生的鉴赏...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第31期 作者:应永恒
第8章 《阿Q正传》(节选)/鲁迅
1.《阿Q正传》导读
郜元宝
<正>1918年到1925年,鲁迅创作的中短篇小说共二十六篇,全部收在《呐喊》(1923年8月北京新潮社初版)和《彷徨》(1926年8月北京北新书局初版)中。1930年,鲁迅把《不周山》从《呐喊》抽出,后改名为《补天》,与直到1935年底才陆续完成的另外七篇历史小说一起组成《故事新编》出版。鲁迅创作的全部...   详情>>
来源:《语文学习》 2005年第11期 作者:郜元宝
2.《阿Q正传》的深层文化意识
姜异新
儒释道作为支撑起中国文化的三大支柱在《阿 Q正传》中呈现出没落的命运。人性恶集中显现 ,  人性空前异化的年代里 ,人类集体无意识中的阴影原型被重新激活 ,并在鲁迅手中因与阿 Q个性形式聚合为一体而获得了现实生命力。阿 Q身上的精神胜利法体现为人性弱点和阶级压迫中精神奴役创伤相结合...   详情>>
来源:《山东社会科学》 2000年第02期 作者:姜异新
3.谈权力话语对译者的影响——以《阿Q正传》两个英译本为...
白玲
本文通过对《阿Q正传》杨宪益、戴乃迭夫妇的英译本和美国学者威廉·莱尔(William A.Lyell)的全新译本的英译目的、英译策略和英译本的接受情况进行对比,分析不同文化不同历史时期的译者在翻译同一部文学作品时,在当时权力话语的影响下如何充分行使了作为译者所应拥有的权力,以揭示权力话语对...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2015年第26期 作者:白玲
4.三个“阿Q”,三张面孔——《阿Q正传》新教尝试
吴智勇
把《阿Q正传》这样一部经典中篇小说编进中学语文教材,这是现代中国语文教材编写史上的第一次有益的尝试。有创意,也有挑战。对这样一部文化意蕴丰厚又有一定难度的名著教学时到底应怎样具体操作?以前没什么经验可借鉴,今天特作如下教学设想,以就教于同仁。根据教材编写   详情>>
来源:《中学语文教学》 2002年第12期 作者:吴智勇
第9章 《边城》(节选)/沈从文
1.七十年来国内学者《边城》研究述评
杨瑞仁
概览七十余年来有关《边城》研究的论文、论述,其主要兴奋的视阈可归纳为牧歌—乡情说、悲剧说、象征说与文化—历史批评等三种类型。研究者认为,一部《边城》,牧歌—乡情是主调,主调下演绎着一幕悲剧。整个小说有浓重、深刻、多层次的象征意义,这方面用文化—历史批评的方法来审视,就看得尤为...   详情>>
来源:《中南大学学报(社会科学版)》 2006年第06期 作者:杨瑞仁
2.七十年来域外学者《边城》研究述评
杨瑞仁
概览七十年来域外学者有关《边城》研究的论文、论述,其兴奋的视阈可归纳为牧歌——中国人形象说、悲剧——命运说、象征——原形说三种类型。域外学者认为,一部《边城》是“人情风俗画卷”中的“完璧”,写出了“无垢纯真的中国人”的形象;“爱的神曲终成一曲让人忧伤的挽歌”;一部《边城》充...   详情>>
来源:《吉首大学学报(社会科学版)》 2005年第04期 作者:杨瑞仁
3.沈从文《边城》的经典化
蔡颖华
沈从文是一个具有"经典的自主性"意识的作家,其作品《边城》问世七十多年以来,在不断变化的评价中构筑了经典地位。梳理《边城》的经典化历程,考察不同的阐释者在殊异的历史语境下对作品经典元素的肯定,目的在于揭示文学经典的价值不是现成的,它是在各个时代的人的参与中生成的。经典化就是不...   详情>>
来源:《福州大学学报(哲学社会科学...》 2011年第03期 作者:蔡颖华
4.《边城》课堂实录
黄玉峰
<正>开场白一个人活到百岁不容易,百岁而能打电脑、写文章更不容易。我手里有一本书:《百岁新稿》(出示、板书)作者周有光。封面上有娟秀的题签,署名充和。   详情>>
来源:《语文学习》 2007年第06期 作者:黄玉峰
第10章 《大堰河——我的保姆》/艾青
1.关于《大堰河—我的保姆》的通信
艾青;宋连庠
<正> 连庠同志:来信收到。所提的问题,答复如下:一、关于《大堰河——我的保姆》一诗发表的情况,我所说的有两种不同的经过,一是《母鸡为什么下鸭蛋》所记"这首诗是由律师谈话时带出监狱,寄给狱外的朋友送出发表的";另据叶锦所记:"……后来要解到苏   详情>>
来源:《语文学习》 1984年第01期 作者:艾青;宋连庠
2.《大堰河——我的保姆》的“经典化”现象研究
方长安;陈璇
