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作品简介:

所谓核心素养是建立在我国发展核心素养的整体构架基础上。教育部为进一步深化课程改革的方向中指明,培养高中学生的核心素养已然成为教育专家关注的热点话题。正在修订中的高中英语课程中将英语科目的核心素养归纳为四个维度:学习能力、语言能力、思维意识和文化意识。随着新课标改革在高中英语教学中不断推进和深化,对于高中学生的培养目标和方式也在不断的发生改变和进化。越来越多新题型的出现需要我们针对题型进而培养学生更加全面、实际、具有意义的能力。在高考英语作文的教学中,读后续写教学策略的引出,需要我们进行更加全面的对于学生个人英语实践能力的培养。而高中学生在英语读后续写题型作答过程中,存在着诸多的典型问题,如情节构思设置缺乏逻辑性,情节顺序欠妥当,续写内容不丰满,英语表达不生动等问题。教师就需要在高考英语教学中从读写结合的角度出发,引导学生从多方面进行引导和教学。本书旨在新课标改革的理念深入贯彻背景下,阐述了高中英语作文读后续写的教学模式,教学所存在的问题及具体优化改革的策略分析。

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张雪华
福建省屏南县第一中学
序言

序言

阳春三月,莺飞草长。

怀揣梦想和希望,本人荣幸地加入了福建省宁德市第二届名师培养工程的研修学习,在导师和专家们的精心布置和指导下,我选择了“指向核心素养的高中英语读后续写教学模式探究”这个课题并进行研究。浙江省2016年10月的英语高考是写作题型经历新变革后的首次考试,其中最大的变革就是写作部分设置了第二节读后续写新题型。《考试说明》对读后续写题型的表述如下:提供一段350词以内的语言材料,要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写(150词左右),将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。面对读后续写新题型,考生存在着比较明显的写作困难。为此,编者努力探寻有效的读后续写策略,切实提高学生的读后续写写作能力。

文章,带我们走进求真的世界。让我们细细品味那份清香和魅力,助力我们成长!

