首页教育教学高中教育高考 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

新高考模式推进了“选课走班制”教学的实施,走班制是一种新型教学组织和管理形式。选课走班制学生可以从所开设的所有学科中根据自身特长、兴趣、爱好任选3门作为高考成绩的组成部分,并且分值和计分方式都发生了改变。日常教学中,同一年级不同班级的学生为了同一门学科走进同一间教室,体现了走班制的流动性。这种适合学生自身特点课程组合的走班制更加关注学生的兴趣,更加关注学生的主体性,更加强调学生的个性发展,更加注重减轻学生的课业负担。选课走班制真正体现了“因材施教”的教学原则,凸显了素质教育理念,使每一个学生都能体验到自身的存在,在充分发挥自身主体性的基础上,实现个性的发展。本书就选课走班制作初步分析探讨,让读者系统了解选课走班制的概况与发展,为学校教育改革起借鉴作用。

更多
收起
林学勇
福建省霞浦县第七中学
主编的其他文集 更多>>
第1章 时代发展呼唤教学改革
1.高考综合改革适应性衔接思考
吴云
面对即将踏入高考综合改革新征程的福建省普通高中,应结合实验地区和省份的经验,尝试从制度建设、选课走班、生涯规划、政策支撑等层面思考和提出迫切需要解决的问题,以便提前做好适应性衔接工作。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2018年第07期 作者:吴云
2.基于课程创新的制度重建
朱建民
<正>为支撑课程体系的运行,推进个性化教育,学校从2013年开始提出系统的"五制"改革。"五制"是指走班制、学部制、导师制、学长制、学分制,而选课走班是"五制"改革的核心内容。1.选课走班的设计和实施选课走班是在建设可选择性课程体系的基础上,尽可能地赋予学生对课程的选择权,允许学生   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2018年第07期 作者:朱建民
3.践行新高考精神 指导学生综合发展
丁延才
2014年国家启动了新一轮高考招生制度改革,全国各地迅速行动起来。我校作为辽宁省第一批示范性高中,积极应对新高考改革,主要在学生发展指导、学生选课走班、学生综合素质评价等三个方面做了深入细致的研究与实践,形成了具有本校特点的新高考背景下的学生发展指导模式。   详情>>
来源:《辽宁教育》 2018年第18期 作者:丁延才
4.“选课走班”:基于学生发展需要的教学变革
孙先亮
“选课走班”改变了传统的教学和思维模式,在支持学生全面发展、个性发展和主动发展,以及满足学生发展需要方面发挥积极作用。$$ 自2004年推行高中新课程改革以来,选修课程的设计以及为真正实施学生的自主选课而配套的“选课走班”制度应运而生。但是,由于这   详情>>
来源:《中国教育报》 2014-09-03 作者:孙先亮
第2章 教学改革需要经验借鉴
1.美国高中选课走班制的历史、现状及启示
刘璐;曾素林
美国高中选课走班制经过长时间的发展,不仅为学生提供灵活多样的课程选择,还配备较为完善的教学管理制度。学生在教师的指导下接受合适的教育,在独立自主的学习氛围中促进自身发展,在多元化的评价体系下塑造良好品格。综合考虑学生个人主义、学业负担过重、师资不足和教育质量与公平等问题,应...   详情>>
来源:《教育探索》 2017年第05期 作者:刘璐;曾素林
2.选课走班:来自美国的经验
白晓云
<正>2001年,国家启动新一轮基础教育课程改革。其中,高中阶段最为显著的变化就是学生自主选课。此后,"选课走班"这种新的教学组织形式逐渐成为广大教育者热议的话题,同时也是顺应世界课程改革潮流的。教育部于2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出,要"遵...   详情>>
来源:《山西教育(管理)》 2017年第08期 作者:白晓云
3.选课走班:国内一些学校的经验及启示
李娜
<正>自2014年国家启动考试招生制度改革试点工作以来,在高考综合改革的大背景下,上海市和浙江省于2014年率先开展了改革试点工作,2018年包括山西省在内的全国大部分省份也将进入新高考时代,启动高考综合改革。新高考制度下,高考科目设置将由"3+1"转变为"3+3",实现科目6选3。所谓"3+1"到"3+3"的...   详情>>
来源:《山西教育(管理)》 2017年第08期 作者:李娜
第3章 选课走班策略管理
1.新高考新学考背景下学校选课走班的教学管理与实践研究
倪根环
