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作品简介:

王君老师,全国中语优秀教师,全国中语教改新星。在中学语文界首倡“青春之语文”的教学追求,并逐步完善其“打通教法和活法”的理论体系和课堂操作体系,其特色鲜明的语文理念和语文课改变了很多语文教师的生命状态。本书摘录王君老师关于“你的教法就是你的活法”“见天地见自我见众生”“青春语文备课沙龙”“王君老师的课堂实录和反思”相关内容具体呈现青春语文的理念。

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王芳
福建省霞浦县第六中学
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第1章 你的教法就是你的活法
1.王君:永远青春的教育人
<正>王君,特级教师,现为清华附中清澜山学校首席语文教师。从2005年起,她开始提倡"青春语文"的教育理念,主张通过激活汉语言文学本身的生命力使语文教学过程保持青春状态,进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态做准备。她多次获得全国课堂教学大赛一等奖,   详情>>
来源:《中国德育》 2017年第16期 作者:
2.青春语文:我们的灵魂没有一丝白发——王君访谈录
王君;剑男
语文教学的改革创新,绝不仅仅是教学方法层面上的改革创新,而首先更应该表达出一种高昂进取的生活态度,展现出一种诗意蓬勃的生存状态,折射出一种单纯却丰富的生命抉择。   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2017年第25期 作者:王君;剑男
3.青春语文:从教法走向活法
王君
<正>一我是在重庆市著名特级教师黎见明先生"导读"理论和文兰森先生"导创"教学理论的熏陶下成长起来的青年教师。20世纪80年代,因为片面追求高考升学率,语文学科中出现"满堂灌""满堂练"的教学形式。针对这种落后、封闭、单向、陈旧的语文教学模式,黎见明先生提出了"导读"新理念,力图使教师从"...   详情>>
来源:《中国教师》 2017年第02期 作者:王君
4.青春语文:你的教法就是你的活法(上)
王君
激活、整合、修复、创造、提炼、对话、点拨……任何一种教法,都必然对应着一种玩法和活法。教书的技巧,全是玩的技巧,生活的技巧。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第29期 作者:王君
5.青春语文:你的教法就是你的活法(中)
王君
"群"的思想,"整合"的思想,骨子里都是"联结"的思想。"联结"就是你听到了其他生命的呼唤,听到了"自我"之外的那个世界的呼唤,你想打开自己,拥抱其他的生命,拥抱这个世界。你渴望从"我"走向"我们"。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第32期 作者:王君
6.青春语文:你的教法就是你的活法(下)
王君
从"我"走向"我们",从自生长走向共生长,这就是语文湿地的愿景,青春语文的愿景。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第35期 作者:王君
第2章 见自我,见天地,见众生
1.青春语文:见自我,见天地,见众生
王君
<正>见自我我觉得,我这辈子最幸运的事,就是做成了语文教师。中学时代,我是一只丑小鸭。我一直怀疑自己智商偏低,否则为什么数学物理学得一塌糊涂,外语也不好。第一次高考,全班三分之二的同学都被各类学校录走了,我走不了,只能灰溜溜地复读。复读了一年,数学考分比第一年还低,还好上了师专线。...   详情>>
来源:《语文学习》 2015年第11期 作者:王君
2.青春语文:见自我,见天地,见众生(一)
王君
青春语文的研究点与着力点在于打通教法和活法。一个人你怎么活,你就怎么教;你怎么教,你就怎么活;你怎么活,你就怎么写;你怎么写,反过来会影响你怎么活。这些"语文行为"一定是相通的。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第Z2期 作者:王君
3.青春语文:见自我,见天地,见众生(二)
王君
读文本,是一个很浪漫很优雅的过程,是读者和文本,和文本中的一个个词语日久生情、悱恻缠绵的过程。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第08期 作者:王君
4.青春语文:见自我,见天地,见众生(三)
王君
