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作品简介:

他山之石,可以攻玉。本书聚光体验教育教学的探究理论,聚焦体验教育教学的实践经验,聚力体验习作的实践与研究,聚生体验习作教学的案例与反思,全面探索体验式习作教学的魅力与奥秘。

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张伏平
福建省福安师范学校附属小...
体验生活 习作有“源”

体验生活 习作有“源”

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬。“生活场”体验习作教学就是一种富有情趣的实践体验训练形式,是以习作教学为目标,以“情境创设,参与体验,创新思维”为核心,在创设各种“生活场”情境的前提下,在一定程度的“放任”中,以自我体验、生生体验、师生体验、修改体验等为媒介和手段,促进学生拓展思路,获得经验,快乐习作的一种教学模式。这样的实践研究使学生的习作成为有源活水,激发、培养孩子们的写作兴趣,使孩子们知道写作其实也是一件平常事,就像吃饭喝水一样,使孩子们牢记要永远对生活保持新鲜感和好奇心,要学一学小狗抓耗子——多管“闲事”……从而通过追求体验与写作达到和谐统一,使表达成为生活的需要,进一步提高了学生口述和笔述能力,使学生有事可写,有感可发,有情可抒,与著名诗人臧克家说的——“想写好作文,不但要熟悉生活,而且要学会观察、体验”——不谋而合。

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第1章 为有源头活水来——聚光研究理论
1.体验教育:从活动向课程的跃迁
仲岚岚;杨孝如
<正>【学校名片】南京财经大学附属小学始建于1951年,是一所省级实验学校,于2010年6月加入南京市力学教育集团。学校现有教学班23个,学生965人,教师59名。学校着力打造了"体验教育"的特色品牌,并围绕体验教育开展了多项省、市课题的研究,促使学校实现了跨越式发展。学校先后被评为全国"魅力少...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2012年第33期 作者:仲岚岚;杨孝如
2.体验教育,孩子成长的必修课
李振涛
<正>体验教育,又称"经验式"教育、"换位教育"或"互动式教育",是先由参与活动的学生自愿参与一连串游戏及户外活动,然后分析他们所经历的体验,总结过程中碰到的问题和解决问题的方法,使他们从中获得一些知识和感悟,并且能将这些知识和感悟运用到日常学习和生活中。自2016年春季我市开展体验教育...   详情>>
来源:《万里长城(2016年第4期/总第...》 2016年第总第65期期 作者:李振涛
3.根植于儿童生活的体验教育
李凤姑
<正>小学品德与社会教学是根植于学生生活,同时服务于学生生活的体验式教学。本文通过课前生活体验、课中情景设置及角色扮演、课后延伸体验等方式,使得学生有了良好的道德认知和情感,形成了坚强的道德意志和良好的道德行为。《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》指出:"品德与社会课程是...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2016年第07期 作者:李凤姑
4.“体验教育”突出了学生的主体地位
<正>太原市小店区育杰小学秉承"在参与中求体验,在体验中求发展"的办学理念,创建"体验教育"办学特色,努力为学生搭建展示自我、锤炼自我的平台。一、让学生在体验中感悟、成长1.引导学生在家庭生活中体验。引导学生寻找家庭生活中的小岗位,让他们扮演一天爸爸、妈妈的角色,跟随父母工作一天。...   详情>>
来源:《山西教育(管理)》 2015年第10期 作者:
5.基于小学语文教学的体验教育理论透视
叶晓燕
传统的教学强调学生被动接受,忽视人的发展。文章以小学语文教学过程为例,从教育模式的高度对体验教学进行论述,探讨实施体验教育的时代背景,分析体验教学模式的理论基础,提出体验教学模式的一般程序,并强调影响该模式发挥作用的关键因素。   详情>>
来源:《文教资料》 2013年第06期 作者:叶晓燕
6.自我发现,体验学习本身的乐趣——学习科学视野中的小学...
