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作品简介:

古诗词是浓缩着的文学,是充满着智慧的文字,但一直以来古诗词教学难于入孩子们的心,这自然与孩子们个人阅历及知识架构分不开。同时应注意的是,古诗词教学还应得法,用孩子们喜闻乐见的方式参与教学,才能有力弘扬传统文化。为此编者在本书中立足课堂,亮明困惑,将寻找对策,求同存异,提高古诗词课堂教学实效。

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李星煜
福安市实验小学龙江校区
序言

序言

教无定法,教学有法。本书仅从侧面鸟瞰古诗词教学中的现状,并力图寻找破解之法,如果我们能将古诗教学绘声绘色地传承,同时脚踏实地地汲取外来文化之所长,假以时日,我们必将缔结出令人惊奇的教学成果。

愿共勉之!

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第1章 说说古诗词中的情感因素
1.论《古诗十九首》抒情艺术的超越性
崔璐璐
被誉为"五言之冠冕"的《古诗十九首》,在对传统诗歌抒情艺术沿革的同时,更有新创和超越。本文通过具体诗歌的对比、分析,从抒情内容、抒情风格和抒情手法三方面进行阐述,论证《古诗十九首》抒情艺术的超越性所在。   详情>>
来源:《文学界(理论版)》 2011年第06期 作者:崔璐璐
2.论《古诗源》对《采菽堂古诗选》诗学思想的承袭
张伟
《采菽堂古诗选》与《古诗源》均为清初古诗选本,后者声名显赫而前者寂寂无闻。通过对古诗风貌的构建、对温柔敦厚的解读和对唐诗之源的探求等三个方面进行分析,不难发现,《古诗源》对《采菽堂古诗选》的诗学思想存在明显的承袭现象。沈德潜《古诗源》乃杂揉、调和《古今诗删》与《采菽堂古诗...   详情>>
来源:《中国韵文学刊》 2013年第04期 作者:张伟
3.“五四”后新文学作家古诗词创作探因
谭旭东;卢力刚
新文学作家在“五四”后大量创作古诗词,这个现象的出现主要有以下几个方面的原因:一是古诗词这种文体自身具有生存下来的生命力,这是古诗词能够在现代时期生存下来的前提条件;二是新文学作家自身的原因,这是古诗词在这个特殊的背景下存在的关键;三是新诗本体存在的缺陷和新诗建设过程中经历的...   详情>>
来源:《甘肃社会科学》 2006年第06期 作者:谭旭东;卢力刚
4.基于审美素养培养的小学古诗词鉴赏教育
丁志敏
古诗词是小学语文教学的重要内容,学生由于社会经验较少,想象力有限。因此,教师应将古诗词立足于鉴赏与感悟教育中。注重学生古诗词鉴赏能力的提升,使学生准确把握古诗词内在情感,培养学生审美素养,不仅是新课改对小学古诗词的教学要求,更是弘扬我国传统文化的必然要求。对此,着重分析审美素养...   详情>>
来源:《新课程(综合版)》 2019年第02期 作者:丁志敏
第2章 古诗词教学,需巧对策
1.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究
林英
中华文化博大精深,它在历史的发展浪潮中不断沉淀着属于自己的文化底蕴。古诗词作为课程标准中的一部分被纳入小学语文教材中,彰显了其魅力和精髓所在。在小学语文中,古诗词的教学作用与影响是不可替代的,它可以让学生了解到我国古代文化的丰富多彩,也能让学生更好的继承和发展我国的古诗词文...   详情>>
来源:《经贸实践》 2015年第13期 作者:林英
2.小学古诗教学的误区与对策
李晓蓉
<正>古诗是中国古代诗歌的泛称,每一首古诗都闪耀着情感和古代智慧的光辉。古诗具有非常重要的审美意趣,对滋润小学生的心灵、提升小学生的文学审美、陶冶小学生的情操有不可替代的作用。在语文教学过程中,小学古诗教学有着举足轻重的地位。一、小学古诗教学过程中的误区分析(一)重背诵、轻美...   详情>>
来源:《江西教育》 2018年第15期 作者:李晓蓉
3.浅谈在小学古诗教学中培养学生能力提高语文综合素养
洪雅
