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作品简介:

《普通高中地理课程标准(2017年版)》(下称《课程标准》)将“地理实践力”确定为高中学生地理四大核心素养之一,对“地理实践力”的内涵、地位、学业要求、水平等级等做出了明确的规定。并对加强地理实践活动提出实施路径建议:户外考察、模拟试验、社会调查。但在当前我国的高中地理教学中,受场地、资金、安全、教学评价等因素的影响,地理实践力培育是最为弱化的教学环节,开展户外实践和社会调查活动基本就是一纸空文。模拟实验是目前中学地理教学中为培育地理实践力而开展得相对较多的教学活动。因为真实的自然地理过程很难观察到,如果在课堂教学过程中设计“定性+定量”的模拟实验,可以使学生理解自然地理事象所蕴含的科学道理,并体验科学探究的过程。通过学生的动手、合作、探讨等实践体验,促进学生的认知、思维、情感等素养的综合提升。因此,在常规的地理教学中,模拟试验教学是提升高中生地理实践力素养的最主要路径和抓手。本书收集整理了一些业内同行关于地理实践力素养培育之模拟实验的相关文献,包括相关概念解读、目前研究现状、实施策略及教学实践案例等,力图对模拟实验教学有更系统更深入更科学地认识,以期指导今后的教学实践,提升学生地理实践力素养,并最终为高考服务。

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何雪梅
宁德市高级中学
第1章 地理实践力的解读及培育路径
1.漫谈高中地理核心素养的提出
林培英;张冬梅
确定高中地理核心素养是正在进行的高中地理课程标准修订工作的重要内容;高中地理核心素养的提出以落实教育部"立德树人"根本任务为背景,与我国学生发展核心素养框架的深入研究并行开展;到目前为止确定的高中地理核心素养"人地协调观"、"综合思维"、"区域认知"、"地理实践力",均直接源于我国长...   详情>>
来源:《地理教育》 2016年第03期 作者:林培英;张冬梅
2.例谈核心素养之地理实践力的缺失与补位
马磊;苗天青
《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》明确提出地理核心素养为人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个具体方面~([1])。笔者走访部分一线教师,认为前三个被作为核心素养提出来有水到渠成的感觉,而对于地理实践力感觉相对陌生,缺少认同感。针对一线教师认识的误区和实际教学的现状,分...   详情>>
来源:《地理教学》 2016年第20期 作者:马磊;苗天青
3.基于地理实践力的普通高中地理课程标准对比分析
余尧;赵媛
在地理实践力视角下,以"内容要求"目标表述中的行为动词、行为条件为线索,将其与相应的地理实践活动联系起来,对比实验版课标与2017版课标,分析其演变特点,结果显示:2017版课标更加重视教学中的体验性目标,并关注地理实践力在社会层面的深度挖掘。   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2019年第01期 作者:余尧;赵媛
4.“地理实践力”水平划分标准与案例研究
王民;黄劲松
地理实践力指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。文章首先从"什么是地理实践力""从认知能力到行动能力""从思维品质到意志品质""如何培养地理实践力"等方面,对地理实践力素养进行解读,然后根据观察(调查)的水平、使用工具的水平、实践想法的创新程度三个指标...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2017年第17期 作者:王民;黄劲松
5.高中生地理实践力及素养培养的路径——以南京一中课程基...
陆芷茗
在新修订的课程标准中,将地理实践力、人地协调、区域认知和综合思维并列为地理学科的核心素养。文章以南京一中高中地理综合实践课程基地的具体做法为基础,总结了培养高中学生实践能力的主要策略,并列举了面向全体学生、选修学生和特长学生三个层面由浅入深的路径与举措,为高中学生地理实践能...   详情>>
来源:《地理教学》 2015年第24期 作者:陆芷茗
6.高中地理实践力培养的探索和反思——以人教版高中地理“...