《大堰河——我的保姆》之所以成为新诗"经典",除了其独特的诗质,还有历史的机缘:在它"经典地位"生成过程中,左翼话语的暗合为其历史出场提供了机遇;左翼文学史在现实主义规约范围内梳理艾青诗歌的发展脉络,确立了它的开端和起点意义;新中国新诗编选者勾勒历史的野心,与对读者接受能力和接受范...   详情>>
来源:《学习与探索》 2008年第04期 作者:方长安;陈璇
3.试谈《大堰河——我的保姆》的意象组合
钱理群
<正> 仔细琢磨诗题就可以发现其中包孕着"大堰河"、"我"与"保姆"三个意象,并由此引发出三个问题:"大堰河"是谁?"我"与"大堰河"之间存在着怎样的关系?——我们或许应该从这里切入,去解读这首诗. "大堰河"是谁?——如诗题所昭示,诗人在诗的第一句即点明:"大堰河,是我的保   详情>>
来源:《语文学习》 1993年第11期 作者:钱理群
4.《大堰河——我的保姆》教学实录
韩军
我的“新语文教育”六大理念:1.主张“真实自由”,回归语文教育的“人文”之本;2.主张“举三反一”,回归语文教育的“积累”之本;3.主张“美读吟诵”,回归语文教育的“诵读”之本;4.主张“重文写白”,回归语文教育的“文化”之本;5.主张“文字意识”,回归语文教育的“文字”之本;6.主张“化意...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2005年第Z2期 作者:韩军
第11章 《再别康桥》/徐志摩
1.传统文化视域下的《再别康桥》
佟羽佳;何涛
<正>徐志摩的《再别康桥》语言娴雅,节奏舒缓,给人营造了一种轻柔伤感的意境。该诗虽是新诗,却很好地传承了我国传统诗词中的意境文化,体现了浓郁的中华传统文化特色。本文试结合中华传统文化,通过分析《再别康桥》的画面、节奏以及情感,展现该诗的意境之美。希望能为中学阅读教学提供参考和借...   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第06期 作者:佟羽佳;何涛
2.《再别康桥》讲解要点提示
孙桂平
许多中学语文教师感到诗歌特别是新诗在课堂上难以讲解。笔者曾作为实习带队教师,有机会针对语文教材选诗《再别康桥》深入中学听课、仔细阅读课本与教学参考书并与中学语文教师、实习生进行了充分的讨论,发现各个方面对《再别康桥》独特的艺术价值均未能把握。现仅以一个研   详情>>
来源:《名作欣赏》 2005年第23期 作者:孙桂平
3.《再别康桥》教学设计
陈成龙
<正>一、教学内容分析《再别康桥》是语文版高中语文必修1的一篇课文,朱光潜先生曾说过:"诗比别类文学较谨严、较纯粹、较精微。"诗歌的内容特点是抒发情感,不管是绘景咏物,还是写人叙事,无不为了抒情。抒情是诗歌的生命、灵魂。因此,《再别康桥》   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第01期 作者:陈成龙
4.《再别康桥》教学实录
史建筑 ;时...
一、整体把握(教师出示诗歌的标题和作者)师:同学们第一次见到“再别康桥”这一标题会产生哪些疑问?生:“康桥”在什么地方?它是什么样子?生:诗人为什么要离开“康桥”?生:诗人各是在什么情况下“别”和“再别”康桥的?生:诗人离开康桥时心情是怎样的?师:同学们   详情>>
来源:《山东教育》 2003年第Z5期 作者:史建筑 ;时...
第12章 《一个消逝了的山村》/冯至
1.冯至——生命在沉思
吴晓东
1940年代的冯至贡献了被文学史家孙玉石先生称为现代中国最佳诗集的《十四行集》(桂林明日社1942年出版),连同中篇小说《伍子胥》(文化生活出版社1946年出版)、散文集《山水》(文化生活出版社1947年出版)一起,被钱理群先生誉为冯至的“三绝”,也使冯   详情>>
来源:《中华读书报》 2018-07-25 作者:吴晓东
2.冯至散文《一个消逝了的山村》细读
谭光辉
<正>《一个消逝了的山村》选自冯至的散文集《山水》。《山水》的出版有一个过程,1942年秋,冯至将过去写的十篇散文集在一起,题名《山水》,1943年9月在重庆出版。后来冯至又加上之后写的三篇散文,再加上一个《后记》,1947年5月由文化生活出版社出版。本文使用的版本为河北教育出版社于1994年根...   详情>>
来源:《红岩》 2014年第S1期 作者:谭光辉
3.基于避开“共性知识圈”的教学设计——《一个消逝了的山...
赵洁
<正>我说的课题是《一个消逝了的山村》。这篇文章,编排在人教版高中语文第三册。文章借助自然景物跨越时空,怀想一个消逝了的山村,表现了大自然给人的心灵带来的文化、审美和艺术启迪,表达了作者对自然的珍爱、对生命的珍爱。本课的学习方式,采用文本研习最佳。根据单元要   详情>>
来源:《中学语文》 2012年第Z1期 作者:赵洁
4.诗意盎然,理趣悠远——冯至散文《一个消逝了的山村》文...