在小学语文教学工作开展的过程中,古诗教学是其中的重要组成部分。合理的开展古诗教学工作,可以更好地让学生实现全面发展,并且让学生的道德品质、古诗词素养、古诗的表现感悟能力以及鉴赏能力都得到有效的成长。在日常教学工作开展的过程中,教师要针对学生的具体情况,采取行之有效的教学策略...   详情>>
来源:《作文成功之路(下)》 2015年第04期 作者:洪雅
4.小学语文古诗教学中的德育渗透方式分析
冯广艳
小学阶段是培养学生学习习惯、诱导学生形成世界观、人生观、价值观的关键时期,所以教师应打破传统教学模式,从"成绩诱导"的教学模式中走出来,多关注学生德育教育,培养适合当前社会发展要求的人才。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2017年第08期 作者:冯广艳
5.有声有色,方为古诗——浅探小学语文古诗教学方法
胡会芹
古诗是语文教学中重要的组成部分,对培养学生的鉴赏能力与审美能力有着积极地促进作用,还能起到启迪心智、陶冶情操的作用;不仅能使学生了解到传统的中国文化,还能在古诗词的背诵、朗读、体验与欣赏过程中,提升审美情趣,增强学生的爱国主义精神与民族自尊心,帮助学生树立正确的人生观、价值观...   详情>>
来源:《考试与评价》 2016年第07期 作者:胡会芹
6.古诗对读 相得益彰——“对读式”古诗词教学的操作模式...
孟丽
<正>重视古诗词教学,对培养小学生的记忆能力、想象能力、思维能力,提高学生的审美意识有着十分重要的作用。一、"对读式"古诗教学的缘起古诗词美在用词,美在意境,美在言有尽而意无穷。可一直以来,教学古诗一般采用的模式是"解释题目,了解诗人;理解难字,翻译全篇;感悟情感,背诵全诗"。教学中如...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第30期 作者:孟丽
7.人文“气候”下的古诗教学应走向实用——古诗教学的“三...
唐山
鉴于小学生的年龄特征、心理特质、生活阅历、经验积累等因素的影响,教古诗和学古诗成了"两头"难;而上公开课的教师也总在古诗课堂教学中展示如何带领学生感受古诗文化背后的情怀与底蕴,这样的高起点不仅置古诗教学于难守难攻的"高地"之上,也违背了以生为本、以运用为本的语文学习目的。在古诗...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2017年第03期 作者:唐山
8.支架式学习,在古诗教学中发展学生思维
朱玲
传统古诗教学方式具有较强的实用价值,且在我国小学教育中应用多年,应用经验较为成熟,能够充分达成预期的教育目标。但是,传统古诗教学方式的弊端也是显而易见的,想要改变这种现状,就必须应用新型的教学手段。   详情>>
来源:《新智慧》 2018年第32期 作者:朱玲
9.插上想象之翅,飞入诗歌之境——小学语文古诗教学中学生...
蔡列梅
古诗言简意赅、内涵丰富。对于古诗的理解,重在想象。因此,在古诗教学过程中,教师可以顺其自然地培养学生丰富的想象能力。将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕小学语文古诗教学实际,浅显论述小学语文古诗教学过程中学生想象能力的培养。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2018年第01期 作者:蔡列梅
10.媒体巧介入,古诗教学别样“红”
徐华
<正>古诗是我们中华民族留给后人的艺术瑰宝,其语言精精练,意境优美,寓意深邃,诗句间蕴涵爱国忧民、淡泊名利、愤世嫉俗、渴求冲破樊笼、歌颂英雄等思想情感,经常阅读古诗,会使学生在潜移默化中陶冶情操,培养审美能力,提升学生的文学艺术素养。由于古今语言差异、小学生知识面狭窄以及生活阅历...   详情>>
来源:《新作文(语文教学研究)》 2018年第06期 作者:徐华
11.基于微视频无缝式的信息技术和语文教学整合探究——以信...
