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作品简介:

根据《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见(征求意见稿)》,北京、上海、天津、山东、辽宁、海南等6省份确定于2019年秋季开始使用部编版高中语文新教材,此后新教材将陆续在全国铺开使用。部编版高中语文新教材分为必修上册、下册;选择性必修上册、中册、下册;选修上册、下册。鉴于此,程永超名师工作室组织编创“部编版高中语文新教材备课本”系列教学丛书,该丛书将教材中的每篇课文按“文本解读+教学实录”的体例汇编,作为备课所需参考文献,以飨读者!此为必修下册(2)。

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程永超
浙江温州
第1章 在《人民报》创刊纪念会上的演说/马克思
1.在《人民报》创刊纪念会上的演说
马克思
<正>那些所谓的1848年革命,只不过是些微不足道的事件,是欧洲社会干硬外壳上的一些细小的裂口和缝隙。但是它们却暴露出了外壳下面的一个无底深渊。在看来似乎坚硬的外表下面,现出了一片汪洋大海,只要它动荡起来,就能把由坚硬岩   详情>>
来源:《新湘评论》 2010年第01期 作者:马克思
2.卡·马克思在《人民报》创刊纪念会上的演说
<正> 那些所谓的1848年革命, 只不过是些微不足道的 事件,是欧洲社会干硬外壳上的一些细小的裂口和缝隙。但是它们却暴露出了外壳下面的一个无底深渊。在看来似乎坚硬的外表下面,现出了一片汪洋大海,只要它动荡起来,就能把由坚硬岩石构成的大陆撞得粉碎。它们吵吵嚷嚷、模模糊糊地宣布了无产阶...   详情>>
来源:《人民论坛》 1997年第08期 作者:
3.关于演讲词教学的现场感探索
李波
<正>演讲词,是指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。在各种场合,它用来交流思想,表达感情,发表意见和主张,提出号召倡议,这是作为社会人需要具备的更高的能力。苏教版初二课本的最后一个单元是演讲。关于演讲的知识当然有很多,我觉得很重要的一条就是"现场感"。演讲词与其他文章不同的重...   详情>>
来源:《考试与评价》 2013年第10期 作者:李波
4.演讲教学文体个性的迷失与重构
韩向东
<正>目前,语文教改已从对教学形式的片面追求,转向对教学内容的重新建构。如何针对不同文体的特点定位教学内容,逐渐成为研究的焦点。在各个版本的语文教材中,初高中都各安排了一个单元的演讲词。虽然篇目并不多,但作为应用性很强的文体,其对于提高学生的语言能力和交际能力具有特殊意义。演讲...   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第16期 作者:韩向东
第2章 《在马克思墓前的讲话》/恩格斯
1.《在马克思墓前的讲话》的论证层次
江觉非
<正> 有的教师按照“悼词”的特点,把《在马克思墓前的讲话》这篇课文分为“深切哀悼”、“赞颂功绩”、“事迹不朽”三个部分,这就脱离了论说文的特点。笔者认为,恩格斯的这篇讲话,虽是议论、记叙、抒情相结合的悼词,但仍是一篇典范的议论文。因此,我们应当从论证的角度入手,对这篇课文的层次...   详情>>
来源:《四川师院学报(社会科学版)》 1981年第03期 作者:江觉非
2.《在马克思墓前的讲话》译文质疑
罗克非
<正> "所以,直接的物质的生活资料的生产,从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段,便构成基础,……《在马克思墓前的讲话》第三段中的这个句子,已成了教学中的一个难题,许多教师讲到这里,只好草草带过。在这里,"从而"一词无法讲解:若把它作"承接连词",按照马克思主义关于"经济基础"的阐述...   详情>>
来源:《语文学习》 1983年第10期 作者:罗克非
3.基于学情和文本的语文教学问题设计——以《在马克思墓前...
