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作品简介:

2011版课标明确指出:写作要有真情实感,表达个人感受体验;多角度观察生活,表达力求有新意;注重写作过程素材搜集、构思立意、修改加工等环节;根据不同目的和对象选择表达方式,会写记叙文、简单的说明性议论性文章和常见应用文,能缩写、扩写、改写。作文是语文教学中的半壁江山,历来受到一线教师的关注,但在实际教学中,作文教学的主体地位常常被淡化、边缘化,陷入一种尴尬的状态。因此,编者汇编本书,希望从理论与实践、过程与方法角度对一线教师的作文教学有所启发。

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王芳
福建省霞浦县第六中学
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第1章 且行且思话作文
1.细微处探求写作规律,点滴间点亮思维火花——微点作文教...
汪俊华;邵金喜
<正>如果说阅读能力的培养是对学生"习"的培养,那么,写作能力则是对学生"得"的培养。写作能力是语文能力的重要组成部分,说到底,基础知识教学、阅读教学、综合性学习教学,其终极目的就是为了提高学生的作文能力。在此,笔者将从五个层面谈一谈作文教学的实施策略。一、初中生心理认知特点与微点...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2015年第Z1期 作者:汪俊华;邵金喜
2.新课程背景下初中语文作文教学障碍分析及其应对策略
宋佩群
在初中语文教学体系中作文教学具有十分重要的地位,在一定程度上已经发展成为衡量初中学生语文应用水平的重要标准。因此,在文将探讨新课程背景下初中语文作文教学中存在的障碍,进而在此基础上提出应对策略,目的在于有效促进初中语文作文教学质量的提高,进而提高中学生的写作应用能力。   详情>>
来源:《佳木斯职业学院学报》 2016年第10期 作者:宋佩群
3.建构作文层级框架 巧设写作训练微点——初中作文“层级...
韦存和;陈玉剑
苏教版教材中作文教学采用的是以读导写的方法,作文教学依附于阅读教学,缺乏整体规划和必要的梯度。在反复思考和实践中,我们根据学生身心发展的特点,结合课标和教材文本,摸索出"层级·微点"作文教学法,体现了作文训练的梯度,有效提升了学生的写作能力。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第11期 作者:韦存和;陈玉剑
4.基于“意图本位”的初中记叙文写作教学内容的确定
贾龙弟
文章认为学生记叙文写作中存在的两种错误偏向,是由记叙文教学内容选择的"技巧本位"导致的。在此基础上,文章指出记叙文教学内容的选择必须实现从"技巧本位"到"意图本位"的华丽转身,才能实现初中记叙文写作"表达意图明确,内容具体充实"的目标,彻底扭转记叙文写作言之无物、无病呻吟、自说自话...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第35期 作者:贾龙弟
5.和学生的心弦对准音调——我的作文教学实践
游云云
<正>我的作文教学实践始于2009年底,缘于全区模拟考试的惨败。我当时任教的是一所新办学校,生源质量差,社会期望高。语文联考的惨败,让教师压力陡增。我们必须寻找突围之路。详细的数据分析之后,我发现:基础相差无几,作文差距很大。基础靠落实,“背”多分、“默”克尔,可一举拿下。而作文是慢...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2019年第Z2期 作者:游云云
6.“三微”:初中作文教学的有效途径
刘明
<正>虽然作文教学越来越引起广大一线教师的重视,关于作文教学的研讨也在各地风生水起,但是大部分教师对于作文教学仍处于迷茫之中,作文教学收效甚微。究其原因,一方面,一些语文界的学术权威对作文指导持否定态度,许多让人仰望的大师精品课堂基本围绕阅读教学,基层老师缺少学术引领。另一方面...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第17期 作者:刘明
7.以例说要:作文教学的三类课型
王益民
<正>30多年来,作文教学的实验与改革从未停止过。然而,恕我直言,初中作文教学的基本现状仍是"没有作文教学",至多有一些不痛不痒的"作文讲评课";"多写多练、自然生长"的理念具有一定的普遍性,"失语"与"无为"也不是个例。这里面的原因很复杂,既有课程层面的,也有评价层面的。笔者在这里结合自身...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第05期 作者:王益民
8.作文开头技巧初探
李登强
【教前构想】以往的作文教学,特别是教材里各单元写作训练中,大多注重整体的把握,或从大的方面入手进行写作训练,例如:立意、选材、顺序等。有时感觉似乎有点只见森林,不见树木。于是我就想能否先见树木,进而再见森林呢?也就是说能否将作文训练再细化,例如:如何开头   详情>>
来源:《新作文.中学作文教学研究》 2006年第Z2期 作者:李登强
9.浅析小作文训练的类型、特点与价值——以人教版初中语文...
