首页教育教学小学教育小学数学 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

互助合作学习是二十世纪七十年代初兴起于美国,并在七十年代中期至八十年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。我国自二十世纪八十年代末、九十年代开始进行合作学习的研究与实验,并取得了一定的效果。目前,互助合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一,是新课程改革中的一个亮点。

随着课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广,学生的合作学习被认为是治疗以教师为中心的传统教学方式的优良方法和策略而被推崇和盛行。在课堂教学中也出现了许多问题,如过于追求学习方式的形式而轻视学习的效果等。通过大量的课堂观察,我们不难发现很多学生的合作学习不能发挥其应有的作用,很大程度上流于形式,阻碍了学生合作学习能力的发展;在互助学习的应用上,存在诸多问题需要探讨,如:小组互助学习的激励机制、如何通过网络学习空间把互助学习延伸到课前、课后等。因此我们有必要再重新认识互助学习的教学研究。因编者是小学数学教师,所以本书从小学数学的角度来进行编创,希望能引起读者的共鸣。

更多
收起
刘明山
福建省宁德市寿宁县大同小...
小学数学互助学习教学研究

小学数学互助学习教学研究

互助学习即合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,由于它在改善课堂气氛,帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

在新一轮课程改革的实施过程中,小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式,有效的小组学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进,可以提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣,促进学生之间的共同进步。因此,开展小组合作学习是社会发展的需要,是教育改革的需要,也是新课标的需要。在教育信息化的大环境下,基于网络学习空间的互助学习使互助学习的时间和空间得到延伸。如何在成熟的互助学习理论、应用的基础上结合“互联网+”让互助学习不再局限于课堂,发挥更大作用,值得我们研究与期待。