现如今,我省将进入新高考、新学考的课程改革,此次重大改革意味着各大学校必须实施选课走班制的教学管理模式。然而选课走班教学目前还面临着管理难度大、选课盲目、易教学形式化等需要迫切解决的问题。本文主要分析在新高考新学考背景下学校选课走班的教学管理所存在的问题,并对其进行实践研...   详情>>
来源:《文化创新比较研究》 2018年第08期 作者:倪根环
2.新高考模式下选课走班教学的管理工作探讨
林明康
教育改革力度的不断加大给我国教育工作带来了新的挑战,在新高考模式下,教师应该不断认真选拔所需的人才,让学生拥有更多的自主选择权,选课走班教学的出现引发了一系列的教学管理问题,基于此,教师应该认真了解当前选课走班教学管理工作现状,然后提出相应的完善对策,希望能够有效提升选课走班教...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2018年第06期 作者:林明康
3.“选课走班制”编班模式及方法
李福南;胡雪林
随着新高考的实施,传统班级概念将被打破,进入"选课走班"时代。"选课走班"编排模式一般有"优先三科成班""定两科走一科智能分班""大走班模式""全走班模式"四种模式,各校要根据学校师资、校舍、办学特色和生源质量等,恪守量体裁衣、尽其所长、见机而作、循序渐进等原则和方法,寻觅一条打造学校...   详情>>
来源:《江西教育》 2018年第23期 作者:李福南;胡雪林
4.高中“选课走班”教学模式初探
郭崇江
<正>选课走班,把普通高中课程改革带进了"深水区"。面临一无经验、二无借鉴的两难境地,干部、教师的担心、忧虑、退缩等消极认识不一而足。是等待观望,还是主动探索?是望难却步,还是知难而进?   详情>>
来源:《中国教师》 2012年第12期 作者:郭崇江
5.高中分层选课走班的探索与实践
刘凯;朱元根
在我国全面改革考试招生制度的背景下,为形成分类考试、综合评价、多元录取考试招生模式,各地纷纷出台一系列方案。四川省如何在新一轮课改中突破难题,需从构建满足学生个性需求的4.0T课程体系、形成每个学生独特的课程组合、形成秩序井然的走班形态、重建组织机构和管理机制等几大方面考虑,满...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2017年第11期 作者:刘凯;朱元根
6.“互联网+选课走班教学”的实践探索
朱世光;周丽婷
在浙江省深化高中新课程改革实践中,如何进行选课走班教学,是全省各个普通高中学校面临的一个全新的课题。杭州师大附中充分发挥互联网优势,进行了"互联网+课程选择"、"互联网+走班教学"、"互联网+成长导师"的实践探索,践行着"努力寻找适合学生的教育"这一办学理念。   详情>>
来源:《中国教育信息化》 2015年第20期 作者:朱世光;周丽婷
第4章 选课走班后的实践研究
1.适应新常态 布局新课堂——选课走班下的教学优化策略
冯黎敏
<正>2013年9月至今,我校开展了多门学科的选课走班教学,政治学科更是选课走班教学试点的"先头兵"。作为此次教学试点改革的质量负责人,我既欣喜又不安。欣喜的是,我们有机会最早触碰新常态,离我们的教育愿景进了一大步;不安的是,曾经的教育观念、思维方式、教育方式和行为,都需要随着选课   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2015年第25期 作者:冯黎敏
2.“一生一课表”建构教师管理新样态
孙浩;刘继玲
<正>在新高考制度下,选课走班成为普通高中教学的必然选择:教学不再是统一步调的"齐步走",而是面向学生个体的"自然走",颠覆了以往学生附着于固定课程、教师、教室的局面,代之以"一人一课表""一生一师"的学习样式。1.挑战重重,选课走班带来的冲击选课走班教学给普通高中传统的教学管理带来不小...   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2018年第05期 作者:孙浩;刘继玲
3.走班之后,学校教研如何转型
陈万勇;林威
<正>2014年9月,浙江省启动了高考综合改革试点,选课走班成为全省普通高中的新常态。选课走班体现了"以学生发展为本""努力为每个学生提供适合的教育"的价值追求,有利于学生的自主发展和个性化成长。然而,要真正实现"选"好、"走"好,还必须在教研上发力,破解许多横在现实中的难题。一、走班制下...   详情>>
来源:《福建教育》 2017年第46期 作者:陈万勇;林威
4.走班之后,学校如何排课?