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第1章 高中英语核心素养解读
1.英语学科核心素养的实质内涵
程晓堂;赵思奇
发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。在综述国内外学科核心素养理论与实践研究的基础上,论述了中国语境下发展学生英语学科核心素养的价值,着重阐释了英语学科核心素养的内涵,并为培养学生英语核心素养提出了建议。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2016年第05期 作者:程晓堂;赵思奇
2.高中英语核心素养培养实施现状的调查分析——以石河子市...
蔡文伯;窦明明
在深化基础教育英语课程改革的背景下,通过诠释和拓展英语学科核心素养语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度的深刻内涵,对石河子市G高中英语核心素养培养现状开展调查研究,提出了G高中英语学科核心素养培养中的问题。从创设情境,优化英语学习环境;智慧课堂,焕发英语学习活力;优化...   详情>>
来源:《兵团教育学院学报》 2018年第01期 作者:蔡文伯;窦明明
3.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程...
王蔷
<正>英语课程,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志,发展思维,拓展视野,丰富生活经验,发展个性和提高人文素养的过程。随着英语课程的不断改革,以工具性和人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响,取得了不...   详情>>
来源:《英语教师》 2015年第16期 作者:王蔷
4.浅谈立足于英语核心素养的高中英语教学实践
龙淼
随着新课标的实施,国家更加注重提高学生的核心素养,教师应该顺应国家的教育发展潮流,立足核心素养进行教学活动。针对学生的发展特点就如何在英语教学中提高学生的核心素养提出了有关策略,希望对教师教学有所帮助。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2017年第12期 作者:龙淼
5.英语核心素养的培养途径
王珕
<正>所谓英语核心素养主要是指,学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动,获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。可见,英语核心素养包含很多方面,教师在对学生的英语核心素养进行培养的过程中,要关注学生的英语基础知识,同时,还应该关注学生对英语这门学科的情感体验,使...   详情>>
来源:《山西教育(教学)》 2015年第07期 作者:王珕
6.核心素养下,批判性思维能力在高中英语续写作文中的培养
何蓓
在新课改与素质教育深入实施的背景下,发展学生核心素养已经成为教育领域中的一个热点话题,旨在通过发展学生的学科综合素养来提升其学习能力,从而使之逐渐具备能够适应终身发展和社会发展需求的必备品格与关键能力。思维品质是英语核心素养中的一项重点内容,且批判性思维又是思维品质中不可或...   详情>>
来源:《试题与研究》 2018年第14期 作者:何蓓
7.关于英语学科核心素养的几点思考
束定芳
高中阶段各学科标准经过数年的修订,即将颁布。新课标一个最重要的特点是提出了"核心素养"的概念。除了总体的核心素养外,各学科还提出了"学科核心素养"。本文对高中英语课程标准修订版征求意见稿中提出的英语学科核心素养进行了分析。英语学科的核心素养为"语言能力、学习能力、文化品格和思...   详情>>
来源:《山东外语教学》 2017年第02期 作者:束定芳
第2章 高中英语读后续写教学模式概述
1.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法
王初明
读后续写是结合阅读理解进行写作练习的一种方法。本文论证读后续写促学外语的功效,认为该法将语言输入与输出紧密结合,将语言的模仿与创造性使用有机结合,将语言的学习与运用切实结合,是提高外语学习效率的好方法。文章不仅列举了读后续写的长处与短处,而且详细介绍了它的设计及具体操作要求...   详情>>
来源:《外语界》 2012年第05期 作者:王初明
2.内容要创造 语言要模仿——有效外语教学和学习的基本思...
王初明
本文关注外语教学中一个易被人忽视的现象:外语学习主要依托他人创造的内容,较少借助学习者的内生表达动力来驱动。文章针对这一现象展开了分析,强调学习者自主创造内容引导外语学习的重要性,语言则需要在丰富的语境中通过互动去模仿,以此强化语言输出与语言理解的结合,增大语言学过能用的几率...   详情>>
来源:《外语界》 2014年第02期 作者:王初明
3.读后续写题型研究
王初明;亓鲁霞
本文报道一项开发考试新题型的研究,探讨促学优势明显的"读后续写"任务能否用于外语水平考试。调查在高中生中取样,运用Rasch模式等统计方法分析。结果显示:从效度方面看,读后续写分数与高考难度相当的英语阅读理解和书面表达分数显著相关,还与教师给学生英语水平的排名显著相关,说明该题型能...   详情>>
来源:《外语教学与研究》 2013年第05期 作者:王初明;亓鲁霞