丁雯
古诗教学为语文教学的重点,对学生逻辑思维能力以及审美能力的要求较高,教学难度较大。基于此,首先介绍了思维导图,阐述了微视频无缝式信息技术的应用要点,重点从课前、课中、课后三大环节出发,以思维导图式的古诗教学为例,对微视频无缝式的信息技术和语文教学的整合方法进行了研究,希望能够为...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2019年第02期 作者:丁雯
12.小学语文古诗教学中应用情境教学法的对策
杨春香
随着教育事业的创新和改革,在小学语文课堂上有了新的教学目标,重视学生们语文素养的培养,将情境教学融入到古诗词的讲解中,引导学生们从本质上对古诗词进行分析,让学生们在具体的情境中领会古诗词的魅力和所要表达的情感,提高小学语文课堂的教学质量。本文将以小学语文古诗及教学中应用情境教...   详情>>
来源:《作文成功之路(中)》 2018年第06期 作者:杨春香
13.小学古诗教学随文练笔的有效方法
段金
随文练笔是指在语文课堂教学中以读写相结合进行语言文字训练的一种常用的教学手段。而小学古诗教学中的随文练笔,能使其丰富的人文内涵、潜在的审美价值和巨大的育人功能得到利用和开发,从而使教师熟练运用随文练笔的教学策略,激发学生学习兴趣,热爱祖国优秀文化。   详情>>
来源:《教师博览(科研版)》 2016年第01期 作者:段金
14.课堂也需要“营养搭配”——以“诗画套餐”试谈小学低段...
吴琳
古诗距离现实生活极为遥远,古今语言的差异,时代变迁所形成的诗人与学生之间的距离,都造成了小学生理解上的困难,并且低段学生对文字的兴趣和理解能力相对较低,若教师只是就文字而文字地组织古诗教学,那将是一个枯燥而乏味的过程。面对这样的两"难"问题,从古诗、学生的特点以及教师教学入手寻...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2013年第06期 作者:吴琳
15.中年段古诗教学策略探寻
丁元林
<正>一、古诗预习指导策略培养小学生学习语文的良好习惯,是语文教学的重要任务。语文新课标要求中年段学生应该养成课前预习的好习惯。为此,笔者在中年段古诗教学中更加注意充分调动学生预习的积极性、主动性。在古诗教学前,教师要提出明确的预习要求。读通古诗,自学古诗中的生字词,搜集与古...   详情>>
来源:《江苏教育》 2013年第33期 作者:丁元林
16.浅谈小学高年级古诗教学中情境教学方法的应用
刘丽兰
古诗教学在我国语文课程中一直以来都占有重要地位,从小学到高中甚至到大学都有不同难度的古诗学习,小学阶段的古诗学习也是从易到难的一个过程。小学古诗教学由于学生理解能力等原因存在一定难度,因此情境教学的必要性就凸显出来了,如果低年级小学古诗教学只是引导背诵,高年级小学语文教学就...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2018年第07期 作者:刘丽兰
第3章 古诗词教学,应再反思
1.《学写“新古诗”》教学实录与反思(节选)
刘友开
<正>一、示范引路.互动导入(略)二、观察发现.归纳写法师:自我介绍(屏显四句话)我名叫做刘友开(kai).个子不高也不矮(ai)。评上特级不自满,奋发进取乐开怀(huai)。"这四句话有什么特点?(生边读边观察思考老师提出的问题)生:句式整整齐齐,每句字数都是七个字。   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2014年第02期 作者:刘友开
2.古诗教学实践与反思——以《赋得古原草送别》为例
罗朝阳
教完《赋得古原草送别》之后,笔者反复琢磨录像课,对照教学设计,反思教学中的得与失。笔者认为自己在这堂课中尤为注重以下几点:会心诵读得诗韵;澄心融情得其象;潜心涵咏得其意,读悟之中重语用。   详情>>
来源:《课外语文》 2019年第06期 作者:罗朝阳
3.探究性朗读:古诗教学的一种选择——《六月二十七日望湖...
