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作品简介:

“情境串教学法,是让学生在一连串的现实情境中,经历知识与技能的形成过程,形成解决问题的基本策略,增强应用知识的意识,并获得对学习的良好情感的教学方法。”体现了《课程标准》理念,教师在课堂教学过程中不断的实践与研究,以便更好的激发学生的学习兴趣,让学生在学习的过程中感受良好的数学学习情感,增强学习数学的信心。因此,本书汇编了专家与教师的多种情境串教学与研究理论,以及具有实效性的实践策略与案例,对于扎根在课堂上的一线小学专业数学教师有重要的参考意义。

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林奶勤
寿宁县鳌阳中心小学
第1章 教学理论
1.情境串教学法及其教学流程设计
刘仍轩
情境串教学法是让学生在一连串的现实情境中,经历知识与技能的形成过程,形成解决问题的基本策略,增强应用知识的意识,并获得对学习的良好情感的教学方法。其基本教学流程为:创设情境呈现信息——梳理信息提出问题——自主探究合作交流——引导建构解决问题——回归情境拓展应用。   详情>>
来源:《当代教育科学》 2013年第05期 作者:刘仍轩
2.从“情境串教学法”到“数学建模”
吴正宪
<正>我曾为刘仍轩老师的专著《情境串教学法与数学建模》作序。之所以欣然应许,或许是对刘仍轩老师多年来带领他的团队从"情境串教学法"到"数学建模"探究实践有所了解并认同,或许是全然把它作为一种对刘仍轩老师及其团队进行深入学习和研究的过程。从"情境串教学法"到"基于教材提升学生数学素...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2017年第04期 作者:吴正宪
3.桐花万里丹山路——青岛市小学数学“教材使用与学生数学...
秦荃田
<正>在经过了上世纪70年代的拨乱反正、80年代的教法改革和90年代的教材试验之后,乘着新世纪到来的东风,我国教育界掀起了前所未有的课程改革的高潮。这一改革的一个突出特色就是,打破了一套教材统天下的局面,在课程标准精神的统一指导下,许多各成体系、各具特色的教材应运而生。青岛版小学数...   详情>>
来源:《山东教育》 2014年第25期 作者:秦荃田
第2章 教学研究
1.小学数学情境串教学的研究
刘仍轩
《数学课程标准》在教学建议中指出:“让学生在生动具体的情境中学习数学。”随着课改的深入,这一教学理念已经被广大教师接受和认可。但在研究的过程中我们发现,许多教师的情境设置只起到“敲门砖”的作用。学生仅仅是在几分钟的情境中学习数学,剩余的30多分钟还是脱离   详情>>
来源:《小学教学设计》 2005年第14期 作者:刘仍轩
2.小学数学“情境串教学法”课题研究
刘仍轩
<正>2012年秋季开始,青岛市各中小学开始使用青岛版的新课程标准教材,与此同时,我们在小学数学教学中开始进行"情境串教学法"课题的研究,从教材编写、教学流程、教学评价等方面展开探究,建立并完善了"情境串教学法"的理论体系。一、课题研究的背景在青岛版教材使用的初期,由于教师没有全面了解...   详情>>
来源:《学周刊》 2014年第29期 作者:刘仍轩
3.小学数学情境串课堂教学模式探究
叶欣
<正>《数学课程标准》明确指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。"创设教学情境,不...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2018年第12期 作者:叶欣
4.小学数学创设“情境串”教学的探索与实践
邱有永
在小学数学教学中,为了促进学生的快乐学习、有效学习,我们应该创设一些有效的情境串,如镶嵌式、承接式、递进式,等等。同时,在创设情境串时,应该注重趣味性、生活性、系统性、实效性,从而促使课堂教学有趣而高效。   详情>>
来源:《教育艺术》 2015年第10期 作者:邱有永
5.“情境串”在小学数学教学中的运用
陈伟
"情境串"是指在一节课中,情境的设定不再是断开的、分层的,而是整体的、相互串联的,它贯穿于整节课堂,并且能满足全班学生。在进行数学课堂的"情境串"建设过程中,教师需要结合学生的生活实践,对班级学生进行合理分层,引导学生感受情境、进入情境、深入情境,全面推动"情境串"在小学数学教学中的...   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2019年第03期 作者:陈伟
6.“基于教材提升学生数学素养”课题研究结出的硕果——评...