施建昌
<正>在新高考改革中被广泛实施的选课走班教学,打破了传统的固定编班、统一开设课程的教学秩序,建立了行政班与教学班并存、必修课与选修课兼有、师生双向选择的新秩序。如何科学高效地编排学校课程课务,是建立良好的教学新秩序的重要一环,是将选课走班教学落到实处的"最后一公里"。在此,笔者...   详情>>
来源:《福建教育》 2018年第15期 作者:施建昌
5.选课走班后如何解决课程碎片化、适切性问题
朱红彪
<正>各学科内部的课程碎片化、必修课程与选修课程疏离、分层走班教学后不同层次班级的教学适切性,该如何破解?顺应新高考人才选拔制度的变革,浙江师范大学附属中学(金华二中)在实施全员全科分层分类(水平分层和专业分类)选课走班教学、探索选择性育人模式的过程中,紧紧抓住课程这个"牛鼻子",...   详情>>
来源:《人民教育》 2018年第Z3期 作者:朱红彪
6.走班来了,德育去向何处?
边金良;孙茁
<正>2014年12月16日,教育部对外发布了两项高考改革配套方案,新方案把普通高中普遍采用选课走班教学组织形式提上了日程。2015年8月,天津市第二南开学校在当年入学的高一新生中招收部分学生,正式开始了选课走班的实践探索。实施选课走班后,教学组织形式发生巨大变化的同时,德育工作也出现了新...   详情>>
来源:《中国德育》 2016年第11期 作者:边金良;孙茁
7.走下讲台 做“新型班主任”——选课走班时代的教师转型
曹书德
北京十一学校的改革依靠的是一群有情怀、有智慧、有自我革新精神的教师,语文教师曹书德就是其中一位。本书讲述了曹书德在这次学校转型中的经历、故事和感悟。"走下讲台",看似简单,其实艰难。但走下讲台后,你会发现真实的教育,体会"一朵云推动另一朵云"的教育之乐。   详情>>
来源:《新班主任》 2017年第06期 作者:曹书德
8.选课走班背景下学科教师关于学生管理的实践与思考
陈曦;杨剑
在选课走班背景下,学生们选择哪一科目,会直接干预到同学们将来的专业录取以及职业选择,这就需要学科教师有效指引同学们选课。对于学科老师来说,应该给予同学们科学合理的指引以及管理,让同学们对自己准确定位,不盲从,不混乱。   详情>>
来源:《教育理论研究(第四辑)》 2018年第期 作者:陈曦;杨剑
9.选课走班后的个别化教育
<正>过去,在大班额的教学组织形式下,教师的精力更多关注到两头的学生。为了实现关注"每一位"学生发展的思想,学校实施了小班教学,教学班人数不超过24人。在一个24人的小班中,探索个别化的实施有了客观的基础,但真正能启动每一位学生的内动力、进行个别化教育,对每一位教师都是新的挑战。比如...   详情>>
来源:《未来教育家》 2014年第10期 作者:
10.选课走班模式下后进生转化工作的实践与研究
陈乔
选课走班模式已经在我学部实施了2年。两年以来,学部取得了很多令人赞叹的实践经验,有些经验已经在全市推广和实施。学校根据学部目前的实际情况,为了学部的转型工作更加深入,更有力地提升教育教学质量,将全走班模式调整为整体走班模式,将教学班级数由12个压缩为9个。原来1,2,3层学生重新打乱...   详情>>
来源:《华夏教师》 2018年第14期 作者:陈乔
11.选课走班制下宿舍管理的书院式体系建构
潘大昌
在新高考背景下,"走班制"教学正逐步成为普通高中常态化的教学组织形式。文章以"教学班"与"行政班"共存这一具有代表性的走班教学模式,剖析了近几年"走班"遇到的典型问题和挑战,借鉴国内外书院式管理的成功做法,从宿舍书院式管理的历史概述、体系建构和实践反思三方面,阐述了依托"书院式管理"...   详情>>
