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作品简介:

木工游戏可以培养幼儿想象力、创造性、动手实践能力。通过“敲打钉锤”可以培养幼儿探索的精神、做事的专注、工匠的态度。本书立足于幼儿园课程生活化、行动化的理念,专注幼儿园木工游戏课程教学,通过探讨木工游戏案例,思考幼儿园木工坊的创设、木工游戏的指导策略等相关问题。

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王芳
寿宁县实验幼儿园
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巧手叮叮当 匠心创未来

巧手叮叮当 匠心创未来

木工游戏可以培养幼儿想象力、创造力、动手实践能力。通过”敲、打、钉、锤”帮助幼儿形成探索的精神、做事的专注、工匠的态度。本书立足于幼儿园课程生活化、行动化的理念,专注幼儿园木工游戏课程教学,通过探讨木工游戏案例,思考幼儿园木工坊的创设、木工游戏的指导策略,以优化幼儿园木工坊游戏活动。

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第1章 幼儿园木工游戏的意义
1.蕴涵在木质文化中的幼儿探究
楼彩虹
在幼儿园科学领域,我们都知道:经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与研究欲望是关键,也要为幼儿提供一些有趣的探究工具,和幼儿一起去发现有趣的事物或现象,一起寻找问题的答案。我们在木质文化的实施过程中,就非常自然地考虑了幼儿的领域目标。为幼儿创设与自然接近的自然元素,创造与自然相贴...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2017年第11期 作者:楼彩虹
2.在敲打中锤炼幼儿的智慧——通过“木工游戏”观察分析幼...
杨婷
在这个时代,孩子需要接触一些轻微的危险,因为只有在这种情况下他们才会学着互相帮助,这些教育机会是我们日常教育中所丧失的。幼儿园开展木工游戏不仅增强幼儿的自我保护意识,提高幼儿的动手技能,也为幼儿提供了一个自主去面对困难、与同伴共同商量解决问题的平台。   详情>>
来源:《好家长》 2018年第11期 作者:杨婷
3.百思不如一做——数学在幼儿园木工坊中的运用
楼彩虹
<正>幼儿的天性是喜欢动手操作,摆弄物品。小时候小汽车变形金刚玩厌了,家里的自动笔、小闹钟都难逃幼儿的手,被拆得七零八落。幼儿也在这拆拆装装中不断习得经验,逐渐成长。幼儿园开设木工坊特色活动,给幼儿提供一个乐园,可以在木工坊设计、制作自己的玩具,摆件,甚至是礼物。木工坊操作所涉及...   详情>>
来源:《启迪与智慧(教育)》 2018年第08期 作者:楼彩虹
4.一种别开生面的素质教育形式──在幼儿中开展刺绣、小木...
一、对活动的思考 自信、有毅力、有责任感、愿意合作、努力进取等良好的个性心理素质是我们国家、社会所需要的公民应具备的品质。为了民族与国家的兴旺,为了幼儿的将来,素质教育必须从小抓起。对幼儿进行素质教育的方法和途径很多,怎样才能更适合孩子的特点、更好地促进   详情>>
来源:《教育导刊(幼儿教育)》 2000年第S5期 作者:
5.课程游戏化背景下中班创意木工活动的开展
张浩
随着我国教育事业的不断发展,对幼儿教育提出了更加明确的要求,强调培养幼儿的社会交往能力、语言表达能力和认知能力,提升幼儿的审美能力。在课程游戏化背景下开展中班创意木工活动,能有效激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿的动手能力和综合素养。本文阐述了课程游戏化背景下中班创意木工活动的意...   详情>>
来源:《知识窗(教师版)》 2018年第04期 作者:张浩
6.大国工匠 从小培养 幼儿教育玩出新花样
张海垠
记者近日在第19届北京国际玩具及教具用品展览会上看到,国学教育、手工作坊、益智教具、科学课程和机器人教育成为最大亮点。$$ 压水井、织布机、皮影戏,就连我国四大发明的造纸术和印刷术也被搬到了展会现场。电锯不伤手,机器人能伴读,家长惊叹,这么多玩具我们   详情>>
来源:《消费日报》 2017-05-16 作者:张海垠
第2章 幼儿园木工坊的创设
1.浅析幼儿园创意木工坊的设置与探究
黄春美
幼儿园创意木工坊,已经成为当前幼儿园教育的热点活动方式,其作为有效开展幼儿园教育的重要方式之一,对于幼儿积极生活态度和人生价值观的学习有着重要意义。这一带有浓厚生活意义的教学方式,已经引起了包括幼儿在内的幼儿教育相关者的兴趣和喜爱。鉴于此,从不同层面出发,对如何进行幼儿园创意...   详情>>
