首页教育教学高中教育高中数学 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

本书针对高中数学单元整体教学相关问题进行梳理,精选汇编有关于单元整体教学的参考文献,分为策略研究、实践研究、应用举例三部分,方便广大教师朋友对单元整体教学的快速理解,为大家提供教学新思路。

更多
收起
李树明
宁德市周宁县第一中学
主编的其他文集 更多>>
第1章 高中数学单元整体教学及策略研究
1.基于核心素养的数学单元教学
李昌官
单元教学对培育核心素养具有重要的意义和价值.实施单元教学应该发挥"单元"相对"课时"系统性、整体性强的特点和优势,强化学习和研究的大背景、大问题、大思路、大框架,处理好"知识教学"与"素养教学"、"教的设计"与"学的设计"、"单元教学"与"课时教学"之间的关系.   详情>>
来源:《中国数学教育》 2018年第10期 作者:李昌官
2.单元教学设计及其对促进数学教师专业发展的作用
吕世虎;吴振英
单元教学设计是在单元教学的基础上形成的一种教学设计模式,在三维教学目标的落实、课程的整合与开发、核心素养的培养等方面具有的独特优势.单元教学设计具有整体性、层序性、生本性、创造性等特征.单元教学设计对促进数学教师专业发展具有以下作用:有助于提升教师整体把握数学课程与教学的能...   详情>>
来源:《数学教育学报》 2016年第05期 作者:吕世虎;吴振英
3.数学单元教学设计的内涵、特征以及基本操作步骤
吕世虎;杨婷
数学单元教学设计是在整体思维指导下,从提升学生数学核心素养的角度出发,通过教学团队的合作,对相关教材内容进行统筹重组和优化,并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元,以突出数学内容的主线以及知识间的关联性,在此基础上对教学单元整体进行循环改进的动态教学设计。数学单元教学...   详情>>
来源:《当代教育与文化》 2016年第04期 作者:吕世虎;杨婷
4.数学单元教学设计中课程整体理念的缺失及重建
杨晓翔
高中数学单元教学设计中课程整体理念的缺失有教科书编排、教师认识、学校建设和课程管理等多方面的原因。重建课程整体理念,宏观上需要加大学校课程建设的力度和课程管理的自主权,加强教师数学素养的培养,改革课堂教学的课程整体性评价;微观上需要对单元教学设计中的教学目标、内容、程序、方...   详情>>
来源:《教学与管理》 2015年第34期 作者:杨晓翔
5.高中数学教师单元教学设计现状的调查研究——着眼于整体...
杨晓翔
对单元教学中强化"整体把握数学课程理念"的必要性,高中数学教师群体一般具有较高的认可度,认为整体把握有利于优化课堂教学设计,促进学生理解和掌握高中数学知识,提升数学能力,提高课堂教学效率。但是,在实际教学中的整体把握与应用并不理想,主要原因有教材、教师、学校和课程管理等多方面的...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2016年第28期 作者:杨晓翔
第2章 高中数学单元整体教学实践研究
1.中学数学目标教学单元综合课初探
董得峰;李静懿
<正> 布卢姆的“掌握学习”策略是以单元作为教学基本单位的.单元教学的实施首先是将单元教学目标分解到课时教学过程中去,但仅仅完成课时的分节目标还远远不能代替单元目标.单元教学的分课时授课完成以后,设置一节至两节单元综合课,然后进行单元形成性评价,对提高单元达成度,落实单元高层次教...   详情>>
来源:《数学教师》 1996年第08期 作者:董得峰;李静懿
2.聚焦数学核心内容的单元教学设计
申铁
文章论述了探索"中学数学核心内容单元教学设计框架"的思考与成果,提出"围绕核心,抓住主线;分清层次,弥漫推进;问题导引,瞻前顾后;独创视角,多点切入;适时强化,螺旋上升;逻辑关联,整体认知"是单元教学的鲜明特点,倡导教师将熟悉和习以为常的"课时教学设计模式"变为"单元教学设计模式",将"从单...   详情>>
来源:《中国数学教育》 2018年第06期 作者:申铁
3.高中数学单元教学设计的模式探究与实践
刘卫平