周信东
<正>朗读是语文教学最基本的手段、最重要的方法,是把书面语言转化为有声语言的创造性学习活动。古诗在各种版本的小学语文教材中均占有一定比例,入情入境地朗读古诗一直是难点,笔者尝试通过探究性朗读寻求古诗朗读的突破口,收到了一定的效果。所谓探究性朗读,是探究以适当的声音形态表现文本...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2013年第Z1期 作者:周信东
4.符码诠释:古诗教学的另一种选择——《寻隐者不遇》教学...
周信东
<正>一句式辅助,读好节奏师:谁来读一读这首诗?(生读)师:字正腔圆,平翘舌分得很清楚。能根据老师的提示读出古诗的节奏吗?(生再读注意了五言诗"二一二式"的节奏)师:像这样自己练习摇头晃脑、有节奏地读一读。(生自由练习)师:瞧她读得多投入!你到台上来读一读。(生读得很有节奏感和韵味)师:这首...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2014年第Z1期 作者:周信东
5.品读 入境 悟情——古诗《暮江吟》课例与反思
刘玲
<正>教学要求1.学习《暮江吟》,理解诗意。2.想象诗中描写的情景,体会诗句的美。3.有感情地朗读。重难点想象诗中描写的情景,体会表达的情感。教学过程一、激趣导入师:咱们以前学过丁许多描写景色的诗,下面我们就来像刘三姐赛歌那样赛诗如何?生1:我代表我们小组背一首《望庐山瀑布》。生2:...   详情>>
来源:《湖北教育(教学版)》 2007年第02期 作者:刘玲
6.应学红杏出墙来——古诗《游园不值》教学反思
刘秋梅
<正>[古诗《游园不值》教学片断]一、激趣导入二、自读诗文三、理解诗意师:同学们读得比老师还棒。你们从诗中读懂了什么呢?生:我读懂了"一枝红杏出墙来"。就是说有   详情>>
来源:《学生之友(小学版)(下)》 2011年第08期 作者:刘秋梅
7.古诗让孩子的生命更丰盈——《乞巧》教学反思
张爱美
古诗教学要靠教师加强自身文学修养,想尽一切办法激发学生兴趣,带领学生迈入古诗的神圣殿堂,使学生领悟中华民族灿烂的文化,增强民族的自豪感,从而激发学习祖国语言文字的热情。学习古诗,得到的不仅仅是一种享受,一种积淀,更是心灵与诗歌的融合。   详情>>
来源:《新教育》 2016年第20期 作者:张爱美
8.莫让课外资源迷了眼——古诗《示儿》教学反思
钟晓菊
<正>在大语文教学观的理念指导下,根据教材文本积极开发课程资源,实现教材文本与课外资源有效互动,成了当前语文课堂教学的一大视点。然而有的教师盲目追求时髦,片面、肤浅、狭隘地开发课程资源,导致舍本   详情>>
来源:《黑龙江教育(小学文选)》 2007年第Z1期 作者:钟晓菊
9.巧用比较 借诗学词——《清平乐·村居》教学反思
刘方姝
<正>《清平乐·村居》一课,语言凝练、意境深远,吟诵起来富有节奏感和音乐美,是我国古典文学的经典。学生从一年级开始甚至是学前就接触古诗学习,他们在背诵优秀诗篇的同时也积累了一些学习古诗的方法。因此,我想词的教学,如果引导学生借助以往学习古诗的经验与方法,并适时结合恰当的比较来学...   详情>>
来源:《小学语文》 2015年第Z1期 作者:刘方姝
10.一次“偶发事件”带来的思考——古诗《题秋江独钓图》教...
