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作品简介:

随着新一轮特殊教育课程改革的实施,特殊教育学校在按国家颁布的课程开足开齐的基础上,以“补偿缺陷,开发潜能”为特色,开展社区融合+适性教育实践活动,尊重教育教学,关注每一个个体,以期达到“关注每一个,发展每一个,成功每一个”。

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黄晓琴
特殊教育学校
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关注每一个,发展每一个,成功每一个

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教育是积德之业,特殊教育是业中之业。随着新一轮特殊教育课程改革的实施,特殊教育学校(小学初中九年制)在按国家颁布的课程开足开齐的基础上,以“补偿缺陷,开发潜能”为特色,开展社区融合+适性教育实践课堂,尊重教育教学,关注每一个个体,以期达到“关注每一个,发展每一个,成功每一个”。社区融合+适性的教育不是培养每个特殊孩子都成为天才或是完全健康人,而是以特殊学生为核心,从智力、性向、兴趣、成就、情意特质等方面,深切了解每一个特殊学生的个别差异和发展需求,诱导其从事有意义的学习活动。总之,适性教育是一方乐土,只有沉下心来辛勤耕作,幸福地成长,“每一个教育土壤”才会生根发芽。

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第1章 让“适性的教育”落地生根导语

教育是积德之业,特殊教育是业中之业。适性的教育不是培养每个特殊孩子都成为天才或是完全健康人,而是以特殊学生为核心,从智力、性向、兴趣、成就、情意特质等方面,深切了解每一个特殊学生的个别差异和发展需求,诱导其从事有意义的学习活动。总之,适性教育是一方乐土,只有沉下心来辛勤耕作,幸福地成长,“每一个教育土壤”才会生根发芽。

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1.适性教育 渐行渐近的教育理想
钱伟
<正>"适性教育"就是适合学生的教育,即遵循学生的身心特点,从学生自主发展需要出发,通过实践过程的整体优化,启迪他们的灵性、发展他们的个性、完善他们的人性,引导学生主动发展的教育。当前的学校教育虽然还不能做到完全的"适性",但是教育者   详情>>
来源:《基础教育参考》 2012年第10期 作者:钱伟
2.指向素质教育的“适性教育”实践与思考
潘玉生
素质教育的本质就是用合适的教育方法,教给学生适应生存发展的本领。为此,学校立足本校实际,提倡适性教育,立志于培养卓越、向善、富有个性的教师和学生。在具体实践中,教师应具有高深的知识素养、儒雅的人文情怀、独特的个性引导,从而帮助学生达到能力提升、品德向善、个性展示的三个目标,为...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2018年第29期 作者:潘玉生
3.为每个学生提供最适合的教育——“适性教育”的实践与思...
李华琴
<正>鲁迅先生谈及教育时曾经这样说,"未来之教育,适如其分,发展各个的个性",强调教育尊重独立人格、尊重独立意志。承蒙先生教诲,近四年来,我们鲁迅外国语学校(以下简称"鲁外")致力于"适性教育"的实践研究,立志为每个学生提供适合的教育,让每一个学生成为最好的自己。一、"适性教育"的内涵及提...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学管理...》 2014年第09期 作者:李华琴
4.小学“适性教育”的研究与实践
张娟华;钱伟
<正>"适性"是指适合儿童的天性和学生的个性,所谓"适性教育"就是遵循儿童的身心特点,从儿童自主发展需要出发,通过实践过程的整体优化,引导学生主动发展的教育。"教育即适性发展",这   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2012年第17期 作者:张娟华;钱伟
5.教育即适性发展——关于小学适性教育认识和实践途径的思...
钱坤南
<正>我们平望实验小学是一所具有近百年办学历史的老校,创办于1912年,其间几经迁址。2004年,在创建江苏省实验小学之际,学校再度搬迁,在办学条件与办学理念两个方面,都实现了新世纪的第一次飞跃。考察长期的办学实践,我们发现了一个朴素的真理:无论是课程还是教学,学校教育始终都在围绕着一个...   详情>>
来源:《教育科研论坛》 2008年第04期 作者:钱坤南
6.“适合”的特殊教育实现路径探析
赵庆
适合的教育,是尊重学生个体差异和发展需求,适合学生本性和个性、回归人的天性的教育。为残疾学生提供适合的特殊教育的前提是全面发现、精准发现,基础是多样课程、调整课程,关键是学生意识、课程意识,保障是多样评价、元评价。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2018年第09期 作者:赵庆
7.适性教育:特殊教育本真的“回归”
万谊
适性教育是指适合学习者本性和个性的教育。只有适性的教育才是最好的教育,特殊教育也不例外。尊重个体差异性和发展需求,追求儿童的天性,才是一种教育本真的回归。   详情>>
来源:《绥化学院学报》 2013年第07期 作者:万谊
8.适性教育:最好的特殊教育
曹文兵
<正>最近,参加了为期十天的江苏省特殊教育学校校长培训班。内地专家讲座、校长论坛,紧锣密鼓;走访台湾特校、考察交流,惊喜连连。听得最多、感触最深的一个词是"适性教育"。如南京秦淮特校崇尚"以人为本、适性教育";台北市立启智学校坚持"适性教育,快乐成长";台北市立启聪学校提出"以适性化的...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2012年第02期 作者:曹文兵
第2章 让“适性课堂”回归学习本原导语