吴正宪
<正>《情境串教学法与数学建模》是青岛市普通教育教研室小学数学教研员刘仍轩老师主持的"基于教材提升学生数学素养"课题研究成果。该书以独到的视角、先进的教育理念,鲜活的教学案例,展示了刘老师及其团队十余年来的小学数学教学实践探索和理论思考的结晶,也从另一个侧面记录了一个优秀的教...   详情>>
来源:《山东教育》 2016年第13期 作者:吴正宪
第3章 教学策略
1.用情境串起数学知识
刘红文
<正>"情境串教学"是新教材的一大特色,教材中创造性地设置了不同的"情境串",由"情境串"又引出"问题串",选取密切联系学生生活、生动有趣的素材,构成情境串;引发出一系列的问题,形成问题串,将整个单元的内容串联在一起,使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中,融入教学过程。将教学内...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2013年第05期 作者:刘红文
2.通过“情境串”方式优化小学数学教学
曹九英
在进行具体的小学数学教学过程中,为了能够帮助学生进行高质量、高效率的学习,作为教学工作人员来说应当设立一些和数学知识相关的情境串,利用不同的模式,让学生们在情境教学中学习知识。同时在进行情境设计时应当重视情境的趣味性、有效性,这样才能够更好地提升学生们对于数学知识学习的兴趣...   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第26期 作者:曹九英
3.小学数学教学中情境串运用策略探析
王保银
生动有趣的情境可激发学生对数学的兴趣。通过创设情境,使数学教学由枯燥乏味变得生动有趣。将情境串与问题教学有机结合,成为情境问题串,让情境发挥不同的作用。本文就如何运用情境问题串、构建新型数学课堂模式的问题,谈几点认识。   详情>>
来源:《新智慧》 2019年第03期 作者:王保银
4.例谈“情境串”在小学数学教学中的运用
郭燕
在小学数学的实际教学中,基本都会存在"前半节课兴致高昂,后半节课死气沉沉"的情况。造成这种尴尬现象的最大原因往往都是教师自身的教学方法不够创新,吸引力不够,不能很好地激发学生的学习热情所致。因此,在教学的过程中,为了能让学生进行有效、快乐的学习,教师必须创设出一系列实效性、趣味...   详情>>
来源:《学周刊》 2018年第10期 作者:郭燕
5.浅谈如何在低年级数学教学中创设“情境串”
黄平平
<正>《数学课程标准》在教学建议中提出"让学生在生动具体的情境中学习数学"。但是不少教师往往只重视新课引入环节的情境创设,而没有让生动具体的情境贯穿课堂教学的全过程。这种做法,会使活泼好动的低年级学生在枯燥乏味的数学学习中,难以保持浓厚的学习兴趣和积极主动的学习态度。因此,在低...   详情>>
来源:《黑河教育》 2014年第01期 作者:黄平平
6.巧设情境串,提高数学课堂教学效率
陶月娇
在长期的教学实践中,我深切地体会到"情境串"的创设,较之单个的情境创设来讲,更能有效激发学生长时间的学习兴趣.情境串教学法就是把来自学生现实生活中的鲜活事例和具体的数学知识有机地结合在一起,整节课甚至整个单元都围绕一个主题来组织教学,将一个个相关联的情境有序地组合出现,引导学生...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2011年第04期 作者:陶月娇
7.创设情境串 促进学生主动学习
王博文
<正>情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要融入情境之中,才能显示出活力和美感。创设一系列有关联的情境,即情境串,较之单个的情境创设来说,不仅能引   详情>>
来源:《山西教育(教学)》 2010年第05期 作者:王博文
8.用情境串起数学知识 引导学生热爱数学课堂
黄和明
<正>一、"情境串"的类型设计(一)人物(或拟人)式即用一个或者多个人物贯穿始终,把几个情境串起来.如"7的乘法口诀"的教学,就是用"白雪公主"和七个"小矮人"作为主要人物串联情境.(二)镶嵌式即大情境套小情境.如在教学"分桃子(分一分与   详情>>
来源:《数学学习与研究(教研版)》 2009年第02期 作者:黄和明
9.情境串:串出数学课堂的精彩
宋兴明
<正>数学课要"让学生在生动具体的情境中学习数学""在现实情境中体验和理解数学",为此创设数学情境,是教学设计时要重点思考的内容之一。数学情境是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景,   详情>>
来源:《教学月刊(小学版)》 2009年第03期 作者:宋兴明
10.“情境串教学”让数学课堂更高效
黄建明;罗旭玲
<正>"情境串教学"是指教师在教学中有目的、有计划、有层次地精心设计,根据学生的年龄特点和认知水平,用文字、语言、图片、动画、视频等形式把学生引入一个与问题有关的情境中,并且要贯穿课堂教学的始终。贯穿课堂教学始终的教学情境既要带有强烈的情绪色彩,唤醒学生的情感;又要带有严谨的价...   详情>>
来源:《山西教育(教学)》 2013年第06期 作者:黄建明;罗旭玲
11.提炼策略是提升学生数学素养的生长点
刘仍轩
<正>新课程实施所要求的教学改革,不仅涉及教师思想观念层面的变革,还涉及操作技术层面的变革,而后者则要求在教学策略上进行调整与创新。基于此,我们把"促进学生数学素养提升的教学策略研究"作为"教材使用与学生数学素养提升"课题研究中的一个子课题。一、携手共研,形成问题研究策略课堂是课...   详情>>
来源:《山东教育》 2015年第31期 作者:刘仍轩
第4章 教学案例
1.唯有读懂教材,方能用好教材——例谈北师大版教材“情境...