来源:《教学与管理》 2018年第16期 作者:潘大昌
12.选课走班制改革进程中的家校协同教育探索
杨小斌;黄月
随着综合教育改革的不断深化,选课走班制改革和互联网与教育的融合不断加深,家校协同教育成为改革进程中亟需研究的话题。该文以北京市十一学校为案例,分析选课走班制下的家校协同改革,发现家校协同的广度和深度得到延展,频度得到提升,同时,新的问题在协同教育变革的实践中也逐渐凸显出来。文...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2017年第10期 作者:杨小斌;黄月
第5章 选课走班制度展望
1.新高考改革背景下高中课程与教学的创新与反思
武秀霞;高维
"新高考"改革之际,各地高中学校迫切需要在课程与教学方面实现转型性变革,以围绕学生个体的发展需要、潜能、发展程度规划教育、构思教育系统,使学生在不同程度上的学习有更多的范围选择和不同的时间选择。多层次、个性化的课程体系建设以及面向全员、全科范围内的分类分层走班已进入学校改革...   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2017年第09期 作者:武秀霞;高维
2.“选课走班”:最大可能地适合学生成长
何通海
<正>"选课走班"的本质性意义在于:课程能最大可能地适合学生成长。不仅保证每个学生达成一定的共同基础水平,而且更加充分地顾及学生在知识经验、能力基础、兴趣爱好、性格特征等方面的个体差异。个性化课程规划:最大限度地满足学生发展的需求对学校而言,课程是有效开展   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2018年第15期 作者:何通海
第6章 选课走班的典型分析
1.新高考背景下如何选课走班?——以浙江大学附属中学的教...
申屠永庆
<正>上海和浙江的高考综合改革试点已有三年,不同学校对高考改革的适应度不同,有些并没有从传统应试教育和学校管理中解放出来,进行适应高考改革的校本化变革性实践。浙江大学附属中学(以下简称"浙大附中")作为教育改革试点省份的非课改试点学校,一直在自觉践行和深化着课程改革,并在选课走班...   详情>>
来源:《中国教师》 2017年第18期 作者:申屠永庆
2.做有选择的教育——淄博中学新高考选课走班探索与实践
张晓源
高中是学生成长的关键阶段,是学生个性才能显露,选择人生发展道路的关键时期。学校结合实际,积极探索高中生涯规划教育,指导学生全面了解自己,帮助学生做好职业规划和人生规划,让学生能根据自己的兴趣和目标选择适合自己的学习科目和知识。同时,根据学生选课情况,结合新高考改革相关要求,制定...   详情>>
来源:《中国校外教育》 2019年第14期 作者:张晓源
3.棠湖中学高2015级学生“选课走班”实施现状调查
廖勤生;杨海波
<正>一、引言根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》相关规定,2017年将全面改革考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,目前,浙江、上海的试点方案已经出台并推行。扩大学生的选择权,采取选课走班的教学形态,满足学生的个性化需求,既是教育改革的趋势,更是...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2017年第11期 作者:廖勤生;杨海波
4.分类 分层 选课 走班——丘明中学:课改让师生尝到了...
