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作品简介:

初中历史统编教材坚持以唯物史观为指导,按照历史时序,展现中外历史在政治、经济和文化等方面发展的基本进程,使学生通过学习,不仅掌握基本的历史史事,而且形成正确的历史认识,凸显育人功能。本书通过对统编教材特点的分析,给大家在如何实施新教材的教学策略有所帮助。

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陈伦志
福建省福鼎市第一中学
序言

序言

历史教育的三个维度:

主体:学生主体的需求(学习兴趣和社会化成长)

社会:国家社会的要求(社会主义核心价值观)

学科:学科课程的规定(学科课程内容的逻辑性和系统性)

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第1章 统编初中历史教材编写的特色
1.140多位编者耗时5年 国家统编义务教育教材到底改了什么
毛翊君
<正>16开大小的书页上,"天地人""你我他"六个黑色楷体字分两行横在正中间,占据了纸张的三分之一。其他部分,几乎留白。近一个月前,在新学期的第一节语文识字课里,吉林大学附属小学一年级新生捧着课本,跟着教师耿玉苗学习了这六个生字。课本竖在课桌上,足够遮挡住孩子们的大半张脸,斗大的字周围...   详情>>
来源:《云南教育(视界综合版)》 2017年第10期 作者:毛翊君
2.统编教材有哪些新变化
罗艳芳
新学期开始,部分中小学生教材迎来“新面孔”。$$ 根据教育部通知,今年9月起,道德与法治、语文、历史这3门科目,全国中小学一年级和七年级将统一使用教育部组织编写的统编教材。至2019年,统编教材将覆盖义务教育阶段所有年级,即3科教材统编统用、3年实现   详情>>
来源:《湘声报》 2017-09-02 作者:罗艳芳
3.关于统编初中教材的几点思考
汪文中
<正>2016年版初中历史新教材问世以来,笔者对比老版教材(2001版教材),发现新教材有许多创新和突破,比如单元结构更准确清楚,如"第三单元秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固"。又如新教材删去了大量的"活动课",老版教材每一单元末都有活动课,一本书有4—5个活动课,新教材一本书就只有一个活动...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2018年第02期 作者:汪文中
4.从三个视角研读统编初中历史教材
吴美娟
本文从教材立意、学生学习和教师教学三个视角出发,深入研读统编七年级历史教材,认为统编教材在凸显历史课程育人功能、关注学生的思考与体验、聚焦学科素养等方面有着鲜明的导向。   详情>>
来源:《基础教育课程》 2018年第03期 作者:吴美娟
第2章 统编初中历史教材的教学指导与实施建议
1.初中历史的编写思路及教学建议
<正>初中历史统编教材,是以唯物史观为指导,按照历史时序,展现中外历史在政治、经济和文化等方面发展的基本进程和重要史事,使学生通过学习,不仅掌握基本的历史知识,而且形成正确的历史认识,从而凸显历史课程的育人功能。历史教材编写的基本理念初中历史课程具有思想性、基   详情>>
来源:《人民教育》 2017年第18期 作者:
2.初中历史统编教材解读与教学建议
朱旭;朱鹏
<正>一、统编教材的编写理念与结构体例1.编写理念。在编写理念上,统编教材将立德树人的根本任务与历史学科的教育功能紧密结合起来,充分发挥历史学科教育的育人功能,坚持思想性、时代性、教育性、基础性、综合性。2.编写框架。统编教材从编写结构看主要由两大部分构成,一部分是课文系统部分,...   详情>>
来源:《福建教育》 2018年第15期 作者:朱旭;朱鹏
3.初中历史部编教材教学建议
王福华
2017年初,国家进行了义务教育道德与法治、语文、历史三科教材的统编,作为初中历史教师要深刻领会国家统编教材的编写思想和体例,认真学好教材,用好教材,提高学生的核心素养。   详情>>
来源:《大连教育学院学报》 2017年第03期 作者:王福华
4.理解导向 把握特点 优化课堂——部编本初中历史教材使...
方颖
教育部统编初中历史教材已在我国部分地区学校试用。文章通过对福州市七年级教师的使用情况调研,阐述对部编历史教材的理解,结合教育部的要求和课程标准,提出重视历史核心素养、强调单元整体教学、依据课程标准和教材补充相关史实、把握部编教材中新的概念和提法、课时安排不拘泥于教材、适当...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2017年第07期 作者:方颖