陈慰臻
文章分析了高中地理学科培养学生地理实践力的重要性,并以人教版高中《地理》必修1第二章第一节"冷热不均引起大气运动"中"热力环流"的教学过程为例,探索和反思如何有效地培养学生的地理实践力。   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2018年第20期 作者:陈慰臻
第2章 地理模拟实验的内涵、特点及研究现状
1.论中学地理教育中的地理实验教学
黄端端
地理实验教学是一种教学实践活动,更是一种重要的教学方法,是实现中学地理教育目标的重要手段。地理实验包括地理观察、地理调查、地理制作和课堂实验,它对中学生掌握和增强地理能力、获得和验证地理知识、培养地理情感与价值观等方面具有重要的功能,对培养中学生的综合地理素养具有独特的价值...   详情>>
来源:《四川教育学院学报》 2007年第04期 作者:黄端端
2.中学地理课程实验教学研究综述
曾苏清
<正>我国传统的知识传授方式是讲授法,缺少对学生思维能力和操作能力的培养,而实验教学方式在高中地理教学过程中不仅可以激发学生的地理兴趣、突破教学疑难、转变学生的学习方式,还可以通过失败的实验培养学生的探究能力、严谨的科研态度。由此可见,在高中地理课程教学实践中合理、有效地运用...   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2013年第11期 作者:曾苏清
3.开展中学地理实验教学的迫切性
曾裕尧
传统的地理教学方式已经不符合当前新课改的要求。按新课程标准编写的中学地理教材中安排了大量的地理实验实践活动。地理实验教学是以学生自己动手,主动实践为主,以充分理解地理知识和培养地理技能为优先目标的教学活动。培养创新型的人才,培养学生地理素养,要求教师引导学生主动参与互动的实...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2015年第28期 作者:曾裕尧
4.中学地理教学中模拟实验的研究
卢万合;蔡文香
本文从地理模拟实验的内涵特点入手,分析了中学地理教学中运用模拟实验的必要性,分析、总结了中学地理教学中地理模拟实验应当遵循的原则,并且对中学地理模拟实验的类型加以分析。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2007年第05期 作者:卢万合;蔡文香
5.2000年~2014年间自然地理模拟实验教学研究与未来响应
黄莉敏;杨刚玲
<正>地理模拟实验教学作为课程目标第一次以"合法"身份出现是在1956年的《中学地理教学大纲(草案)》中,大纲有如下要求:"在初级中学一年级里必须用地球仪做实验"。这一要求虽然没有得到中学一线地理教师的重视,但却为后来进一步的研究和地理教学方法的创新指明了一条新途径,成为《全日制义务教...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2015年第21期 作者:黄莉敏;杨刚玲
6.践行“教师即研究者”让自然地理模拟实验根植课堂
卢娟;黄莉敏
对中学地理教学研究成果进行统计分析,得出地理模拟实验教学时代已经到来。加强地理模拟实验研究,践行"教师即研究者",将地理模拟实验研究成果应用并根植课堂教学,有其鲜活的理论基础和教育诉求:地理课程标准的引领、符合学生认知发展规律、有效突破重难点、成就新的课程资源、助推探究教学务...   详情>>
来源:《湖北科技学院学报》 2016年第02期 作者:卢娟;黄莉敏
7.中美高中地理教材“地理实验”对比研究——以中图版高中...
王宇;章新平
本文以中图版高中地理教材和美国高中主流教材《科学发现者:地质学、环境与宇宙》中"大气环境"这一主题内容中的地理实验为研究对象,通过对比两本教材的地理实验设置和地理实验设计思路,发现两本教材在地理实验内容选择上都十分贴近学生生活实际,且都具有很强的可操作性,但《科学发现者》地理...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2017年第07期 作者:王宇;章新平
第3章 地理模拟实验教学的实施策略
1.中学地理实验教学模式研究
史利杰;徐宝芳
中学地理教学必须要重视地理实验教学。地理实验教学不但是中学地理教学的重要组成内容,而且是地理教学的重要方法。地理实验教学具有多种教学功能,对培养学生地理素养具有独特价值,是理论教学所不可替代的。中学地理实验教学模式包括演示类地理实验教学模式、制作类地理实验教学模式和实践类...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2010年第02期 作者:史利杰;徐宝芳
2.高中地理实验的开展及应用——以人教版“必修1”实验为...
