首页教育教学教育研究教育综合 做大成编客,轻松实现你的编书梦想!

作品简介:

程少堂在2001年上半年正式提出的“语文味儿”这一理念,已受到我国语文教育学术界和实践界的广泛关注。“语文味”一词已在互联网上广泛流行开来,由于程少堂及其课题组持久深入的研究与探索,“语文味”很有可能发展成为现代汉语新新词汇中的一个新词语。语文味课题研究已进入以语文味为逻辑起点,构建有汉语文教学审美个性的中国语文教学美学新体系和教学流派的新阶段。

更多
收起
林端
福安市实验中学
主编的其他文集 更多>>
第1章 众里寻她千百度——理论内涵
1.建构一种新的教学法:语文味教学法
程少堂
<正>中国当代语文教育史走过的是漫漫六十年追寻之路。在这条道路上,有心有情有信念的语文人,内心深处想必总能听到一种深切而深情的呼唤———那是对有中国特色、能反映汉语文教学规律、体现汉语文课程与教学的审美个性的新的语文教学法的历史性呼唤。哈代说过:"呼唤与被呼唤的很难应答。"尽...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第02期 作者:程少堂
2.众里寻她千百度——“语文味”概念演变与内涵升华
梁青
<正>"语文味"这一教学理念自创立以来,程少堂先生阐述以文章,践行以课堂,"从起初一个模糊的概念,经过多年的建构发展,已经成为支撑语文教学的重要理念,成为指导语文教学方向的重要指针。"①但是,由于这一概念使用了一个"众口难调""众人难解"的"味"字,所以,虽影响已著,却"百味杂陈",其中不乏"不...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2013年第04期 作者:梁青
3.“语文味儿”理论构想
程少堂
<正> 一个幽灵,“语文味儿”的幽灵,在国内语文界游荡。所幸的是,广大语文教师不是联合起来驱除这个幽灵,而是欢迎它的诞生。 这个幽灵游荡的是一片神奇的时空。在这个时空里,经过二十多年的改革开放,语文教育理论研究硕果累累,语文教育改革家群星璀璨。但是这又是一片迷乱的时空,应试化、技术...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2003年第13期 作者:程少堂
4.“语文味”的成长史
程少堂
<正>一、语文味理念的酝酿和萌芽从1999年底到2001年上半年,是语文味理论的酝酿和萌芽时期。(一)语文味理念提出的主客观背景语文味理念的提出,是对当代语文教育思潮的辩证整合。中国当代语文教育史上曾多次展开过关于语文性质的讨论。2001年《语文课程标准》提出工具性和人文性的统   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2008年第14期 作者:程少堂
5.“中国语文教学美学新体系”构建之演进史
程少堂;钱冰山
<正>引言山西大同大学张毅同志在《语文教学研究》2012年第9期发表《论以"语文味"为逻辑起点的语文教育美学的构建》,对我们十年来构建以语文味为核心的中国语文教学美学新体系的尝试与努力,给予了充分肯定和高度评价。该文是我们提出语文味理念、尝试构建以语文味为核心的中国语文教学美学新...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第05期 作者:程少堂;钱冰山
6.程少堂语文教学理论与实践探索研究
梁青
程少堂的语文味理论与实践探索,是通过创立一种新的教学语言丰富语文这一概念,其最核心、最本质、最具价值影响力的思想就是表现性教学(或抒情性教学)。文章结合程少堂的若干经典课例对这一全新的教学语言加以阐释,由此窥探语文味教学智慧的精深,感受语文味教学艺术的魅力。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2018年第08期 作者:梁青
7.程少堂“语文味”研究系统结构初探
马恩来
<正>程少堂首倡的"语文味"至今已十二个年头,"语文味""从当初的一个实验性、先锋性的话语逐渐被人们所接受,成为了语文人的显语、共用语和日常用语",从起初一个模糊的概念,经过不断地建构发展,成为"支撑语文教学的重要理念,成为指导语文教学方向的重要指针"。作为一种理论,或是一种流派,从它诞...   详情>>
来源:《中学语文》 2013年第13期 作者:马恩来
8.论“语文味”课堂教学对提高学生作文水平的意义
严颖娜;贺卫东
当前语文教学领域关于提高学生作文水平的成果较大部分在实际运用中存在"耗时长,效果微"等问题。那么如何高效科学地提高学生作文水平呢?根据笔者调研和近期学生月考作文,笔者发现"语文味"课堂教学在这个问题上很是奏效。"学"与"写"之间形成良性促进作用。   详情>>
来源:《剑南文学(经典教苑)》 2012年第05期 作者:严颖娜;贺卫东
9.程少堂语文味工作室对专业成长的影响
梁青