词语是死的,但生命是活的。当我们用自己的体温去温暖每一个词语时,文本就被我们读活了。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第11期 作者:王君
5.青春语文:见自我,见天地,见众生(四)
王君
天地——一个充满荒谬、缺陷、无常,但同时既明媚又壮美的世界。它们将同时出现在我们面前。让我们懂得积极心理学家弗兰克说过的一句名言:即使在极端恶劣的环境里,人也会拥有一种最后的自由,那就是选择自己态度的自由。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第14期 作者:王君
6.青春语文:见自我,见天地,见众生(五)
王君
行走,不是走到别处,走到高处,而是走到华枝春满、天心月圆之处。因为行走,我们的生命与天地相谐相融。我们自己因此而成为天地的一部分。所以,也无穷远,也无穷大。我们心满意足,无怨无悔。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第17期 作者:王君
7.青春语文:见自我,见天地,见众生(六)
王君
众生之愚,皆我之愚;众生之罪,皆我之罪。以我及他,以此及彼,深入事件,体谅人和世界的挣扎,才有不轻易责难的修为。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第20期 作者:王君
8.青春语文:见自我,见天地,见众生(七)
王君
以语言文字为桥,还原每一个生命的自然状态,为学生呈现生命的实相,引导他们回到生命的原点,理解生命的复杂性、多面性,理解一切生命的正常渴望,这样的语文教学,才可能真正"养育生命"。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第23期 作者:王君
9.青春语文:见自我,见天地,见众生(八)
王君
以语言文字为桥,研究爱的信任力、接纳力、禅定力、融合力等。"面对他人的生命状态"的"恰当方式"还有很多,每一种"力",其本质都是爱的合宜的方式,它们都是符合"爱的最高最残酷原则"的。这条原则是:爱与不爱,由被爱的一方说了算。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第26期 作者:王君
第3章 青春语文备课沙龙
1.语用价值和精神价值的双向开掘与情趣呈现——青春语文备...
王君;司艳平
<正>王君:老师们,2017年,我们用整整一年的时间研究了青春语文的价值追求。所谓青春语文,其本质就是提倡通过灵性阅读、生命写作、激情生活三条路径使语文教学过程保持青春状态,进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态(即幸福人生)作准备。其中,"灵性阅读"是青春语文基于阅读教学...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第Z2期 作者:王君;司艳平
2.基于文本特质分类思想的课堂教学设计——青春语文备课沙...
王君;司艳平
继上期王君老师青春语文课堂核心追求之语用价值和精神价值双向开掘与情趣呈现的探讨,本期主要研讨青春语文之文本特质分类思想对课堂教学设计的影响。有了文本特质的思想,我们面对文本时,除了它的文体外,就还会获得一种全新的视角,可以依据其特点用不同的文本特质思路去解读,去设计教学。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第08期 作者:王君;司艳平
3.语用型文本教学设计的“五看”思想——青春语文备课沙龙...
王君;司艳平
在上一期的"备课沙龙"中,王君老师根据自己的文本特质分类思想,为大家展示了将同一文本分别处理成主题型文本和语用型文本所形成的不同课例。接下来,再往细处走,又会碰到许多问题:中学语文教材中主题型文本和语用型文本的处理比例多少比较合适?语用型文本有哪些处理方法?这一期的沙龙就来解决...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第11期 作者:王君;司艳平
4.用“聚焦法”处理语用型文本——“青春语文”备课沙龙(...
王君;孙秋备
语用型文本的教学方式很多,上一期,我们学习了王君老师语用型文本教学设计中的"五看式"处理法,即看篇、看段、看句、看词、看意。结合青春语文精彩课例,针对具体文本特质于设计中或"五看"均看,或选择其中"几看"来看,深切领悟到"五看式"处理法在语用型文本处理中的精妙用处。它不仅是课堂设计的...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第14期 作者:王君;孙秋备
5.主题型文本语用学习的两重境界——“青春语文”课堂铸炼...