吕东杰
<正>地理实验有狭义和广义之分,广义的地理实验包括地理观察、地理调查、地理制作、地理实验等,其不仅出现在地理课堂中,还出现在家庭和社会,使地理教学与自然、社会、现实生活、经济建设相结合。狭义的地理实验是指运用一定的器材和设备,人为地将所要学习的地理事物和现象及其变化过程表现出...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2015年第14期 作者:吕东杰
3.地理实验教学的实施策略——以“流水侵蚀与堆积作用”实...
钟有长
<正>与理化生实验一样,地理实验直观形象,学生能够"身临其境"地感受某一知识、原理等的形成过程。《普通高中地理课程标准(实验)》在课程基本理念、内容标准中的"活动建议"方面也对实验教学提出了要求。地理实验类型多样,但各版本教材都缺乏对地理实验规范操作的指导。因此,探寻地理实验教学的...   详情>>
来源:《福建教育》 2014年第45期 作者:钟有长
4.基于地理实践力培养的实验设计及其价值——以“地球上的...
杨惠茹
以"地球上的水"系列模拟实验为例,阐述了在地理教学中如何培养学生地理实践力的问题。通过地理模拟实验方案的设计,引导学生经历相对完整、规范的科学探究过程,将地理知识和能力的学习建立在动手操作和直接体验的基础上,使地理实验成为学生联系生活与社会实际的桥梁,以及学生发展实践能力、形...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2018年第01期 作者:杨惠茹
5.地理教材中现有实验的创新利用——以“洪(冲)积扇的形成...
陈炳飞
<正>中学地理实验教学在优化学生学习方式、提高学生探究能力、培养学生科学素养等方面具有显著作用,但受起步较晚等因素的影响,目前成熟的中学地理实验项目和仪器都较少。因此,地理教师既要科学编制新的实验项目,又要创新现有的实验项目,才能促进地理实验   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2014年第11期 作者:陈炳飞
6.模拟实验型地理课堂活动策略初探——以人教版教材高中《...
赵汝倩
地理课堂活动教学,强调在教学过程中让学生主动思考、参与、探索及实践,强调通过活动促进学生对地理基础知识和基本技能的掌握,使其养成正确的地理观念和态度,协调发展整体素质。文章主要探讨了模拟实验型课堂活动教学的策略。   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2018年第10期 作者:赵汝倩
7.Flash在地理教学模拟实验中的运用
陈实;李鸿飞
介绍了Flash动画的基本形式——运动动画、形变动画、遮照动画及引导动画在地理模拟实验中的运用,并举例说明了各种动画在地理模拟实验中的制作步骤、使用效果和使用技巧。   详情>>
来源:《实验技术与管理》 2008年第10期 作者:陈实;李鸿飞
8.地理模拟实验装置的设计与开发反思
殷礼高
<正>农村中学由于多种原因,往往缺乏地理实验室、地理实验仪器与工具,要实现课标中提出的地理实验活动建议,加强学生地理实践活动的亲身体验,需要教师结合实际,因地制宜地设计、制作一些实用的实验装置。下面笔者介绍指导学生设计的一种验证水土流失影响因子的演示实验装置,并谈谈对农村中学实...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2016年第07期 作者:殷礼高
9.地理模拟实验中类比推理的特征与教学意义
吴斌
通过对模拟实验与类比推理的内涵、特点分析,说明二者之间的关系;以地理学科为例,用实际教学案例阐述类比推理在教学操作过程中应注意的问题;从调动学生积极性、启发学生思维、便于发现科学本质等三方面说明类比推理作为模拟实验的思维方法在地理教学中的意义。   详情>>
来源:《地理教学》 2016年第17期 作者:吴斌
10.中学地理实验教学的启示与思考——以五节地理实验课为例
张欣
培养学生的地理实践力素养是当前地理教学的重点之一。文章对典型的地理课堂实验案例进行了观察和分析,多角度归纳了实验特征,从地理实验设计与实施两方面进行思考,得出了相关结论。   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2019年第01期 作者:张欣
第4章 地理模拟实验的教学实践
1.关注行为体验 培育地理学科核心素养——以高中地理“自...