每个学生资质、天赋、能力、兴趣都是不尽相同,传统的制式教学未能考虑学生个别差异,不符合学生学习需求,无法让学生得到良好学习效果。适性教育基础下的“适性课堂”基于学生并发展学生,课堂中教师呵护、倾听、等待、选择,让学生回归本原。

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1.努力让每个学生成为最好的自己
齐方国;尹占民
<正>地处山东省东营市中心城区的东营区第三中学,是一所九年一贯制学校。虽然学校的办学历史不长,特色文化的积淀还不够深厚,但我们仍不断地思考,什么是真正的教育?如何才能促进学校的内涵发展,办出特色?通过反思办学的历史,透析办学的现状,紧紧围绕"扎实基础、快乐学习、适性发展"的办学理念...   详情>>
来源:《中小学校长》 2016年第06期 作者:齐方国;尹占民
2.适性课堂:人与自然、社会的统一
魏宏虎
课堂何以肩负质量提升和素质提升的双重任务?从实践中来,本文简略介绍了友善用脑理论与合作学习模式相结合的一种课堂教学系统:适性课堂。尊重脑科学,尊重人的自然特性,深入推进课堂教学改革,兼顾发展学生的人性、自然性和社会性,并提出实际操作中的若干启示。   详情>>
来源:《上海教育科研》 2013年第05期 作者:魏宏虎
3.适性课堂,为分层教学开辟一条绿色通道
徐敏芳
新课程改革不断深入的今天,我们的小学语文课堂形态已经发生了明显的变化,摒弃呆板,追求灵动,拒绝牵强,提倡自主,在很大程度上为学生的个性发展提供了沃土。本文紧扣新课程改革理念,探索如何进行分层教学,如何在课堂与学生之间搭建"适合"的纽带,以生为本,以学定教,打造适性教育,成就个性课堂。   详情>>
来源:《启迪与智慧(教育)》 2016年第09期 作者:徐敏芳
4.建构适性课堂教学模式,着力深化适性课程建设
唐根林
课程实施的主渠道在课堂,提高课程的实施效果,需要从改进课堂教学入手。我校根据适性特色教育的理念,提出了适性课堂的教学主张和"六个有"适性课堂模式操作要素,以期引发课堂面貌的重塑。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2015年第21期 作者:唐根林
5.特色学校建设视角下的学校适性课程体系构建实践
高崇慧
课程变革是学校实现内涵发展的关键。适性课程体系是在学校核心文化形成的过程中构建起来的。学校施行适性管理,是让每一个人都感觉自己很重要;教师获得适性发展,实现从优秀走向卓越;学生获得适性成长,每个学生都能做最优秀的自己。适性课程体系包括基于人性成长的天性课程、基于人文成长的灵...   详情>>
来源:《现代教育科学》 2018年第07期 作者:高崇慧
6.立足“三三一”课堂实践 推进适性教学研究
邓晓红;戚燕冰
"三三一"的研究,是学校在"十二五"期间从课堂中寻求突破的一种尝试,也是学校适切教育理念在课堂中的落实,此教学研究更好地激发学生的学习兴趣,把握学科学习特点,提高课堂学习的效率和质量,形成一种立足儿童视角的,尊重学生个性的,能够适合每一个学生发展的课堂教学。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2016年第12期 作者:邓晓红;戚燕冰
7.构建培智学校教学模式的思考
胡莹;曹厚平
培智学校教学应以生活适应为核心,以个别化教育为基线,以综合单元主题教学为主导,以多感官训练为辅助,构建一个立体的教育与康复系统,从而真正实现学生生活适应能力的提高。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2016年第07期 作者:胡莹;曹厚平
8.培智教育适性课程探索
侯昱倩
培智学校课程必须切合特殊儿童的成长需要和可能,提供足够适合的培养平台,以适应各类特殊儿童多样化发展需求。可从科学落实国家课程实验方案,研发学校课程,打造个训课程,创新特色课程等方面着手。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2016年第05期 作者:侯昱倩
9.特殊教育和谐课程探新
张文京
特殊教育和谐课程以生活为核心,是教学双方领悟生态与存在的根本,也是共同探索生命成长导向和谐的过程。本文对该课程的产生、特点、由此引发的教育改革以及该课程观念与实践所激发的特教思考等方面进行了论述。   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2005年第08期 作者:张文京
10.适性教育个例研究
王慧霞
每个学生都是独特的个体,他们的天赋和秉性、兴趣和爱好,千差万别,各不相同。即使是同一个学生,在不同的成长阶段,他的认知能力、兴趣与关注点也是不相同的。创造适合的教育,是适应人自身发展的需要,也是"育人为本"的实践体现。只有适合的教育,才能让学生在校园里生活得更加幸福,更有尊严。近...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2014年第08期 作者:王慧霞
第3章 让“社区融合 适性”的特殊教育健康成长导语