汪湘群
有些教师对北师大版小学数学第4版教材的"情境+问题串"的解读存在偏差,造成课堂教学不顺畅甚至低效的局面。为此,教师应从读懂情境串、问题串及同一问题各内容之间的关系入手,实施针对性策略。只有这样,教师方可真正读懂教材,用好教材。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2018年第17期 作者:汪湘群
2.以“串”整理 “变”中对比——以“‘准备课’和‘位置...
叶婉贞
<正>【教学内容】人教版《数学》一年级上册第一、二单元整理与复习。【教学目标】1.借助课本目录回顾学习内容,初步学会回忆知识的方法。2.基于"情境串"培养提问意识,整理数学知识与方法,查漏补缺。3.初步感知数学知识的整理方法与复习方法,提高数学学习能力。【教学重点】梳理第一、二单元知...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2018年第09期 作者:叶婉贞
3.情境“串烧”在运算定律探究中的重要性
张义红
情境设计在运算定律的探究中起着举足轻重的作用,甚至这个模块的教学是不能缺少情境的。运算定律对于初学者来说还是有一定难度的,诸如去括号时运算符号如何变化等,只有学生"知其所以然"才会熟练掌握运算定律。那么就必须借助"串烧"教学情境进行启发,使学生明白运算定律中的算理。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2018年第05期 作者:张义红
4.在综合与实践中提升学生数学素养
刘翔
<正>数学课程标准中明确指出:"综合与实践"是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。"综合与实践"的教学,重在实践、重在综合。所以,它是发展的学生的数学素养的很好的载体,是提升学生数学素养的有效途径。《聪明的测...   详情>>
来源:《科普童话》 2015年第01期 作者:刘翔
5.“乘法分配律”说课
周静
<正>尊敬的各位评委老师:下午好!今天我说课的题目是小学数学青岛版四年级下册"乘法分配律"。设计本课时,我注重落实数学新课程标准新理念,结合市区《基于小学数学教材的核心概念研究》课题,按照情境串教学法基本流程,以发展学生的数学素养为目标,努力实现生本智慧课堂。教学中我注重把数学知...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2016年第09期 作者:周静
6.例谈“情境串”在小学数学教学中的运用——以“解决问题...
陈新锋
<正>为使学生成为学习的"乐之者",教师应根据学生熟知的卡通故事、生活场景等创设具体的学习情境,将新知融入"情境串"中,让学生积极主动地探究由"情境串"引出的"问题串"。下面,以教学苏教版小学数学五年级下册"解决问题的策略——倒推"一课为例,谈谈"情境串"在小学数学教学中的运用。一、感受...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2014年第05期 作者:陈新锋
7.情境串教学法让体验与探索肩并肩——《面积和面积单位》...
于莉娜
数学课堂教师应从学生生活实际出发,将新知串成生活情境,遵循学生的认知规律,让体验与探索肩并肩,使学生感受到更多探索、体验成功的喜悦!   详情>>
来源:《现代阅读(教育版)》 2013年第03期 作者:于莉娜
8.情境串教学法在概念教学中的应用
王文平
在小学数学教学中,概念数学主要包括数概念、数量概念、几何形体概念、度量绝概念等。数学问题的分析解决、学生数学逻辑能力的培养,实际上都是运用概念做出判断并进行推理的过程。   详情>>
来源:《快乐阅读》 2012年第24期 作者:王文平
9.情境串教学,让课堂焕发活力——《归一、归总应用题》三...
杨秋晓
<正>我先后三次执教了浙教版第七册《归一、归总应用题》,其中"活动过多"、"没有活动"、"活动的恰如其分"的课堂上出现了不同的效果.一、感悟1.活动过多在第一次的试教课中,用儿歌"数蛤蟆"引入后,我设计了请一名学生"拍球1分钟"的活动,目的是复习基本数量关   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2012年第02期 作者:杨秋晓
10.在计算教学中使用“情境串”
黄涛;陈秀娟
<正>计算教学中教师要创设生活情境,帮助学生理解算理。计算题本身就很抽象,抽象的东西如果没有现实的材料作支撑,就显得没有生命。如果计算仅仅是教技巧,学生一   详情>>
来源:《山东教育》 2009年第25期 作者:黄涛;陈秀娟
11.注重“三串”设计 凸显课堂实效——“确定位置(一)”教...
朱志明
<正>时下,花哨无实效、有形式无实质的数学课时有发生,研究"新课程背景下如何凸显课堂实效"之课题迫在眉睫。那么,怎样才能提高课堂教学的有效度呢?笔者认为,应体现在"味浓——双基扎实和思维提升"、"智显——学生在数学思考与解决问题的过程中聪明才智得以充分展现"、"情足——学生学习热情高...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2007年第29期 作者:朱志明
价格:¥14.00

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