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作品简介:

王君老师,全国中语优秀教师,全国中语教改新星。在中学语文界首倡“青春之语文”的教学追求,并逐步完善其“打通教法和活法”的理论体系和课堂操作体系,其特色鲜明的语文理念和语文课改变了很多语文教师的生命状态。本书摘录王君老师关于“文本细读”“学生视角看课堂”“上好公开课”“上好作文课”以及“王君与学生的故事”相关内容具体呈现青春语文的理念。

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收起
王芳
福建省霞浦县第六中学
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第1章 王君老师教你细读文本
1.从《台阶》看人生的困境
王君
<正>《台阶》中"父亲"的人生,乃是典型的中国农民式的人生。《台阶》中的"父亲"倾其一生的心血建造一幢高台阶的房屋的追求其本质上是一次精神追求的冒险。在我看来,这筚路蓝缕的追求充满了神话   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2008年第08期 作者:王君
2.《台阶》的结尾是败笔吗?——兼谈《台阶》的价值定位
王君
<正>读了《中学语文教学》2007年第8期上的杨先武老师《可敬而可悲的父亲——〈台阶〉意蕴新探》一文,非常受启发,深为杨老师的分析折服。但关于小说的结尾,我不同意杨老师的"败笔"一说。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2007年第10期 作者:王君
3.《背影》备课札记
王君
<正>传统对《背影》的分析往往比较强调"四写背影"和"三次流泪",其实深入钻研教材后,我们还会发现:词语的重复在《背影》中颇为频繁,这一点很耐人寻味。一、四个"终于"感父爱一个普通的副词"终于"居然在短短的千字文中出现了四次,次次都是情之暗涌,使父亲的形象在"终于"的时空推进中逐渐丰富。...   详情>>
来源:《语文学习》 2005年第03期 作者:王君
4.《醉翁亭记》备课参考
王君
<正>宋代有一位太守,他以自己的文章道德教化了一方水土,使得这里的人民世世代代文风绵延,他自己终于也以"文章太守"的美名称颂于世。就是这位太守,4岁时父亲即去世。因为家贫,少年时代就常向别人借书抄诵。23岁时在国子监考试,名列榜首。24岁时赴礼部考试,又名列第一。就是这位太守,"家有藏书...   详情>>
来源:《语文学习》 2005年第Z1期 作者:王君
5.灰色小人物的灰色理想的幻灭——《我的叔叔于勒》的另外...
王君
<正>"在我们前面,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。"每一次读到这个地方,我总是一声叹息。哲尔赛岛是"穷人们的最理想的游玩的地方",是"我们的心事"和"时时刻刻的渴望和梦想",我们的哲尔赛之行是   详情>>
来源:《中学语文教学》 2008年第12期 作者:王君
6.仅仅有爱是不够的——人教版《语文》八年级上册第二单元...
王君
<正>人教版《语文》八年级上册第二单元一共有五篇文章(《阿长与〈山海经〉》《背影》《台阶》《老王》《信客》),编者作了如下单元提示:这个单元以爱为主题,几篇课文都是诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到"爱"这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2008年第03期 作者:王君
7.必须要讲出父亲的伟大——《台阶》意蕴再探
王君
<正>作为一线教师,对整个八年级上册第二单元课文的安排我是有异议的。当《阿长与〈山海经〉》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》这些课文聚合在一起的时候,客观上形成了一幅表现底层劳动人民生活艰难的世事   详情>>
来源:《中学语文》 2009年第01期 作者:王君
8.“爱情的真谛就是清醒”——对人教版教材《浪之歌》中一...