翁小燕
<正>"老师,钓鱼时怎么可以高歌呢",在学习古诗《题秋江独钓图》(苏教版第九册练习1)时,细心的孙聪突然打破了教室里的安静。原来,作者在《题秋江独钓图》中写道:"一蓑一笠一扁舟,一丈丝纶一寸钩;一曲高歌一樽酒,一人独钓一江秋。"看来,孙聪是个懂得钓鱼技巧的孩子,知道钓鱼时不能大声讲话,更不...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2010年第19期 作者:翁小燕
11.扣诗学文,诵写结合:文包诗教学策略——《黄鹤楼送别》(...
李静
<正>"文包诗"是苏教版小学语文教材特有的一种课文类型,它根据古诗的创作背景和诗人的创作经历编写成语言优美、情景交融的故事,将古诗融于其中,从而形成一篇课文。笔者以《黄鹤楼送别》一文第二课时的教学为例,谈一谈"文包诗"类课文"扣诗学文,诵写结合"的教学策略。一、入题,引读古诗   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2018年第Z2期 作者:李静
12.关于《望庐山瀑布》教学的一点思考
徐海燕
<正>在教学中,需要不断地调整自己的姿态,需要不断地进行探索和思考,需要不断地提炼和总结,这样,才能进行有效的反思,并且在反思的基础上进行必要的改进。针对一堂课,反复地这样做的结果,可以提高一个老师对课堂的认识,可以矫正他的教学行为,使他在原有的基础之上更上层楼,也使他在潜移默化中...   详情>>
来源:《学子(理论版)》 2016年第01期 作者:徐海燕
13.构建“三段六步”课堂教学模式,增强课堂教学的有效性—...
任宗英
<正>刘禹锡的《望洞庭》这首古诗选自S版小学语文四年级上册,教学这首诗我采用了"三段六步"教学模式,此模式以"学"为本,因"学"定教,以学生发展为中心,教学行为上充分依靠学生。通过自主、合作、探究、开放、民主的学习方式,培养学生自学、会学的能力,从而增强课堂教学的有效性。   详情>>
来源:《新课程(小学版)》 2009年第10期 作者:任宗英
14.古诗新解──小学语文第四册古诗《所见》教学案例与反思
刘春艳
主题与背景:古诗是我国传统文化的精粹。古诗里面所描绘的山风野趣,流淌着恬淡自然的人文情怀。然而,对于生活在现代的孩子,尤其是成长在城市里的学生们来说,轻拂的杨柳、婉转的鸟鸣确实离他们很遥远。所以,通过学习古诗能激发他们对生活、对自然的热爱,进而带动他们化   详情>>
来源:《黑龙江教育》 2005年第Z1期 作者:刘春艳
15.苏教版语文六年级上册《闻官军收河南河北》教学设计及反...
蒋令海
<正>教学目标:教会学生四读法读古诗:一读诗,晓背景、解诗题、知诗人。二读诗,解诗意、读通顺、读出韵律;三读诗,抓诗眼、想意境、悟诗情;四读诗,吟古诗,背古诗,写古诗。教学重难点:三读诗,抓诗眼、想意境、悟诗情;四读诗,吟古诗、背古诗、写古诗。教学准备:课件、预习作业纸。课前准备:出示课...   详情>>
来源:《作文成功之路(下)》 2017年第12期 作者:蒋令海
16.以深化实践反思,促古诗优化教学——《江雪》实践及反思
石银
<正>有人云:"在教学中反思,在反思中教学,只有坚持不懈地对自己的每一堂课作深层次的思考,不断地实践与反思,并与其他老师一起反思,取长补短,才能取得共同进步。"笔者就十分有幸能在执教苏教版小学语文第八册古诗《江雪》时,和同校老师一起磨课,一起反思,一起成长!《江雪》是柳宗元被贬永州后...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2012年第11期 作者:石银
17.《赠汪伦》教学设计及反思
何明敏
<正>一、教材简析人教版语文第三册课文《赠汪伦》是一首流传千古的送别诗,诗中描述的"李白""汪伦""桃花潭水""踏歌声""将欲行""送我情"等构成了一幅有声有色、有形有情的写意画:桃花盛开,潭水轻漾;轻舟欲行,踏歌声起。二、教学目标1.正确、流利、有感情地诵读、背诵古诗。2.能凭借课件和小组...   详情>>