钟家莲;邓小珠
<正>小作文是相对于"大作文"而言的。传统的作文教学以文体为主线,强调学生作文能力的整体性、综合性和全程性,训练方式以"整篇"写作为主,在作文的时间、字数、文体、题材等方面都有较严格的限制。由于它涉及的写作知识、写作能力和训练要求的综合性高,   详情>>
来源:《语文建设》 2009年第Z1期 作者:钟家莲;邓小珠
第2章 文体区别有特色
1.当前作文文体教学的困局与突围
唐修亮
<正>提到中学作文,老师们的头脑里立即会出现"记叙文"、"议论文"、"说明文"这三个主打文体。中高考作文命题,争来争去,无非是"文体不限"或者"自选文体",而评卷标准通常明确指出为"记叙文"与"议论文",小说可以写,归到记叙文中;至于"戏剧"与"诗歌",一般是排除在外的。作文教学,似乎最有效方法是...   详情>>
来源:《中学生优秀作文(教学)》 2010年第08期 作者:唐修亮
2.觅路方能远行 静心才可致远——我议“初中记叙文写作教...
李刚伟
<正>《语文课程标准》实施多年来,经过艰苦的摸索,阅读教学取得了长足的进步,课堂教学的状貌大为改观,而最能体现学生语文素养的写作教学的发展却明显滞后,不能不说是一大遗憾。在笔者看来,写作教学乱象有三:其一,从教材编写层面看,现行人教版教材对于写作指导或缺失断层,不成系统,或空洞飘忽...   详情>>
来源:《新作文(语文教学研究)》 2016年第04期 作者:李刚伟
3.合理组元打破陈式,优化目标探索新路——初中记叙文教学...
许艳波
苏教版初中语文教材写作训练与阅读单元联系紧密,但是淡化文体、忽视写作教学的系统性和有序性。有效记叙文教学需要打破教材写作训练范式、重组作文教学的体系,设计优化写作目标。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2016年第11期 作者:许艳波
4.变“画蛇添足”为“画龙点睛”——浅谈如何让记叙文变得...
朱晓波
<正>进入高中,不少学生感叹作文难写,字数从初中的600字增加到800字以上,可分数却降低了不少。甚至有的学生认为高中的语文老师太严厉,初中时写600字的作文好歹也能有个70、80分,到了高中,增加了200字,分数反而大不如从前,总觉得没有功劳也有苦劳吧,怨言颇多。其实不是高中的语文老师严厉,有意...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2015年第Z2期 作者:朱晓波
5.初中记叙类作文教学指导——以改写《石壕吏》一文为例
雷玉梅
<正>八年级2013~2014学年初中语文期末测试的作文题要求是:用倒叙的方法将《石壕吏》改写成一篇记叙文,要求想象合理,人物特点鲜明,结构完整,叙述清楚,字数在600字以上。就学生的作文来看,失分点比较多。虽然学生在小学阶段已经学习了记叙类作文的写法,但是到了初中也未必能写好记叙类作文。下...   详情>>
来源:《广西教育》 2014年第21期 作者:雷玉梅
6.《学用横式结构写记叙文》教学实录
许必华
<正>该课获2016年全国初中语文"随课微写作"专题教学研讨活动一等奖师:同学们,今天我们上一堂作文课。有时候,写作文就像玩游戏一样,非常有趣。比如,中国地图拼图游戏(屏显游戏画面),同学们玩过吗?(生有的玩过,有的没玩过。)师:老师给大家演示一下。我们先从最大块的地方开始。(师生互动,拼出...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第Z2期 作者:许必华
7.初中生叙事性散文写作训练的方法与途径
牛银影
结合教学实践,探索初中叙事性散文写作训练的方法和途径:一、审清题目要求。二、训练联想和想象。三、开头和结尾训练。四、提升细节刻画。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2015年第31期 作者:牛银影
8.我满意的一堂作文指导课
周春宇
<正>根据七年级下学期的作文教学计划,在学习了《两小儿辩日》后,我在班里进行了议论文写作的训练。以下是课堂教学实录。师:这一次作文,我们要学写议论文了。(板书:议论文)生:啊?好!(学生有点惊讶,表情各异)师:我们进初中后,学过议论文的课文吗?生:还没呢!   详情>>
来源:《语文天地》 2013年第02期 作者:周春宇
9.“《写一则消息》作文指导”教学实录
陈晓红;张宏
<正>该课获2008年广东省初中语文教师作文教学比赛第一名师:今天,这里没有学生,只有记者。我们的任务是写一则消息,消息的内容是:报道来自全省的中青年优秀教师参加作文教学观摩活动的盛况。说到消息,大家还记得这篇课文吗?(屏显课文。)这是   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第Z2期 作者:陈晓红;张宏
10.“鲜明的观点是议论文的灵魂”教学实录
蔡明;徐树忠
<正>学情分析受应试教育的负面影响,许多高中生并不具备议论文写作能力。而议论能力的高低绝不只是一个写作问题,它关系到高中生的思考力、审美判断力和辨别是非的能力。通过对学生学情的调   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第Z1期 作者:蔡明;徐树忠
第3章 作文素材多面手
1.我们好久不见这样美丽的世界——《好久不见》作文教学实...