程少堂语文味工作室自创办以来,在程少堂教授的领衔主持下,以"理论与实践捆绑提升"为首要战略战术,以"跟我一起"为学术常态,诞生了中国语文教育史首部表现性教学法的《语文味教学法》。五年来,程少堂教授用情怀和思想、精神和意志,为这个学术共同体源源不断地注入着新鲜血液,引领着全体成员在...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2018年第01期 作者:梁青
10.语文味影响深广的十大原因
钱冰山
<正>河南省名师魏振廷等老师认为:"语文味是本世纪最初十年,对我国语文界影响最大的教学理念。"也有老师认为:"语文味是影响了一个时代的教学理念。"我们认为,在本世纪最初十五年的中国语文界,语文味是影响最大的教学理念之一。语文味教学思想为什么能够在短短的十余年里,从当年的星星之火,渐...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2015年第16期 作者:钱冰山
11.语文味:中国语文教育美学的新起点
程少堂
九年义务制教育的语文教学改革正进行得如火如荼,大学语文教学模式的讨论正方兴未艾,大学语文教材市场已是烽烟绵起。高中新课标的颁布无疑将掀起高中语文教授模式彻底的改革。语文教学究竟应往什么方向走?下面的文章或者会带给教学研究者们一点有益的启示。 $$  《语   详情>>
来源:《中华读书报》 2003-07-16 作者:程少堂
12.基于语文味教学理论的语文味教学流派对文化教学的新探索
梁青;程少堂
文化教学正成为中小学教育特别是语文教育的一个新热点,但语文教学中进行文化教学存在许多难点,进行文化教学的新路径也有待探索。2017年的语文味理论与实践探索摸索出一套系统做法,其基本点是,明确规定文化概念的基本内涵是进行文化教学的前提,逻辑地确定文化教学的选点是进行文化教学的关键...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2018年第01期 作者:梁青;程少堂
13.“语文味”究竟是什么?——兼及对“泛语文批判”的批判
程少堂
<正>"语文味"作为一个学术概念或教学理念提出已将近10个年头了。近10年中,《中华读书报》、《教育文摘周报》等有影响的报刊都对"语文味"理论和实践探索进行过深度报道,K12中国中小学教育教学网、上海《小学语文教师》杂志、《现代教学》杂志等媒体不约而同组织了关于"语文味"的专题   详情>>
来源:《语文月刊(学术综合版)》 2009年第05期 作者:程少堂
14.语文味教学法之“关键句式”
程少堂;梁青
<正>1.语文味教学法是一种表现性(抒情性)教学法。它具备教学主体通过语文教学来抒情言志之功能。2.语文味教学法的实施以顺应语文教育教学规律为前提。3.语文味教学法的实施以语文味和文人语文教学理论为指导思想。4.语文味教学法以实现师生共同发展为宗旨。5.语文味教学法以既要就语文教语文...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(中教研究...》 2016年第Z3期 作者:程少堂;梁青
15.语文味19年:从一粒种子到一片森林
程少堂
<正>19年前,已过不惑之年的我决定让自己的人生来一次最后的拼搏,于是放下大学教授职位,只身来到深圳参加面向全国的招聘教研员的考试,最终以第一名的成绩"下嫁"到深圳市教研室工作。这时,我是知道自己会做出一点事业来的,但对自己今天在学术的地位和影响,却是当年完全没有想到的。2007年3月,...   详情>>
来源:《中国教师》 2017年第16期 作者:程少堂
第2章 天上一轮才捧出——语言艺术
1.语文味教学法:一种新的教学语言(上)
程少堂
语文味教学法,是指教师在语文教育教学规律制约和关于语文味与文人语文的教育教学理论与理念指导下,在相对固定的语文味"一语三文"教学模式与突破固定模式的、灵活性的教学方式方法之间保持适度张力的前提下,以教材文本为载体,以渗透生命体验为核心,反映教学认识、表达教学理念、传达教学信息...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2015年第03期 作者:程少堂
2.语文味教学法:一种新的教学语言(中)
程少堂
本文主要就以下三个方面的问题展开了阐述:语文味教学法创造的是一种"有温度"的教学世界;语文味教学法之静态构成及学理依据;语文味教学法各要素之动态组合及其原则。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2015年第04期 作者:程少堂
3.语文味教学法:一种新的教学语言(下)
程少堂
本文主要就以下两个方面的问题展开了阐述:语文味教学法之文化教学与价值推送;语文味教学法之语言选点问题。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2015年第06期 作者:程少堂
4.语文幽默教学的机理——以程少堂语文幽默点染教学为例
张毅