陈寿江
<正>一恩格斯《在马克思墓前的讲话》选入中学语文教材已数十年,我们查阅了不少教参和教师的解读文章,至今仍歧见迭出。本来,根据恩格斯的讲话文本,马克思究竟首先是科学家还是革命家,马克思一生最重要的贡献是什么,已说得明明白白:"马克思首先是一个革命家。"马克思一生尽管建树很多,但他一生...   详情>>
来源:《语文学习》 2010年第09期 作者:陈寿江
4.《在马克思墓前的讲话》教学实录
郑晓龙
《在马克思墓前的讲话》教学实录□郑晓龙(教师宣布上课,师生互致问候)师:同学们,今天咱们学习《·在·马·克·思·墓·前·的·讲·话》(加点字为板书内容,下同)。大家齐读“预习提示”第一段,开始——生:这是一篇悼词,恩格斯代表全世界无产阶级对马克思的逝...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 1998年第Z1期 作者:郑晓龙
第3章 《谏逐客书》/李斯
1.《谏逐客书》逻辑点评
王琳
<正> 《谏逐客书》是秦相李斯的一份奏章。始皇十年(公元二三七年),韩国派水工郑国来秦劝秦王修筑一条灌溉渠,想以浩大的工程消耗秦国的人力和财力,使其不能对外用兵。但这一用心很快就被发觉,秦国的一些宗室大臣乘机提出“请一切逐客”。秦王采纳众议,遂下逐客令,李斯反对,因此作奏。   详情>>
来源:《逻辑与语言学习》 1987年第05期 作者:王琳
2.历史名篇欣赏《谏逐客书》
王献锋
《谏逐客书》是历史名篇,其文史价值堪可称道。本文从几个不同的角度,对这篇名品奏议重新进行阐释和解读,以求达到新的认知。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2015年第20期 作者:王献锋
3.“善说”的启示——《谏逐客书》教学分析
李晓红
何为“善说” ?从议论文的角度看 ,评价一篇论说文的“善”与“不善” ,最根本的是能否抓住论说对象的主要矛盾 ,深层本质 ,是否对社会起到了积极的作用。只有具备了全面分析问题 ,抓住问题深层本质的能力 ,并且逻辑思维严密 ,巧妙地使用论证技巧 ,方可认为   详情>>
来源:《教学与管理》 2001年第22期 作者:李晓红
4.劝谏的艺术——谈谈《谏逐客书》的构思技巧
赵明剑
<正>劝谏是一门艺术。会劝谏的人不但能把人说服,而且通过劝谏能够使劝方和被劝方和谐相处,关系更加融洽,成为诤友。不会劝谏的人就有可能把本来融洽的关系搞得很僵,甚至招来杀身之祸。中   详情>>
来源:《山花》 2009年第18期 作者:赵明剑
第4章 《与妻书》/林觉民
1.林觉民的《与妻书》是如何送出来的
段慧群
<正>"意映卿卿如晤,吾今以此书与汝永别矣……"林觉民的《与妻书》家喻户晓,但究竟如何送到家中,知道的人却不多。2011年是辛亥革命100周年,100年前的4月24日夜晚,林觉民写下情真意切的遗书,托人秘密送往家中。27日,他毅然投入黄兴领导的广州起义,牺牲时年仅24岁。林觉民牺牲后,一个十分冷清的...   详情>>
来源:《老同志之友》 2011年第19期 作者:段慧群
2.绝笔传千秋 忠爱树丰碑——林觉民的《与妻书》赏析
顾甫涛
<正> 辛亥革命时期的革命战士、黄花冈七十二烈士之一的林觉民,在决心为国殉难前夕写成的《与妻书》,是一篇唱出人民心声、具有动人心魄力量的千秋名作。林觉民于1886年出生于福建闽侯县(今福州市),字意洞,号抖飞。他生活在清王朝末期,少年时代就接受了资产阶级民主思想的影响。每当论及国家大...   详情>>
来源:《名作欣赏》 1983年第03期 作者:顾甫涛
3.结对集联颂英烈——我教《与妻书》
刘功海
<正> 《与妻书》是现行高中语文第二册课本上的一篇课外自读课文,文字流畅,所以借助课文中的注释,学生完全可以读懂。但《与妻书》不是一封普普通通的遗书,它是清末黄花岗七十二烈士之一的林觉民生前给他的妻子写的一封非同寻常的绝笔书。它是一曲充满革命豪情的“正气歌”和揭露清王朝腐败的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1995年第Z1期 作者:刘功海
4.两岸教科书所选林觉民《与妻书》文字差异考
刘兆轩