王君
<正>最新的人教版初中语文教材(2007年9月第2版)把八年级下册第二单元纪伯伦《浪之歌》第六自然段最后一句"纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒"改为了"可是,我在恋爱呀!而爱   详情>>
来源:《中学语文教学》 2009年第03期 作者:王君
9.曹刿论战——平民参政的传奇——《曹刿论战》再读
王君
<正>重读《曹刿论战》,再次拍案称奇。以弱胜强本已彰显了齐鲁之役的传奇性质,但是更为传奇的是,通过曹刿论战,我们隐约看到了春秋战国时代的先民们借助左丘明的笔所描画出来的对于民主政治的愿景。愿景之美好,乃是通过曹刿议政之当然,参政之深   详情>>
来源:《中学语文》 2009年第Z1期 作者:王君
10.一次成功的灵魂按摩——再读《假如生活欺骗了你》
王君
<正>《假如生活欺骗了你》跨越民族和肤色,战胜时间和空间,得到不同国家、不同时代几乎所有读者的喜欢,其魅力到底在哪里呢?是作者的情怀。情怀是什么?情怀本质上是一种生命关怀或慈悲心肠。诗人写诗,表面上好像是在用文字写,其实是在用情怀写。诗人的情怀是一种对人生万象的洞悉和关怀,是一种...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第35期 作者:王君
11.独与天地精神往来——《湖心亭看雪》之阅读感悟
王君
<正>赏奇景有一种画轴,静静垂于厅堂之侧,以自己特有的淡雅、高洁,惹人喜爱。在我国古典文学宝库中,就垂着这样两轴精品:宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。——梁衡《秋月冬雪两轴画》《湖心亭看雪》这幅画画出来大概就是下面这个样子——   详情>>
来源:《初中生辅导》 2014年第32期 作者:王君
12.是什么在选择着我们的选择——再读《未选择的路》
王君
<正>《未选择的路》是一首让人放不下的诗。何谓放不下,就是几乎任何一个读者,不管懂不懂诗,都会和诗发生共鸣,甚至会被诗俘虏,但又说不出或说不明为什么其会直击人心。要揭开《未选择的路》的奥妙,可以从诗中的两个形象入手:一个是"路";另一个是"我"。先看路。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第02期 作者:王君
13.甜蜜的遗憾 微笑的叹息——《从百草园到三味书屋》别解
王君
<正>鲁迅先生文章的叙述方式、主题表达总是带有鲜明的个性化色彩,让其文本具有了无限的生命张力。《从百草园到三味书屋》毫无疑问是一篇颇有轻喜剧味道,情趣与谐趣兼具的美文。但是,文章的开头和结尾、包括提挈全篇,具有重要的承上启下作用的第九自然段,却都是袒露着深沉遗憾的文字。开头"连...   详情>>
来源:《初中生辅导》 2015年第13期 作者:王君
第2章 王君老师教你从学生视角看课堂
1.这是“美好的境界”吗——写在《珍珠鸟》教学后
王君
上《珍珠鸟》时,我抓住画龙点睛的句子“信赖,往往创造出美好的境界”为切入点,通过和学生一起反复朗读反复想象反复品味反复挖掘,把一个小小的故事开掘得酣畅淋漓。课堂上时而柔情涌动,时而激情洋溢。我觉得自己创造出了比原故事还要“美好”的境界,我有些陶醉。直到下   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2004年第14期 作者:王君
2.和学生一起完成板书
王君
传统的板书是预先设计好的,一般都很完整,甚至很优美:有巧妙的结构,有凝练的文字,有分层出现的严格的时间安排和步骤。优秀的板书甚至会成为课堂教学的纪念碑。有很长一段时间,我都以设计这种板书为教学之乐。随着教学实践的逐渐丰富,我渐渐发现了这种板书的弊端:预先   详情>>
来源:《中学语文教学》 2004年第12期 作者:王君
3.孩子,请相信爱
王君
这节语文课让我终生难忘。这本是一节很得意很精彩的课,没有想到,最终我离了课堂。现在想来,这堂课的设计确有匠心。面对《我的叔于勒》和《麦琪的礼物》这样两篇内容和思想都极具量的小说,我删繁就简,举重若轻,只提了一个问题入教学。当时,我的脸上一定有不易察觉却绝   详情>>
来源:《中学语文教学》 2004年第09期 作者:王君
4.这堂课没有流行歌曲
王君
在一次很偶然的谈话中,一位学生告诉我:“我知道9·11,可是我不知道9·18。”说这话的是我的班长,一个很乖很有上进心的好孩子。我的心被刺痛了。读完七年级下册第二单元的几篇充蕴着爱国主义情感的自读课文:《黄河诵》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》,   详情>>
来源:《中学语文教学》 2004年第11期 作者:王君
5.从《爱莲说》看课堂深度置疑的三个层次
王君
所谓“深度置疑”,是指在课堂教学的过程中学生置疑已经具有对文本进行反思意识的置疑。“深度置疑”是课堂教学中最富生命活力的时刻,是学生和文本的批判性对话,是较高层次的师生智慧交锋。细析起来,学生的深度置疑往往又呈现三个层次,因此教师引导也应针对其不同特点,   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2005年第08期 作者:王君
6.范进的老丈人为什么是个屠户?