4.思维品质在读后续写中的应用——以2017年11月浙江高考真...
夏存昌
本文从2017年11月浙江高考真题的分析入手,阐述了如何在读后续写练习中,运用思维品质,旨在为提高英语核心素养,提供一些理论性的参考。   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第34期 作者:夏存昌
5.读后续写活动中学生创新思维和发散思维的培养
余金荣
近年来在高考英语试卷上出现的新题型——读后续写式的习作要求越来越成为高中英语教师教学关注的重点,他们不但肩负着努力钻研这类题型的出题规律、解题技巧和得分方法,更为重要的是,教师应当在新课改下核心素养观培养的要求下,以读后续写题型为起点和基础,不断培养学生的创新思维和发散思维...   详情>>
来源:《当代教研论丛》 2019年第02期 作者:余金荣
6.高中英语读后续写的教学尝试
蒋建君
读后续写将成为浙江省高考的新题型之一,以考试说明上的样题为例,尝试读后续写教学,探究有效的读后续写教学方法。主要从仔细研读阅读文章,理清文本脉络要点;分类画线词语、分析其内在联系;激发学生的探究精神,寻找文本中的未解之谜;研读所提供的段首,确定续写方向;列续写大纲,定故事梗概;牢记...   详情>>
来源:《英语教师》 2016年第07期 作者:蒋建君
7.读后续写:高中英语写作教学创新实践
陈黎秋
<正>一、引言目前高中英语写作教学中存在的问题还比较多,阅读与写作分离的问题相对突出,阅读教学中着重讲解语言知识和阅读技巧,如词汇、句型、段落大意等,缺少对语言运用的强调;写作教学中强调形式的讲解和写作技巧,如开头、结尾、高级词汇和复杂句型等,忽略对文本内容的分析。阅读教学和写...   详情>>
来源:《西藏教育》 2017年第10期 作者:陈黎秋
8.优化教学设计,提升高中生读后续写能力
潘桂阳
<正>在高考样题中,读后续写这种题型的出现引起了高中英语教师的关注,读后续写能力也被推上写作的高位。提升高中生的读后续写能力的前提是要明确读后续写的特点,明确要求,然后教师通过向学生传达一定的写作方法,优化课堂教学环节的设计,才能达到较好的效果。提升高中生的读后续写能力是提高写...   详情>>
来源:《中学生英语》 2016年第46期 作者:潘桂阳
9.例谈高中英语读后续写教学——以Appendix为例
张彦媛
概述有关读后续写的研究,指出目前高中英语写作训练存在低协同现象,输出困难,主要表现为:续写情节逻辑性不足,故事缺乏协同性;续写的语言不够丰富,语言缺乏协同性。以Appendix教学为例,提出教师要关注课前导读,加强写作协同性指导,并以学生为中心,开展同伴互助反馈,提升学生的写作思维。   详情>>
来源:《英语教师》 2019年第01期 作者:张彦媛
第3章 读后续写中所存在的问题分析
1.2017年11月浙江省高考英语读后续写试题分析及范例点评
赵海萍;刘继华
<正>2017年11月浙江省高考英语科目写作第二节依然是读后续写,要求考生阅读一篇短文,根据所给情节续写,使短文与续写部分合成一个完整的故事。自2016年10月实行新高考以来,三次英语考试写作第二节均为读后续写,之所以如此,其中一个原因可能是,相比于其他类型考题而言,读后续写对测试学生的实际...   详情>>
来源:《作文新天地(高中版)》 2018年第04期 作者:赵海萍;刘继华
2.续写法对高中生英语写作能力影响的实证研究
刘洋
续写法是由王初明教授提出的将阅读和写作结合起来的写作练习方法。本文从实证角度,以高中生作为实验对象,对续写法的效能进行了验证。证明了续写法的适用范围不只是大学生,这种写作方法对高中生英语写作能力的提高是有效的。   详情>>
来源:《佳木斯教育学院学报》 2013年第09期 作者:刘洋
3.读后续写任务条件对二语语法结构习得的影响
辛声
本研究探讨两种不同读后续写任务条件下,二语学习者对虚拟语气的习得效果。对未学习过虚拟语气的133名高中二年级学生进行分组实验发现:与对照组相比,单纯读后续写未能促进虚拟语气习得;强化读后续写显著提高了习得效果,且形式简单的虚拟语气习得效果优于形式复杂的。实验结果表明:单纯读后续...   详情>>
来源:《现代外语》 2017年第04期 作者:辛声
4.基于文本阅读的高中英语写作教学研究
钟颖芳
英语教学倡导以读促写、以写促读,这是发展高中生语言和思维能力的有效途径。读写结合中应当采用读后仿写、读后缩写、读后续写等教学方式。根据教学实际有选择地运用某一种读后写的方式,能够激发学生"言说欲",有利于培养学生阅读理解和写作表达的能力。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2015年第01期 作者:钟颖芳
5.读后续写中为思而教策略探究
刘钧
读后续写作为一种将读与写结合起来的新型英语学习题目,在近些年来发展迅速。本题型由广东外语外贸大学的外国语言学与应用语言学研究所发明。在2016年10月份该题型做为浙江省高考题目首次使用。读后续写主要是指通过一个短文或者是片段的阅读让学生将文章补充完整。这种将阅读和写作结合在一...   详情>>
来源:《科学咨询(科技·管理)》 2019年第02期 作者:刘钧
6.读后续写何以有效促学
王初明
本文报道一项质性实证研究,采用有声思维法,深入探究读后续写促学语言的机理。受试是两位来华学习汉语的外国学生,阅读两个情节不完整的故事,接着续写,补全内容。阅读和续写的有声思维录音数据用作剖析读后续写思维过程。数据分析集中观察续写的内容和语言是否与读物协同,能否提高学习者的表达...   详情>>
