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作品简介:

识字写字是小学语文教学的重中之重,如何激发学生的学习兴趣,如何让识写教学更加高效?这是值得探索与研究的教学课题。本书旨在通过字理教学、动作演示、创编口诀等方式,激发学生学习汉字的积极性和主动性,感受学习汉字的乐趣。

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刘雪清
福建省宁德市霞浦县实验小...
第1章 识字教学存在的问题与分析
1.小学语文识字教学问题及其改革策略
赵翠
在新课程环境下,必须要进一步实现小学语文教学的优化设计,从而显著提升小学语文教学质量。在小学语文教学中,识字教学作为其他各项教学的基础,在实际教学中更应当受到教师的重视。本文对小学语文低年级学生识字效果低下的原因以及所存在的问题进行分析,并且提出了解决方法与提高教学质量的改...   详情>>
来源:《中华少年》 2017年第06期 作者:赵翠
2.字理识字教学的优越性与当前面临的问题探析
徐晓婷
识字教学流派众多,字理识字教学因对传统文化的传承、切合儿童思维发展特点、提高学生独立识字能力等独特优势列位教育部七种识字教学方法中。同时,字理识字的教学发展过程中也遇到了一些问题和阻碍。文章就此两方面从多个角度展开思考,以期获得字理识字教学发展的一些启发。   详情>>
来源:《文教资料》 2016年第25期 作者:徐晓婷
3.浅析当下字理识字教学的问题和对策
庄诺
<正>所谓字理识字,是指根据汉字的造字规律,充分整合汉字的音形义之间的关系进行识字。在识字教学中重视对字理的运用,可以有效地激发学生的识字意识,促进学生核心能力的有效发展。但从教学实践来看,教师都花费了大量的时间过度地讲述字理,让识字教学演变成为了"说文解字"的机械翻版,造成了识...   详情>>
来源:《语文知识》 2017年第24期 作者:庄诺
4.字理识字教学的误区及策略
孔姗姗
将字理识字巧妙运用于识字教学,能够强化学生对汉字音、形、义的记忆,使其感受汉字之美,领会汉字文化,生发对祖国语言文字的热爱之情。当前字理识字教学存在过度使用、深挖硬掘等误区,应讲求形式的合理性,凸显内容的梯度性,强化引导的深入性。   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2019年第01期 作者:孔姗姗
第2章 字理识字的理论与意义
1.字理识字教学概说
黄亢美
汉字是具有构字理据的表意文字。《语文课程标准》强调指出"语文课程应特别关注汉语言文字的特点"对识字、阅读等方面的影响,统编版小学一年级教材也首先从汉字引入,且在教材呈现方式上十分凸显汉字的特点。为了科学有效地依据字理进行识字教学,我们特邀请教育部"国培计划"专家库成员、广西师...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第15期 作者:黄亢美
2.谈小学字理识字的重要意义
何玉芳
<正>汉字是我国优秀传统文化的重要组成部分,通过对文字的多种解读,小学生不仅能够对祖国的人文、历史产生更深层次的认知,还能在文字的学习中获得一种民族自豪感、历史使命感。如今,在这众多文字解读方式之中,字理识字已成为低年级小学生认识、学习文字的一种有效方式。何谓字理识字呢?字理识...   详情>>
来源:《语文天地》 2018年第21期 作者:何玉芳
3.字理识字教学应遵循科学的理论原则
李贵生
近年来有人倡导并实践字理识字教学,但在字理分析中存在着主观臆测、牵强附会的现象。究其原因,主要是依据现代汉语常用义、现代汉字形体分析汉字造字理据,或把形声字强行分析为会意字,把层次结构分析为平面结构。针对这些易犯错误,我们强调字理识字教学中应严格遵循几个理论原则,即依据本义、...   详情>>
来源:《河西学院学报》 2017年第04期 作者:李贵生
4.小学语文低年段字理识字教学实践分析
柳惠俏
与其他科目相比,小学语文教学能够实现小学生识字能力提升的目的,这对于小学生后期发展也起到非常重要的作用。从小学语文低年段的角度出发,在开展小学生字理识字教学时,应对小学生综合学习能力和语文教材上涉及的识字教学课程等方面综合分析,在彰显小学语文字理识字教学原则的同时,开展教学实...   详情>>