来源:《广西教育》 2014年第21期 作者:何明敏
18.品读古诗意境美——《乡村四月》教学反思
章丽芳
<正>在语文教学中,古诗有它无尽的内涵和高远的意境,古诗教学也应该是语文教学中最具意境美的。但是,教学中只有达到并进入诗歌的意境,才能领略到我国古代文化的精髓,才能实现我们教学古诗这一体裁所要达到的目的。那么,怎样才能在课堂创设意境,让学生通过教学体会古诗意境美呢?笔者以宋代诗人...   详情>>
来源:《江西教育学院学报》 2010年第05期 作者:章丽芳
19.小学古诗教学法教学反思三阶段研究
侯天庆
<正>"小学古诗教学法"是"小学语文教学法"课程内容,它以探究小学古诗教与学为目的,为培养合格小学语文师资服务。长期以来,由于传统教学模式束缚,教学绩效未能较好发挥。鉴于此,本文将直面小学   详情>>
来源:《教学与管理》 2009年第27期 作者:侯天庆
第4章 古诗词教学,重深延展
1.新时期小学古诗词教学质量的提高
张凤
古诗词通常文笔精炼,文意隽永,影响深远,经过多年的打磨流传至今,拥有其独到之处。在小学语文的教学过程中,如果教师一味地遵循传统的教学模式进行教学,教学效果难免不尽如人意,结合多年的教学实践来谈一谈新时期如何提高小学古诗词的教学质量。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2016年第12期 作者:张凤
2.小学语文古诗词教学的审美体验策略
王慧
在小学语文学习过程中,古诗词教学具有一定的特殊性,需要学生对于古诗词中的丰富内涵进行学习以及理解,难度较高。此外,学生通过对于古诗词的学习理解,达到语文学习综合水平的提升,并且能够逐渐培养出与我国的文化基底相适应的审美观念。本文主要就审美体验这一部分展开论述,围绕教师对于学生...   详情>>
来源:《小学生作文辅导(读写双赢)》 2018年第07期 作者:王慧
3.浅析古诗鉴赏中“衬托”与“烘托”的表现手法
熊继文
<正>古诗词鉴赏中关于表现手法的考查,是历年高考的重点,概念艰涩难懂,并且有交叉现象使得表现手法成为很多同学高考语文复习的难点。基于此,掌握一些重要的鉴赏术语很有必要。衬托、烘托是文学作品中常见的两种艺术表现手法,很多同学弄不清它们之间的异同。本文试从比较的角度对这两种艺术表...   详情>>
来源:《中学语文》 2016年第15期 作者:熊继文
4.小学古诗教学中的“意境”与“方法”
杨敏
古诗对于小学生而言枯涩难懂,在语文教学中是难点内容,古诗的群文教学难度更大。要完成好这个任务,就要在小学古诗教学中既注重"意境",又注重"方法"。要让学生见"文"亦见"生","意境"与"方法"要兼顾,同时要注意引导学生拓展延伸。   详情>>
来源:《文教资料》 2015年第33期 作者:杨敏
5.让意境和方法共融同生——关于古诗群文阅读的思考
方君琴
古诗教学历来是语文教学的难点,古诗群文教学更是难上加难。要让学生在一节课中学好古诗,就要在选文时既见"文",又见"生";课堂教学时既得"意",又得"法";在课堂延伸时,既要拓"知",又要延"学"。这样,就能使学生既入意境,又得内涵,还习得方法,从而提高学生的古诗学习能力。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2015年第31期 作者:方君琴
6.基于综合性学习的古诗教学思考——以“走近王维”教学为...
江志伟
<正>综合性学习是课程改革的一大亮点。课标指出:"语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。"在江苏省教研室重大研究项目"传统文化与中小学古诗文教学"课题研讨会上,我执教了一节"走近王维"的古诗...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第Z1期 作者:江志伟
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