目前,语文学界对课堂幽默的研究尚属空白点。在众多课堂教学案例中,程少堂课堂教学的幽默语言与片断最多,因此本文从程少堂的课堂幽默出发,基于实践研究课堂教学中幽默的表现类型,这其中包括情景幽默、语言幽默、体认幽默、游戏幽默、失谐幽默。在实践的总结上,进一步提出立足于语文学科幽默的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第17期 作者:张毅
5.天上一轮才捧出——“程少堂语文味评课法”试析
何泗忠
语文味教学流派创始人程少堂老师有一句名言:"讲课人最聪明,评课人最愚蠢。"程老师这句话,并不是反对评课,他是有感于当今评课的种种弊端而发出的惊世骇俗之语。长期以来,评课被套上了功利的枷锁,只被当作一种对教师的单纯考核、一种必须完成的任务,因而成为教师沉重的额外负担,从而日益丧失评...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第02期 作者:何泗忠
6.程少堂“文化语文”教学艺术
许书明
<正>程少堂从2002年开始的一系列大型公开课(《荷花淀》《咏雪》《子衿》等),"都有意识地探索一种文化语文风格,即从文章、文学、文化等三个层面来解读文本,特别重视在文章、文学的基础上,对文本进行文化意蕴的解读,以   详情>>
来源:《语文月刊》 2013年第06期 作者:许书明
7.再论程少堂语文教学的美学追求
张毅
<正>2013年第2期本刊发表了程少堂先生对于自己语文味研究的十年总结,引发了语文教育研究者对于语文味的研究热情。本期遴选部分来稿,其中包括来自大学的专业理论研究者和来自一线的教学实践研究者。作为语文味的外围研究人士,他们都对语文味提出了自己的见解和看法。或从美学理论出发再次对语...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第17期 作者:张毅
8.2013:我们的“语文味年”——关于“语文味”的一次对话
程少堂;葛福安
<正>葛福安:北京高考改革方案出台,英语降分,语文加分,作为语文界的专家,您怎样看这样一个问题?程少堂:对这个问题,我有三个观点。首先,我是语文人,但不支持提高语文分数,更不支持降低外语分数。我认为要更重视外语,无论是整个民族实现中国梦还是个人实现自己的梦想,外语水平都至关重要。我甚...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第02期 作者:程少堂;葛福安
9.呼吸语文本来的味道——国内“语文味”十年研究综述
王爱华;曹春华
<正>随着课程改革和学科课程研究的深入,回归学科本位已经成为各个学科的普遍共识和自觉追求。边界意识是课程研究的重要范畴,语文的边界,就是标志语文领地的特征,是区别于社会、品德、科学、历史等其他学科的显著种差。于是"语文味"这一带有本土特点的概念应运而生。然而,什么是"语文味"?"语...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第33期 作者:王爱华;曹春华
10.因为语文味,所以程少堂
程少堂
<正>(一)2009年,是程少堂的知命之年。以前,偶尔从报纸上看到有新闻标题道"某老汉"如何如何,待细看新闻内容,始知彼"老汉"才五十出头,于是乎马上理论联系到自己:如此说来,俺程少堂不也成"老汉"了吗?赶紧照镜子,仔细端详,自我感觉怎么也不太像老汉啊!不料打击接踵而来。话说北京   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2009年第09期 作者:程少堂
第3章 操千曲而后晓声——实录案例
1.从程少堂的几个课堂实录中搜寻“语文味儿”
任明新
<正>一、当今语文教学界名师对"语文味"的论述当今的中学语文教学界,有很多名师对"语文味"都有过精辟的论述。全国著名特级教师王崧舟老师说,"语文味"就是   详情>>
来源:《中学语文》 2008年第07期 作者:任明新
2.两种特色的“语文味”——王崧舟、程少堂教学片段赏析
黄行福
<正>【片段一】感性的语文味(《鱼游到了纸上》王崧舟)(在学生找出了课文中七个含有"游"字的句子之后)师:我读旁白,你们接着我的旁白读出每个"游"字句的味道来。现在开始。(朗读)我喜欢花港,更喜欢"泉白如玉"的玉泉。玉泉的池水清   详情>>
来源:《江西教育》 2011年第29期 作者:黄行福
3.《虽有嘉肴》教学实录
程少堂;向晓璐
<正>一、导入:简介《学记》师:同学们,我们读一下这段文字好不好?《学记》简介,预备——读。(屏显。生齐读。)《学记》是《礼记》中的一篇,是中国古代和世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。《礼记》又名《小戴礼记》,是儒家经典著作之一,是秦汉以前各种礼仪论著的选集,相传为西汉...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第14期 作者:程少堂;向晓璐
4.语文味教学法:一个典型案例的展示、解剖与解说——《虽...