石长荣
分层分类教学就是要让每一个学生的个性得到自由的张扬,让每一位学生的潜能得到充分的发挥,这对每一位教师的育人理念、文化底蕴、科研能力提出了更高的要求。同时选课走班又是怎么回事?就是学生们根据自己的成绩、兴趣,选择各科不同的难度层级、类型。学生们不再按传统做法分班,而是"选课走班...   详情>>
来源:《科技经济市场》 2014年第06期 作者:石长荣
5.吸引力团队支持学生个性发展——青岛第二中学深化组织结...
<正>2018年7月22日,青岛二中2018级新生在领取录取通知书的当天,还领取到了一个重要的任务——选择自己的"吸引力团队"。他们将从人文、外语、经济、生化、理工、数学六个吸引力团队中选择自己最感兴趣的一个,未来三年将在自己的团队中与志同道合的小伙伴共同成长学习、发展自我。通过高一一年...   详情>>
来源:《山东教育》 2018年第30期 作者:
6.选课走班制下学校教学管理探索——以浙江省绍兴市高级中...
陈柏良
<正>2014年9月4日,国务院颁发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。本着先行先试、稳妥推进的原则,上海、浙江从2014年秋季入学的高一新生中率先开展改革试点。一年多来,"选课走班"成了教学管理中的"高频词",绍兴市高级中学在破解新问题中迈出坚定的步伐。一、分类选课的指导、组班与实...   详情>>
来源:《中小学校长》 2016年第07期 作者:陈柏良
7.在新一轮基础教育改革中的几点思考——以天津市海河中学...
钱丽梅;孙涛
<正>2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,标志着新一轮考试招生制度改革全面启动,明确指出浙江、上海首先实行新的高考考试办法和招生制度,2017年在全国范围内全面推行,到2020年基本建立中国特色的现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式...   详情>>
来源:《天津教育》 2018年第02期 作者:钱丽梅;孙涛
8.选课走班制下的中学生师生关系和师生沟通模式研究——以...
杨小斌;杨静
选课走班使得师生沟通的渠道、途径、环境都发生了重大的变化。文章从关系定向和观念定向两个维度,从个人反馈、与教师的上行沟通、课堂沟通、沟通氛围四个方面,以北京市十一学校为例,对师生关系进行了问卷调查和案例分析。经过分析,得出了选课走班制使师生关系更趋向于观念定向,师生之间的关...   详情>>
来源:《基础教育研究》 2018年第03期 作者:杨小斌;杨静
9.高中选课走班背景下的教学组织与管理——以浙江省嘉兴市...
杜平
<正>2012年,浙江省公布了普通高中深化课程改革方案,把课程设置权交给学校,把课程开发权交给教师,把课程选择权交给学生。2014年,作为全国高考改革两个试点省市之一的浙江省公布了新高考方案,学生在高考时,除语文、数学、英语外,还要从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术这7门课   详情>>
来源:《中小学校长》 2016年第06期 作者:杜平
第7章 选课走班后问题剖析
1.对浙沪高考改革试点后中学“选课走班”的调查与思考
苏红
对浙江省、上海市高考改革第一轮试点工作结束后两地中学"选课走班"现状进行调研,发现两地教师虽然普遍认可选择性教育的理念,但对其实施并不乐观,学生和教师在选科上顾虑重重且存在严重博弈行为,学生选课后的学习负担实际加重。针对这些问题,建议加大投入,改进教研与管理方式,开展生涯教育,充...   详情>>
来源:《教育测量与评价》 2018年第05期 作者:苏红
2.新高考下普通高中选课走班教学的困境与跨越
李军靠;丁一鑫
新高考打破"唯分数论",科学合理地选拔人才,赋予学生更多的选择权,让选课走班教学成为普通高中的必然选择。然而选课走班教学在现实中却面临着学生选课走班存在盲目性、学校选课走班教学形式化、教育教学管理难度大等突出问题。审思这些问题,其主要原因在于学校生涯规划教育欠佳、教育教学管理...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2018年第01期 作者:李军靠;丁一鑫