陈庆怀;靳蕾
学习知识的最佳方式是发现学习,"意义发现"课堂即是研究"学"的真意,具有"体验+发现"教学特征的课堂教学过程。"意义发现"课堂由"引导性学习""发现性学习""反思性学习"三个板块构成,重在发现意义、学会运用,让学生在学习过程中体验知识的关照,体验能力的提升,体验情感的丰足。   详情>>
来源:《小学教学研究》 2017年第14期 作者:陈庆怀;靳蕾
7.深化体验教育的几点认识
窦峰
<正>自从第四次全国少代会提出“体验教育”思想以来,各级少先队组织开展了大量富有成效的实践活动。作为农村学校的少先队辅导员,根据农村学校实施体验教育的具体情况,我就如何继续深化体验教育谈一点看法。 体验教育要坚持长期性 少年儿童的身心发展,是随着年龄的增长而不断发生变化的。他...   详情>>
来源:《辅导员》 2002年第07期 作者:窦峰
第2章 绝知此事要躬行——聚焦研究实践
1.体验教育途径浅谈
陈玉英
前不久,团中央提出要在全国少年儿童中推行体验教育模式,把组织少年儿童到生活实践中去进行体验式的学习作为少先队开展道德教育的基本方法。这是因为体验学习与道德成长之间有着天然而内生的亲缘关系,它能促进学生个体对道德产生深刻的认同并进一步渗入人的内心,是提高学   详情>>
来源:《安徽教育》 2002年第16期 作者:陈玉英
2.小学体验教育实践浅谈
陈宬
<正>万事,坚持为本;教育,用心为先。从2000年开始,笔者所在校从未停止对体验教育的坚持与实践。笔者十几年来,作为学校德育工作的主要承担者和参与人,一直在做学校的引"体"向上运动,以下是笔者的教学心得与思考。体验教育需要遵循规律体验教育,并不是一个时髦词汇,对于教育而言更不是一个附着...   详情>>
来源:《教育》 2017年第43期 作者:陈宬
3.体验教育的“三环”、“五径”
陈燕琼
<正> 新世纪“我能行”体验教育活动课题的推出,是对少先队劳动实践、“雏鹰行动”等活动在理论与实践上的新发展,是根据第三次全国教育工作会议上关于实施素质教育的要求,发挥少先队组织的作用,推进少年儿童素质教育的新探索。体验教育注重教育活动的形式与过程,更重要的是注重少年儿童这一实...   详情>>
来源:《小学教育科研论坛》 2002年第Z1期 作者:陈燕琼
4.小学职业体验教育的课程化设计与实施
万平
小学生处在职业幻想期,小学时期是他们职业教育的启蒙时期,进行课程化的职业体验教育是提高职业体验教育成效的重要途径。依据课程论的基本原理和职业体验教育的特点,结合小学生的身心发展特征,提出了小学职业体验课程开发与设计的基本原则、技术路线与要求,以期为小学职业体验课程设计与实施...   详情>>
来源:《教学与管理》 2017年第26期 作者:万平
5.“创意”背景下“体验教育”的思考与探究
佴文武
<正>一、体验教育中"创意"活动的基点没有调查,没有发言权。"创意"是在了解少年儿童基础上的创新,为了深入了解孩子的内心世界,从孩子的角度去开展活动,这就是……(?),那就需要以学年为阶段的调查与思考,近期,我们做了各种方式的调查问卷,访问人数近2000人,经过认真的统计分析研究,得出以下主...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2015年第09期 作者:佴文武
6.体验教育催开百花争艳
徐文军
<正>"体验"就是通过创设情境,让学生在亲历的过程中理解并建构知识、提升能力、产生情感。它是以人的生命发展为依归,尊重生命、拓展生命的过程。从素质教育号角吹响之日起,我校就将自身的品牌打造和特色经营勾画在了"体验教育"的蓝图上。多年的探索和实践,促进了各项工作的全面发展,摧得我校...   详情>>
来源:《学校管理》 2012年第01期 作者:徐文军
7.让生命在丰富体验中自由舒展
李伶