收起
第1章 互助式学习研究背景
1.国外同伴互助学习的研究进展与前瞻
左璜;黄甫全
颇具中国传统文化特色的同伴互助学习,作为一种新型教学理念在国外发展十分迅速,目前已呈现出三种主要样态:教学组织形式、课程以及思维训练工具。未来的同伴互助学习除沿着"学习领域"、"培训领域"、"院校合作方式"三条道路推进外,其自身形式的拓展以及与信息技术的结合也将展现出无限的生命力...   详情>>
来源:《外国教育研究》 2010年第04期 作者:左璜;黄甫全
2.同伴互助学习:信息化背景下的一种新型人才成长策略
贺静霞
信息技术不断推动着教育教学的变革,同伴互助学习作为信息化背景下教学范式转变的产物,迎合了时代发展对人才培养方式转变的基本要求,是实现学生个性化发展的基本途径。信息化背景下的同伴互助学习主要有基于网络的同伴互助学习和课堂教学的同伴互助学习两种形式,通过构建同伴学习共同体、巧用...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2016年第11期 作者:贺静霞
3.对小组互助学习的再认识
喻译萱
笔者曾经对小组互助学习的作用理解不深,总感觉自己的课堂少了它照样能转,但源于教学两个班的数学课,使我对小组互助学习有了重新的认识,所以本文详细阐述一下笔者对小组互助学习的新认识.   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2015年第16期 作者:喻译萱
4.浅谈小学数学学生互助学习的重要性
王晓伟
当今教育教学理论认为,小学数学教育是学生数学活动的教育,是学生和教师之间,学生和学生之间交往互动与共同提高和发展的过程。小学数学《课程标准(实验稿)》把学生互助学习置于非常突出的位置,学生和学生之间的交往互动是指学生在学习新知的过程中分工协作,相互交流讨论,互帮互助,共同完成本...   详情>>
来源:《考试与评价》 2017年第01期 作者:王晓伟
5.建立自主互助学习型课堂的实践与认识
潘永庆
推进课程改革,课堂是关键和核心。从调整教学关系、改革课堂结构入手,建立自主、互助、学习型课堂,不仅能满足不同学生的情感需求,也能最大限度的满足学生的认知差异;不仅保证了教学从每个学生的起点开始,建立了有效的教学反馈系统,而且实现了每个学生由被动学习转为主动学习,发展了师生的探究...   详情>>
来源:《当代教育科学》 2006年第14期 作者:潘永庆
6.略论小学数学互助教学
苗显芹
小学数学互助教学符合小学生的特殊心理特征与需求,其具备厚实的理论依据。开展小学数学互助教学应该把握好系列实施原则与合理的策略。   详情>>
来源:《中国科教创新导刊》 2013年第06期 作者:苗显芹
第2章 基于网络空间新型互助学习
1.学生如何应用网络学习空间开展自主学习
张明新;马红
网络学习空间下开展自主学习,要从学会从问题入手,从如何调动学生自主学习的热情入手;提供网络学习空间资源,提供自主学习的舞台;利用网络学习空间,交流解决问题的不同方法;有效整合,实施策略等不同方面对学生进行培养。   详情>>
来源:《中华少年》 2018年第22期 作者:张明新;马红
2.依托网络学习空间 创新教育教学模式
<正>阳泉市教育资源公共服务平台于2015年10月正式上线。平台以当前所倡导的"教师为主导,学生为主体,以‘自主、探究、合作’为特征"的新型教学模式作为理论依据,形成三级教育资源公共服务平台,三级网络学习空间,四级教育教学资源共建共   详情>>
来源:《山西电教》 2018年第01期 作者:
3.小学生应用网络学习空间开展自主探究、互助合作学习能力...
何梅红
在素质教育的当下,教学工作的着重点便是促进学生的全面发展。针对应用网络开展自主探究、互助合作学习的意义进行详细的分析,其目的是研究出应用网络开展自主探究、互助合作学习的策略。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2018年第08期 作者:何梅红
第3章 互助学习的问题及对策
1.小学数学教学中互助学习的现状及对策
王玉兰
本文通过从学习新课标要更新教育理念、要明确互助学习与独立思考是辨证的统一、老师应处理好"需要"与"互助"的关系、对老师进行培训,提高老师的教学技能和教学水平等几个方面,系统地阐述了小学数学教学中互助学习的现状及对策。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2011年第28期 作者:王玉兰
2.小学数学互助学习存在的问题及解决策略
杨杰
虽然教育改革愈演愈烈,互助学习在小学数学的教学中也越来越重要,但是这种方式的过程还是有问题等待解决。比如"重形式轻合作""学生不参与""学生不合作"等等;相应也就出炉了相关的策略,有"老师端正教学观念""处理独立和合作两者的关系""平衡好形式和目标的比例"等等。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2018年第11期 作者:杨杰
3.走出数学教学中“互助学习”的误区
康登贵
<正>"学会与他人合作交流"是小学数学课程标准中提出的明确要求。但时至今日,由于认识的误区,虚假"合作"与"互助"还是常现于我们的课堂,下面结合自己的所见、所做、所思,尝试走出这些误区。一、互助合作不排斥独立思考互助合作不排斥独立思考。"不愤不启,不悱不发"的古训启示我们,互助合作中没...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2014年第15期 作者:康登贵
4.不让“合作”变“合坐”——试论小学数学小组互助共学的...
黎婉仪
在深入推进素质教育的过程中,互助共学的教学模式被广大教育者所喜爱,因为这种教学模式完全就是以学生为中心,根据学生身心特点通过创设轻松、和谐、民主的学习氛围来提高教学效果,让学生们在互助中共同学习与进步,培养学生们互助合作的意识。本文以小学数学为例,探讨有关小组互助共学的问题。   详情>>
来源:《文化创新比较研究》 2018年第13期 作者:黎婉仪
第4章 互助学习的在小学数学教学中的应用
1.互助教学模式在小学数学教学中的应用
李玉花
随着经济技术的不断发展,我国的物质水平和精神文化生活都在不断的改善,人们更加注重教育的实际应用与意义,在日益激烈的竞争中,人才培养成为了国家的发展重点。新课程理念是适应现代社会需求的教育产物,互助教学是其中的重要内容,在小学数学的教育中教师应积极应用互助教学的方式,提高学生解...   详情>>
来源:《学周刊》 2016年第28期 作者:李玉花
2.小学数学自主互助教学模式的应用探究
李艳娣