3.对高考改革背景下选课走班制的反思
艾巧珍
选课走班作为一种新型育人的模式成为高中学校的普遍选择,也是高考改革后高中学校改革的焦点。但是,学校在选课走班的实践中面临课程设置不足、教师资源不够、学生管理难度加大等普遍问题。学校需要从增强课程设计的系统性,预估教师资源,提高信息化水平,实施生涯教育;同时在反思实践的基础上,...   详情>>
来源:《宜宾学院学报》 2019年第04期 作者:艾巧珍
4.新高考背景下浙江高中课改的经验与反思
任学宝
浙江省实施高中课改以来取得了一定成效,如学生对改革的了解和认同度高;学生的"选择权"得到充分落实与尊重等。但在改革推进过程中也面临一些观念性、策略性和制度性层面的难题,需要进一步在价值舆论引导、改革难题突破和教育治理能力提升上开展积极的对策研究和实践探索。   详情>>
来源:《基础教育课程》 2017年第16期 作者:任学宝
5.浙江高中课改存在问题的对策与建议
冯成火
<正>一、加大政府统筹投入和高中管理体制机制改革的力度高中课改不能仅靠教育部门"单打独斗",国家要加强顶层设计和制度性统筹,认真研究课程改革背景下教育资源的合理配置问题。要在高中管理体制机制的改革上下功夫,建立起相应的管理体系。要加强教师的专业能力建设,创新教育教学管理理念,探...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2017年第11期 作者:冯成火
6.选课走班在民族地区遇到的问题
韩宝科;张学玉
中华民族不仅拥有博大精深的文化,而且在政治方面也有自己独特的管理方法,在不同的地区遇到的问题自然也有所不同,需要学生慢慢了解和学习,所以在高中政治的教学中,应该在教学方法上进行改革和创新,使政治知识贴近生活,利于学生理解和学习,学生有了正确的学习方法才能更好地进行学习。因此,以...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2018年第08期 作者:韩宝科;张学玉
7.新高考背景下高中选课走班教学问题与对策分析
王增
新高考背景下,选课走班教学模式的实施,增加了学校的管理难度、增加了教师的教学负担,同时也会让学生在选课的过程中存在一定的盲目性。基于此,学校在选课走班模式的实施过程中,应当构建现代的管理模式,强化师资建设,并对学生进行科学的指导和管理,促使选课走班教学模式的有序进行。   详情>>
来源:《高考》 2019年第20期 作者:王增
8.选课走班之下,中学教学面临的问题及解决方案
何书宝;李茜
选课走班是新时期高中教育改革背景下的一种"新宠"。然而,时下,在选课走班实施过程中,原来的学校教学资源、教学方法、教学管理、评价模式、学科教研和合作形式等与现在的选课走班教学模式不相符等各种问题日渐显现。如果这些问题得不到及时解决,那么,选课走班教学模式势必就会陷入困境。本文...   详情>>
来源:《高考》 2019年第17期 作者:何书宝;李茜
9.“选课走班”:种种现实如何应对
赵小雅
作为一种新生事物,“选课走班”在中小学开始了不同程度的实践。那么,“选课走班”在实践中的种种问题如何认识?在实践中应该注意哪些问题?作为“选课走班”月度话题的最后一个主题,我们邀请相关专家、教育行政管理者、校长来共同探讨,也希望读者继续关注。——编者$$   详情>>
来源:《中国教育报》 2014-06-04 作者:赵小雅
10.“选课走班”如何破冰前行?
孔令鹏
山东省自2009年秋季开学起在全省高中全面推行"选课走班"教学改革后,出现了师资不足、设备不齐、学生管理难度加大、教学质量难评价等问题。摸索出了实行教学单元走班、专业教室走班、学生管理"单元内班主任共管、任课教师全员教育"、外聘教师以弥补专业教师不足等方法。   详情>>
来源:《中小学管理》 2012年第08期 作者:孔令鹏
价格:¥15.00

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