王君
学习《范进中举》,课堂讨论很生动深入,正在酣畅淋漓中,一个孩子在下边嘀咕:杀猪的杀猪的,好好耍哟,咋个不是个农民呢?我心中一个激灵,这个问题倒是我备课的时候没有想到的,有一种预感,对这个“嘀咕”的讨论将会使大家对小说主题的认识更加深入。我决定把这个“嘀咕   详情>>
来源:《中学语文教学》 2006年第09期 作者:王君
7.英雄主义的教学必须“脚踏实地”——对人教版七年级下册...
王君
<正>在我的语文课上,孩子们是常有惊人之言的。这不,今天学习着《夸父逐日》(这篇课文被我安排成了第五单元的第一课时),我又遭遇了尴尬:对我高唱的英雄主义与理想主义的凯歌,不少孩子根本就不买账:   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2007年第29期 作者:王君
8.精要好懂的语法知识是细读文本的重要抓手——以解读《荒...
王君
<正>【案例说明】之所以记下这个案例,是因为它让我感觉到了一些别样的价值。在对文本的深入分析中,语法知识的重要性不知不觉地显示出来了。由于学生完全没有相应的语法基础,因此教师只能遗憾地用其他的方法进行点拨引导。假设学生有相应的语法基础的话,我想这次教学就是一次很好的让语法理论...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2007年第11期 作者:王君
第3章 王君老师教你上好公开课
1.刍议语文新课程中的教材整合
王君
<正>整合,指调整后重新组合。没有哪门学科比语文更为迫切地要求教师具有整合的能力。语文教学的理论是最精深也最纷繁的,不经整合的后果是被理论的五光十色诱惑以致迷失自我;语文教学方法是最灵活也最多变的,不经整合的后   详情>>
来源:《中学语文教学》 2007年第07期 作者:王君
2.挖掘情感奔涌的生命河道——“抒情”表达方式复习
王君
<正>语文意义上的"抒情"是对主观感情的抒发和表达。作为人类情感表达的主要方式,"抒情"从初一起始就是很重要的阅读与写作基础知识,以至于同学们在长期标准化训练的轮番轰炸中,渐渐变得倦于抒情,惧于抒情,只好矫揉造作地抒情。其实"抒情"是可以用朗诵为载体来体会的,我们就来通过朗诵语文教材...   详情>>
来源:《初中生辅导》 2014年第Z5期 作者:王君
3.带着孩子玩文言——文言及文言思维训练是学好国学的前提
王君
不管时光如何流转,传统文化的魅力就在那里。所以,教文言,就是为文言文教学寻找最鲜活的生命场景,搭建最富有活力的生长平台,让孩子们的文言能力,被引导出来,被激发出来。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2016年第03期 作者:王君
4.说明文的教学困境与突围策略
王君
<正>说明文是语文教师"又爱又恨"的一种文体。爱,是因为大家越来越深刻地认识到这种文体对学生的重要意义;恨,则是因为这种文体难教。在公开课研究课的课堂上,说明文基本算是"弃儿",大家都是能躲就躲,避之唯恐不及。我曾在一篇随笔中说过:没有对说明文教学进行过深入研究的老师,他的教学体验可...   详情>>
来源:《语文建设》 2017年第01期 作者:王君
5.基于文本特质分类思想的语言应用训练例谈
王君
语用型文本侧重于汉语教育,它的语言训练是显性的、直接的,课堂目标直接指向文本的某一种语言特质的认识和学用。主题型文本侧重于文学教育,它的语言训练是隐性的、柔性的,课堂目标直接指向思想启蒙和情感熏陶。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第26期 作者:王君
6.敬畏“另类语文”
王君
这些“另类语文”,我指近几年来在语文教坛上激起了波澜,引发了争议的“非常规语文课”。比如以郭初阳的《愚公移山》《、珍珠鸟》,干国祥的《斑羚飞渡》等为代表的“深度语文”,以程少堂的《荷花淀》《、咏雪》等为代表的“文化语文”等等。自课程改革以来,突破传统,创   详情>>