特殊教育社区化,是理想与现实的结合。社区融合+适性的教育不是培养每个特殊孩子都成为天才或是完全健康人,而是以特殊学生为核心,从智力、性向、兴趣、成就、情意特质等方面,深切了解每一个特殊学生的个别差异和发展需求,诱导其从事有意义的学习活动。

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1.提供适性教育 实现特校转型
于文
<正>当前,特殊教育学校盲聋障碍的学生及单一智力障碍的学生逐渐减少,自闭症、情绪行为问题障碍、多重障碍以及自我管理不足的学生日益成为特殊教育学校的主流。面对障碍类型不一、障碍程度不同、需求多样的学生,特殊教育学校迎来了新的挑战,进入发展转型时期。特殊教育学校向何处转型?应该依...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2017年第03期 作者:于文
2.社区融合教学是特殊教育发展的必由之路
刘佳芬
<正>教育部等七部委联合制定的《特殊教育提升计划(2014—2016年)》提出,要深化特殊教育课程教学改革,健全课程教材体系,强化学生生活技能和社会适应能力的培养。这为我国特殊教育教学改革指明了方向。近几年来,尽管特殊教育学校的数量增长迅速,但从总体上看,特殊教育学校的教育教学仍然存在诸...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2015年第05期 作者:刘佳芬
3.全纳教育背景下特教社区资源的整合与利用
郭强;冯建新
全纳教育主张建构全纳学校、全纳社区,这离不开教育资源的支持与利用。整合社区资源,转变对特殊教育的认识,特殊学校、普通学校重新定位,开发社区课程,发挥教育委员会在社区的教育统筹协调作用,开展特教、医学护理等社区讲座,构建社区教育网络资源库,可推动特殊教育社区化的发展进程。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2015年第01期 作者:郭强;冯建新
4.特殊学校社区融合教学模式的建构与实践
詹秀玉
社区融合教学模式是在新时期特殊教育大力提倡"融合教育"的大背景下运用而生。此模式打破了特殊学校长期以来"隔离"式的办学弊端,有利于培养特殊学生适应生活、融入社会的能力。笔者认为,应通过制度保障、课程建设、规范管理等举措来推动此模式的有效运行,并提倡采用动态、显性的质量监控模式...   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2018年第08期 作者:詹秀玉
5.智力发展障碍儿童适性教育的实践研究
黄勇;徐敏
适性教育是适应特殊儿童的身心特点和发展需求,促进儿童全面发展的教育。文章以扬中市特殊教育中心学校为例,呈现了智力发展障碍儿童的适性教育实践,涉及建设适性校园、实施适性的教学、培养适性的教师队伍等方面,以及取得的成效。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2015年第16期 作者:黄勇;徐敏
6.中重度智障儿童社区生活能力培养的实践研究
丁志清