两岸教科书选录林觉民《与妻书》存在较大文字差异,从文献学角度考察版本源流变化,可以较好的解开内容差异产生的时代及原因。   详情>>
来源:《语文学刊》 2012年第10期 作者:刘兆轩
第5章 《祝福》/鲁迅
1.《祝福》研究综述与教学建议
王金钟;宫琳琳
<正>《祝福》是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇,虽为短篇,影响力却是他人诸多长篇所不能及的。众多论者称其为经典,甚至有人称其是鲁迅先生的"最好的小说"。丰子恺、范曾等为其画过插图。《祝福》的影响力不单是在国内,在世界各地也拥有广大的读者,它陆续被译成多国文字,而且在有些国家还不止一种...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第01期 作者:王金钟;宫琳琳
2.称谓·民俗·命运——从文化视角解读鲁迅小说《祝福》
荣松
《祝福》中的称谓与民俗,有效地丰富了人物的性格心理,深刻地透视了民族的灵魂。在"无物之阵"里,制造悲剧的人心安理得,目睹悲剧的人习以为常,而悲剧的主角只求"做稳了奴隶"。可见"立人"有多么重要,打破"铁屋子"有多么重要。可以说,忽略了小说中的称谓、民俗及其与人物命运的关系,难以真正读懂...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第01期 作者:荣松
3.“礼教”何以“杀人”?——《祝福》课堂教学实录及整理...
李镇西
<正>时间:2005年3月25日地点:成都市盐道街中学外语学校学生:成都市盐道街中学外语学校高一(3)班同学第一课时正式学习课文之前,照例是由学生轮流上台讲解古诗欣赏。今天轮到汪洋同学当“老师”,她把秦观的《鹊桥仙》抄在黑板上.然后给同学们讲解她对这首词的理解:“今天我给同   详情>>
来源:《新语文学习.中学教师》 2006年第01期 作者:李镇西
4.人性的绞索与祥林嫂的死——《祝福》与《绳子》的比较阅...
文勇;孙绍振
<正>[孙绍振点评]文勇的这堂课有许多亮点,我只能拣其中比较突出的点到为止。首先,他对《祝福》有深刻的研究,不像某些教参那样,把祥林嫂的死仅仅归结为封建势力,而是尖锐地指出,祥林嫂之被虐杀是没有刽子手的,是被一种看不见、摸不着的观念,一种传统观念杀死的。   详情>>
来源:《中学语文》 2010年第04期 作者:文勇;孙绍振
第6章 《林教头风雪山神庙》/施耐庵
1.《林教头风雪山神庙》中的钥匙丢了吗
杨国玉
<正>明清时期,长篇小说作为"一代之文学"异军突起,接过唐诗、宋词蓬勃健旺的火把,一跃而执掌文坛牛耳。历史演义、英雄传奇、神魔志怪、家庭世情等各类小说竞相登场,各展异彩,中国文学的花园里遂涌现出一系列长篇小说的艺术奇葩《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等。这些光耀千古的...   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第13期 作者:杨国玉
2.谈《林教头风雪山神庙》中的“山神庙”
赵建晖
《林教头风雪山神庙》是高中语文的传统篇目,可是鲜少有研究者关注到"山神庙"。作为民俗建筑,山神庙承载着古老中国的传统文化,从和谐性空间、山神庙前杀人行为的象征性以及山神庙在小说中的功能,来探讨"山神庙"对林冲形象的塑造及小说叙述的意义和作用。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2018年第05期 作者:赵建晖
3.解腕尖刀 鬼神于文——《林教头风雪山神庙》细读
杨国玉
《林教头风雪山神庙》中,解腕尖刀承担着重要的叙事功能。它使人物形象更加符合性格逻辑,也更加生动立体;它左右着文势的伸缩扬抑,使文势因尖刀而变得神出鬼没、云诡波谲。可谓小物件,大气象。《水浒传》这种卓越的写作手法,让读者在"惊极""吓极""快极"的心理落差中享受阅读快感的同时,也给当...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2018年第06期 作者:杨国玉
4.《林教头风雪山神庙》教学设计
章浙中 ;朱前...