来源:《外语教学与研究》 2015年第05期 作者:王初明
7.如何在高中英语课堂实施读后续写
张燕
<正>读后续写法最早由王初明教授提出来的是结合阅读理解进行写作的一种外语教学方法。由于蕴含丰富的促学理念,读后续写在近几年受到了教育界的广泛关注。浙江省作为高考综合改革试点省份将于2016年10月份将读后续写这一题型在世界范围内首次应用于高考,这是高考考试形式和内容的一次重要变革...   详情>>
来源:《中学生英语》 2016年第22期 作者:张燕
8.提高学生读后续写能力的思考
王金焕
读后续写这一高考题型既呼应了《普通高中英语课程标准》提出的新理念,又将信息的获得与处理同如何用英语思维和表达紧密结合起来。这一举措有助于促进学生综合语言运用能力的发展,为进一步学习打下基础。文章以分析2017年高考读后续写为基础,探讨了如何有效地开展高中英语教学,循序渐进地提高...   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2019年第02期 作者:王金焕
第4章 读后续写具体优化改革的策略分析
1.读写整合引领语言运用 思维能力统整语言学习——浙江省...
葛炳芳
"读写整合引领语言运用,思维能力统整语言学习"是浙江省英语新高考首考带来的重要启示,给予高中英语教学"指向思维的教学反拨"。教师在教学中要注意强化阅读教学的过程性,重视语言学习的综合性,训练阅读写作的微技能,并关注备考思路的系统性。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2017年第Z1期 作者:葛炳芳
2.核心素养视域下的高中英语写作能力提升探究
杜旭霞
当前,英语新高考试卷中,写作的分数已经上升到了40分,首次超过了阅读理解,而且增加了新的写作题型(读后续写和概要续写)。面对这种新的写作,尤其是在核心素养视域下如何进行高中英语写作教学,如何才能稳获高分,成了广大师生的迫切要求。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第21期 作者:杜旭霞
3.高中英语读后续写教学策略探究
贺佳欣
读后续写是一种高效促学的教学方式,可有效提高学生的综合语用能力,符合当下课程标准提倡的读写整合教学。但目前读后续写的相关研究仍处于发展阶段,如何进行有效的高中英语读后续写教学是当前亟待解决的问题。从选择阅读教材、设计读写比例、促进协同效应及师生互教互学四个方面探讨高中英语...   详情>>
来源:《上海课程教学研究》 2019年第02期 作者:贺佳欣
4.高中英语读后续写的几个原则
徐燕
在高中英语的学习过程中,读后续写能够在一定程度上帮助学生更好地学习英语,更好地理解以及运用。读后续写就是在阅读一篇短文之后,根据自己的理解完成写作内容,从语言输入到语言输出,从语言模仿和内容创造,将英语学习融会贯通,将所学的知识更好地运用到实际过程中,目的是提升学生的综合运用能...   详情>>
来源:《校园英语》 2018年第13期 作者:徐燕
5.例谈高中英语读后续写教学策略的四个维度
金建良
读后续写是高考英语改革中的新作文题型,面对新题型,很多教师感到困惑。本文从文章主题的把握、线索引领下情节的拓展、语言和细节描写的模仿四个维度出发,结合具体例子,力图化解目前读后续写教学的一些困境,希望给读后续写教学带来一些启示。   详情>>
来源:《基础外语教育》 2017年第04期 作者:金建良
6.主位推进程序在高中英语“读后续写”连贯性中的应用
欧元春
基于主位结构理论,发现合理、清晰的主位推进程序是语篇连贯性的重要保证。以主位推进程序为基础,对高中英语写作新题型"读后续写"进行实例分析,探讨如何利用主位推进程序保证续写情节与句际间语义的衔接与连贯,并阐明主位推进程序对高中英语"读后续写"连贯性的教学启示。   详情>>
来源:《英语教师》 2016年第12期 作者:欧元春
7.汲阅读文本之养 润新高考之写作——基于学科素养的高中...
祁美娇
普通高中英语学科核心素养对读写能力提出了更高的要求,而概要写作和读后续写又是新高考改革中的新题型,需要新的课堂教学策略与之相适应。因此,本文从借助教材文本复述,紧扣教材文本话题,打破阅读常规教学,利用相关阅读文本等几个方面着手,分别培养学生的语言概括能力,词汇运用能力,结构模仿...   详情>>
来源:《校园英语》 2019年第01期 作者:祁美娇
8.如何在课堂教学中用好高考真题和各省市模拟题?
程惠云;马燕
《英语学习》线上系列沙龙第55期的主题是"如何在课堂教学中用好高考真题和各省市模拟题?"在本期线上沙龙中,英语学习微信群内的专家和老师们就高考真题和各省市模拟题的使用现状以及使用利弊进行了深入研讨,并分享了在高三和非高三年级使用真题和模拟题的具体建议。我们将讨论内容整理成文分...   详情>>
来源:《英语学习》 2019年第03期 作者:程惠云;马燕
9.高考英语作文读后续写的教学反拨与启示
吴忠华
国家教育部在改革考试招生制度时,明确表示全面推进高考内容和形式改革,体现在高考英语写作部分则是题型由传统的命题作文向读后续写转变。作为综合性考试题型,读后续写融阅读和写作于一体,其协同效应对促进学生语言综合能力发展具有不可低估的作用。本文在介绍读后续写理论依据后,从教学实践...   详情>>
来源:《教学与管理》 2019年第09期 作者:吴忠华
价格:¥16.00

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