为使中重度智障儿童适应社区生活、进行社会交往、参与社区生活,文章通过调查、观察、行为研究认为,中重度智障儿童需要科学的评估,适切的教育康复训练,并得到一定的支持保障,才能提高其社区生活能力,最终达到中重度智障儿童平等地融入社区,享有作为一个社会公民应有权利的目标。   详情>>
来源:《绥化学院学报》 2016年第01期 作者:丁志清
7.智障学生社区参与活动的课型设计与评价
陈海苑;万莉莉
智障学生的社区参与活动教学,可以帮助他们积极参与社区事务,并提高社区居民对他们的了解与接纳。智障学生的社区参与活动教学主要包括生活性事务参与和文体娱乐性事务参与两方面内容,适宜以单元主题课的形式开展,可分为整体活动、分化活动和统整活动三个阶段施行。与此相对应,智障学生社区参...   详情>>
来源:《生活教育》 2015年第10期 作者:陈海苑;万莉莉
8.智障学生社区参与活动的教学成效研究
陈海苑;万莉莉
<正>社区是人们生活的基本单元,社区化已成为中国特殊教育学校改革的重要突破口。[1]因此,培智学校必须深入思考如何帮助学生积极参与社区活动,并提高社区居民对他们的了解与接纳。社区参与是指参与主体参加社区事务的协商、组织、决策、管理等行为,通过广泛的群策群力来实现社区和人的全面发...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2016年第01期 作者:陈海苑;万莉莉
9.培智学校社区融合教育在我校的探索与实践
顾金萍
随着特殊教育的发展,融合教育作为一个全新的教育理念和教育过程已逐步走进社会,走进学校,它是特殊儿童走向社会并最终融入社会的起步渠道;其核心思想在与满足特殊儿童的需要,使特殊儿童在教育中获得尊重,形成全社会都来关注、支持特殊儿童的教育;为他们寻求最适宜个体身心发展的教育模式。充...   详情>>
来源:《学周刊》 2018年第10期 作者:顾金萍
10.培智学校研学旅行活动设计与实施
张艳楠;兰继军
《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》强调要关注学生休闲生活需求,重视学生的参与体验。应用多元智能理论开展的研学旅行活动可从多方面培养学生的实践能力,其活动环节包括前置活动、体验活动和课后拓展。通过研学旅行活动的实施,可促进特殊学生更好地融入社会。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2018年第11期 作者:张艳楠;兰继军
11.社教结合 促进自闭症儿童适应社会
全威
<正>大部分自闭症儿童都具有社会性发育障碍,对他们进行康复训练的核心目标是提高他们的社会适应能力。学校家庭所在的街道、社区是学生接触最多的场所,是我们共有的良好资源,也是学校师生、家长开展教和学最为有利的课堂。为此,我校开展"社教结合"实   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2014年第02期 作者:全威
第4章 让“社区融合+适性”硕果累累导语

社区适性教育,因材施教,每一个学生在补偿缺陷的基础上,促使其各有所长的才华都能因多样化的学习环境,而获得有尊严且快乐的成长,“社区融合+适性”的枝头上挂满沉甸甸的果实。