<正>襄阳市松鹤路小学始建于1998年,建校初期,就将"廉政文化进校园"作为特色进行探索。2012年,学校将其升华为"莲·廉"文化品牌。如何践行"莲·廉"文化?学校又设计开发了年级特色活动,目的是让学生在活动中感悟文化的本质、体验生命的成长。经过一番实践后,学校觉得,仅仅把活动视为体验的想法...   详情>>
来源:《湖北教育(政务宣传)》 2018年第06期 作者:李伶
第3章 观千剑而后识器——聚力习作教学
1.让学生快乐习作
童宝安
<正>《语文课程标准》指出:"习作应培养学生留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。懂得习作是为了自我表达和与人交流,能与他人分享习作的快乐。"长期以来,在习作训练中,大多数教师即是按固有的模式去要求学生,甚至为了应付考试,在考前背诵习作,这样的训练辅导方式又怎能培养出高素质...   详情>>
来源:《教育艺术》 2011年第09期 作者:童宝安
2.蹲下身子教习作 浸入生活易写作
嵇友波
学生写作不容乐观,皆因教师"成人化"教学。要想学生写出属于自己的儿童作文,表达自己的真情实感,只有教师蹲下身子,在儿童视野下进行作文教学。让学生体验生活,多记日(周)记,多写片段,积累知识,多模仿,说(做)写结合。对学生多鼓励、少批评,鼓励他们创作,及时"发表"。   详情>>
来源:《作文成功之路(下)》 2016年第05期 作者:嵇友波
3.体式、活动、语境——小学习作教学改革的方向性思考
叶黎明
<正>一、教写作需要"体式意识"1.何为"体式"所谓体式,是指写作的表达方式与文章的文体属性。在国际上,写作的表达方式,通常采用四分法。分为记叙、描写、说明与议论四大类,在国外,更通行的表述是叙事、描述、阐释与论辩。至于文体,则是指文章或文学作品的体裁,体裁是文章在语言风格、结构组织...   详情>>
来源:《中华活页文选(教师版)》 2014年第11期 作者:叶黎明
4.情境体验式习作教学实践与研究
汪智星
<正>一游戏体验:习作教学从无意走向有意语文老师可能都有同感,教课文有教参可参考、借鉴,教习作就惨了,简直无从下手。指导学生习作时,总是反复提醒学生如何读懂习作要求,要写具体、写生动,要主次分明、详略得当等。至于如何写具体,如何写生动,如何有详有略,如何使所写内容有趣味、有意思,没...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2014年第11期 作者:汪智星
5.让习作因体验而精彩——浅谈体验教学在小学语文作文教学...
陈春玉
学生习作是一种体验,一篇好习作应是学生的一种独特体验。让学生在体验中习作,在写作中获取快乐,这是我们小学语文作文教学的一项重要内容。为了引导学生在体验中进行写作,我们进行了如下尝试:引导学生在生活体验中,积累习作素材;在活动体验中,激发习作兴趣;在阅读体验中,迁移习作方法;在情境...   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2016年第05期 作者:陈春玉
6.小学作文教学生活化的研究与探索
陈国和
<正>第一部分:开题报告一、选题背景与意义(一)选题背景语文中的作文是我国的重点教学内容,而我们的母语就是中文,因此,作文也是一门非常生活化,并且和我们的生活紧密相连的教学内容。可以说,我们从出生开始就已经在接触文字。因此,我国在新课程改革的教育背景下,针对于小学作文教学提出了更高...   详情>>
来源:《新课改背景下课堂教学方法与...》 2016年第期 作者:陈国和
7.贴近学生生活 注重实践体验——谈小学体验习作教学的几...
沈京宁
小学语文教学中,进行体验习作训练的方法有情感熏陶,提高写作信心,素材积累,利用观察作业,进行逆向思维,利用问题探索,进行具体描述。   详情>>
来源:《小学生(多元智能大王)》 2016年第11期 作者:沈京宁
8.写自己想说的话 体验习作的快乐——浅谈怎样激发小学生...