单元设计在新课改的要求下地位变得越来越重要,单元设计的有效运用可以提高课堂效率,学生学习知识的难度也会降低,学习的效率也会得到提升,如何设计才能设计出一节优秀的单元设计课堂呢?   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第71期 作者:刘卫平
4.新课改下高中数学单元教学设计的实践探索
魏强
<正>1问题提出2014年9月,甘肃省普通高中新课程"数学教学改革研究与实验基地"启动暨建设工作研讨会在西北师范大学举行,笔者有幸参会.会上首都师范大学王尚志教授围绕高中数学课程标准修订、单元教学设计、高考研究等主题作了主旨报告.其中,"单元教学设计"对我感触颇深,随即萌生了要将它作为一...   详情>>
来源:《数学教学研究》 2017年第02期 作者:魏强
5.从收敛走向发散——浅谈高中数学单元教学设计
甄荣
与以往所做的教学设计不同,提出高中数学单元教学设计提倡从整体上把握教学。详细阐述了什么是高中数学单元教学设计,为什么要开展单元教学设计以及如何进行单元教学设计。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2017年第06期 作者:甄荣
6.高中数学单元“四基五环”提炼法
刘景亮;黄丹妮
<正>读书,有"把书读厚"与"把书读薄"两个阶段,学习数学亦是如此.在数学的每个单元学习过程中,"把书读厚"就是对数学的基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验(即数学"四基")进行剖析,各个击破."把书读薄"则是对数学"四基"进行提炼、突出主干.许多数学学习者很重视前一阶段,但往往忽视...   详情>>
来源:《数学通讯》 2014年第24期 作者:刘景亮;黄丹妮
7.高中数学单元教学设计之我见
张文康;杨芹
单元教学设计是在单元教学的基础上形成的一种教学设计模式,在三维教学目标的落实、课程的整合与开发、核心素养的培养等方面具有的独特优势.单元教学设计具有整体性、层序性、生本性、创造性等特征,单元教学设计对促进师生教与学能力的提高有非常重要的意义。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2017年第05期 作者:张文康;杨芹
8.高中数学模块单元教学设计的思考
沈亚平
高中数学新课程采取模块教学能够更好地整合教学内容并加强学生对知识之间联系的理解,因此,教师应为学生设计出科学而合适的教学设计以促进学生学习积极性的有力提高,并最终促进课堂教学针对性、有效性与科学性的完美实现.   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2018年第18期 作者:沈亚平
第3章 案例研究举例
1.基于核心素养的高中数学单元化教学——以函数单调性为例
潘瑞娜
以函数单调性为例,探讨如何将核心素养融入单元化教学中,以钟启泉教授的"ADDIE模型"为理论依据从五个方面进行论述:分析教学条件、确定教学目标、设置教学流程、实施教学过程、评价与反思,突出了单元教学的整体性与规划性。   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第31期 作者:潘瑞娜
2.中学数学核心内容单元教学设计的实践与思考——以导数在...
余其权
中学数学核心内容单元教学设计能够让中学数学课程突破课时局限,促使学生知识结构体现出系统性特征.在对中学数学核心内容单元教学设计特点做出论述的基础上,围绕高中数学课程中的导数在研究函数中的应用为例,对中学数学核心内容单元设计过程做出了研究与探讨.   详情>>
来源:《中学数学教学》 2017年第06期 作者:余其权
3.《导数及其应用》单元教学设计
安常胜
教师在设计教学时,应有一个整体计划,要根据模块章节、关联知识、数学方法来设计教学,而不能局限在某个知识点来设计。数学课程设计要突出主线,这对于学生理解数学将是非常重要的,也有助于学生提高应用能力。本文以《导数及其应用》为例,从不同方面介绍如何总体把握课程。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第06期 作者:安常胜
4.高中数学单元高效复习教学的实践与思考——以必修4《三...
