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作品简介:

苏霍姆林斯基说:“让学生聪明起来的办法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”因此,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。1941年,叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”。由此可见,整本书的阅读不可或缺。《语文课程标准》(2011版)也指出:“重视培养学生广泛阅读的兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型读物,初中阶段的学生每学年阅读两三本名著,阅读总量不少于260万字。”因此,如何让初中学生学会并且喜欢阅读整本文学名著,是摆在语文老师面前的一个重要课题。本书拟在初中学段进行整本书阅读的探究,通过提升教师的文化素养、科研意识、阅读指导能力,在实践中摸索出整本书阅读的策略、指导方法,以激发初中学生阅读整本书的兴趣、提高初中学生整本书阅读的能力,从而激励学生爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书,形成良好的读书习惯。

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蔡依
福建省宁德市蕉城区蕉城中...
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第1章 “整本书阅读”的意义
1.整本书阅读教学的“冷”思考
管然荣;陈金华
<正>读学院一"整本书丰台分院管"然已一荣然成、为当下语文热词北京丰台二中陈金,华有几点"冷各类"整本书阅"读思考"的,理念方略一时纷纷涌现他们认为应理性分析整本。对此书阅读,的价值意北京教育义、一存在的问题一以及解决的办法。详情请看——   详情>>
来源:《语文建设》 2017年第10期 作者:管然荣;陈金华
2.名著阅读考查:走向整本书阅读
叶军彪
名著阅读考查应指向学生的整本书阅读,在学生阅读积累、感悟的基础上考查学生对作品的理解、把握。在名著阅读教学时,名著阅读考查题要起到导向作用。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2017年第09期 作者:叶军彪
第2章 “整本书阅读”的指导策略
1.课外阅读整本书的“三点”指导
赵功文
<正>一、围绕"兴趣点"在读一本书时,我们总有印象最深的部分,可能是某句、某段或者某章节,这是我们的直觉,是感性思维。学生阅读完整本书之后,我们应及时引导他们沟通交流内心感受与体验,围绕"兴趣点",选择"畅谈"的方式,引导学生说出自己的感受。"畅谈"是一种"展示",更是一种"呈现",选择合适的...   详情>>
来源:《七彩语文(中学语文论坛)》 2016年第02期 作者:赵功文
2.在阅读中遇到更好的自己
黄海旻
如何在整本书的阅读当中提高初中生的语文思维能力,笔者在平时的实践中做了以下的尝试:通过思维导图全面了解作品,提高学生的理解力、概括力;通过分类比较来分析人物形象,深刻把握主题,培养学生的分析力、判断力;通过演绎活动,进行创作,来培养学生的想象力、创造力。通过实践证明,这些尝试有利...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2017年第23期 作者:黄海旻
3.整本书阅读中期推进的路径分析
刘勇;吴利容
<正>当前,整本书阅读正迈向课程化,按照阅读指导的时间来分,大致可以分为前期导读课、中期推进课和汇报展示课。对于名著阅读教学而言,大都重视导读和展示,但对于名著阅读的中期推进,则没有确切指导,甚至是缺少关注。如果老师"虎头蛇尾"或者沉浸于阅读训练、陶醉于所谓的阅读展示之中,带给学生...   详情>>
来源:《中学语文》 2018年第01期 作者:刘勇;吴利容
4.借助三种课型推进名著的整本书阅读——以《海底两万里》...
樊颖
<正>《义务教育语文课程标准(年版)》提到:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"明确提出初中阶段要广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著,对学生阅读的内容、数量提出了明确...   详情>>
来源:《语文学习》 2018年第05期 作者:樊颖
5.一片幽情冷处浓——谈初中语文整书阅读的指导方法
赵冬源
对于学生而言,整书阅读不仅意义深远,且最能满足现实时代的要求。然而,随着信息技术的不断发展,网络的高度普及虽然为初中语文教育提供了大量的资源,但由于大多数教师与学生并未对此给予足够重视,以致教学资源仍相对较为稀薄。对此,作为初中语文教师,除了需积极利用有效的教学资源来开展整书阅...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2018年第05期 作者:赵冬源
6.整本书阅读课程策略初探——以整本书课程阅读《苏东坡传...
阚渝佳
阅读不仅是人类获取知识的途径,更是语文教学中提高学生素质,提升学生人格的重要手段。而整本书阅读改变原有阅读弊端,从阅读主体学生入手,从与学生阅读体验相当的《苏东坡传》为例,根据阅读过程的情境,开展有价值的阅读活动,确定阅读话题,明确教师、学生各自在阅读中的角色与职责,由简单的读...   详情>>
来源:《科教文汇(上旬刊)》 2018年第11期 作者:阚渝佳
7.整本名著阅读指导实践及反思
罗成刚;周琼霞