肖培东;陈海波
<正>2017年10月27日,"第四届苏派作文教学名师精品课堂观摩与研讨会"在南京市第二十九中学举行。课前五分钟,学生已经坐上报告厅的讲台准备上课。此时,问询到这个班级学生前天刚完成以《好久不见》为题的作文写作,肖培东老师思考五分钟,开始上课。一、《好久不见》中你们都写了什么?师:同学们...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第35期 作者:肖培东;陈海波
2.《我的初中生活》课堂教学实录及点评
田秀忠;唐文生
师 :同学们好 !从山西到陕西 ,声调提高了两级。但是 ,山西、陕西这两个不同的词还是把我和你们连在了一起。我昨天从太原来到西安 ,今天见到大家很高兴。我觉得这是我的荣幸 ,因为通过这一节课 ,我们将结下一段师生情缘 ,那么也就是说 ,在田老师 38年的   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2003年第Z2期 作者:田秀忠;唐文生
3.《慧眼观物,我心飞翔》教学实录
荆向阳
<正>该课获2011年全国中语会"创新杯"中青年语文教师课堂(写作)教学大赛(初中组)一等奖一、导入师:同学们好,我来自西安,西安古称长安,是一座文化积淀深厚的旅游名城。今年,我们西安承办了世界园艺博览会,同学们有没有去西安游览过世园会呢?生(齐):没有。(屏显"送你一个长安"雕塑图片。)师:这...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第Z2期 作者:荆向阳
4.“写触动心灵的人和事”教学实录
张宝童
<正>学情分析笔者所教班级为高一理科实验班,学生综合素质较高,阅读面广,思维活跃,但是偏重于对理科的学习,存在着对语文的忽视,特别是重视理性的分析,缺少对感情的体验。因此,教学中需要在发挥学生思维深刻特点的基础上,   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第Z1期 作者:张宝童
5.《品味亲情》教学实录
巩英莉
<正> 教学设想本节课以“品味亲情”为中心,引导学生关注生活、关注家庭,从平凡的生活中发现真善美,感悟真情,说自己身边真实的故事,写自己内心真实的想法,学习有创意地表达;引导学生理解父爱母爱,体会父母的艰辛,学会感恩、回报,正确理解父母与子女间的隔阂,正确对待生活中的幸福与不幸。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2005年第12期 作者:巩英莉
6.灾难中,那成长的年轮——《我眼中的汶川大地震》作文教...
马士钧
<正>第一圈年轮:心系灾区师:(在黑板上画一个小圆圈,外面套一个中圆圈,最后是个大圆圈。)你们知道我画的是什么吗?生:靶子!师:没错,(指小圆圈)这里叫做靶心!但是,靶子不是我要画的东西,我要画的是另一个东西,"靶子"可以用来比喻我要画的那个东西。   详情>>
来源:《辽宁教育》 2008年第09期 作者:马士钧
7.“读诗写文,破解无米之境”教学实录及点评
蔡伟;李墨
<正>一、趣味导入,调动情绪师:作文难吗?生:难。师:其实,作文一点也不难。为什么觉得难呢?原因就在于我们同学没有把自己内在的感觉和才情积累下来,或者说积累的东西没有在写作中激发出来,一旦你内在积累的东西激发出来了,你就成了有米的"巧妇",你的写作就一定能成功。问题来了:怎么积累?怎么...   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第Z1期 作者:蔡伟;李墨
8.“合理想象与联想”教学实录
尤立增
<正>学情分析我所执教的班级为张家口市第一中学高一年级7班。张家口一中是省级示范性高中,学生写作基础较好;加上初中(甚至小学)的作文教学中已经训练过"想象与联想"能力,学生存在的认知   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第Z1期 作者:尤立增
第4章 人物描写重细节
1.明白白教作文——评郑桂华教授课例《人物对话描写》
端木春晓
<正>在细读上海师范大学郑桂华教授课例《人物对话描写》实录时,我联想起了余华先生迄今为止唯一一本杂文集——《我们生活在巨大的差距里》。在这本书里,余华先生提出了这样一个观点,即文学创作是需要"洞察力"和"想象力"的。我肤浅地认为,这里的"洞察力"是洞察社会和生活的能力,"想象力"是选...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2015年第11期 作者:端木春晓
2.“以声塑人,声入人心”课堂实录——运用声音描写写出人...