王君;曹静
继上期王君老师青春语文"语用型文本"教学设计的探讨,本期主要研讨青春语文"主题型文本"语用学习之"显隐"的两重境界。对这两重境界中方法的灵活应用,教师要以研究学生为前提,研究文本为基础,以此引领课堂教学向美和艺术靠近。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第17期 作者:王君;曹静
6.青春语文主题型文本精神价值的开掘路径——“青春语文”...
王君;司艳平
<正>王君:老师们,这一期的研讨之前,我们还是再复习一些重要的知识点。青春语文课堂研究着力于七种文本类型:主题型文本、语用型文本、写作型文本、诵读型文本、思辨型文本、拓展型文本、积累型文本。我们只要聚焦于这七种文本类型,研讨出行之有效的课堂操作方法,就能更好地为老师们服务。王君...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第20期 作者:王君;司艳平
7.写作型文本的文本觉醒和文本自觉——“青春语文”课堂铸...
王君;曹静
王君老师的青春语文课堂在上两期对主题型文本作了详细解读,对课堂设计法也进行了深入研讨。在本期的青春课堂上,我们将看到写作型文本的研究成果。任何一种文本的教学,都要平衡"工具性"和"人文性"的关系。然而文本分类的工具性特点使我们在写作型文本教学中更要关注挖掘文本情感内涵,这就需要...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第23期 作者:王君;曹静
8.诵读型文本的“文本自足”和“文本突围”——“青春语文...
王君;魏志强
<正>一王君:老师们,前几期,我们花了大量时间研究语用型文本、主题型文本、写作型文本的文本选择原则和课堂操作策略,是因为这三种文本类型是课堂教学中活跃度最高的文本类型,是课堂教学的"常式"。但没有任何一种文本类型可以包打天下。文本特征千变万化,学生需求千变万化,所以,课堂教学也必然...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第26期 作者:王君;魏志强
9.思辨型文本课堂初探——“青春语文”课堂铸炼备课沙龙(...
王君;郑燕璇
<正>一王君:老师们好。我们工作室的"文本特质与课型研究"已经进入第九期了。前几期我们探讨了语用型文本、主题型文本、写作型文本、诵读型文本的课型建设,这一期,我们着力在"思辨型文本"上下一点儿功夫。"思辨"是现在教育前沿的一个热词,对这个词语的理解影响着我们课堂教学的方向。为此,我...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第29期 作者:王君;郑燕璇
10.课堂断舍离——积累型文本教学初探——“青春语文”课堂...
曹静;张绪凤
继"思辨型文本"课型研究之后,王君老师根据自己二十多年的一线经验,提出了"积累型文本"的概念。王君老师认为,所谓"积累型文本"就是把一个文本当作一个比较纯粹的语言材料素材库来对待,在课堂教学中直接把积累语言材料作为第一层面的教学目标。她说:"积累型文本的教学,内容相对简约,目标相对纯...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第32期 作者:曹静;张绪凤
第4章 王君老师的课堂实录和反思
1.洞察人性的蒙昧与觉悟——人教版八年级下册《喂——出来...
王君
<正>【教学说明】人教版教材与教参把《喂——出来》定位为"环保"主题。它说:"本单元以人与自然环境为主题,五篇课文都是科学文艺作品,以不   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第11期 作者:王君
2.向名作挑战——《浪之歌》教学片段及点评
王君;刘占泉
<正>(教学的第一环节我要求学生自己高声朗读课文,并要求大家选择至少五处地方作批注,准备进行交流。教学契机正是在交流的时候出现的)生:老师,我读到最后一句的时候,总觉得不太舒服。你看"这就是我的生活;这就是我终身的工作。"这   详情>>
来源:《今日教育》 2008年第10期 作者:王君;刘占泉
3.挑战名家——《纸船》教学片段
王君
(教学第一环节,学生自主设计朗诵,略)师:今天,冰心奶奶决定再一次修改《纸船》,她邀请同学们参加这次诗歌评改会,欢迎大家畅所欲言哦。生:我觉得第一节最后一句中“抛”字太随便了,表现不出作者对母亲的深情。师:那你建议冰心奶奶换成什么字呢?生:“放”字。“放   详情>>
来源:《中学语文教学》 2002年第12期 作者:王君
4.情趣盎然品文言——《湖心亭看雪》教学实录及评析
王君;王方鸣
【实录展播】师:关于西湖的诗句,同学们能背诵多少?(生兴致勃勃背诵“孤山寺北贾亭西”,背诵“水光潋滟晴方好”)师:是啊,同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。可是———如果诗人的心中寒冰一片,他   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2005年第11期 作者:王君;王方鸣
5.改出诗歌意境来——《天净沙·秋思》教学写真
王君
为了把《天净沙·秋思》上出神韵,我决定独辟蹊径———师:请同学们自由地朗诵品味全诗,然后仔细观察课文中为它配的插图,看一看这副插图是否最好地体现了《秋思》的意境,老师非常希望同学们能给插图作者提出一些意见和建议。(生自读、讨论)生1:诗中说是瘦马,可画中   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2004年第02期 作者:王君
6.木兰是女神,还是女汉子?——用矛盾式赏析法教学《木兰诗...