来源:《中学语文》 2006年第07期 作者:王君
7.“虚”“实”相生,妙不可言——几个品味虚词的教学片段
王君
<正>陈钟梁老师说:"语文课是美的,这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿,要上得朴素自然,要向学生传递语言深处的美。"   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第02期 作者:王君
8.课堂对话中的“有所为”与“有所不为”
王君
《语文课程标准》中有一句很示。(学生一般会采取复读、轮读、但“为”得不重复不累赘,“为”得很时尚的话:教师要成为课堂对话的领读等方式)自然。)首席。“首席”在现代汉语词典中的有所为之一——对话中的点化有所为之二———对话中的深入解释是“最尊贵的席位或者最   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2006年第02期 作者:王君
9.天光云影共徘徊——句号在课堂设计中的作用举例
王君
句号在标点符号家族中属不引人注目的一类,它不像感叹号那样能经常掀起情感波澜,也不像问号那样擅长循循善诱,更没有省略号的余韵悠长让人回味。其实,如果我们换一种思维方式,转移一下关注重点,你会发现,细节中常有好风景:比如句号——这最不入你眼的标点符号,其实恰   详情>>
来源:《中学语文》 2005年第11期 作者:王君
10.一堂“玩”得精彩 “玩”出了境界的好课
王君
不走寻常路。听程少堂先生上课,总忍不住想起这句广告词。程先生的课确实是有些“怪异”的。所以,我总有一种担忧,如果用传统的标准来评判,那一定会让人在削足适履的压抑中感到语文教学创新的无助。比如这堂《你是我的同类》就是如此。本诗选自课外,等于是一堂诗歌选修课   详情>>
来源:《中学语文教学》 2006年第11期 作者:王君
11.一字吐蕊,长文妙教
王君
用 一 节 课 来 处 理 《社 戏 》这 样 的 经 典 名 篇 是 否 会 有 太匆 忙之 嫌 ?不会 ,抓 住一 字 ,便可 撑 起 长 文 短 教 长 文 妙 教 的天 空。 哪 一个 词 ?就 是最 后一 句中 “好 戏”与“好 豆 ”   详情>>
来源:《中学语文教学》 2005年第04期 作者:王君
12.“望”出杜诗的雄豪与沉郁——《望岳》《春望》教学一得
王君
人教版八年级上册第25课《杜甫诗三首》中的《望岳》和《春望》的标题中都有一“望”字,诸多诗词版本(当然也包括我们的课本)在选杜甫的诗时也有意无意把这两首诗并列。这不禁让我产生了无穷的联想,如果从“望”字切入,我们会开拓出这两首诗词教学怎样的境界呢?经过思   详情>>
来源:《中学语文》 2005年第01期 作者:王君
13.擦亮“诗眼”,咬文嚼字读诗歌——诗歌教学案例四则
王君
<正>古人写诗是"吟安一个字,拈断数茎须",读诗,也应该咬文嚼字。首先要"咬""嚼"的当然是"诗眼"。好诗多有"诗眼"。诗眼者,诗歌之灵光汇聚的核心词语也。打开这个词语,便可以触摸到诗人之心跳,窥   详情>>
来源:《中学语文》 2008年第Z1期 作者:王君
14.对对子对出《观潮》彩
王君
<正>如何能让学生比较深刻地体会到《观潮》一文语言的气势与文采呢?经过琢磨,我心生一计:何不让孩子们边“观潮”,边“对对联”。做法很简单:第一步,反复指导学生朗诵课文,一直读到脱口几乎就要成章的地步。第二步:和学生一起回顾古诗文中的著名对子。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2007年第03期 作者:王君
15.从《与朱元思书》的教学看教师深度导引的三个层次
王君