何君辰
<正>课例叙事1.为什么选择“声音”作文?声音是我们了解世界,认识他人的重要途径,在艺术审美界被大量使用。它可以作为叙事的催化剂,也可用于渲染气氛,传情写意,更可以作为塑造人物的有力工具。所谓“未见其人先闻其声”,声音本是一个人区别于他人的重要特质,也是展现人物精神的重要元素。在语...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2019年第Z2期 作者:何君辰
3.《关注行动 写活人物》教学实录
李晓萍
<正>该课获2011年广西中学语文优质课展评(初中组)一等奖一、情境导入师:同学们,上课之前,我想跟你们分享一下我的心情。今天,坐在这个宽敞的体育馆里,我的心里一直洋溢着满满的感动和感谢。我们三美学校的同学每上完一节课,都会向上课老师鞠躬致谢,然后依   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第Z2期 作者:李晓萍
4.一招一式总关情——谈作文教学中的微动作描写
刘艳波
高尔基认为"写人物要多行动少说话"。可见,动作描写在学生习作中扮演着重要的角色。成功的动作描写能够很好地体现人物性格、气质,为文章增色。而学生作文中的人物动作描写常存在粗制滥造、随意应付等问题。如何教会学生运用微小的动作描写这一方法成功刻画人物,需要教师不断努力。教师可尝试...   详情>>
来源:《学周刊》 2016年第04期 作者:刘艳波
5.初中作文教学之人物外貌描写指导初探
刘庆
<正>作文教学是语文教学的重要组成部分。笔者在供职的学校上了一堂题为"巧用外貌描写,鲜活人物形象"的作文教学公开课,所得感悟至深,愿与大家一起分享。一、激趣导入(略)二、新课教学(一)理论探微什么是外貌描写?外貌描写有什么作用?外貌描写也叫肖像描写,是指用生动形象的语言,描绘人物的外...   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2014年第06期 作者:刘庆
6.写作过程比方法更重要——《外貌描写的奥秘》课堂教学实...
汪旭升;朱昌元
<正>2015年3月26日,金华市三区八年级写作教研活动在金华五中举行,三区同仁齐聚一堂,就初中作文教学进行了探讨。写作教学是语文教学的重点,也一直是难点。本次写作教学研讨主题为"写作过程的指导",试图突破重方法、技巧而轻过程的传统,打开写作过程的"黑箱"。笔者执教《外貌描写的奥秘》,针对...   详情>>
来源:《读写月报》 2016年第15期 作者:汪旭升;朱昌元
7.作文写人误区及指正
李丽
初中阶段人物刻画虽然不是作文的重点,但是,在作文中描写人物也是作文中不能缺少的一部分内容,所以,我们必须对作文中的人物刻画给予足够的重视。虽然学生都经过了小学阶段的学习和练习,然而仍然有一部分学生不会人物刻画,在学生的作文中人物刻画也表现出很多问题,基于此,本文选择这样一个课题...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第09期 作者:李丽
8.与师同行——写人作文指导
马燕凌;朱莉萍
<正>【教学背景】2014年10月湖北省教学研究室下发了《关于举行湖北省初中语文优质课竞赛活动的通知》,比赛的主题是"作文教学"。我所执教的《与师同行——写人作文指导》有幸参加了此次比赛。作文教学无"章"可循,无"序"可依,可选的点十分多,有选材、立意、结构、语言等等。选择什么内容教呢?...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2015年第10期 作者:马燕凌;朱莉萍
9.怎样写人——湖南省初中作文教学竞赛实录
吴晓峰
本堂课主要通过怎样写授课老师来学习写人的基本技法,结合对"速写、素描、润色"等绘画技巧的理解帮助学生掌握人物描写的相关知识,提高学生的观察能力和从生活中寻找素材以描写人物形象的能力。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2015年第06期 作者:吴晓峰
10.细节,让人物鲜活起来——“人教版八下第一单元微格作文...