蒲锦泉
<正>单元复习在数学教学中占有重要的地位.这是因为,在一个章(节)的新授课结束之后,通常要把零散的知识"串连"起来,形成"逻辑连贯"的有机整体.而这种"串连"的有效方式就是单元复习.但在实际教学中,有时限于课时,单元复习做得比较匆忙,有时是知识清单的低层次简单罗列,思想方法总结不到位,思维...   详情>>
来源:《福建中学数学》 2016年第04期 作者:蒲锦泉
5.对必修一“集合”单元教学的思考
尤为军;王一强
集合作为高中数学教学的起始内容,是因为集合是高中数学的基础,与其他高中数学内容有着密切联系。本文在梳理集合与其他数学内容关联性的基础上,分析了高中"集合"的定位,并提出了对集合单元教学的几点思考。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2016年第09期 作者:尤为军;王一强
6.对单元教学分析方法的认识与实践——以“点、直线、平面...
谷红霞
<正>在学校组织的"如何进行单元教学分析"集体教研活动中,安排我做主题发言,然后大家讨论、点评.于是,我开始思考:要完成这个题目,应该要说清楚几件事呢?比如:什么是单元教学分析?大致经历几个步骤才能完成一个单元的教学分析?在具体每个步骤中应该关注什么?要选择哪一个单元为载体具体地说明...   详情>>
来源:《中小学数学(高中版)》 2017年第Z2期 作者:谷红霞
7.“整体学习”思想下的单元教学设计——以“3.3直线的交...
薛红霞;赵学昌
<正>第一部分对单元教学设计的思考在"教育部重点课题‘中小学数学课程核心内容及其教学的研究'第四次研讨会通知"中特别指出:"要贯彻‘单元教学设计'的基本思想和要求,处理好‘课时教学设计'与‘单元教学设计'之间的关系,重视单元教学设计,在单元设计的基础上给出课时教学设计,这是本课题与上...   详情>>
来源:《中小学数学(高中版)》 2013年第Z1期 作者:薛红霞;赵学昌
8.单元教学模式的构建与实践——《直线的交点坐标与距离公...
雷晓莉;吴鹏
<正>对于单元教学我们的思考是,单元教学不是一种具体的形式化的东西,而是强调每一位老师在教学时,都应该具有单元意识和单元备课的工作习惯,因为这样有利于整体把握本单元的教学内容、教学目标,突出本单元的重点内容、核心思想与研究方法.以下我们给出人民教育出版社《普通高中课程标准实验教...   详情>>
来源:《中小学数学(高中版)》 2013年第Z1期 作者:雷晓莉;吴鹏
9.类比推理能力培养:单元教学设计的视角——以平面向量的...
黄仙萍
<正>一、问题的提出类比推理不仅是人类重要且常见的思维形式,同时也是核心素养中的逻辑推理能力的一种重要的推理形式,因此类比推理能力的培养是数学教育的核心内容之一.教材很多地方都出现了类比推理教学.在现实教学中,很多教师也进行了类比推理,有意识去培养学生的类比推理能力,但却不能有...   详情>>
来源:《中小学数学(高中版)》 2018年第Z2期 作者:黄仙萍
10.高中数学单元教学目标设计策略——以“平面解析几何初步...
金山
<正>一、问题提出高中数学课程的总目标是:提高学生作为未来公民所必要的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要.新课程通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这样的三维目标来实现课程总目标课程总目标,体现知识的教育价值.三维目标是教师教学的总方向,是完成课程任务的起点,它和...   详情>>
来源:《中小学数学(高中版)》 2016年第03期 作者:金山
价格:¥12.00

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