在课堂教学中,学生是否能真正成为学习的主体,往往取决于教师能否进行深度导引。所谓“深度”导引,就是教师在对文本和学生的充分了解下对课堂的一种机智应变。这种应变是在学生与文本的对话之后产生的,它贵在有诚恳机智的学情探索和心心相印的平等意识。一般来说,深度的   详情>>
来源:《中学语文》 2005年第15期 作者:王君
16.绝唱:《岳阳楼记》美文诵读课
王君
这是一堂古文课。这是一堂以诵读作为唯一学习手段和学习形式的古文课。这是一堂没有教师的讲解而希望通过诵读来达到所有教学目标的古文课。我们的课题是《岳阳楼记》。我们的学习是从著名朗诵家童自容先生的录音朗诵《岳阳楼记》开始的。童先生的朗诵整整持续了12分钟。教   详情>>
来源:《中学语文》 2005年第17期 作者:王君
17.教出《邓稼先》神韵之一二三
王君
《邓稼先》好长的文章!内容繁多琐细而无序,处理是有难度。别急,教你几招:一、抓住一首诗。哪一个地方才是《邓稼先》这篇长文的最佳切入点?经再三阅读品味,我确定为《中国男儿》这首诗。它是杨振宁对邓的功勋人格最富诗意的评价与总结,也是全文情感的高潮与爆发点。我   详情>>
来源:《中学语文教学》 2004年第06期 作者:王君
18.从《春》的教学看语文课的“抓人”和“放人”之道
王君
<正>语文课要“抓人”——要把学生的注意力抓得住,智慧抓得牢,情感抓得紧。不“抓人”的语文课,没有凝聚力。   详情>>
来源:《中学语文》 2007年第05期 作者:王君
19.云在青天水在瓶——宜昌年会《看云识天气》同课异构悟课
王君
<正>语文湿地宜昌年会上,我和金东方青年名师姜婧、唐山税东中学陈晓东老师同课异构《看云识天气》。评课阶段,我先做了自"我们"表扬:敢于在国家级的大型公开课上向说明文进军,本身就是一种勇气,一种智慧。2010年,我曾撰文《努力爱上说明文》,反思自己过度着力于文学性文本,而轻慢于说明性、议...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2016年第32期 作者:王君
第4章 王君老师教你上好作文课
1.让学生拥有自己的“文集”
王君
在语文教学中,经常遇到许多著名作家的“文集”,譬如《鲁迅文集》《郭沫若文集》等。对这些拥有“文集”的作家,学生无不佩服而心生敬仰之情,而这种情感很快就化为了学习的动力。此现象给了我很大的启示,为什么不让每一个学生都把自己的文章结集成册,从而拥有自己的“文   详情>>
来源:《中学语文教学》 2003年第06期 作者:王君
2.“导”在心弦拨动后——记一次特别的记叙文写作辅导
王君
<正>我是班主任。又到期末了,这学期的学生评语又该如何写呢?潺潺流水式的散文式评语是一往情深的,用过好几次了;鼓声铿锵式的警句式评语是冷峻有力的,也尝试过了。今年,我又应该给孩子们一份怎样的礼物呢? 翻开一学年的“IB日记”——我给我们的班级和孩子们记的日记,欣喜地发现不知不觉已经...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2005年第05期 作者:王君
3.初三后期的一堂作文评讲课实录
王君
【写在这次公开课前】称这次公开课为“刀尖上的一次舞蹈”,原因有二:一是这段日子正是公开课遭受“诟病”的多事之秋,大大小小的语文报刊们似乎正联合起来炮轰“公开课”。青年教师“一课成名”自然早被抨击得一无是处,甚至连教学大师们的“示范课”“研究课”等等也正遭   详情>>
来源:《中学语文教学》 2006年第10期 作者:王君
4.请首先悲悯我们的孩子——作文课“让笔下多一些悲悯”的...
王君
<正>【写在前面】这是一堂非常难忘的课,这是一堂不像公开课的公开课,一次非常特殊的公开课体验。从传统的标准来看,这堂课也许不算成功。因为从始至终课堂上都没有出现争先恐后的发言场面,学生的发言内容更谈不上精彩。但是,我自己却为这堂课评   详情>>
来源:《中学语文》 2007年第21期 作者:王君
5.情真意切绘“缺陷” 精雕细刻写“真人”——中考“写人...