程少堂
<正>和我的其他公开课往往经过长期准备不同,2014年6月5日下午,我在深圳市南山区丽湖中学讲的这节《虽有嘉肴》,属于心血来潮,临时起意(6月4日午饭前后"起意"),但却是我倡导的"语文味"教学法的经典课例。与其他语文教师不同,我的公开课都有一个教学标题,且这个教学标题一般都比较"吸引眼球"。...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第29期 作者:程少堂
5.人们谈论“语文味”时谈论什么——以程少堂《虽有嘉肴》...
梁青
"语文味"教学法最核心、最本质、最具价值影响力的思想是倡导表现性教学,主张打造教学主题,是一种强调教学主体灵魂在场的教学法。"语文味"教学法之所谓教学主题,是指在课文主题和教学主体(师生)的生命体验相结合相熔铸的基础上,打造形成的贯穿整个课堂教学过程的新中心或核心内容。打造教学主...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第14期 作者:梁青
6.用另一种眼光读孙犁:从《荷花淀》看中国文化——《荷花...
程少堂;邹玲
新课标、新教材的实验已进行了一轮。但是,对于“什么是语文课”这一最基本的问题,不少教师感到非常困惑,有的甚至十分无奈地慨叹:语文课越教越不会教了!”问题的症结究竟在什么地方呢?最近,我们收到了深圳市教研室程少堂老师《荷花淀》的课堂教学实录。《荷花淀》是解放后中学语文教科书中的...   详情>>
来源:《语文建设》 2004年第05期 作者:程少堂;邹玲
7.掬一捧文化甘泉——程少堂《荷花淀》课例评析
王君
《荷花淀》入选语文教材多年,作为"荷花淀派"的代表作,具有不可撼动的文学地位。程少堂从文化角度对荷花淀派的解读使整堂课逻辑鲜明、文化元素丰富、课外阅读引导得当,对语文课堂教学具有借鉴意义。   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第80期 作者:王君
8.把说明文教得有深意有新意——以程少堂教《人民英雄永垂...
梁青;程少堂
<正>传统教学法教学说明文,翻来覆去教的就是说明对象、说明顺序、说明方法等。当然,这些不仅可以教、应该教,而且还要教好;但这些并非说明文教学内容的全部,而是相对比较浅层的一部分。语文教师的眼睛如果永远只盯着说明对象、说明顺序和说明方法这些表层,自然很难发现说明文教学内容的丰富性...   详情>>
来源:《语文建设》 2017年第01期 作者:梁青;程少堂
9.程少堂代表课与黄山之美
何泗忠
<正>程少堂老师认为,黄山之所以为名山之最,是因为她有自然之美、个性之美、变化之美、丰富之美、激情之美、雅俗之美、趣味之美;一流的好课,也要像黄山一样具有自然之美、个性之美、变化之美、丰富之美、激情之美、雅俗之美、趣味之美。程老师借黄山之美,十分生动形象地提出了优秀语文课的标...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第16期 作者:何泗忠
10.从“黄山之所以为黄山”谈“名课之所以为名课”
程少堂;王跃平
<正>今天是黄山课堂教学大赛的第一天,组委会安排我对今天的课进行点评,我觉得今天的课不是很出色,大家听得很辛苦,黄山徽州大剧院的空调也不够凉,不过估计过两天爬黄山会更累的。下面就借"黄山"之名,从"黄山之所以为黄山"的角度来谈一下"名课之所以为名课"。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第26期 作者:程少堂;王跃平
11.“玩”出诗歌的真味——试论程少堂老师的诗歌教学
徐志耀
<正>诗歌教学是我们语文教学的一个重要内容。优秀的诗歌教学,可以激发学生的想象力以及对语文的学习兴趣,引发他们情感的共鸣,使其体会文字的巨大魅力。否则,就只能让学生死记硬背,成为学习中最大的负担。我相信每一位语文教师都渴望自己的诗歌教学可以令学生耳目一新,使他们身心投入。然而,...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第35期 作者:徐志耀
12.程少堂:古诗文教学阅读背诵第一位、讲解分析第二位
程少堂
<正>记者:以往学生在学习古诗文时常有畏难情绪,此次高中新课标增加了推荐古诗文背诵的篇目,有人认为是"负担"。在具体的教学实践中,背诵到底是不是"负担",又该如何看待这个"负担"?程少堂:所谓负担,是指物质上精神上所承受的压力和担当的责任、费用等。无论任何工作与学习,都需要物质上精神上...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2018年第03期 作者:程少堂
13.《沁园春·雪》备教手记
程少堂
我讲《沁园春·雪》,实际上是在用心吟唱语文味理论与实践探索从当年的星星之火,到今天的烈烈燎原的悠悠心曲。根据这个新的教学主题,我把《沁园春·雪》一课的课题确定为"毛泽东的文化魅力与英雄悲剧——毛泽东〈沁园春·雪〉之文化密码解析"。   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2016年第28期 作者:程少堂
14.语文课:用开放的心灵赢得爱情世界的回声——语文课中爱...