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1.社区融合教育:点亮残障学生的幸福人生
吴善亮;王玉兰
社区融合教育是基于残障学生生存、生活和生命需要,顺应特殊教育发展规律的适合教育。社区融合教育通过在社区实施融合康复、融合德育、融合教学和融合职训等教育新模式,从目标、内容、策略、成效、问题、建议等方面实现学生生活自理、适应社会和有尊严生活。   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2017年第S1期 作者:吴善亮;王玉兰
2.让每一个生命都绽放美丽——“适性教育”办学理念的实践...
乐碧云
小学教育是给人生打底色的,既要关注学生的全面发展,让每一个孩子享有完整快乐的童年;更要尊重每一个生命个体的差异性,实施与之相适应的教育。而"适性教育"这一理念则完美契合了我们对最优质教育的理解和追求。环境适宜:打造浸润每一位师生成长的校园文化氛围;课改适度:构建适合每一个学生的...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2019年第01期 作者:乐碧云
3.让每一个生命都怒放——江西省南昌市培智学校体艺办学特...
肖淑华;黄婵娟
<正>江西省南昌市培智学校创办于1985年,是江西省第一所专门为智障孩子提供九年义务教育和职业教育的特殊教育学校。校园环境优美,教育设施先进,师资队伍精良,教育内涵丰富。办学20多年来,学校在各级领导和爱心人士的关心支持下,已形成"教育、康复、职技培训"为一体的办学模式,成为全国首批"医...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2013年第Z1期 作者:肖淑华;黄婵娟
4.打造适性教育 丰富七彩人生——武汉经济技术开发区神龙...
<正>1997年,神龙小学伴随着现代化车都的开疆破土孕育而生。20年来,神龙小学历经多次变革,但无论是建校时的企业办学,还是转型后的普通公办,抑或是如今的区域教育集团化,学校一直坚守"车育文化"的底色,致力于打造"适性教育"品牌。学校现有42个教学班,在校学生1849名,占地面积2.2万平方米,建筑...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2017年第12期 作者:
5.适合的就是最好的——天津市第二十中学附属小学“适性教...
张国栋
<正>我曾经在和平区辽北路、兴安路、建物街3所"小"学校里工作,2012年12月,调任天津市第二十中学附属小学(以下简称"二十中附小")任校长。二十中附小占地面积2488平方米,在校学生719人,教职工88人,也是一所"巴掌大"的小学校。但二十中附小基础更好,底蕴更深,口碑与声誉也更好。如何突破学校发...   详情>>
来源:《天津教育》 2014年第Z1期 作者:张国栋
6.适性教育让每一个生命都精彩 北京市大兴区第五小学
<正>大兴区第五小学创建于1981年。"适性教育让每一个生命都精彩"体现着五小30多年来的办学历程和对学生的教育价值。其核心价值——尊重差异与因材施教、因势利导与优长发展,生活参与与创新实践,经全体教师、学生、家长多方共同作用、智慧碰撞、历史积淀,逐渐梳理出的办学理念,引领着每个生活...   详情>>
来源:《教育家》 2016年第29期 作者:
7.为每个孩子终身发展奠基——临沂第一实验小学适性教育探...
孙艳;李祥军
<正>生命各有精彩,成功各有路径。学生的差异是客观存在的,我们无法期待用一套教育"模具"把千差万别的学生铸造成同一规格的人才。尊重学生的个性差异,选择顺应其天性、适合其个性的教育方法,让每一个生命通过"配方施肥"得到最需要的营养,从而绽放出属于自己的美丽,这是教育者应有的追求。基于...   详情>>
来源:《山东教育》 2017年第13期 作者:孙艳;李祥军
8.研学旅行之适性教育样本——武汉经济技术开发区神龙小学...
<正>武汉经济技术开发区神龙小学建校于1997年,在"适性教育"办学理念的引领下,神小人致力于创造适合师生个性发展的适性教育。2017年以来,学校作为武汉市首批研学旅行试点学校,依托国际教育优势,开展了研学旅行探索,让学生走出校园、走进社会、走向国   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2018年第10期 作者:
9.青岛桦川路小学 展适性教育 砺完美心性
<正>山东省青岛桦川路小学,一所学生喜爱、家长向往、社会认可的优质学校,多年来学校先后获得"全国校园足球特色学校""全国国际象棋传统学校""全国小学生道德教育实验学校""山东省规范化学校""山东省现代教育科技研究先进单位""山东省艺术示范学校"等各级各类的荣誉。本着学校活动均课程的理念...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2017年第02期 作者:
10.吴江平望实验小学 适性教育:让每一位师生成为最好的自...
<正>"登桥试长望,望极与天平"。平望镇深厚的地域文化影响着这所创建于1912年的百年老校——吴江平望实验小学。学校前身是下溪乡立女子初等小学,至今几易其名,学校传承优秀文化传统,深入实施素质教育,取得了显著的成绩。2004年成功创建了江苏省实验小学;2005年兴建实验小学新校,2006年全镇所...   详情>>
来源:《华夏教师》 2016年第09期 作者:
11.心系整体 关爱特殊 有的放失 因材施教
徐玲
<正> 1997年9月,新学期开学,学校接收了一名由外地转来的中度弱智学生孙某,该生被学校安排到了由我担任班主任并任教语文学科的四(1)班。据了解,她转学的原因是在原来的学校得不到长进,她的父母便想通过转学来给她改变一下环境。在获得了上述信息后,开学初面对她时,看着她那痴痴的眼神和傻乎乎...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 1999年第11期 作者:徐玲
价格:¥15.00

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