5.课程性质对教材理解的指导意义
蔡敏慧
<正>2017年秋季云南省开始使用国家统编初中历史教科书,初中教师如何尽快把握并落实好新教材成为大家关心的问题。综合一线教师的反馈,制约新教材贯彻的一个重要因素是对其理解的困难。《课程标准》是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求,对新教材的理解具有基...   详情>>
来源:《云南教育(中学教师)》 2018年第06期 作者:蔡敏慧
6.教师如何用好初中历史统编教材
马维林
<正>一、深刻领会统编教材的编写意图准确把握统编教材的编写意图是用好统编教材的前提,教师要超越传统教学中以知识传授为主的倾向,深刻认识历史学科在初中学生人生观、世界观和价值观形成过程中的基础性地位,准确把握中国特色社会主义新时代立德树人的教育发展新要求,增强学生的民族自信心、...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2018年第03期 作者:马维林
7.从新增内容看历史的完整性——执教人教版统编教材有感
袁自杰
历史教学是初中教学内容的重要组成部分,历史教科书的版本众多,人教版统编教材填补了北师大版教材的不足之处,教材内容的呈现符合初中生的实际,有利于促进历史教学,注重对学生历史素养的培养。   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第20期 作者:袁自杰
第3章 初中历史统编新教材的解读与分析
1.在历史教学中,“材料研读”板块的作用
郭清
国家统编的人教版七年级历史教材(新版)在课本模块上有些调整,其中加入了一个崭新的板块——"材料研读",而且新一轮课改要求初中教学要从教师的全方位"完全讲授"转化为以教师的讲和学生的自学相结合的形式,那么新板块与课改要求如何结合成为教师关注的重点。本文肯定了新课本中"材料研读"板块...   详情>>
来源:《华夏教师》 2018年第07期 作者:郭清
2.以统编新教材史料为基,提升初中生“史料实证”素养
姚实彦
<正>学习历史的过程是一个考察祖国乃至人类过去所发生事情的过程,初中生的人生观、价值观和世界观正处在形成阶段,加强对历史的学习能够让其感受到优秀的传统、优良的品质,思辨的思维。《义务教育历史课程标准》明确指出,历史课程要以人类优秀的文化陶冶学生的情操,要帮助学生对历史进行客观...   详情>>
来源:《新教育》 2017年第34期 作者:姚实彦
3.以“证据意识”提升“史料实证”素养
姚实彦
在初中历史教学中,"证据意识"的培养是初中历史课程教学的重要目标,也是"史料实证"素养的主要内容。关于初中历史学科"证据意识"的培养问题,一直以来是我国初、高中历史教师的主要课题,所以教师要借鉴好的教学经验和方法,加强对学生"证据意识"的培养。结合初中历史统编教材,通过证据意识的教学...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2018年第02期 作者:姚实彦
4.精雕细琢 历久弥新——对部编教材《中国历史》(七年级...
李明霞
<正>根据国家语文、历史、道德与法治三科教材统编统用、三年实现全覆盖的要求,2017年秋季学期,全国小学一年级和初中一年级新生开始使用以上三科"教育部编义务教育教科书",即统编教材。作为初中历史教师,必须要更换使用了十几年的北师大版初中历史教材(以下简称北师大版教材),开始教授人教版...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2018年第01期 作者:李明霞
5.感悟·整体·运用——统编初中历史新教材下时空观的重建...
孟建平
<正>统编历史新教材实施一年多来,人们或深思、或探索、或实证,以期"新的希望与突围"能在历史教学中起步,并淌出一条渐行渐宽的课改之路。不难发现,新教材特别强调一种更加全面的时空观,一种更具现实意义的价值观。如何让历史中的诸多细节浸润于每个孩子们的心中,成为日用而不觉的价值观,让那...   详情>>
来源:《教育革新》 2018年第11期 作者:孟建平
6.新教材 新理念 新方法——统编义务教育初中历史新教材...
王俊昌