来源:《散文百家(新语文活页)》 2018年第04期 作者:柳惠俏
5.字理识字让识字教学更高效
范华;周学平
在小学语文教学中,识字教学有着举足轻重的作用。识字是学生学好知识的基础,教师需加强学生的识字教学,通过实践证明,字理识字是有效的教学方法。为此,教师就字理识字教学进行分析,让识字教学更高效,以此提高学生的识字能力。   详情>>
来源:《名师在线》 2017年第23期 作者:范华;周学平
6.运用字理识字方法 提高识字教学效率
芮晓菊
识字教学是低年级学生学习语文的重要任务。汉字笔画繁多,结构复杂,难认、难记、难写,识字教学费时低效等问题一直困扰着低年级的识字教学,如果老师能巧妙地运用字理识字法,进行多元识字,不仅可以突破识字教学的重点和难点,而且可以让学生在识字的过程中领略汉字的文化内涵,产生主动识字的愿望...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第27期 作者:芮晓菊
第3章 字理识字的方法与策略
1.小学语文字理识字教学的改进策略
郜彬彬
<正>一、解读学生,分学段提出字理识字的目标2011版的《语文课程标准》的制定遵循着儿童身心发展的科学规律,提出的目标合理、可行,是我们制定字理识字目标的重要依据。新课标为小学生阶段识字和写字能力的发展划分了三个学段目标,我们的字理识字教学也可以分为三个学段来制定具体的学习目标。   详情>>
来源:《新作文(语文教学研究)》 2018年第06期 作者:郜彬彬
2.低年段教学怎样进行字理识字
孙淑宏
怎样才能让字理在识字教学中活起来,提高孩子们的识字质量呢?低年级仍要把识字作为教学的重点,只不过是随文识字而已。低年级的学生倚重于无意注意和形象识记,在教学中可以创设各种活动,让学生在活动中识字。在教学中,不局限于课文中的教学内容,而是引导学生到生活中去收集,和同组的小朋友一起...   详情>>
来源:《课外语文》 2018年第15期 作者:孙淑宏
3.理趣结合识汉字 探寻识字教育新路径——理趣汉字教育的...
敬文君
汉字是举世公认的最有价值的文字。汉字具有丰富的课程资源,这正是汉字教育的"根",这也是汉字教育最具生命活力的要素所在。而汉字教育的"本"正是儿童,关注儿童年龄特征和认知规律,关注儿童之趣就是抓住了汉字教育的"本"。简言之,汉字之"理"与儿童之"趣"就是汉字教育的根本。"理",依托于"趣"而...   详情>>
来源:《2016年江苏省教育学会学术年...》 2016年第期 作者:敬文君
4.字理识字法在低年级教学中的运用策略
王佳
汉字笔画繁多,结构复杂,且存在一字多义、多字同音等情况,给低年级学生的识记和运用带来了困难。教师使用字理识字法,从"字理析字,熟记字形""字理识字,理解字义""字理辨字,正确书写"和"字理教字,运用词语"四个方面展开教学,不仅能有效化解学习困难,让学生增加识字量,产生识字兴趣,还能使学生准...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2018年第04期 作者:王佳
5.小学字理识字教学效率的提升策略
闫鹏
现在的小学低年级语文教学存在着一个普遍现象,就是小学字理识字教学效率低下,教师们耗费了极大的精力,却总是难以达到理想的教学效果。针对这一现象,教师们应该深入思考,如何解决小学字理识字教学效率低的问题,是不是应该创新教学方法,形成新的教学模式,让低年级学生的课堂变得高效起来,带着...   详情>>
来源:《祖国》 2018年第08期 作者:闫鹏
6.小学语文字理识字教学的优化策略
韩莹
对于小学语文教学而言,识字教学是是其极为重要的一个组成部分,为了更好地完成识字教学任务,就要讲究教学方法。而字理识字教学法是依据汉字的组构和演变规律,从汉字形与义、音的关系入手进行识字教学的方法,这是一种较为理想的教学方法,在具体的教学实践中,教师要善于根据不同构字原理进行不...   详情>>
来源:《山海经》 2018年第14期 作者:韩莹
7.遵循汉字构字方法 探究字理识字教学
王艳