一、导入“路见不平一声吼,该出手时就出手。”听好汉歌,胸中会涌起一股冲天的豪气,甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。但是,《水浒》中却有这样一位英雄,该出手时出不了手,举起了拳头又放手。他,就是80万禁军教头林冲。ppt1:身世悲浮梗,功名   详情>>
来源:《语文建设》 2005年第08期 作者:章浙中 ;朱前...
第7章 《装在套子里的人》/契诃夫
1.《装在套子里的人》研究综述和教学建议
谢政满
<正>上世纪50年代以来,《装在套子里的人》一直被选入多种版本的中学语文教材,而且也是许多高校中文系外国文学课重点讲授的作品之一,堪称中国语文教材中的经典文本。本文将就《装在套子里的人》的研究和教学做如下综述。一、《装在套子里的人》研究综述传统教学和学术研究领域对主人公别里科...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2015年第02期 作者:谢政满
2.《装在套子里的人》教学内容演变研究
刘卓
为研究练习系统对于教学内容的影响,本文以《装在套子里的人》为例梳理了人教版2003版、2007版教材的练习系统,发现其具有指向性作用,引导着教师对课堂教学内容进行选择。通过个案研究,认为教材选文的教学内容变化受到教材编者的价值取向、教师与学生的预设生成等因素的直接或间接影响。   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第87期 作者:刘卓
3.阅读教学:遵路识斯真 《装在套子里的人》教学实录
田云;郑晓龙
<正>课堂回放一、联系旧知,切入新课师:在我们学过的小说《变色龙》里,俄国短篇小说巨匠契诃夫为我们塑造了一位"善变"的典型形象,他的名字叫——生:奥楚蔑洛夫!师:看来,典型人物真的让我们记忆深刻呀。今天我们来认识契诃夫在另一篇小说中塑造的一位"不变"的人物。大家已预习了课文,这个人物...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2013年第03期 作者:田云;郑晓龙
4.《装在套子里的人》课堂实录
刘祥
<正>一、预习检测,初步感知形象师:很高兴和同学们共同学习世界三大短篇小说巨匠之一——伟大的俄罗斯批判现实主义作家契诃夫的经典短篇小说《装在套子里的人》。这篇文章,已经提前布置同学们预习了,谁来说说,通过预习了解了哪些内容?生:……(限于篇幅,编者对学生发言做了大量删减,下文省略号...   详情>>
来源:《江苏教育》 2018年第43期 作者:刘祥
第8章 《促织》/蒲松龄
1.读《促织》
毕飞宇
<正>一用我们现在通行的小说标准,1700字的《促织》都算不上一个短篇,顶多算是微型小说而已。可在我的眼里,《促织》是一部伟大的史诗。《促织》的开头,只有85个字,太短小了。《促织》只是描写了一只普通的昆虫,但是,它却是从大处入手的,一起手就是一个大全景:大明帝国的皇宫——宣德间,宫中尚...   详情>>
来源:《万象》 2018年第26期 作者:毕飞宇
2.《促织》的结构主义解读
刘德桂
<正>在中国古代的思想、思维、社会形态中,阴阳二元论和类似"逻各斯"的天、道、君父观底蕴深厚,笔者因此以为结构主义对解读中国古典小说、神话、传说等文本特别有用。限于篇幅,本文仅从符号矩阵和叙事两方面对《促织》作结构主义解读。一、《促织》的格雷马斯符号矩阵   详情>>
来源:《中华活页文选(教师版)》 2017年第10期 作者:刘德桂
3.畸变中有异趣 荒诞里寓灼见——《变形记》《促织》“人...