王君
<正>教学缘起中考作文命题更加注重扎根生活的土壤,引导学生写真事,绘真人,抒真情。响应这样的号召,每一届学生进入初三以后,笔者都要设计"亲情作文""友情作文""公民作文"等几个大型作文训练专题,以引导学生关注体验习以为常的琐碎   详情>>
来源:《中学语文教学》 2008年第06期 作者:王君
6.超越“原生态”——初三作文复习课
王君
<正>【教学缘起】时下,"模板作文""套话作文""八股作文"正受到批判。大家都清醒地意识到:随着应试教育的愈演愈烈,中学的一些作文课堂已经失去了它本真、自然的状态。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2009年第06期 作者:王君
7.真情比才情更重要──“作文打假”阶段性总结课
王君
<正>[课前准备:上课前一天分发作文阅读材料,让学生浏览思考。因为文字比较多,所以必须提前阅读。]第一部分:辨别"真"与"假"师:今天我们继续这段时间的作文话题"作文打假"。这个话题我们会永远讨论下去。这节课,应该是对前段时间"严打"的一个小结。好,现在开始第一个话题的讨论:这两篇写亲情的...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2014年第05期 作者:王君
8.写作,是我们的道场
王君
<正>孩子们不喜欢写作文,其实我很理解。他们从来都是把作文当成"作业",而且是一项很枯燥、很无奈的作业来看待的。要解决这个问题,首先得让他们理解:作文嘛,就像我们吃饭喝水睡觉一样自然。只要还活着,我们就得吃饭喝水睡觉。同理,只要还活着,我们就可以写作。一呼一吸之间,文字就自然产生了...   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(初中版)》 2014年第09期 作者:王君
9.穿正装跳华尔兹也不用怵
王君
<正>一旦学生知道了"写作"仅仅是一种"作业",仅仅是为了应付考试应对老师检查,他们的写作胃口就被破坏了。好的老师,一定要小心翼翼地去呵护学生的"写作胃口",让他们感觉写东西,是为自己写的,是容易写出来的,写出来就应该得到表扬的。至于对不对考试的"胃口",那不是最重要的。或者说,那不是作...   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(初中版)》 2015年第05期 作者:王君
10.在写作中成为你自己
王君
<正>我深谙一个道理:最好的教育,就是让每一个孩子都有自由做自己,都有能力做自己,最后,都能够成为自己。作文教学,最有可能让每一个孩子都认识到这一点并且实践这一点。所以,我在作文上下的所有功夫,都在引导孩子认识自己,肯定自己,成为自己。比如新闻写作课。这一次,我们讨论的热点是一小学...   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(初中版)》 2015年第11期 作者:王君
11.吃喝拉撒都一样重要
王君
<正>正在思考孩子们"小说创作"的问题的时候,应著名的全国中文核心期刊《中学语文教学参考》之邀,赴襄阳上了一堂作文公开课。在课上,发生了一件很有趣儿的事儿,值得写一写,聊一聊。这堂课的主题是:真人真事真感情,大情大气大文章。为了引同学们思考写作的"真"的问题,我出示了一则小随笔。   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(初中版)》 2015年第04期 作者:王君
12.真人真事真感情 大情大气大文章——写人记叙文写作教学...
王君
<正>一师:同学们好。今天我们来讨论一些作文的问题。网易今年有个著名的广告,广告词就三个字——有态度。我很欣赏。今天这个课,同学们虽然分小组围着坐,但我们不需要讨论,关键是你自己怎么想,怎么表达。明白老师的意思吗?生:明白。师:好,现在我们讨论第一个层次的问题。研究第一篇学生作文—...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第Z2期 作者:王君
第5章 王君老师和学生的故事
1.下水日记,呼唤审美的人生态度
王君
一直教中学高年级,一直喜欢写下水作文。写了许多年,斗气一般和学生比构思、比选材、比文采、比思路、比深刻、比速度。效果是有的,却总感觉遗落了一些什么。直到今年接了一个初一择校生新班,才恍然大悟:在通过下水和学生的斗智斗勇中,我其实忽略了对学生真正的写作关怀   详情>>
来源:《中学语文教学》 2004年第04期 作者:王君
2.何需突围爱情?——感于一次难忘的优生作文指导
王君
我发觉这段时间班上的两个“小才女”许菁和黄悦好像不太对劲儿:作文老是拖拖拉拉不交,上课也无精打采的,老凑在一起叽叽咕咕不说,在路上一碰到我就猫见老鼠似的慌忙躲避。嘿,这种情况还从来没有碰见过,我百思不得其解。后来收到许菁的一封信,才恍然大悟。信写得很长,   详情>>