吴祺
"行为体验"是上海地理课程标准修订研究中的一项成果。意在强化学生参与学习的过程,力求使学生在"动中学""做中学"。"地理学科核心素养"是《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出的,也是本次高中地理课标修订的主线。"自然资源与区域经济发展"一课教学中,笔者尝试利用...   详情>>
来源:《地理教学》 2017年第17期 作者:吴祺
2.让学生在地理实验中提升科学素养——以“利用太阳光线测...
梁璐
<正>一、准备阶段1.实验项目选择理由一:高一地理的第一篇内容就是宇宙与地球,其中地球运动是重点和难点。在学习完相关知识后,开展"利用太阳光线测算地理坐标"的实验,有助于巩固学生对相关知识的理解,落实相关的地理科学知识。   详情>>
来源:《地理教学》 2012年第10期 作者:梁璐
3.地理实验教学中培养学生创新能力的途径——以“水土流失...
陈炳飞;蔡叶斌
地理实验教学是一种在真实情境中开展的科学探究活动,其有助于培养学生的创新能力。文章以"水土流失"实验教学为例,对教师引导学生全程参与实验教学活动进行了实践探索,并从四个方面提出了培养学生创新能力的途径,即借助方案改进或设计活动培育学生的创新意志品格,借助实验操作及生成过程培养...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2019年第03期 作者:陈炳飞;蔡叶斌
4.浅谈地理实验在地理教学中的应用——以“褶皱山”为例
江畅
素质教育强调教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点,关注学生的终身可持续发展;2017年《普通高中地理课程标准》从学科核心素养的高度强调了对地理实验的重视。本文对地理实验教学进行了基本介绍,同时以人教版必修一《山地的形成》一节中"褶皱山"板块为例,展示了地理实验在地理教学中的应...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第27期 作者:江畅
5.地理实验类教学探索——以7个地理实验微设计为例
唐玉法;张立平
<正>教学微设计是针对教学目标实现过程中某一具体障碍,运用一定的教学原理和行动研究的方法,根据涉及的问题要素,形成和优化问题解决方案的过程。教学微设计突出在"微",突出在具体可见,现场感极强。达·芬奇有句名言,"实验是科学知识的来源,智慧是实验的女儿。"针对地理教学中久思无法、久试...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2013年第12期 作者:唐玉法;张立平
6.巧借模拟实验,彰显地理实践力
许先跃;林小红
通过自制等高线地形模型,让学生利用模型自己动手进行模拟演示实验,实现地形剖面图和等高线地形图的转换,从而有效地掌握等高线地形图的基本特点,并掌握等高线图的判读规律和方法,突破教学难点,激发学生学习地理的兴趣,在一定程度上提升学生的地理实践力。   详情>>
来源:《地理教学》 2017年第24期 作者:许先跃;林小红
7.地理实验设计——河流地貌模拟实验
张海;陈清楚
<正>河流地貌是一种最常见的地貌类型,是高中阶段自然地理教学的重点之一。河流地貌的形成过程历经长时期的变化,其形成地点大多远离学生直接接触的生活环境,因此很多学生感到难以理解河流地貌的形成原因。河流作用较为复杂,所以理想的河流地貌实验是在室内大型场所,全程模拟降水、河道和地表...   详情>>
来源:《地理教学》 2018年第04期 作者:张海;陈清楚
8.高中地理模拟实验
王蓉;金鑫媛
<正>实验一:火山喷发实验目的:模拟火山喷发,将宏观过程浓缩在小实验中,有效帮助同学摸清火山喷发的原因,更深入了解内力作用。实验材料:酒精灯、铁架台、石棉网、烧杯、漏斗(开口小于烧杯口)、红墨水、黏土剪刀、火柴。实验步骤:(1)把漏斗放在一个盛有水的烧杯里,滴入红墨水模拟岩浆(如图1)。...   详情>>
来源:《地理教育》 2016年第01期 作者:王蓉;金鑫媛
价格:¥15.00

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