陈德琥
“人变虫”的艺术符码在《变形记》中指涉的是现代西方社会的荒诞以及主人公强烈的生命主体意识,在《促织》中则揭示了中国封建社会吏治黑暗和人的主体意识的缺失。两篇小说同处于美学发展进程的人态审美场,但关涉不同的文化语境,显示出了东西方文化的差异。   详情>>
来源:《合肥工业大学学报(社会科学...》 2007年第03期 作者:陈德琥
4.山重水复疑无路 柳暗花明又一村——《促织》教学课堂生...
何先进
<正>语文难教就难在学生不感兴趣。如何让学生对学语文感兴趣?这是值得语文教师思考的。语文教学中有些情境可能往往又会被我们忽视,像课堂上学生的动态生成,其实,它是我们进行课堂教学的较好素材。抓住了它,也就抓住了课堂,更抓住了学生。实践表明,课堂中,学生自主生成的课堂内容能引起学生的...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2017年第07期 作者:何先进
第9章 《变形记》(节选)/卡夫卡
1.《变形记》研究综述
梅进文
《变形记》学界对于它一直很关注。考察角度也很多,其一是对于《变形记》主题的探索;其二则是从艺术特征和美学的角度来考量《变形记》;其三是对于《变形记》做比较研究。   详情>>
来源:《大众文艺》 2011年第07期 作者:梅进文
2.解读现代派文学之《变形记》
徐思煌
卡夫卡《变形记》被认为是20世纪最伟大的小说作品之一,作者颠覆了传统的写作方式,通过荒诞的故事情节表达了人与人之间的矛盾,人与社会的矛盾。本文借助现代派文学的特点来解读卡夫卡笔下的《变形记》   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第08期 作者:徐思煌
3.《变形记》之多维解读
郭晓娟;岳文华
《变形记》是弗兰茨·卡夫卡极其出色的现代主义作品。在这部中篇小说里,作者匠心独到,小说的内容虽表面荒诞不经,但主人公的某些行为或作品中的某个意象却存在着一定的潜在意义。本文从社会历史批评与思想内涵两方面对《变形记》进行了分析,旨在较全面地把握作品的深层内容,进而揭示出作品所...   详情>>
来源:《作家》 2012年第04期 作者:郭晓娟;岳文华
4.《变形记》教学设想
时剑波
高中新教材第五册中出现了西方现代主义文学作品 ,这在教材中尚属首次。如何进行教学 ,这是一个值得研讨的问题。下面就《变形记》的教学谈谈教学设想。教学设想一 :变形探究题为《变形记》 ,此处“变形”一词很值得探究 ,它至少可以包含三个层面的内容。1.小说主   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2004年第01期 作者:时剑波
第10章 整本书阅读:《红楼梦》
1.《红楼梦》杨藏本研究六十年综述
杨锦辉
《红楼梦》杨藏本自1959年现世以来,红学界对这一版本的研究存在众多分歧。其一,版本性质上,主要有“程高稿本”说,“曹雪芹手稿”说,“程本同源”说等。其二,文本来源上,主要有前八十回“以乙改脂”说和“拼凑本”说,后四十回“无名氏续书”说,“高鹗续书”说,“程高修改稿”说,“程本删节稿...   详情>>
来源:《红楼梦学刊》 2019年第04期 作者:杨锦辉
2.语文教学视域下《红楼梦》阐释空间的建构
李大博;王晓羽
<正>《红楼梦》作为中国古典小说史上的巅峰之作,不仅具有深刻的思想内蕴和永久的艺术魅力,更重要的是,它为后人留下了巨大的阐释空间。周汝昌先生曾说,红学是"新国学"[1]。基于《红楼梦》巨大的思想价值、艺术价值和文化价值,在新一轮基础教育课程改革中,许多学校都增设了关于《红楼梦》的选...   详情>>
来源:《教学与管理》 2013年第15期 作者:李大博;王晓羽
3.《红楼梦》选文教学研究
胡伟群