敬萍
要想使作文教学有成效,首要的问题就是增强学生作文的欲望,体验习作的乐趣。一旦学生的写作兴趣被激发,他们的写作热情便会迸发出来,不可遏制。让学生坚持写日记,有利于积累生活素材、提高语文综合素养。还要让学生做好平时的积累,体验习作的快乐。   详情>>
来源:《小学时代(教育研究)》 2011年第03期 作者:敬萍
9.用适合童年的方式教习作——我的“童化作文”实践与思考
吴勇
<正>"童化作文"将"童年"作为一种特定的教学文化,将"儿童"自身作为一种丰厚的写作资源,将"儿童交往"作为一种取之不尽的写作动力,将孕育"文心"作为习作教学的理想旨归。十年来,"童化作文"与新课程背景下的语文教学改革共同成长,努力探寻适合儿童言语和精神发展的教学通道,逐步形成自身的教学主...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第12期 作者:吴勇
10.“玩作文”:舞动习作教学新天地
汪智星
<正>体验:习作教学从"无意"走向"有意"教语文那几年,教师们都会有同感,教课文还好,因为有教参书可参考、借鉴,但教习作就难了,无从下手。每每指导学生习作时,总是反复地提醒着学生要读懂要求,反复强调着写时要具体生动,要详略得当等。至于如何选材,如何构思,如何写具体,如何使所写的内容有趣味...   详情>>
来源:《江西教育》 2015年第35期 作者:汪智星
11.“三学”课堂:小学体验式习作教学探究
汪家燕
<正>"小学体验式习作教学"是指教师引导学生围绕主题,从主体体验入手,通过体验、感受、思考等多种形式,形成学生对社会、自然及自我等深入全面的认识和感悟,并用个性化的语言传达这种体验的写作教学。体验式习作教学重在引导学生关注体验,通过形式多样的体验,激发习作兴趣,在体验中寻找、积累...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2017年第03期 作者:汪家燕
12.农村小学体验性作文初探
何晓兰
<正>近年来,体验教育引起了人们的广泛关注。体验教育的实质是让少年儿童通过自身经历和实践活动获得真实感受,形成知识和能力。将体验教育思想渗透进农村小学作文教学中,有利于调动学生作文的积极性,使他们作文"有内容可写,有情   详情>>
来源:《中小学电教(下半月)》 2008年第08期 作者:何晓兰
第4章 红杏枝头春意闹——聚生案例反思
1.对作文教学中几个案例的思考
王春燕
本文就作文教学中看到的几个优秀案例,引发我们对传统作文教学弊端的深思,作文教学改革已到了不改无以求生存,不改无以求发展的地步,必须开辟一条小学作文教学方法创新策略的探究之路。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2013年第32期 作者:王春燕
2.柳暗花明又一“境”——一堂家政服务性的习作课教学案例...
蔡志坚
<正>一次学生综合实践课上的家政服务性的作业——"怎样减少厨房的污染",给我带来了加强学生习作训练的灵感。近一阶段,我正为如何进一步从学生日常生活中去捕捉习作素材而苦恼,苦心寻找解决学生习作"无米之炊"的良方。这不,得来全不费工夫!是啊!从加强对学生的家政服务能力   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2012年第Z1期 作者:蔡志坚
3.扬生活风帆 创习作精彩——习作《我学会了__》教学案...
陈小美
<正>《语文课程标准》中明确指出:写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。作为一线教师,在习作教学中应充分挖掘生活素材,激发学生的独特体验,利用学生的创新思维,巧妙地将习作课堂   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2012年第Z2期 作者:陈小美
4.体验式习作,让烦恼“跑光光”——六下习作课《成长的烦...
陆丽敏
体验式习作是一种让学生易于写作的教学模式,它能解决学生对于作文的畏难情绪,从根本上拓展学生的习作思路,充实学生的习作内容,让学生拥有快乐、轻松的心态写作,从而彻底打破难写作文、作文难写的局面,在一定程度上解决学生的习作烦恼。   详情>>
来源:《文学教育(中)》 2013年第11期 作者:陆丽敏
5.激活体验 畅快表达——《校园集体舞比赛》作文指导教学...
黄百严
<正>设计理念作文是人们表情达意的重要途径之一,是一种十分重要的生命状态和生活行为,它与人的心灵、情感有着密切的联系。因此,作文指导教学要着重激发学生的内心体验,激发表达欲望,然后引导学生张扬个性,大胆表现自我,将自己的喜怒哀乐、百般思绪、真情实感在文章中自然地倾吐,写出个性化作...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2008年第31期 作者:黄百严
6.抓住生活体验,让习作教学高效——五上第八单元《元旦联...