小学阶段的学生由于年龄较小,具有较强的可塑性,小学数学教师在开展教学时应正确地引导学生,确保其可以借助正确的学习方式不断进步。传统的教学模式已逐步被摒弃,自主互动教学模式应运而生,并能有效提高小学数学课堂教学效果。文章对小学高年级数学自主互助教学模式的应用进行探讨,以供参考。   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2018年第04期 作者:李艳娣
3.同伴互助学习模式在小学数学课堂中的实践与思考
林雨娇
同伴互助学习模式在小学数学课堂中的实践意义深远,在实践中需要应用一定的模式,合理搭配同伴,营造学习氛围,培养学生的倾听习惯和交流能力,通过教师的课堂引导、调控,使学生与同伴之间积极互助,让每一个学生都能参与学习、体验分享学习的乐趣、享受同学之间温暖情谊、展现课堂动人的生命活力...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2017年第09期 作者:林雨娇
4.浅析小学数学教学之自主与互助模式
迪力奴尔·居来提
作为能充分让学生发挥课堂主角的教学模式之一,自主与互助模式在小学数学教学中得到大力实施。这种模式,以学习小组互帮互学为辅,学生自主学习为主,通过教师的指导,让学生主动学习数学的主观能动性得到极大地激发,让课堂成为老师教学生、学生互相帮助的学习场所。   详情>>
来源:《科技经济导刊》 2016年第16期 作者:迪力奴尔·居来提
5.小学数学自主、互助教学模式探究
许运力
由于小学阶段的学生认知能力较低,在教学过程中合理科学地引导学生养成正确的学习习惯、树立端正的学习态度至关重要。基于此点,在小学数学教育中开展自主互助的教学模式和方法,对于学生各方面素质能力的提升都具有深远持久的影响和意义。针对在小学数学教育中开展自主、互助教学模式的作用和...   详情>>
来源:《中国校外教育》 2018年第21期 作者:许运力
6.构建小学数学“自主·互助”学习型课堂教学策略的思考
李朝阳;胡加福
在有效、高效课堂喊得震天响的今天,"自主·互助"学习成了最时髦的话题,交流合作也成了课堂上常见的学习方式。如何真正落实小学数学"自主·互助"学习型课堂?本文谈了笔者在教学中的感悟和体会。   详情>>
来源:《教师》 2015年第18期 作者:李朝阳;胡加福
7.研学后教下小学数学小组互助共学模式策略探究
麦旭禧
随着学生自主学习理念的提倡,使教师在课堂教学中经常运用小组互助共学的教学模式。文章结合教学实践,对研学后教下小学数学小组互助共学模式的开展策略进行探讨。   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2018年第13期 作者:麦旭禧
8.小学数学教学中小组自主互助学习模式的尝试
陈录贵
<正>随着教育观念的变革,确立了学生在教学过程中的主体地位,而自主互助的教学模式就是使学生成为主体的主要方式。学生可以通过教师和学生的帮助,提升自身各项能力以及综合素质。对小学数学课而言,自主互助的教学模式对于激发学生的学习热情有着重要作用,让学生之间加强沟通,逐渐培养学生正确...   详情>>
来源:《科普童话》 2017年第48期 作者:陈录贵
9.小学数学小组自主互助学习教学模式的探索与应用
李飞燕
小学年龄层的学生年纪小,生性好动,具有很强的可塑性,教师要在教学中起到重要作用,给予学生正确合理的指导,使得学生可以坚持良好的学习习惯,并且得到发展.所谓小组自主互助学习模式,就是在本班学生的范围内进行互帮互助,以学生帮学生、学生教学生的形式开展,逐步提升学生的综合素质以及教学质...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2017年第16期 作者:李飞燕
10.小学数学生态互助课堂教学模式的基本流程和应用
刘杰
新课程实施后,小学数学的课堂教学方式发生了根本性的变化,建构互助的生态课堂,已经成为小学数学教学的重要形式.小学数学教学中教师要平等的与学生互动,与学生平等的交流,调动学生主动参与课堂学习和探究,引导学生在课堂上主动参与教师的教学过程,激发学生学习积极性,提高教学效果.   详情>>
来源:《数理化学习(教育理论版)》 2017年第01期 作者:刘杰
11.小组合作的学习方式在小学数学实践教学中的运用分析
邵秋洁
随着我国教育新课程的不断改革和完善,一种新型的教学方法小组合作学习被广大教师运用在教学中.通过小组合作学习,学生之间可以相互讨论,相互启发,在这一过程中可以补充知识,还能在讨论过程中有效地巩固和深化所学到的知识.通过小组合作学习的方式,引导所有的学生都参与到学习中,还能有效的锻...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2018年第18期 作者:邵秋洁
12.小学数学自主互助课堂初探
梁建丽
<正>引言:《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。提倡"自主学习、合作学习、探究学习"。我校大力推行小学数学"自主互助学习型"课堂教学模式,取得了良好的效果。本文结合自身教学与教研的实践,谈谈对"自主...   详情>>
来源:《2016年4月现代教育教学探索...》 2016年第期 作者:梁建丽
13.“自主合作,互助共赢”教学模式下如何提高小学数学课堂...
孙得军
"自主合作,互助共赢"可以有效提高学生的学习兴趣,增加他们之间的互动,也能够让他们在合作过程中有获得感和成就感,从而让他们享受到合作的乐趣,激发他们的求知欲。本文从"自主合作,互助共赢"教学模式入手,简要浅析在这种模式下如何提高小学数学课堂的教学效率。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第20期 作者:孙得军
14.小学数学课堂自主互助学习的探索
豆众义
随着新课程改革的不断深入,小学数学学科不仅需要对其教学方式进行改革,还需要教师不断创新其教学理念,并且运用正确观念对学生进行引导,使学生能够更好地掌握自主互助学习方法,从而促进学生学习效率的提升。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2018年第05期 作者:豆众义
15.自主互助学习的数学课堂教学
康月兰;刘金山
数学学科的自主互助学习课堂教学,要求在课堂上师生的一切活动,都要围绕着学生的认知结构、心理特点,以学生为主线,结合学科特点展开,给学生充足的探讨时间,让学生的个性得到张杨,让课堂充满激情和活力,使学生体验到收获的幸福和成功的快乐。   详情>>
来源:《中国教师》 2010年第S1期 作者:康月兰;刘金山
价格:¥14.00

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