陈月兰
冯至散文《一个消逝了的山村》是一篇意境含蓄、韵味隽永的美文精品,极能体现冯至散文结合诗意和理趣于一体的特点。本文从文体学、语言学角度,着重从语用层面进行细致解读,分析其从丰富意象的营造、鲜明生动画面的勾勒及叙述方式的多变中体现诗意的写作技巧,并探讨散文用对人生、自然、历史的...   详情>>
来源:《广州广播电视大学学报》 2014年第03期 作者:陈月兰
第13章 《秦腔》/贾平凹
1.作为新世纪文学现象的“《秦腔》热”
李彦文
<正>贾平凹的《秦腔》在单行本发行一个月后成为畅销书,同时亦受到专家的热评与持续好评,获得包括茅盾文学奖在内的多个大奖。可见,《秦腔》在市场、专家、评奖三方面都是不折不扣的赢家。这种三面讨彩的情形,   详情>>
来源:《南方文坛》 2011年第05期 作者:李彦文
2.悲怆的秦声——重读《秦腔》
张晓琴
<正>古今中外的好作品都能够经得起反复阅读,初读时有重逢感,重读时又会有新发现。正如加缪所指出的那样:"卡夫卡的全部艺术就是迫使读者反复阅读。它的结局,或竟无结局,暗示出一些解释,但都没有被清晰地显露出来,它们要显得凿凿有据,就要求从一个新的角度重读一遍。"~((3))贾平凹的长篇小说《...   详情>>
来源:《中国文学批评》 2017年第03期 作者:张晓琴
3.贾平凹《秦腔》的方言土语及文化意蕴
马英群
文学作品的价值与语言有着很大的关系,语言是文学的载体,贾平凹的《秦腔》是一部非常好的作品,这部小说大量运用了陕西商州地区的方言土语,描绘了当地的风土人情,表现了小说的主旨。这部作品的最突出与精彩的地方就是它的方言土语,作者运用的商州方言给小说增添了鲜明的地方特色,是一部值得阅...   详情>>
来源:《安徽文学(下半月)》 2015年第10期 作者:马英群
4.乡村世界的凋蔽与传统文化的挽歌——评贾平凹长篇小说《...
王春林
论文认为《秦腔》以个性化的语言和独特的情节叙事方式再现了当今中国乡村世界的凋蔽图景,为传统文化的衰落唱出了一首沉重的挽歌。贾平凹成功地实现了为故乡树碑的愿望。   详情>>
来源:《海南师范学院学报(社会科学...》 2005年第05期 作者:王春林
第14章 《茶馆》(节选)/老舍
1.《茶馆》文本深层结构的再解读
曾令存
《茶馆》是一部充满矛盾与裂缝的作品,其根源在于老舍的旗人文化身份,那种矛盾的满族民族文化情结。要深入解读《茶馆》,离不开对"满族的老舍"内涵的解读。本文在对半个世纪来关于《茶馆》的研究进行梳理,特别是对有关《茶馆》的"教科书"式的结论提出疑义的同时,试图转换一个角度,解析《茶馆》...   详情>>
来源:《中国现代文学研究丛刊》 2009年第05期 作者:曾令存
2.政治与文化的双重建构:论《茶馆》的经典化
何明敏
重返《茶馆》的创作语境,可以看到老舍在明确提出"葬送三个时代"的政治目的之外,又暗含再现老北京的文化诉求。一方面,旧社会苦难史的一出政治葬歌赋予《茶馆》以意识形态的教化作用,却又在文化性的掩饰下少了一些说教意味;另一方面,关于老北京的文化记忆又使得《茶馆》兼具文化传播的功能,其...   详情>>
来源:《中国现代文学研究丛刊》 2017年第01期 作者:何明敏
3.《茶馆》的主题真的是“葬送三个时代”吗?
周光凡
与其说《茶馆》的主题是“葬送三个时代”,不如说《茶馆》的主题是凭吊被旧时代葬送的美好事物。《茶馆》以传统文化令人怀念的一个象征物———作为公共空间的茶馆———为凭吊对象,为老北京甚或人世间那些被时代风暴不分青红皂白地加以淘汰的美好生活方式唱一曲挽歌。至于长期以来盛传的、连...   详情>>
来源:《戏剧艺术》 2005年第03期 作者:周光凡
4.在矛盾中把握平衡:论老舍《茶馆》的艺术追求
易瑛
在20世纪50年代政治先行的时代里,《茶馆》的成功离不开老舍在政治功利性与文学审美性之间的矛盾中坚持艺术创作的独立性和创新性,较好地处理了文学的“文”与“用”,“面”与“点”、“民族性”与“现代性”之间的关系。   详情>>
来源:《安徽文学(下半月)》 2006年第09期 作者:易瑛
价格:¥17.00

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