<正>在低年级进行字理识字教学就是在低年级的教学课堂中依据汉字的组构和演变规律,揭示和解析字理,使学生牢固建立字的音形义之间的联系,掌握识字的方法。汉字构字法有"六书"之说,即象形、指事、会意、形声、假借和转注。表意性是汉字最基本的特性。象形、指事、会意字,则是纯粹的表意文字,形...   详情>>
来源:《教师》 2016年第28期 作者:王艳
8.浅析部编版新教材语文字理识字教学策略
狄慧
在小学教学中,部编版语文教材在教学内容设置上更为全面,更加注重对学生识字方法的训练。识字是小学语文阶段的重要内容,学生只有在全面识字的基础上才能进行阅读,部编版教材是在全面吸收人教版教材优势的基础上整合推出的,在识字教学板块方面设置更为重视。在该版本中,识字教学方式更为多样,...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2018年第10期 作者:狄慧
9.字理识字方法略谈
章健文
<正>每一个汉字都是音形义的完美结合体。科学的识字方法,不仅能够让学生增加识字量,而且能够使学生在识字过程中产生识字兴趣、传承汉字文化。字理识字法就是一种科学的识字方法。所谓的字理识字法,就是根据汉字构形和演变规律来开展识字教学的方法。在讲解个体汉字时,要把它放到汉字构形系统...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2016年第11期 作者:章健文
第4章 字理识字“趣”起来
1.情境加字理,识字更有趣
李群
<正>接手一年级,我发现孩子们的错字中由于音近和形近导致的比例很高。低年级孩子由于接受能力弱,很容易将各类字的字音和字形混淆。于是,在平时的教学中,我巧妙地运用有趣的字理,让孩子们辨别汉字的字音和字形,从而减少错别字的发生。   详情>>
来源:《小学语文教师》 2018年第05期 作者:李群
2.字理,让识字教学更出彩——字理识字教学之我见
石丽燕
字理识字是依据汉字的造字规律和理据来教学汉字的一种识字方法。在识字教学中渗透字理教学,运用造字原理,依据汉字构字规律来识字,能将抽象的文字符号转化为图画、故事,把单一的识字教学趣味化、形象化,更能充分激发学生识字兴趣,提高识字效率,推动阅读教学,培养审美情趣。   详情>>
来源:《新课程(综合版)》 2018年第07期 作者:石丽燕
3.字理教学,让字词神采飞扬
李亚芳
<正>字词是语言的基本单位,是构成文章的"砖瓦",没有对字词的理解,就没有对篇章乃至整部作品的理解。在语文教学中,恰当地运用字理教学,就能让字词学习呈现出别样的精彩。一、字理教学,引领学生触摸字词的温度字词知冷暖,语言有温度。在阅读教学中,教师应引导学生透过字词,感受文字背后的内涵...   详情>>
来源:《学子(理论版)》 2015年第03期 作者:李亚芳
4.理趣结合——低段识字的追求
叶媛媛
识字教学是整个低段语文教学的重中之重,也是教学的难点。在低年级的识字教学中,采用字理识字与趣味识字相结合,才能有效提高识字能力。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2018年第07期 作者:叶媛媛
5.遵循认知规律,让识字教学“趣”起来
戴炳;宋蔚
<正>识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是夯实学生语文能力的奠基性工作。因此,在进行识字教学时,教师要使用形式多样的教学手段,给予学生丰富的识字方法,帮助学生建立起有效的识字体系,将识字过程转变成一个轻松、愉悦的学习过程,最终达成乐识、会写的教学效果。在本文,笔者提出了字理识...   详情>>
来源:《吉林教育》 2017年第46期 作者:戴炳;宋蔚
6.让识字因字理而精彩
朱春梅
识字是阅读和写作的基础,是语文教学中一项重要而艰巨的任务。《义务教育语文课程标准》提出,要让学生"对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。"然而,由于汉字复杂多变,尤其是部首相同、长相相似的字常常把学生绕得云里雾里,记混写错的现象层出不穷,所以很长一段时间,这个目标仅仅写在课...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2017年第12期 作者:朱春梅