程少堂
时至今日,要是还有人对在语文课堂上谈论爱情持否定态度,或者还要对爱情问题讳莫如深,那与其说是保守落后,还不如说是冥顽不化。显然,今天我们要讨论的不是语文课上该不该讲爱情的问题,而是如何讲的问题。读了陆凌老师的《“爱情”从课堂上轻轻走过》、张先美老师的《漂   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2006年第29期 作者:程少堂
15.“语文味”及其他——程少堂访谈录
程少堂;余新明
所谓"一语三文"教学模式,是以语言、文章、文学、文化为教学内容要素和教学活动程序之结构框架。作为一个系统,它具有系统的整体性、目的性、稳定性和动态性等特征。作为审美对象,其犹如四段锦,典型地体现了语文味教学法在教学内容上丰富多彩、精美华贵,在教学程序上圆活连贯,连绵不断之华美特...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2018年第01期 作者:程少堂;余新明
第4章 最是书香能致远——文人语文
1.从语文味到文人语文
程少堂
目前语文味教学最成熟、影响最大的是"语言之美——文章之美——文学之美——文化之美"教学流程,语文味课堂教学通常按这四个流程逐层深入地推进。把这个流程或框架叫做"教学模式"也未尝不可。   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2013年第10期 作者:程少堂
2.“文人语文”放谈
程少堂
<正>我正式提出"文人语文"这一学术概念,是在2010年11月11日的一个讲座上。其实,若干年来,"文人语文"一直萦绕在我心头,缱绻不已,挥之不去,执著如怨鬼,纠缠如毒蛇。我对"文人语文"这个概念,始则情有独钟,继而情深似海,如痴如醉,因为"文人语文"不仅是我的   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第05期 作者:程少堂
3.“文人语文”有何主要特征?
程少堂
<正>"文人语文"的特征,主要有以下几点:(一)重"表现",求"有我";(二)重"抒情",求"审美";(三)重"写意",求"意境";(四)重"功底",求"积淀";(五)重"生成",求"灵动";(六)重"生命",求"立人"等等。这些方面的概括,前三项是"文人语文"的显性特征,后三项是实现前者的基础。"文人语文"和以往语文教学的最...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(教育研究...》 2015年第Z1期 作者:程少堂
4.“文人语文”与“书香教师”
李宝建
<正>广东省2011年语文课堂教学优秀课例展示活动精彩纷呈,而深圳市教育科学研究院中学语文教研员程少堂老师主讲的研讨课《〈锦瑟〉:中国诗歌美的"四个代表"》更是奇葩绽放,受到与会老师的热烈欢迎。   详情>>
来源:《中学语文》 2013年第18期 作者:李宝建
5.论“文人语文”教学的互娱性——以程少堂老师的课堂教学...
向晓璐;葛福安
"文人语文"是指带有文人情趣、文人思想的语文课。在课堂教学的过程中,"文人语文"更重"互娱"。本文从程少堂的课例出发来探讨何谓"文人语文"的互娱,对程少堂语文味课堂的"互娱性"表征、程少堂语文味课堂的"互娱"技巧、语文课堂真善美乐统一的重要意义这几个方面进行论述,以期为语文教师在寻求...   详情>>
来源:《学园》 2013年第24期 作者:向晓璐;葛福安
6.语文,应有“我”在——例谈“文人语文”与“匠人语文”
梁青
<正>语文课堂,"有我"与"无我",完全是两种境界。我们不妨先来看看以下关于《咏雪》的两个教学设计简案(其中,以方括号穿插笔者的看法)。简案一:基本按照《教师教学用书》设计思路一、导入新课:古代少年聪颖机智的故事(如司马光砸缸、王冕画画、曹植作诗等)。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第05期 作者:梁青

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