<正>《红楼梦》是中国文学的"圣经",是中国古典小说艺术成就的高峰,这是毋庸置疑的。关于《红楼梦》的研究已经成为一门专门的学问,他们或评点、或考据、或索引,这些流派的研究有的是追求《红楼梦》中所体现的真实的历史事件,有的是探索曹雪芹的身世和生平,但是一般都是将重点放在了作品与社会...   详情>>
来源:《中学语文》 2018年第24期 作者:胡伟群
4.中学语文《红楼梦》选文教学的现状、问题与建议
杨锦辉
21世纪中小学语文教育改革以来,古典小说名著《红楼梦》在中学语文各版本教材中的篇幅有所增加,选用形式多样。这一现状有利于促进《红楼梦》在国民中的接受和传播。然而,在教材编写过程中也存在一些问题,如《红楼梦》版本选择、作者介绍等,与学术前沿成果相比显得有些滞后,需要在教材修订、教...   详情>>
来源:《红楼梦学刊》 2017年第05期 作者:杨锦辉
5.《红楼梦》中的传统文化赏读——项目化教学改革思考
王媛媛
在高职院校中加强中国传统文化教育,传播和发扬优秀传统文化的精髓,是增强青年学生文化内涵、提升大学生乃至全民素质的有效途径。《红楼梦》中的传统文化赏读作为一门人文教育类课程,要想取得良好的教学效果,真正达到传播中国优秀传统文化、提升青年学生文化素质的目的,进行项目化课程教学改...   详情>>
来源:《中国民族博览》 2015年第07期 作者:王媛媛
6.《红楼梦》人名拾趣
佚名
<正>《红楼梦》中的人物众多,曹雪芹起名很注意人物的性格化,用字奇,字面广,有的用的是鸟名,有的是花名,有的是宝珠玉器的名字,丰富多彩,富贵高雅。许多人物的名或字,或几个人的名字合起来,都是大有深意的。   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2009年第36期 作者:佚名
7.我是这样“迷住”学生的——《林黛玉进贾府》教学实录
甘雪莉
<正> 在上本文之前,我在班上做了个调查,只有约五分之一的学生浏览过《红楼梦》,有些学生甚至连基本的人物关系都弄不清楚。当问及为什么不愿读《红楼梦》时,有的说太长了,有的说读不懂,还有的说内容只是喝酒作诗,没多大意思……如果就这样开讲课文效果肯定不好,于是我改变了原教学设想,决定分...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2007年第12期 作者:甘雪莉
8.美是亲近所得——《〈红楼梦〉选读》教学构想之一
胡云信
<正>《红楼梦》是一部突破了传统文学思想与写作方法的古典文学名著。它是我国封建社会的百科全书,是广阔生动的时代生活画卷,是几千年传统思想文化的集大成者。从某种意义上说,它的出现标志着一个旧时代的行将结束,预示着一个新时   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第07期 作者:胡云信
9.感悟生命之真——《〈红楼梦〉选读》教学构想之二
胡云信
<正>清末文学家林纾有言:"中国说部,登峰造极者无若《石头记》。叙人间富贵,感人情盛衰,用笔缜密,着色繁丽,治局精严,观止矣。"(转引自邸瑞平编《红楼漫拾》第27页,江西教育出版社1999年)诚然,《红楼梦》为我们展示了人生意义的多姿多彩及其内在矛盾,展示了中国文化的深厚博大及其内在局限,以...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第08期 作者:胡云信
10.寻寻觅觅探红楼——《〈红楼梦选读〉》教学构想之三
胡云信
<正>阅读经典名著《红楼梦》,我们可以从贾府的衰败中,真切地捕捉到传统社会秩序行将解体的征兆;从小说描绘的生活场景中,具体地感受到日常生活的丰富内容以及传统的家族文化对感性生命的抑制;从宝黛爱情的悲剧结局中,强烈   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第09期 作者:胡云信