王君
<正>第一部分:蓄势1.拍掌朗读课文,尝试背诵全文。2.介绍问答句、排比句、顶真句、复沓句、互文句等民歌句式,配乐朗读背诵课文。第二部分:介绍矛盾式赏析法师:今天,我们学习一种新的读书方法——矛盾式赏析法。(屏显。)矛盾式赏析法。师:所谓矛盾式赏析法,就是抓住文本中那些看起来有矛盾的地...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第02期 作者:王君
7.咬文嚼字读张岱——《湖心亭看雪》实录片段
王君
<正>师:惜墨如金是写作的一种境界。今天我们要学习的《湖心亭看雪》就只有短短140来个字。我们要通过精读,努力走进三百多年前的古人张岱的心灵深处。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2008年第04期 作者:王君
8.工夫在“演”外——《唐雎不辱使命》教学实录及感想
王君
《唐雎不辱使命》是一篇课内讲读课文。文章场面简洁,情节脉络清楚,矛盾集中尖锐,人物形象鲜明,文字以不艰深的对白为主,语言中含有丰富的潜台词。因此,《唐雎不辱使命》非常适合学生进行课本剧表演。我的教学构思则是请多个剧组表演后,用导演说戏、观众和演员对话的方   详情>>
来源:《中学语文》 2006年第19期 作者:王君
9.《浪之歌》教学实录
王君
青春之语文,呼唤语文教师终生保持专注与创新,热爱生活,积极有为。青春之语文,呼唤学生借语文之东风,舒展健康俊朗的青春个性。青春之语文,呼唤以充满瑰丽想象的实践提升语文青春品味。青春之语文,恪守最不完美的创新也比最完美的守成伟大一百倍之信条。青春之语文,坚   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2006年第Z2期 作者:王君
10.距离产生的美和惑——我教《珍珠鸟》
王君
<正>【教学自评】冯骥才《珍珠鸟》的魅力到底在哪里?教参上有"和谐说"。网上流传甚广,影响很大的有郭初阳老师的"欣赏囚禁说"(从鸟笼切入),窦桂梅老师的"信赖说"(从信赖开掘)。经典文本足以承载反复的推敲,我认为,对于《珍珠鸟》,还有进一步挖掘的必要。于是我以"距离"为话题,从文本中不引人...   详情>>
来源:《语文学习》 2007年第11期 作者:王君
11.工夫更在"情景"外——《出师表》教学实录及反思
王君
《出师表》是一篇著名的文言文,是课内自读课文,部分文字比较生僻,但文章辞情恳切,感人肺腑。从教材背后的习题揣摩编者用意后,我决定“淡化”字词处理,重背诵,重“入情”感悟。由此我确定了“以背促读”法,以“背诵”切入,采用角色体验的方法来让学生进入情景突破难   详情>>
来源:《中学语文》 2006年第17期 作者:王君
12.拨开重重迷雾,走进人物心灵——《我的叔叔于勒》课堂教...