来源:《新课程(综合版)》 2018年第12期 作者:黄春美
2.“畅美”课程下的“工匠游戏”——幼儿园班级创意木工区...
王姗姗
<正>我园创意木工区主要是指教师根据幼儿的身心发展规律及幼儿园特色课程教育需求而在班级设置的,以木制环境装饰及创意木工活动为核心的,对幼儿园创意木工课程进行基础实践研究的幼儿活动空间。班级教师通过合理的环境创设、提供木质或橡胶材质的物料及木工工具,结合学幼儿语言表达、肢体动...   详情>>
来源:《科学咨询(科技·管理)》 2017年第11期 作者:王姗姗
3.课程游戏化思想引领下幼儿园创意木工活动创设的研究
张雨晗
<正>《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中对于幼儿的社会交往、语言表达、科学认知和艺术审美方面提出了严格的教育目标,需要教育工作者以有效而多元的教育措施,丰富学前儿童的课堂。创意木工活动是学前儿童教育众多活动中一次颇有意义的尝试与实践,更是能够充分落实和践行与发展...   详情>>
来源:《科学咨询(科技·管理)》 2017年第11期 作者:张雨晗
4.基于幼儿立场的区域创设初探——以“锯锯钉钉厂”为例
于小燕;申昕
伴随着课程游戏化建设的不断推进,教师们不断明晰"以幼儿为主"的理念,但还没有完全跳出"煞费苦心创设区域环境,绞尽脑汁规划游戏内容,呕心沥血投放区域材料"的圈子。这样的区域游戏能让幼儿积极主动地投入吗?区域游戏中幼儿还能做些什么?幼儿能获得怎样的学习与发展呢?带着这些问题,笔者以木工...   详情>>
来源:《好家长》 2018年第19期 作者:于小燕;申昕
5.对问题驱动式教研制度建设的思考——以幼儿园“木趣坊”...
张敏;刘芳
<正>一、问题的缘起《幼儿园教师专业标准》特别强调:"幼儿园教师要把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力。研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。"教育部、国家发改委、财政部联合印发的《关于实施第二期学前教育...   详情>>
来源:《成才》 2016年第09期 作者:张敏;刘芳
6.幼儿园大班特色木工坊的设置与探究
楼丽
<正>《3~6岁儿童学习与发展指南中》指出:幼儿的学习方式是通过实际操作、亲身体验、去模仿、感知、探究的,是在"做中学""玩中学""生活中学",不断积累经验,逐步地建构自己的理解与认识。因此,为幼儿提供一个宽松安全、积极互动的环境,让幼儿在游戏中能快乐地动手动脑、感知体验、交往合作、探...   详情>>
来源:《科普童话》 2016年第29期 作者:楼丽
7.小小鲁班养成记——浅谈幼儿园“小木工”厅廊活动的创设...
蔡丽艳
好奇好问是幼儿探究的动力和前提,而动手操作才是幼儿探究的真正开始。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿的学习方式是通过实际操作、亲身体验、去模仿、感知、探究的。为此我们幼儿园、家庭、幼儿齐齐动手动脑,在教室外的长廊里创设了"小木工"体验厅,让幼儿在拉拉剧剧、敲敲打打、磨磨...   详情>>
来源:《学苑教育》 2019年第04期 作者:蔡丽艳
第3章 幼儿园木工游戏的教学策略
1.教师支持性策略在幼儿园创意木工活动中的运用
葛红燕
在集团化办园模式下,结合园所特色,依托集团畅美课程,将创意木工融入幼儿一日活动,并以此进行了专项课题研究。在开展了近一学年的时间里,教师支持性策略有效支撑了幼儿对活动的参与。具体策略包括活动前幼儿参与准备工作并提前熟悉操作材料,针对不同活动内容提供相应的粘合材料,调整活动的组...   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2019年第01期 作者:葛红燕
2.幼儿园木工区域游戏创设的意义及对策探析
王姗姗
本园在实践中认识到,幼儿教师需要根据幼儿的年龄特点对木工区进行空间规划,使之具有封闭性和延展性,使环境布置兼具艺术性和展示性;开展探究性木工游戏,使活动与资源进行有效互动;同时要注重幼儿安全意识和规则意识的培养,促使幼儿在丰富有趣的木工区活动中得到更多元的发展。   详情>>
来源:《成才之路》 2019年第04期 作者:王姗姗
3.幼儿园木工体验坊探析
王秀玲;王丹
<正>锯子、锤子、钉子、螺丝刀,在成人眼里,这些都是幼儿应该敬而远之的东西,怎么能让幼儿动手触摸、操作呢?但是这些却都出现在了浙江省宁海县潘天寿艺术幼儿园的工作坊里。原因还得从两年前一个两岁半幼儿的兴趣说起。一、缘起:幼儿的一个兴趣2011年8月的一天,一位名叫么么(两岁半)的小朋友...   详情>>