7.牵手字理,识字有趣味
张琨
<正>小学阶段是儿童识字的关键时期,识字与写字教学的黄金时期也是在低年级阶段,《义务教育小学语文新课程标准》对小学低年级的识字写字教学提出了明确细致的目标:"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。"低年级的孩子有意注意时间较短,无意注意占优势,因此引领他们学习汉字,要注重挖掘汉字...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2017年第10期 作者:张琨
第5章 “理趣识写”教学例谈
1.学情定教 趣识偏旁——部编教材一年级下册“舌字旁”“...
易先燕
认识偏旁并了解其字理,有助于学生理解汉字意义。根据学情设定教学目标,创设情境,感性认识"舌字旁";归类拓展、图文结合,直观地认识"页字边"的造字本义。偏旁识字变得有趣,能激发学生对汉字的热爱之情。   详情>>
来源:《新校园(阅读)》 2018年第06期 作者:易先燕
2.趣析字理,叩开汉字王国大门——《口耳目》教学案例及反...
孙娜
<正>【设计理念】修订前后的《义务教育语文课程标准》在学段目标与内容中,都明确提出了识字与写字的学习目标。对于一年级的学生而言,大部分已有识字积累,但是在课堂教学中,尤其在组词教学时,教师能明显发现他们的同音字"区别意识"很弱。这就说明,学生之前的"识字",全是通过死记硬背或者生活...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2016年第11期 作者:孙娜
3.字理,风景这边独好——《台湾的蝴蝶谷》教学例谈
汪媛
<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)提出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。"可见,识字教学占据着低年段语文教学的重要地位。然而,第一学段的学生仅仅通过两年的语文学科学习,就要"认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写",字量多、用时短使得识字教学的质量难以...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2016年第34期 作者:汪媛
4.字理识字在小学教学中的妙用——低年级识字教学片段赏析
干苏婷
字理识字教学法是汉字教学中一种有效的教学方法。它是依据汉字的组构规律,从汉字形、义、音的关系着手进行识字教学的方法,注重通过对汉字的象形、会意、指事、形声等构形理据的分析来突破字形这个难关,达到提高识字教学效率的目的。   详情>>
来源:《江西教育》 2018年第08期 作者:干苏婷
5.文化滋养文字 情境创生情趣——《古对今》教学活动设计
汤佳绮
<正>【教学目标】1.联系旧知及生活经验,借助图片、字源字理、复现识字、字族识字等方法,认识"圆、寒、暑"等十一个生字。会写"古、夕""细、凉"四个字。2.学习正确、流利地朗读课文并初步记诵第一、二节,进一步感受对子的规律、节奏及祖国传统文化的特点和魅力,积累语言。3.能积极参与学习活动...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第13期 作者:汤佳绮
6.《传统节日》(统编本二下)教学
孙善丽
<正>文本解读《传统节日》是一首在传统民谣基础上改写的儿歌。它将表示传统节日和民间风俗的词语集中在儿歌中,让学生在诵读中了解我国传统节日及民间习俗,丰富知识,积累语言,并感受祖国源远流长的历史文化。儿歌共八句话,分别介绍了我国七个传   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第13期 作者:孙善丽
价格:¥13.00

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