第11章 《谏太宗十思疏》/魏征
1.《谏太宗十思疏》教学的“破壁机”
唐丽花
<正>教材里有没有那么一篇课文,你想到就觉得无趣,上到就头大,避之唯恐不及?《谏太宗十思疏》就是这么一块遭我嫌弃的硬骨头,三年了,一想到它,依然让我如鲠在喉。1.只是当时已惘然三年前,已有十多年教龄的我有幸到一所名校交流一年。一切按部就班,顺风顺水。直到有一天,新疆教育代表团来校访问...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第25期 作者:唐丽花
2.文畅应补阙,意足须弥漏——《谏太宗十思疏》拾遗试论
寇安炳
<正>"遏人欲于将流,存天理于将灭,实古今帝王龟鉴"(归有光语)的《谏太宗十思疏》,的确"剀切深厚,可与三代谟、诰并传"(《古文观止》)。然而,向来"展尽底蕴无所隐"(《新唐书·魏徵传》)的诤臣魏徵,在这篇著名的"十思疏"中,多处文字明   详情>>
来源:《语文学习》 2007年第06期 作者:寇安炳
3.因声求气 寻觅津梁——《谏太宗十思疏》教学设计
闫超
<正>【教学目标】1.领悟"积其德义"、"居安思危,戒奢以俭"以及"十思"的积极意义。2.积累文中重要实词词义和虚词用法。3.学习作者劝谏技巧,培养说理能力。4.因声求气,以读带言,选择合适的诵读方式带动理解,加速背诵全文。【教学重点】1.积累重要实词的词义和虚词的用法。2.理清思路,因声求气,...   详情>>
来源:《语文天地》 2014年第25期 作者:闫超
4.点点滴滴蕴乎疑——《谏太宗十思疏》教学片段
张福桥
<正>苏教版《谏太宗十思疏》中有一句"臣闻求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源;思国之安者,必积其德义。源不深而望流之远,根不固而求木之长,德不厚而望国之治,虽在下愚,知其不可,而况于明哲乎!"这段话我在教学的过程中,学生的大胆质疑,给我留下了深刻的印象,现摘录课堂教学的片段如...   详情>>
来源:《中学语文》 2010年第24期 作者:张福桥
第12章 《答司马谏议书》/王安石
1.《答司马谏议书》的艺术特点
万先知
<正> 王安石是北宋时杰出的政治家。《答司马谏议书》,是他给司马光写的一封复信。文章虽只三百来字,但文情并茂,把他锐意改革,义无反顾的变法革新到底的精神和决心表露了出来,同时又具有政论文的独特风格。它有如下特点: 第一,立意高远,思想深刻。王安石做过几任宰相,又在地方为官多年,几上几...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 1988年第06期 作者:万先知
2.《答司马谏议书》精讲导读
魏忠道
<正> 导读设想: 一、司马光的来信纷繁冗长三千余言,而王安石的答书却只有三百多字。这么短的文章为什么有这么大的容量呢?这是导读的重点。二、从表面看,答书的用词是很客气的,但作者与司马光分歧的实质和矛盾的不可调和却毫不含糊地指出来了。这是导读的难点。三、学生在接触这篇文章之前,已...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1986年第01期 作者:魏忠道
3.《答司马谏议书》的逻辑分析
王成功
王安石在《答司马谏议书》中 ,强有力地批驳了对方的观点 ,除了文字力量之外 ,它的逻辑力量也是制胜的关键所在。此文是我国古代文学中典型的驳论性论文 ,值得学习和借鉴。   详情>>
来源:《黄河科技大学学报》 2001年第03期 作者:王成功
4.从《答司马谏议书》学经典驳论
周琦程
《答司马谏议书》是一篇经典的驳论文,它体现着"立中有驳,驳中有立"的议论文教学的辩证思维之道。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第27期 作者:周琦程