刘春文
<正>屏幕出示:《一起在路上》:在路上,用我心灵的呼声,在路上,只为伴着我的人,在路上,是我生命的远行,在路上,只为温暖我的人。(课前,跟随出示的文字,同步播放歌曲刘欢的《在路上》,渲染氛围。)一、无格——随心而作师:今天是一个比较特殊的日子。刚才大家听到的歌曲是《一起在路上》。今天老...   详情>>
来源:《语文知识》 2015年第02期 作者:刘春文
第5章 作文评价有策略
1.彰显体裁特征,形式灵活多样——谈初中作文的批改
蔡玲月
作文批改是作文教学中的重要环节,以学生为主体、教师为主导,师生共同参与作文批改,培养学生修改作文的能力和习惯,提高写作水平。作文批改的内容是写作内容及写作技巧,作文批改方式灵活多样:师改、自改、互改、佳作欣赏或点评。   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第52期 作者:蔡玲月
2.浅谈初中语文作文批改方式
于泽茜
为了改进现今作文批改的现状,为我国的初中语文作文批改探索出行之有效的方法。本文从以下三个方面展开论述:自评、互评、师评三位一体的批改方式;旁批与总评相结合的批改模式;阶段性评价和终极性评价相结合的批改途径来谈谈初中语文作文批改方式。   详情>>
来源:《散文百家(新语文活页)》 2017年第10期 作者:于泽茜
3.初中作文自改互评的有效尝试
黄玲妹
在传统的作文教学中,评改环节主要是由语文教师独自完成的。这种方式不仅消耗教师很长的工作时间,而且收效甚微。我充分发挥学生自主学习能力,以"小组合作学习"的方式,让学生在教师的指导下,以"主人翁"的姿态参与作文评改过程,不仅能学习他人的长处,还能发现并改正自己作文中的问题。教师系统...   详情>>
来源:《课外语文》 2014年第20期 作者:黄玲妹
4.作文互评互改教学尝试——浅谈学习小组合作在初中作文教...
柳秀榕
小组合作学习真正改变了以往教学中教师讲,学生一边听一边记笔记的模式。小组合作学习让学生成为课堂教学的主体,自主学习,合作探究。小组合作写作能让学生畅所欲言,大胆发表自己的见解和主张,然后通过讨论,分析,取舍,写出合理的作文。在经过小组互评互改,完善自己的作文,提高写作水平。   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第69期 作者:柳秀榕
5.论“人文关怀”在初中语文作文批改中的实现
郭婷婷
<正>人文关怀即是对每一个具体的人的关怀。不管这个人是怎样的人、他来自哪里、家庭地位如何等等,都应该给予应有的人文关怀。它以人的生存、安全、自尊、发展、享受等需要为出发点和归宿,以充分尊重人、理解人、丰富人、完善人、促进人的建设与全面发展为内在价值尺度。总之,人文关怀就是尊...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2011年第11期 作者:郭婷婷
6.人文关怀 升格触动 档案记录——作文评改三部曲
本刊编辑部;曹晓花
<正>作文批改是作文教学的重要一环,是教师了解作文教学效果的重要途径。它有利于提高学生的能力,有利于加强学生的思想   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2010年第12期 作者:本刊编辑部;曹晓花
7.网络环境下初中语文作文评价模式研究
屈娜
本文主要阐述了网络环境下初中语文作文评价模式的优势,同时,还提出了网络环境下初中语文作文评价模式的具体研究,包括对设定的问题进行评价、对作文的素材进行评价、对交流方法进行评价,通过说明以上评价,为相关教学人员提供一些参考。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2017年第44期 作者:屈娜
8.丰富想象,细致描绘——网络环境下作文评改课实录
夏丽红;陈静
语文与生活共存,语文与生命同在,学好语文终生受益。"生活处处皆语文,语文无处不生活",联系生活学语文,事半功倍。生理上的发育离不开食物丰富的营养,精神上的成长也离不开充足的营养,这个营养从哪儿来?优秀的书籍!"善读"的教师,才能培养出"爱读"的学生;"愿写"的教师才能熏陶出"会写"的学生。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2008年第Z2期 作者:夏丽红;陈静
9.《美的发现与表达》课堂教学与反思
任玲玲
<正>教学实录1.课堂导入,引出话题写人叙事的记叙文是初中阶段写作的重点。在同学们的写作中存在这样一个现象:长于叙述,短于描写,文章叙事清楚,人物形象却很模糊,人物独特的个性之美没有得到很好的体现。今天这节课我们就来共同探讨这个话题:美的发现与表达。2.分析病文,共同修改师:我们一起...   详情>>
来源:《七彩语文(中学语文论坛)》 2015年第04期 作者:任玲玲
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