统编义务教育初中历史新教材与旧教材相比,在很多方面有所创新。在一年多的新教材教学实践中,宁夏历史教师虽然为适应新教材的教学做了许多努力,但依然在教学理念、教学方法等方面不能完全适应新教材的教学要求。文章结合宁夏历史教师新教材使用中存在的问题及原因,就教师教学策略的调整提出一...   详情>>
来源:《宁夏教育》 2018年第01期 作者:王俊昌
第4章 统编初中历史教材的实施策略例谈
1.不忘初心,牢记使命,培育家国情怀——以统编八年级上册第...
行冬梅
<正>"家国情怀"是历史学科核心素养中五大素养之一,是历史的价值观所在。"家国情怀是个人对家庭和国家整体素质与状态的认知构成的自我意识,是对家庭与国家价值特性的评价所构成的自我情感。"~([1])如何将家国情怀教育融入在初中历史教学中?笔者以统编八年级上册第8课《革命的先行者孙中山》为...   详情>>
来源:《中学历史教学》 2018年第03期 作者:行冬梅
2.围绕关键环节,提高课堂的有效性——以《抗击八国联军》...
李怀景
初中历史统编教材的使用,对历史教师提出了更高的要求。课堂是教师实现教育教学任务的主阵地,提升课堂质量就必须追求课堂的有效性,以学习目标为统领,以教材为重要课程资源,以学生为教学的主体,以立德树人为终极教育目标,这是提高课堂教学有效性的关键。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2018年第06期 作者:李怀景
3.突破核心概念,培养史料实证素养的初探——以“鸦片战争...
陆翔
历史学科提出五大核心素养,其中"史料实证"既是学习和认识历史的重要方法,也是学习和认识历史的核心问题,还是形成历史思维的重要途径。通过创设认知冲突,层层递进追问,引导学生自主探究问题,在培养学生史料实证素养方面做了初步探索。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2018年第06期 作者:陆翔
4.浅论家国情怀核心素养在初中历史思想文化课中的培养——...
赵莹莹
家国情怀是高中历史学科核心素养之一,但可以在初中历史学习中就逐步渗透和培养。在历史思想文化课的教学中,可以通过重现历史现场、联系生活实践、外化思想文化来培养学生的家国情怀核心素养。   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2018年第09期 作者:赵莹莹
5.统编初中历史教材资源的合理使用——以《北宋的政治》一...
黄杰
和原有教材相比,统编教材在教材插图、材料研读、相关史事等方面有了很大改进。《北宋的政治》一课教学,通过整合图片资源、引入人物图片、解读图片内容等,活用教材插图;通过仔细研读材料、适当补充材料、巧妙改编材料等,巧用材料研读;通过讲述历史故事、填补史事资料等,善用相关史事。   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2018年第06期 作者:黄杰
6.如何在初中历史课堂教学中实现学生“家国情怀”学科核心...
左泉
<正>为了让初中历史教学与高中历史教学更好衔接,笔者结合初中学生特点,开展了系列高中历史学科核心素养在初中历史课堂教学中的实践研究,并获得一系列认知、感受。在教学实践过程中,教师要积极发挥历史课程立德树人的教育功能,使学生能够从历史的角度关心国家命运,关注世界发展,逐步形成正确...   详情>>
来源:《新课程导学》 2018年第15期 作者:左泉
7.巧用图表培养学生的历史智慧——以统编版“元朝的统治”...
周泉;张欢
<正>在平时的历史教学中,我们有一个感受,有限时间内烦冗的文字呈现会降低初中学生的接受和分析能力,教学效果会因其专注度的下降受到影响。而图表简明直观,能带来较强的视觉冲击,教学中使用得当可出现倍增效应。教育部组织编写的初中历史教科书是基础教育课程教材改革总体思路和理念的体现。...   详情>>
来源:《中学历史教学参考》 2019年第05期 作者:周泉;张欢
8.从三个视角研读统编本初中历史教科书——以七年级教科书...
吴美娟
教育部统编义务教育七年级历史教科书在全国逐步投入使用,从教科书的立意、学生的学习以及教师的教学等视角研读统编本七年级历史教科书,有助于更好地用足用好教科书,发挥教科书应有的功能,促进历史学科核心素养在历史课堂教学中有效达成。   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2018年第03期 作者:吴美娟
价格:¥16.00

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