第13章 《阿房宫赋》/杜牧
1.形式与内容的完美结合——名篇《阿房宫赋》欣赏
胡浩
毋庸置疑,杜牧是唐代群星璀璨的诗坛上一颗耀眼的明星,一篇《阿房宫赋》又使他锦上添花似的中了进士,巩固了他在中国文学史上光照千古的地位。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2011年第23期 作者:胡浩
2.三位语文特级教师《阿房宫赋》课例的比较
姚双
白素云、黄玉峰和黄厚江三位语文特级教师面对不同的学生,针对《阿房宫赋》这节课,向我们呈现了不同的语文课堂,也正是他们的特别之处值得我们仔细琢磨。从三位语文特级教师教学目标的确定、教学内容的选取以及教学方法的选择这几方面进行分析、比较,力求在高中文言文教学的实践方面有所发现与...   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2018年第03期 作者:姚双
3.归真返朴,走向传统——《阿房宫赋》教学实录及教后反思
黄玉峰
本节课贯彻多读少讲、让学生自己体会的教学思想,用诵读为主、稍事点拨的方法进行教学,让学生了解文章高度概括与极尽铺陈的写法,体会整散、长短、富丽夸张等语言特点;了解古诗文的特殊句式;体会文章的音乐美,引导学生在读书、作文时自觉注意语感。   详情>>
来源:《江苏教育》 2016年第11期 作者:黄玉峰
4.聚焦篇性特征的多方会通——黄玉峰《阿房宫赋》教学设计...
汲安庆
<正>一、教学目的1.通过精读,让学生体会文章的音乐美,引导学生在读书、作文时自觉注意语感。2.了解文章高度概括与极尽敷陈的写法,体会跳脱、整散、长短、虚字衬垫及富丽夸张等语言特点。3.了解古诗文的特殊句式。二、教学设想1.贯彻本人所主张的多读少讲、让学生自己体会的教学思想,用诵读为...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第19期 作者:汲安庆
第14章 《六国论》/苏洵
1.《六国论》论述思维教学探寻
康术智
<正>《六国论》论证严密,论述透彻,不失为一篇训练学生思维严密性的典范之作。但作为千古名篇,不应止步于欣赏作者思路的严密性上,而应引领学生登上高处俯瞰作品,以批判性的思维审视作品。一、领略逻辑思维的严密《六国论》做为一篇典型的政论文章,是唐宋散文的代表,历来以笔势饱满、论证严密...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2018年第10期 作者:康术智
2.“弊在赂秦”是《六国论》的论点吗?
蒋红卫
<正> 高二册第17课是苏洵的《六国论》。关于这篇史论文的论点,《教师教学用书》作出了如下结论:“文章开门见山,提出中心论点:六国破灭,弊在赂秦。”笔者认为这种提法值得商榷。所谓论点,就是作者对某种事物或现象所持的观点和看法,是作者所要告诉读者的   详情>>
来源:《语文知识》 2003年第11期 作者:蒋红卫
3.如何处理必修与选修教材重合的选文——以《六国论》教学...
黄丽君
<正>一、案例背景浙江省必修教材选定为苏教版,而选修教材又定为其他版本,"选文撞车"现象偶有发生,经典篇目更是难免。北宋苏洵《六国论》,苏教   详情>>
来源:《语文建设》 2009年第03期 作者:黄丽君
4.六家论六国,史外看世界——《六国论》课例赏鉴
刘勇;张玉新
<正>【课例实录】师:关于秦与六国的是是非非,历史上很多人都加以论述,分别表达了自己的看法,今天我们要学习的就是北宋苏洵的《六国论》(板书《六国论》)。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第Z1期 作者:刘勇;张玉新
价格:¥17.00

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