来源:《中学语文教学》 2005年第01期 作者:王君
3.最好的小说长在你自己的生活中
王君
<正>每届孩子在某个阶段都或轻或重会得"小说中毒症",但一般自动痊愈。这届学生,显然"病势汹汹",我得有所动作才行。这段时间读孩子们的随笔,我真是愁死了。班上突然掀起了"小说潮"。一拨小孩子,全成了小说创作狂。他们兴致勃勃地,绞尽脑汁儿地编故事。神鬼系列的,侦探系列的,武侠系列的……各...   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(初中版)》 2014年第12期 作者:王君
4.天生我材会写作
王君
<正>我琢磨着,怎么把这种感觉清晰地传递给学生:既要让他们保持写小说的热情,又要吸引他们暂时不要乱编造。不把真实的生活写够,写透,那些长在生活中遍地的鲜活选材和细节怎么可能自然而然地嫁接到他们天马行空的想象中?帮助孩子们写好小说的事儿,一直萦绕在我的心头。我琢磨着:孩子们想写小说...   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(初中版)》 2015年第06期 作者:王君
5.微信播报促华章
王君
<正>我常常琢磨这个问题:中小学作文教学的效果确实不理想,甚至算得上糟糕,问题到底有哪些?对此,仁者见仁,智者见智。我觉得呀,最大的弊端在于中小学的写作教学几乎彻底地沦为了考试的附庸,写作基本上是学生获取升学分数的手段。试想想,如果12年的作文教学全部指向应试的话,写作的知识该多么贫...   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(初中版)》 2015年第09期 作者:王君
6.我们不缺少才华,但缺少情怀
王君
<正>早就想写一点儿文字,献给我的学生陈家祺。家祺是个小男孩儿。真是个小男孩儿!他在清华附中圆明书院创新班读小六。创新班是个海拔悬殊的地方。都是10岁、11岁的小孩子,但高的,一米八多了;矮的呢,才一米四多。我上课,常常在山峰和山谷之间奔忙,累得不亦乐乎。家祺显然属于海拔低的一类。在...   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(初中版)》 2015年第12期 作者:王君
7.跟屠呦呦学习“读者意识”
王君
<正>前不久,微信上疯传屠呦呦赴瑞典参加诺贝尔颁奖大会的演讲稿。我不敢确定这真的是屠呦呦的作品。微信上的东西,总是亦真亦幻,真真假假的。但我发自内心地觉得,这篇演讲稿,真是好东西。身为中学语文老师,有职业病,一遇到好东西,立马就有冲动:要引进我的课堂,介绍给我的学生。热门的文化事件...   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(初中版)》 2016年第04期 作者:王君
8.腹有诗书文自华
王君
<正>大美女范冰冰和张馨予跟"国民老公"王思聪在微博上吵了一架。架吵得很克制,很低调,但是无意中却促成了我的一次"蓄谋已久"的作文课。前段时间谈了作文的"思想"之后,我想跟孩子们聊聊如何在写作中渗透一点儿"文化"。对于小孩子,这个话题有点儿深。所以,我需要一个契机,能让"文化"自然而然地...   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(初中版)》 2016年第12期 作者:王君
9.写作倦怠期 休养生息时
王君
<正>亲爱的孩子:忙完所有的杂事,终于可以静坐下来写作的时候,我决定,今天的文字,要写给你。课间,在走廊上,我们又遇到了。一见我,你就受惊似的抬起头,瞟了我一眼,便躲开我的眼神,低头,惊慌失措地逃跑了。我来不及朝你微笑,更来不及跟你说点儿什么。这几周,你一遇到我,就都是这个样子的。我知...   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(初中版)》 2016年第06期 作者:王君
10.写作,让我们爱上自己
王君
<正>2016年暑假,关于作文,我做了两件很有意义的事:第一件是整理出版《青青园中葵——清华附中圆明书院史记》;第二件是为《课堂内外·创新作文》"名师专栏"的结集出版做整理工作。仔细算来,我为《课堂内外·创新作文》写专栏稿,已经四年了。2012年,《课堂内外·创新作文》初中版主编彭治旗老...   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(初中版)》 2016年第11期 作者:王君

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