支晓清
在人教版语文教材中,记叙文可谓是再常见不过的写作题材,但目前的习作教学并不高效。由于采用的教学策略为:"学先行,教在后,发现问题才能对症下药。"导致学生写好后,要花大量的时间去检查修改,学生累,老师也累。这降低学生的习作兴趣,特别是一些习作能力较弱的学生容易产生害怕习作的心理。究...   详情>>
来源:《课外语文》 2014年第06期 作者:支晓清
7.让写作变得轻轻松松——《我的同学》作文指导案例分析
孙白兰
<正>一、案例背景在教苏教版小学《语文》四年级(下册)写作二《我的同学》时,本人打破原有写作指导的做法,联系学生生活现实,选择切合学生实际的作文话题,创设一个个生动有趣的情境,让作文指导在对话和情境中自然而然地进行。这种方式充分调动了每一个孩子习作的积极性,让学生没有了畏惧心理,...   详情>>
来源:《阅读》 2017年第31期 作者:孙白兰
8.即兴作文也精彩——一堂临时习作教学课实录与反思
张淑君
<正>案例背景:一天中午,我正在教室清理电视机柜,突然一条蛇从柜底游出。"哇!蛇!"我不由得一声惊叫,打破了教室的安静。学生一下子涌到我跟前,议论纷纷……笔者发现学生兴趣浓厚,于是决定上一堂临时习作课。教学过程:一、小小报告会1.同学们刚才看到了什么?(教师板书:看到了)2.学生沉思片刻,纷...   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2013年第03期 作者:张淑君
9.说写联动,追求儿童表达的和谐之美——关于四年级语文表...
陈亚平
<正>《语文课程标准》(2011年版)提出:语文教学要致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。语文学习的一个重要目标是促进学生对语言文字的实际运用。个人认为,语言文字运用应主要指口头语言表达和书面语言表达,即学生表达能力的高低是语文素养的一个重要体现。那么,在我们的语...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2014年第10期 作者:陈亚平
10.风乍起,吹皱一池春水——《全纳教育理念下小学循环日记...
李辉;王雯
<正>"老师能够走多远,就能带学生走多远……"——特级教师窦桂梅一、迷茫中思索、尝试说起习作教学,很多老师都曾遭遇过这样的尴尬:每当结束一个单元的学习后,学生最喜欢问的就是:"老师,最后的作文要不要写?"如果回答是肯定的,身后是一片长长的叹息声,反之则爆发出令人无奈的欢呼声……如何有...   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2015年第04期 作者:李辉;王雯
11.先亲历体验再来习作——“妈妈的爱”作文教学案例与反思
孙秀梅
<正>作文教学是语文教学不可或缺的一个重要组成部分,也是检验语文教学成败的一个重要标志。又是语文教学的难点。不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳   详情>>
来源:《新作文(教育教学研究)》 2011年第08期 作者:孙秀梅
12.快乐体验 快乐作文——《查字典比赛》作文教学设计及反...
莫美玲
<正>一、教学目标1.指导学生在体验活动中,有层次地描述所见、所闻、所想。2.体验查字典比赛,记叙活动的全过程。3.教学课时:两课时二、教学重点、难点学生在体验活动中,能够比较详细地记叙整个过程。   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2011年第01期 作者:莫美玲
13.小学写作教学的专业审查与知识革新——从《亲情测试》课...
莫先武
当前小学写作教学基本形式可概括为原料式教学模式,其基本思路是:激发学生生活与体验情感,寻找写作素材与情感。《亲情测试》为这一教学模式的典型课例。这一教学模式一定程度上解决了学生写作内容难的困境;但从语文教学的专业性角度审视,一方面,素材与情感这一原料只是写作教学的起点,并不是...   详情>>
来源:《南京晓庄学院学报》 2017年第02期 作者:莫先武
14.精心预设 顺势导入 自然流畅——《百万拍卖会》教学实...
刘雁华;陆艳荣
<正>案例背景:这是一堂习作训练课。在习作课堂教学中,刘雁华老师经常结合一个训练点或学生的思想动态,创设一些情境,设计一些习作训练,不仅有效地调动了学生的写作兴趣,解决了"写什么"的问题,还通过当堂写、当堂评,解决了怎么写的问题。教学目的:1.通过模拟一场拍卖会,为学生创设生活的场景,...   详情>>
来源:《语文知识》 2017年第20期 作者:刘雁华;陆艳荣
价格:¥15.00

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