来源:《东方宝宝(保育与教育)》 2014年第06期 作者:王秀玲;王丹
4.教师如何观察记录幼儿的“玩”——以大班活动区游戏“木...
刘伟丽
<正>蒙台梭利说:"只有通过观察,才能真正了解儿童的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境和材料,并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。"在活动区游戏中,教师的观察尤为重要,教师要能细致地看见幼儿的"玩",解读幼儿游戏行为背后的缘由,看到游戏对幼儿获取核心经验、发展各种能力的价值,从...   详情>>
来源:《福建教育》 2017年第29期 作者:刘伟丽
5.巧用社区资源开展幼儿园创意木工活动探究
张雨晗
文章介绍社区资源收集方式以及利用价值,探究社区资源在幼儿园创意木工活动中的利用方法,以推动创意木工活动的顺利开展,锻炼幼儿动手操作能力,培养幼儿节约意识,为幼儿成长打下良好基础。   详情>>
来源:《成才之路》 2019年第05期 作者:张雨晗
6.木工区:小班区域活动新探索
彭鹏
木工区活动的开展促进了小班幼儿多方面发展,创新了幼儿园区域活动,使传统的木工技艺和文化得以传承。在实践中,教师需要根据小班幼儿的年龄特点对木工区进行空间规划,使之兼具封闭性和延展性,使环境布置兼具艺术性和展示性;需要整合本土资源,使活动与资源进行有效互补和互动;同时要注重幼儿安...   详情>>
来源:《教育导刊(下半月)》 2016年第08期 作者:彭鹏
7.敲敲钉钉 锤炼智慧——记幼儿园木工活动
林雪芹
<正>开设木工坊没有可供参考的资料,也没有可供借鉴的经验,全凭教师的探索以及幼儿的积极参与。木工坊成立之初,家长担心孩子受伤,老师也暗自疑惑自己和孩子能不能行。一段时间下来,幼儿的热情和表现打消了大家的顾虑。经过几年的摸索,我们在环境创设、材料投放、内容选择、作品创作和教学方式...   详情>>
来源:《东方宝宝(保育与教育)》 2014年第06期 作者:林雪芹
第4章 幼儿园木工游戏案例
1.大班主题活动:制作木筏
翟璐瑶;李硕
<正>六一幼儿院的自然资源丰富,环境优美。日常活动中,我们经常能够听到孩子们谈论:"在大树下好凉快呀!""我吃过柿子,我们在中班还打过柿子哩!"大班的秋天,我预设了主题活动"我和大树做游戏"。虽然是教师预设的活动,但在主题活动开展的初期,我深入孩子们中间,充分尊重孩子们的兴趣   详情>>
来源:《学前教育》 2018年第02期 作者:翟璐瑶;李硕
2.小木工和拉拉的小床
张瑞铭
<正>这几天孩子总是争先恐后地进入益智区玩钉板创意拼图。看到孩子们对敲敲打打如此感兴趣,考虑到大班孩子的动手能力逐渐增强,我为孩子们开设了一个新的区域:木工坊。在木工坊中,我们提供了钉子、锤子、锯、形状各异的木料等,在墙面环境中展出了常见家具的图片及简单制作步骤图。   详情>>
来源:《幼儿教育》 2017年第Z5期 作者:张瑞铭
3.叮叮当当 奏响体验交响曲——左手右手体验馆活动案例
王利娟
<正>案例背景:幼儿园里职业体验馆建成了,左手右手体验馆就是其中之一。还记得上学期幼儿园装修时,木工师傅的的叮叮当当活动常常引得我们孩子驻足观看,甚至有的孩子跃跃欲试。在最初的体验馆设计时,我们就决定将木工活动引入到我们职业体验的范围。木工活动能锻炼幼儿小型肌肉的发展和手眼协...   详情>>
来源:《家教世界》 2016年第30期 作者:王利娟
4.小鲁班积木
魏帮琴;杨艳
<正>作品类别:建构类作品主材:木头适玩年龄:大班幼儿设计灵感:我们幼儿园里树木成荫,得天独厚的自然条件创造了公共游戏区"木创工坊"。里面大量的木头成了孩子们爱不释手的建构材料。可是,一块普通的木头只能用来平铺、延长、垒高等。我园老师们利用木工坊里的工具,在不同长度的木头上开设等...   详情>>
来源:《家教世界》 2018年第30期 作者:魏帮琴;杨艳
5.幼儿学习故事:小木匠做桌子
官绮凡
<正>故事一发生了什么?(观察)洋洋,你今天终于能如愿来木工区玩了。你和阿润商量着要制作一张桌子,你说:"桌子需要四条腿,一样长的腿。"阿润在材料箱里找到了一根又粗又短的木头,你马上和阿润一起翻找,四条一模一样可以做桌腿的木头被你俩找到了。你看着粗粗的桌腿对阿润说:"这么大的腿   详情>>
来源:《山西教育(幼教)》 2018年第05期 作者:官绮凡
价格:¥12.00

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