<正>世界各国都重视学生阅读。法国1996年制定的《初级中学语文教学大纲》指出:阅读教学一是要精读,二是要读全书。新加坡的《华文课程标准》中提出:一是定制阅读,二是自由阅读。美国制定有《名著阅读计划》。中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准(2011版)》提到:培养学生广泛的...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2018年第13期 作者:罗成刚;周琼霞
8.循着课文渐进式导读《三国演义》的实践探索
袁远辉
尽管语文出版社出版的初中语文教材中有多篇课文与《三国演义》有着不同方面的联系,但鲜有中学生因为学习了这些课文而主动地把《三国演义》完整地阅读下去。针对此,可以先在七年级结合课文《空城计》的教学,以"三十六计"作为线索引导学生读完《三国演义》整本书,然后在初中三年里结合教材中与...   详情>>
来源:《教育与教学研究》 2016年第02期 作者:袁远辉
第3章 “整本书阅读”的教学案例
1.《小王子》聊书会课堂实录
王君;周忠玉
<正>[教学创意]接到这次整本书阅读的授课任务后,觉得很有压力。这个领域对我还是一个空白。但因为近两年来我带领青春语文名师工作室的老师着力于文本特质和课型的研究,我自然而然地思考了以下问题:第一,整本书阅读也一定存在着"文本特质"的问题。我要教授《小王子》,应该着力于哪一种文本类...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第29期 作者:王君;周忠玉
2.《朝花夕拾》整本书阅读教学设计
谢佼
<正>教学构思《朝花夕拾》作为鲁迅先生唯一一部回忆性散文,文字中虽然有其冷峻、犀利甚至晦涩的一面,但更多的是充满童真童趣,能与初中生尤其是刚刚从小学升入初中的少年共鸣的篇目。如果将教学重心放在理解文中晦涩难懂的句子,挖掘文字背后的深刻含义来解读鲁迅,就容易导致鲁迅与孩子的隔阂...   详情>>
来源:《湖南教育(D版)》 2018年第06期 作者:谢佼
3.阿长,“朝花”中最芬芳的一朵——《朝花夕拾》整本书阅...
郭小平
<正>[教学创意]于我而言,"整本书阅读"教学着实是一大难题,尤其是鲁迅的回忆性散文《朝花夕拾》的教学,在十个相对独立的故事中,怎样由单篇打通整本呢?为此我查阅了大量的相关资料,仍没有实质性的突破。戴继华校长在指导我备课时建议:《朝花夕拾》教学最好要选择一个支点。怎么找这个点呢?我对...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第29期 作者:郭小平
4.《世说新语》推进式阅读尝试
王向芳
<正>语文学习的关键是阅读,大量的阅读是提高语文能力和语文素养的前提。整本书阅读成为时下语文教育关注的热点,但现实生活中,学生面对各种媒体信息的干扰诱惑,很难静下心来好好阅读一本书,于是浅阅读、碎片化阅读、纯为应试的伪阅读盛行。如何能让学生较有效的阅读整本书是我一直思考的问题...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2018年第16期 作者:王向芳
5.老舍名著《骆驼祥子》整本阅读初探
王帅
师生对名著进行整本书的阅读已经由活动化走向课程化,本文拟以《骆驼祥子》为例,简单介绍农村初中语文尝试实践整本书阅读的过程。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2018年第09期 作者:王帅
6.新诗的“整本书阅读”教学尝试——以台湾诗人周梦蝶的《...
马臻
现代诗歌特别适合表达现代青少年的思绪与感情,引发学生哲学性的思辨与追问,让师生产生深层次的沟通与共鸣。但新诗的"整本书阅读"一直很少有人关注。文章选择台湾著名诗人周梦蝶的诗集《刹那》,引导学生进行"整本书阅读"的实践。将课后的原生态阅读与课堂阅读教学相结合,以主题探讨的方式贯连...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第10期 作者:马臻
7.整本书阅读:看名师怎么教
龚锦辉
<正>随着统编教材的全面使用,各地纷纷掀起了整本书阅读的实践研究。整本书阅读虽不是什么新鲜事物,但是整本书阅读教学却是一个新的课题。统编教材的名著阅读分两类:一是名著导读,每学期两部,如七年级上册为《朝花夕拾》《西游记》;二是自主推荐阅读,每学期一般四部,如八年级上册为《长征》《...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第29期 作者:龚锦辉
第4章 “整本书阅读”的监测与评价
1.初中生整本书阅读评价机制的探索与实践
金菊
整本书阅读和语文教学的目标一脉相承,但初中学生整本书阅读现状堪忧。笔者所在学校的"畅享·拾萃"整本书阅读等级评价机制将阅读的一系列量化评估、读书笔记和读书报告等定性评估相结合,以"畅享·拾萃"整本书阅读一周记录袋为依托,与学校的"读书节"各项活动、书友会沙龙活动互为补充,为学校营...   详情>>
来源:《课外语文》 2018年第27期 作者:金菊
2.整本书阅读的监测与评价
韩爱祥
<正>整本书阅读在当前得到了语文教育界普遍关注。推广整本书阅读不仅能够丰富初中学生阅读量,而且能够提升学生阅读品质,濡养学生心灵,促进学科核心素养养成。教学过程中,整本书阅读的监测与评价就显得十分重要。教师需要丰富检测与评价的方法,引进多媒体设备,提高评价合理性,为整本书阅读教...   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2018年第10期 作者:韩爱祥
价格:¥12.00

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