王君
<正>师:同学们,现在我们开始上课。先看题目,如果把题目的这个句子还原到课文当中去,你怎么读这个题目?(生举手读,有的读得很平淡,有的读得很动感情。)师:看来处理很不一样。我们要先弄清楚,"我的叔叔于勒"中的"我"是谁?生:作者。(众笑。)生:菲利普。(众   详情>>
来源:《语文学习》 2009年第03期 作者:王君
13.问君能有几多愁?——《诗词五首》教学的整合效应
王君
<正>人教版《语文》九年级上册第25 课由五首词组成,分别是:温庭筠的《望江南》、范仲淹的《渔家傲·秋思》、办轼的《江城子·密州出猎》、李清照的《武陵春》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。教材上它们是按照诗人所处年代排列的,如果照这样的顺序教学,内容就会显得很散乱。在...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2005年第10期 作者:王君
14.用小群文阅读实现文言文教学文化渗透——《在孙权的朋友...
王君;房卫华
<正>师:同学们好!我们今天的文言文课和大家平时上的可能不太一样。请看大屏幕。(屏显。)今天学习的《孙权劝学》文言文的拓展型文本学习文言文的群文学习文言文的诵读式学习文言文的"连滚带爬式"略读学习用文言文训练说话能力的学习第一部分蓄势师:今天的这节文言文群文阅读课,老师给它定了一...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第26期 作者:王君;房卫华
15.读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录
王君
<正>授课时间:2014年4月20日授课对象:江西南昌市外国语学校初二年级学生课型:诵读型文本课堂特色:激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析第一部分感特色(课前和学生交流,发现学生没有预习,课上和学生一起梳理了全课的字词。)师:今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。这是一篇有意思的文章。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第26期 作者:王君
16.文字也是作者的园林——《苏州园林》教学实录及悟课
王君
<正>一、导入师:今天我们学习《苏州园林》。苏州是个好地方。清朝有159个府,大家知道交税交得最多的税老大是什么地方吗?生:苏州?师:对,就是苏州。由此,我们可以看出苏州这个地方有什么特点?生:经济发达。师:是这样。俗话说得好:"上有天堂,下有苏杭。"到了苏州,一定要看看苏州园林、苏绣,还有...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第17期 作者:王君
17.《看云识天气》教学实录
王君;钟小蓉
<正>(课前活动:认读听写生字。略。)一、宏观看全篇骨架师:今天,我们学习《看云识天气》,这篇文章有两大优点:一是说明语言特别形象生动;二是说明条理特别明白清晰。(投影)《看云识天气》两大优点说明语言特别形象生动说明条理特别明白清晰我们今天着重从第二个方面入手,把课文当作写作型文本...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2016年第29期 作者:王君;钟小蓉
18.《风雨》教学实录
王君
<正>导入:提供学习方法(课前请学生在黑板上写"凹"和"凸",规范笔顺、笔画,活跃课堂气氛,融洽师生关系。)师:现在,我们开始上课。写风雨的名篇很多,现在我选几段老舍《在烈日和暴雨下》中写风雨的文字读给大家听一听。(屏显。)1.云还没铺满天,地上已经很黑,极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第29期 作者:王君
19.洞察人性的蒙昧与觉悟——《喂——出来》课堂实录
王君
<正>【教学说明】人教版教材与教参把《喂——出来》定位为"环保"主题。它说:"本单元以人与自然环境为主题,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材,从不同角度,表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人,不从根本上处理环境问题,环境的污染终将危及人类的生存。"这样的诠释当然无错,但是...   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2015年第09期 作者:王君
20.生之苦痛与爱之艰难——《背影》教学实录及悟课
王君
<正>第一部分读"父"师:同学们,我们形容成熟男性的美,常常会用一些什么样的词语?生:帅!生:高大威猛!生:智慧通达。生:身手矫健。生:临危不乱。……师:但我们今天在《背影》中会看到另外一个中年男人,也许和大家的期待不一样。请大家打开课本。让我们一起来朗读。大家思考——   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第11期 作者:王君

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